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文檔簡介
班主任心理培訓心得體會
[精]班主任心理培訓心得體會精選。
事情結束之后我們都會有一些感想,開始撰寫一份心得體會將是非常重要的。
把自己的體會記錄下來,以便日后回顧和思考,一篇優(yōu)秀的心得體會都有哪些亮點?班主任心理培訓心得體會(篇1)20__年,我校申報了德育課題《優(yōu)秀班主任工作個案和工作規(guī)律的探究》,該課題被列為德育工作委員會20__―20__年度德育工作專項立項課題。什么是優(yōu)秀班主任?如何做優(yōu)秀班主任?怎樣讓優(yōu)秀班主任持續(xù)領先?這是一個嶄新的、富有時代意義的課題,我們的課題就是要通過問卷調查、行動研究、個案研究和文獻研究等方法總結出優(yōu)秀班主任成長的原因、基本條件和特質因素,并得出規(guī)律,從而給教育領導部門的決策提供依據(jù),尤其從繼續(xù)教育的角度思考如何最大限度地給中青年班主任以切實的幫助,促使其健康、迅速成長。《繼續(xù)教育對優(yōu)秀班主任成長的影響及分析》是該課題的一個子課題,本文重點闡述繼續(xù)教育對優(yōu)秀班主任成長條件的創(chuàng)設和保證及關于優(yōu)秀中青年班主任的繼續(xù)教育建議。一、繼續(xù)教育對優(yōu)秀班主任成長條件的創(chuàng)設和保證分析我校45歲以下優(yōu)秀班主任的成長經(jīng)歷,除了自身的努力、學校的培養(yǎng)和扶持,以及圍繞教育教學改革開展的各種比賽活動外,各級各類的繼續(xù)教育和學術交流活動的作用有逐漸加大的趨勢。同時優(yōu)秀班主任對繼續(xù)教育的作用都有自己獨特、深刻的理解。(一)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀和對繼續(xù)教育的理解調查問卷:1、你是否經(jīng)常參加各種形式的繼續(xù)教育再學習:(B)偶爾,55%。2、你是否經(jīng)常參加學術交流活動:(B)偶爾,65%。3、你認為通過什么途徑能最有效地提高自己的能力:(C)工作實踐,65%;(B)繼續(xù)教育,45%。4、你對繼續(xù)教育的理解:(A)提高教育教學能力的非學歷教育,50%;(D)形式多樣,50%。調查證明現(xiàn)階段我校優(yōu)秀班主任繼續(xù)教育和學術交流的現(xiàn)狀不太樂觀,多數(shù)是偶爾參加,調查還證明在優(yōu)秀班主任心目中,繼續(xù)教育不再是鍍金或面子的需要,已不是純粹的學歷進修,而是提供了一個自我提高、自我充電、自我發(fā)展的機會和舞臺,最重要的是優(yōu)秀班主任對自我的認識和要求非??陀^,他們更希望通過形式多樣的繼續(xù)教育提高班主任工作能力,調查證明務實和高效是他們對繼續(xù)教育的根本理解。(二)對繼續(xù)教育的需求和要求調查問卷:1、你希望繼續(xù)學歷教育嗎:(A)希望,85%。2、希望的繼續(xù)教育考核方法:(A)綜合測試(要求理論和實踐結合,書面、口試和現(xiàn)場上課相結合),70%;(C)實踐考試,30%。3、希望繼續(xù)教育的教學法:(E)同行交流,70%;(D)專家講座,65%;(F)組織進修,65%;(A)導師指導下的自學,35%。4、希望繼續(xù)教育的時間安排:(A)分散與集中相結合,75%;(D)集中學習,35%;(B)業(yè)余時間,30%。5、目前自身的知識結構和業(yè)務素質上感到欠缺的:(B)知識面太窄,50%;(G)教育心理類知識太少,50%;(D)教育資料太少,對教育信息把握不住,45%;(F)欠缺班主任工作方法及工作藝術,40%;(E)缺乏班級管理的科學性,35%。6、你參加繼續(xù)教育是為了:(F)提高班主任工作能力,65%;(C)更新學科知識,60%;(D)解決工作中遇到的問題,60%;(E)提高班級管理能力,60%;(B)提高教育理論水平,60%;(A)提高科研能力,40%。7、繼續(xù)教育中,你希望參加下列哪方面的教育教學研究:(A)教與學的心理研究,75%;(J)班主任工作的藝術性,55%;(F)教育教學經(jīng)驗的總結,45%;(K)班主任工作方法,45%;(B)素質教育內容及實施策略研究,40%;(C)科學管理班級,30%。以上問卷調查說明,優(yōu)秀班主任對繼續(xù)教育有著迫切而強烈的需求和渴望,繼續(xù)教育內容最好能針對班主任工作中存在的不足和欠缺,滿足其教育教學管理及研究的需要,其需求大致可歸納為以下幾種:隨著社會的不斷進步和競爭的日益激烈,社會的復雜性、黑暗面越來越明顯地顯露出來,而相應的心理輔導相對薄弱,學生的心理問題愈益突出,這就對班主任提出了更新更高的要求,所以班主任在深感自身教育心理類知識欠缺的同時,對教與學的心理研究有了迫切的要求。隨著課程標準的更新和教材建設的推進,教育科研在教育教學中的作用日趨重要,同時為了將先進的教育理念變?yōu)榭梢杂|摸的教育教學現(xiàn)象、可以操作的教育教學行為、加大理論與實踐的交融、提高解決教育教學實際問題的能力、提高經(jīng)驗總結的水平,研究如何讓優(yōu)秀中青年班主任在教育改革的過程中,提高教育科研能力,加強教育理論水平,成為時代賦予的新的命題。調查還證明班主任對如何提高班主任工作的'藝術性及班主任工作方法的科學性有著普遍的強烈的要求。(三)現(xiàn)有的心理學知識及研究學生心理特征的必要性調查問卷:1、作為班主任,研究學生心理發(fā)展的特點:(A)很有必要,100%。2、作為班主任,研究群體心理:(A)很有必要,90%。3、班主任觀注學生的眼神應該是:(B)關注,70%。4、班主任與學生成功交流,應該是:(A)10%的內容,30%的語氣,60%的面部表情,5%(回答正確的只有5%?。?、班主任與學生交談時的最佳距離:(C)1、2m~2、1m,40%。6、班主任與學生交談時的親密距離:(B)76cm~__2cm,55%。7、當學生向你傾訴時,班主任應有的態(tài)度是:(C)有同感地傾聽,15%(回答正確的只有15%?。?。8、當學生心中有事或不愿被班主任看到自己的心理活動時,其眼神是:(B)回避狀,90%。9、你對學生表現(xiàn)出的“習得無助感”是表示:(C)幫助,25%(回答正確的只有25%?。?。通過以上問題的調查發(fā)現(xiàn),優(yōu)秀班主任在管理班級和與學生溝通交流的過程中,逐漸發(fā)現(xiàn)了自己學習心理學方面知識的必要性,一致表示研究學生心理發(fā)展的特點和群體心理很有必要。同時根據(jù)個人自學和工作中的摸索,他們對心理學知識有了一些粗淺的認識,比如以上的第三、第六和第八個問題,大多數(shù)班主任的回答是正確的。但是,有三個問題的回答反映出班主任們教育心理學知識的欠缺,如第四個問題,班主任與學生交流時,應是“10%的內容,30%的語氣,60%的面部表情”,強調面部表情的重要性,親切友善的面部表情可以拉近與學生的心理距離,面部表情遠比內容本身更重要,然而回答正確的只有5%!有40%的優(yōu)秀班主任認為是“60%的內容,10%的語氣,30%的面部表情”,他們認為內容重要性高于面部表情。對于第七和第九個問題回答正確的比例也很小。因此應加大教育心理學方面的培訓力度。(四)現(xiàn)行繼續(xù)教育的不足和努力方向繼續(xù)教育的重要性,班主任們都能理解,也能積極參加培訓提高,但是,從優(yōu)秀班主任的調查問卷中可以看出,他們認為現(xiàn)行繼續(xù)教育存在很多問題,有許多不滿。現(xiàn)行繼續(xù)教育的不盡人意,對希望通過繼續(xù)教育提高自我能力和滿足社會要求的優(yōu)秀班主任而言,是一種浪費和遺憾。調查問卷:1、您參加繼續(xù)教育目前遇到的問題和困難是:(D)繼續(xù)教育形式少,55%;(B)學校沒有提供相應的制度和機會,55%;(A)工作任務重,沒有時間,50%。2、在你成長的歷程中,你面臨的最大困惑是:(A)應付繁重工作,沒有時間潛心研究(即工學矛盾),60%。3、你的工作負擔:(A)繁重,75%。4、工作負擔對班主任工作的影響:(A)很大,70%。工學矛盾在優(yōu)秀班主任身上更為突出,他們基本上都是學校的業(yè)務骨干,全部是兼職班主任,有的甚至身兼數(shù)職,服從大局、完成任務和提高自身的沖突很尖銳。他們的工作負擔繁重,在很大程度上影響了班主任的工作。而學校也由于各方面原因,沒有能給班主任提供更多的時間和機會參加繼續(xù)教育培訓學習,同時繼續(xù)教育的形式太少也是一個重要的制約因素。二、關于優(yōu)秀中青年班主任的繼續(xù)教育建議《繼續(xù)教育對優(yōu)秀班主任成長的影響及分析》作為部級德育課題《優(yōu)秀班主任工作個案和工作規(guī)律的探究》的一個子課題,就是為了揭示優(yōu)秀班主任的成長規(guī)律,以供學校和教育行政部門決策參考,加大繼續(xù)教育部門自身硬件和軟件的建設,給教育第一線的班主任教師提供高質量的繼續(xù)教育,使更多的班主任加速獲得成功。(一)更新觀念,建立機制、突出重點,全面打造優(yōu)秀班主任成長新機制在培訓目標上,進修學校要把培養(yǎng)國內一流的骨干教師作為一項重要任務,培訓內容上不應局限于教學,還要拓寬到教育管理等方面,對與班主任工作有關內容的培訓要適當加強。在培訓的指導思想上,要使整個培訓以互動、體驗為前提,注意發(fā)揮班主任教師的主體意識,注重理論與實踐相結合,重視教師在學中做,做中學,注重培訓過程中教師的體驗和參與。在培訓工作機制建設上,要做到校本培訓―聯(lián)片培訓―市級培訓三結合,教研、科研、進修三結合,職前培訓―新班主任培訓―骨干班主任培訓―研修培訓(指定單位培訓)相結合。(二)加強校本培訓校本培訓,實際上就是一種以任職學校為基地,輔之以大學或師資培訓機構提供必要課程和人員而開展的師資培訓模式。這種模式,首先由任職學校在搜集校內外各種信息的基礎上,根據(jù)學校實際向大學或師資培訓機構提出本校教師培訓要求,然后在教育行政部門、師資培訓機構和任職學校的參與下,共同制定培訓方案、確定培訓內容,最后以協(xié)議的形式規(guī)定培訓的整個過程。具體操作模式主要有以下幾種:1、對班主任進行職前培訓,就相應的教育學、心理學、教育理念、科學管理方法、班主任的工作藝術和工作方法、人際溝通等方面進行較全面的培訓和指導,使班主任提前做好思想上、心理上以及知識上的準備。2、邀請教育專家、優(yōu)秀班主任來校講學,本校班主任學習先進的教育思想和理念,學習科學的管理方法。3、組織班主任進行交流,互相切磋教育經(jīng)驗,共同研討班級管理模式和方法,達到共同提高、共同進步的目的。4、發(fā)揮本校優(yōu)秀班主任中有教育管理經(jīng)驗的老班主任的傳幫帶作用,可以在老班主任工作過程中配備青年教師作為助理班主任學習經(jīng)驗,也可以在年輕班主任初次帶班時配備老班主任作為指導員,幫助中青年班主任教師盡快成長。5、組織班主任教師觀摩主題班會等,學習班級管理的經(jīng)驗,學習發(fā)揮學生主動性積極性的方法,然后再通過交流、研討等方式提高教育效果。據(jù)調查,校本培訓在班主任教師專業(yè)發(fā)展中具有不可替代的作用,越來越發(fā)揮著非常重要的影響。(三)開展校本研究校本研究就是以校為本的教育研究,亦稱校本教研,即把教育研究的立足點放在學校,重點解決學校在教育教學改革中所面對的各種具體問題,以班主任為研究主體,以促進學生健康、主動、充分發(fā)展和班主任教師專業(yè)成長為主要目的一種研究活動。班主任個體、班主任集體、專業(yè)研究者是校本研究的三個核心要素,他們構成了校本研究的三位一體關系。班主任個體的自我反思、班主任集體的同伴互助、專業(yè)研究者的專業(yè)引領是開展校本研究和促進班主任教師專業(yè)成長的三種基本力量。校本研究的價值主要表現(xiàn)在,它有助于將先進的教育理念轉化為學校教育者的教育教學行為;有助于改善學校教育教學環(huán)境,推進校本管理,形成辦學特色;有助于研究主體即廣大班主任教師素質的提高;最終有助于促進學生的成長和發(fā)展。圍繞班主任工作,校本研究的主要內容主要包括以下幾個方面:學校管理與文化建設(辦學理念、管理模式、人文環(huán)境等);學校教育及家庭教育(學校、家庭、社會“三位一體”育人模式);心理健康(心理咨詢、活動課設計等);綜合實踐活動(研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐、勞動技術教育和信息技術教育等)。班主任心理培訓心得體會(篇2)近年來,隨著社會的發(fā)展與進步,社會對初中班主任的要求也越來越高,要求他們不僅要具備優(yōu)秀的教育教學能力,還要具備較高的心理素質。為了提升初中班主任的心理素質和專業(yè)水平,我參加了一次由某教育培訓機構組織的初中班主任心理培訓。在這次培訓中,我學到了許多有關班級管理、學生情緒調節(jié)和心理咨詢等方面的知識,也深刻認識到了自身的不足之處。以下是我在這次培訓中的心得體會。首先,培訓的第一個環(huán)節(jié)是班級管理。在這個環(huán)節(jié)中,培訓老師向我們介紹了一些班級管理的基本原則和技巧。我記得他說過:“班級管理的核心是以人為本,尊重學生的個性差異,建立和諧的師生關系?!边@個觀點讓我深受啟發(fā)。在日常教學中,我常常會忽略學生的個性差異,過于強調紀律和規(guī)范,導致與學生產(chǎn)生矛盾和沖突。通過這次培訓,我了解到了一些針對不同學生的管理方法,如運用“夸大手法法”來管理學習自覺性較低的學生,運用“紅綠燈法”來管理沖動性較高的學生等。這些方法對我今后的班級管理工作具有很大的指導意義。其次,培訓的第二個環(huán)節(jié)是學生情緒調節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中,培訓老師向我們介紹了一些學生常見的情緒問題以及應對策略。我記得他說過:“學生的情緒問題很常見,但是對于初中班主任來說,要及時發(fā)現(xiàn)和處理這些問題,并通過一些適當?shù)姆椒▉硪龑W生情緒的積極轉化?!蓖ㄟ^這次培訓,我了解到了一些常見的學生情緒問題,如抑郁、焦慮和憤怒等。同時,我也學到了一些使學生情緒積極轉化的方法,如關心學生的情感需求,保持良好的溝通與傾聽等。這些方法對我今后處理學生情緒問題時將起到積極的指導作用。最后,培訓的第三個環(huán)節(jié)是心理咨詢。在這個環(huán)節(jié)中,培訓老師向我們介紹了一些心理咨詢的基本概念和技巧。我記得他說過:“心理咨詢是一種幫助學生解決心理問題的專業(yè)技術,對于班主任來說,掌握一些基本的心理咨詢技巧將對于幫助學生解決問題起到重要的作用?!蓖ㄟ^這次培訓,我學到了一些基本的心理咨詢技巧,如傾聽、提問和反饋等。在實際工作中,我將嘗試運用這些技巧去幫助學生解決一些常見的心理問題,如學習壓力過大和人際關系不和等。相信這些技巧的運用將對于我今后的工作帶來不少幫助。通過這次心理培訓,我不僅學到了許多有關班級管理、學生情緒調節(jié)和心理咨詢等方面的知識,也深刻認識到了自身的不足之處。在今后的工作中,我將努力運用這些知識和技巧,提升自己的心理素質和專業(yè)水平,為學生的成長與發(fā)展提供更好的支持和指導。我相信,通過不斷學習與進步,我能夠成為一名更優(yōu)秀的初中班主任。班主任心理培訓心得體會(篇3)20__年__月我有幸參加了合肥市市舉辦的心理健康教育骨干教師培訓,通過培訓,讓我對心理教育有了一定的了解,對我來說,這次的培訓意義重大,對我今后的心理輔導工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了每位教師的講座,還有課上與課下的交流,讓我受益匪淺,以下是我在這次培訓活動中以及對于未來的一些所思所想。通過學習,我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學校心理健康教育的具體實施者,不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響,在學生的'心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會讓學生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學生如沐春風。因此,教師完善的心理素質,是構建良好師生關系的基礎,是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力。通過學習,我認識到了學生心理健康的重要性。中小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。現(xiàn)在的孩子都是獨生子女,從他們出生起就擁有了太多的愛,獨生子女家庭經(jīng)濟相對寬裕,有可能為孩子提供較好的生活、學習條件。但孩子在家庭中地位獨一無二,若教育不得法,輕易出現(xiàn)一些心理偏差。比如容易使孩子變得自私,凡事先考慮自己的利益得失,不知為別人著想,而且獨生子女沒有兄弟姐妹為伴,幼時缺少與小伙伴一起游戲的集體活動,既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神,又缺少競爭性,在班級中輕易表現(xiàn)為不懂得尊重別人。在家里,父母代勞獨生子女的許多本應自理的事情,使其易于形成依靠性,自主精神和自立能力都差,也缺少勞動自覺性。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例,在學習方面,不善于處理人際關系。這表明,當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前,心理健康教師應力求“對癥下藥”,給予學生鼓勵,幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加了解,是學校因素,還是家庭或社會因素造成的。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾,就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學校教育的全過程。我們教師的責任就是教書育人,是素質教育和心理健康教育的推行者和具體實施者。除了要對學生進行思想品德教育和科學文化知識教育外,還要針對學生心理健康教育,才能使學生形成健康的心理。因此我非常珍惜這一次難得的學習機會,為了讓學生健康快樂的成長,我會繼續(xù)認真的學習,并將所學運用到實際工作之中!班主任心理培訓心得體會(篇4)作為一名班主任,我一直重視學生的心理健康教育與培訓。為此,我參加了一次由學校組織的班主任學生心理健康培訓,這次培訓讓我受益匪淺,收獲很多。以下是我的心得體會。首先,這次培訓教會了我如何正確地認知學生的心理健康問題。在培訓中,我了解到學生的心理健康問題有很多種類,比如焦慮、抑郁、自卑等。以往,我對這些問題了解有限,認知模糊,常常將學生的行為問題誤解為故意逆反等無關心理健康的原因。通過培訓,我學會了正確地去觀察學生的行為和情緒變化,并能夠判斷和輔導他們的心理健康問題。其次,培訓加強了我的溝通能力。在培訓中,我學會了通過與學生的對話來了解他們的心理狀況。通過與學生的溝通交流,我能夠更好地了解他們的內心世界,與他們建立起密切的關系,促進了我們之間的信任。這樣一來,一些原本不愿意與我交流的學生也開始打開心扉,向我傾訴內心的困惑和壓力。我通過引導他們表達情感,提供有效的建議和幫助,幫助他們走出心理困境,更好地成長。第三,培訓加強了我?guī)熒g的互動關系。在培訓中,我參與了許多團隊合作和互動訓練。通過與其他班主任的交流和合作,我了解到了其他學校對待學生心理健康問題的經(jīng)驗和方法,從中學習到了許多寶貴的經(jīng)驗。同時,培訓中的互動活動也增強了我與學生之間的默契和合作能力。我開始更注重與學生們的情感交流,建立起更加緊密的師生關系,為學生提供更好的心理支持。最后,培訓還加強了我自身的心理健康意識。在培訓中,我必須首先認識和了解自己的心理狀況,才能更好地幫助學生。我學會了在壓力面前保持冷靜和理智,了解如何釋放自己的情緒,以及如何制定合理的生活和工作計劃,從而更好地維護自己的心理健康。只有自己具備了心理健康,才能更好地去關心和呵護學生的心靈。通過這次班主任學生心理健康培訓,我深刻認識到心理健康對學生的重要性。作為班主任,我將更加重視學生的心理健康教育與培訓工作,并將所學到的知識與經(jīng)驗應用于實際工作中。我將更加關注學生的心理變化,通過與他們的有效溝通,幫助他們解決內心的矛盾與困惑。我相信,通過班主任學生心理健康培訓的幫助,學生在心理健康的道路上將能夠變得更加堅強與自信。班主任心理培訓心得體會(篇5)作為一名班主任,我一直認為心理健康是學生全面發(fā)展的重要組成部分。近期,我參加了一次積極心理培訓課程,從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和啟發(fā)。在這篇文章中,我將詳細描述我的學習體會,并分享一些我在課程中學到的有效的心理培訓方法。首先,我意識到心理健康的重要性。在過去的工作經(jīng)驗中,我發(fā)現(xiàn)一些學生由于心理壓力和困擾而表現(xiàn)出學習困難、行為問題和情緒失控等反應。這讓我更加關注并深入研究心理健康方面的知識。這次心理培訓課程讓我更好地理解了心理健康與學生成績、行為和幸福感等方面的密切關系。我認識到,只有學生得到良好的心理培訓和支持,他們才能全面發(fā)展,并在學習和生活中取得成功。其次,我學到了一些積極的心理培訓方法。其中之一是積極溝通。在課程中,我了解到積極溝通對于建立良好的師生關系和增強學生的自尊心至關重要。積極溝通包括傾聽學生的意見和問題,給予他們合適的反饋和鼓勵,并與他們建立信任和理解的關系。通過積極溝通,我能更好地理解學生的需求和關注點,幫助他們解決問題,并提供必要的支持和指導。此外,課程還介紹了如何培養(yǎng)學生的自我認知和情緒管理能力。我學到了一些簡單而實用的技巧,例如情緒日志和深呼吸等。學生們可以通過記錄自己的情緒和思維過程來提高對自己的認知,并通過深呼吸等技巧來自我調節(jié)情緒。這些技巧既有助于學生更好地理解自己的情緒,也能夠幫助他們更好地處理壓力和困難情境。作為班主任,我將積極引導學生學習和使用這些技巧,提高他們的情緒管理和應對能力。另外一個我從課程中學到的重要觀點是,要鼓勵學生建立積極的情緒和心理態(tài)度。積極的情緒和心理態(tài)度對學生的學習和生活至關重要。我學到了許多鼓勵學生的方法,并在實踐中取得了良好的效果。我常常用積極的語言來激勵和贊揚學生,讓他們感到自己的努力和成就受到認可。我還鼓勵他們制定目標,并幫助他們制定可行的計劃來實現(xiàn)這些目標。通過這些方式,學生們更加積極主動地投入到學習和生活中,取得了顯著的進步??偠灾@次積極心理培訓課程帶給我許多寶貴的經(jīng)驗和啟發(fā)。我重新認識到心理健康對學生全面發(fā)展的重要性,并學到了許多實用的心理培訓方法。我將盡我所能將這些方法應用到實際工作中,幫助學生們更好地發(fā)展和成長。我相信,通過我的努力和心理培訓的實施,我將能為學生們在心理健康方面提供更好的支持和指導,讓他們在學習和生活中取得更好的成績和幸福感。班主任心理培訓心得體會(篇6)在暑假期間,我有幸在學校領導的安排下參加了由鄭州教育局、聯(lián)合中州大學,北師大珠海分校舉行的為期十天的“鄭州市中小學骨干班主任心理健康教育”培訓。從第一天報到拿到課程安排,每天的講座安排得滿滿的,我想:要坐整整十天,肯定會厭倦的,然而,在這短短的十天之中,不僅有講座、活動體驗,更有中州大學為我們舉行的豐富多彩的課余活動。每個人在結束時,都有戀戀不舍的感覺,更是覺得這次培訓收獲滿滿,幸福滿滿。這次培訓有不僅由國內、香港的知名心理學家,還有國外知名的心理專家。講座的內容沒有圍繞教師這個職業(yè)進行,而是從音樂、舞蹈、家庭等不同的方面講了和我們的人生、工作相關的內容。每一位老師的講座都十分精彩,李慶安教授的《儒家心理資產(chǎn)與學生教育》李教授首先向師生們展示了儒家心理資產(chǎn)的最新研究成果,指出人的七種關鍵需要“明、語、功、勞、友、政、變”,李教授用深入淺出的語言將這七種關鍵需要結合心理資產(chǎn)一一予以解釋,并講解了如何發(fā)揮這些需要和心理資產(chǎn)的力量的原理,對同學們更好的挖掘自身潛力、健康成長具有重要啟示意義。他現(xiàn)場演示了快速記憶法,用以說明“變”在提高記憶效率中的應用,引發(fā)了現(xiàn)場師生的轟動,并通過心理測試對現(xiàn)場一位同學的人格特點做出了準確的推論。李教授還告訴我
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