學(xué)齡前兒童的生理特點(diǎn)

關(guān)于學(xué)齡前兒童的生理特點(diǎn)

小兒3周歲后至6～7歲入小學(xué)前稱為學(xué)齡前期。與嬰幼兒期相比，此期生長發(fā)育速度減慢，腦及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育持續(xù)并逐漸成熟。而與成人相比，此期兒童仍然處于迅速生長發(fā)育之中，加上活潑好動(dòng)，需要更多的營養(yǎng)。由于學(xué)齡前期兒童具有好奇、注意力分散、喜歡模仿等特點(diǎn)而使其具有極大的可塑性，是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣、良好道德品質(zhì)的重要時(shí)期。影響此期兒童良好營養(yǎng)的因素較多，如挑食，貪玩，不吃好正餐而亂吃零食，咀嚼不充分，食欲不振，喜歡飲料而不喜歡食物等。因此，供給其生長發(fā)育所需的足夠營養(yǎng)，幫助其建立良好的飲食習(xí)慣，將為其一生建立健康膳食模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第2頁,共33頁，2024年2月25日，星期天體格發(fā)育特點(diǎn)生長發(fā)育的一般規(guī)律：生長發(fā)育是連續(xù)的過程，但各階段速度不同，一般而言，年齡越小發(fā)育越快。與嬰兒期相比，學(xué)齡前兒童體格發(fā)育速度相對減慢，但仍保持穩(wěn)步地增長，此期體重增長約5．5kg(年增長約2kg)，身高增長約21cm(年增長約5cm)。體重、身高增長的粗略估計(jì)公式為，2歲～青春前期，體重(kg)=年齡×2+7(或8)；身高(cm)=年齡×7+70。第3頁,共33頁，2024年2月25日，星期天生長發(fā)育的個(gè)體差異生長發(fā)育在一定的范圍內(nèi)受遺傳、環(huán)境等因素的影響而出現(xiàn)相當(dāng)大的個(gè)體差異，兒童生長發(fā)育的水平在一定范圍內(nèi)波動(dòng)，兒童身高、體重的平。在評價(jià)個(gè)體兒童生長時(shí)需考慮影響其生長的多種因素，如遺傳、性別等內(nèi)在因素，以及包括營養(yǎng)、教育、訓(xùn)練在內(nèi)的環(huán)境因素等。此外，兒童在生長發(fā)育過程中難免會(huì)遭遇到這樣或那樣的疾病，如感冒、發(fā)熱、咳嗽或腹瀉等，常引起營養(yǎng)素消耗增加，也影兒童的食欲和營養(yǎng)素?cái)z入，患病兒童的體重、身高可明顯低于同齡兒童，出現(xiàn)明顯或不明顯的生長發(fā)育遲緩。第4頁,共33頁，2024年2月25日，星期天生長發(fā)育的個(gè)體差異當(dāng)疾病等障礙其生長發(fā)育的不良因素克服后，會(huì)出現(xiàn)加速生長，即“趕上生長”(catchgrowth)，也稱“生長追趕”。要實(shí)現(xiàn)“趕上生長”需要在疾病恢復(fù)期的較長一段時(shí)間內(nèi)為兒童做好營養(yǎng)準(zhǔn)備，即供給富含蛋白質(zhì)、鈣、鐵和維生素豐富的食物。第5頁,共33頁，2024年2月25日，星期天生長發(fā)育評價(jià)Z評分法

Z分=(體格指標(biāo)實(shí)際測量值—體格指標(biāo)參考值中為數(shù))/體格指標(biāo)參考值標(biāo)準(zhǔn)差第6頁,共33頁，2024年2月25日，星期天生長發(fā)育評價(jià)z評分法(Zscores)評價(jià)年齡別體重，年齡別體重z分(weightforageZscores．WAZ)，以<-22界定低體重，示近期營養(yǎng)不良；Z評分法評價(jià)年齡別身高，年齡別身高z分(heightforageZscores，HAZ)，以<-2界定生長遲緩，反映較長期的營養(yǎng)狀況；也可將體重和身高結(jié)合起來評價(jià)，身高別體重z分(weightforheightZscores．WHZ)，反映體格均稱狀況，以<一2界定為消瘦，>2界定為超重和肥胖。在用z分評價(jià)體格發(fā)育狀況時(shí)，多采用WHO推薦的美國國家衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心(NCNS／WHO)的參考值。第7頁,共33頁，2024年2月25日，星期天生長發(fā)育評價(jià)年齡別BMI法

WHO專家委員會(huì)認(rèn)為，年齡別體質(zhì)指數(shù)(BMI)是評價(jià)兒童生長發(fā)育最好的指標(biāo)，既能反應(yīng)年齡特征，又能反應(yīng)體質(zhì)構(gòu)成，還能與成人體格評價(jià)相連貫，但目前尚未建立其正常參考值

第8頁,共33頁，2024年2月25日，星期天生長發(fā)育評價(jià)其他方法包括百分位法、中位數(shù)法，指數(shù)法、生長曲線圖評價(jià)法。體格發(fā)育狀況評價(jià)可參考我國1995年9市城區(qū)體格發(fā)育測量值(中華醫(yī)學(xué)雜志，1998，78(3)：187—191)。第9頁,共33頁，2024年2月25日，星期天腦及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育特點(diǎn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在胎兒期先于其他各系統(tǒng)。新生兒腦重370g已達(dá)成人腦重的25％，1歲時(shí)達(dá)900g，為成人腦重的60％，4～6歲時(shí)，腦組織進(jìn)一步發(fā)育，達(dá)成人腦重的86％～90％。3歲時(shí)神經(jīng)細(xì)胞的分化已基本完成，但腦細(xì)胞體積的增大及神經(jīng)纖維的髓鞘化仍繼續(xù)進(jìn)行。隨神經(jīng)纖維髓鞘化的完成，運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)為由大腦皮質(zhì)中樞調(diào)節(jié)，神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的速度加快，從而改變了嬰兒期各種刺激引起的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)緩慢，易于泛化、疲勞而進(jìn)入睡眠的狀況。第10頁,共33頁，2024年2月25日，星期天消化功能發(fā)育特點(diǎn)3歲兒童20顆乳牙已出齊。6歲時(shí)第一顆恒牙可能萌出。但咀嚼能力僅達(dá)到成人的40％，消化能力也仍有限，尤其是對固體食物需要較長時(shí)間適應(yīng)，不能過早進(jìn)食家庭成人膳食，以免導(dǎo)致消化吸收紊亂，造成營養(yǎng)不良。尤其是3歲小兒第11頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)前兒童的心理特征

3～4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征幼兒3歲以后，在生活和活動(dòng)上發(fā)生了很大的變化，他進(jìn)入了幼兒園這個(gè)新的環(huán)境，這對于多數(shù)幼兒來講是個(gè)重大的變化，3歲是他們生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡。正是從3歲起，幼兒才開始離開父母進(jìn)入幼兒園，過起了集體生活。對幼兒來講，需要有一個(gè)適應(yīng)過程。如何使幼兒更快地適應(yīng)集體生活？其中最關(guān)鍵因素是師生之間建立感情。因?yàn)檫@一時(shí)期幼兒突出的特點(diǎn)是情緒性強(qiáng)。第12頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)前兒童的心理特征(1)行為受情緒支配：在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。對3～4歲的幼兒作用更大。他們的行動(dòng)常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。3歲幼兒情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在多方面。(2)愛模仿：3歲幼兒的獨(dú)立性差，模仿性很強(qiáng)?？匆妱e人玩什么，自己就玩什么，看見別人有什么，自己就要什么。家長不要因孩子想要什么就滿足他的要求。要因勢利導(dǎo)，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養(yǎng)孩子的交往能力。第13頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)前兒童的心理特征(3)思維帶有直覺行動(dòng)性依靠動(dòng)作和視覺進(jìn)行思維，是3歲前孩子的典型特點(diǎn)。3歲幼兒仍保留著這個(gè)特點(diǎn)。例如讓他們說穿手中小汽車的個(gè)數(shù)，他們只會(huì)用手指點(diǎn)著小汽車才能數(shù)，而不能心理默數(shù)。第14頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)前兒童的心理特征4～5歲幼兒發(fā)展的特點(diǎn)

4、5歲幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，顯得非常活躍好動(dòng)。(1)愛玩、會(huì)玩:幼兒都喜歡游戲。但3歲幼兒雖然愛玩卻不大會(huì)玩，5、6歲幼兒雖然愛玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，游戲的時(shí)間相對少了一些。(2)活潑好動(dòng):正常的幼兒都是活潑好動(dòng)的，他們總是手腳不停地變化姿勢和活動(dòng)方式。如果要求他們安靜地坐一會(huì)，很快就會(huì)有倦意的表現(xiàn)，如果此時(shí)讓他們自由活動(dòng)，一個(gè)個(gè)立即又生龍活虎一般?；顫姾脛?dòng)的特點(diǎn)在4、5歲幼兒身上表現(xiàn)的特別突出，甚至表現(xiàn)為頑皮、淘氣。

第15頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)前兒童的心理特征(3)思維具體形象:4、5歲兒童的思維可以說是典型的幼兒思維。第16頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)前兒童的心理特征5～6歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)(1)好學(xué)、好問、好探究(2)抽象概括能力開始發(fā)展:5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。(3)個(gè)性初步開始形成:5、6歲兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。5～6歲兒童具有短暫地控制注意力的能力，時(shí)間約15分鐘。但注意力分散仍然是學(xué)齡前兒童的行為表現(xiàn)特征之一，這一特征在飲食行為上的反應(yīng)是不專心進(jìn)餐，吃飯時(shí)邊吃邊玩，使進(jìn)餐時(shí)間延長，食物攝人不足而致營養(yǎng)素缺乏。第17頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)前兒童的心理特征學(xué)齡前兒童個(gè)性有明顯的發(fā)展，生活基本能自理，主動(dòng)性強(qiáng)，好奇心強(qiáng)。在行為方面表現(xiàn)為獨(dú)立性和主動(dòng)性。變得不那么“聽話”了，什么事都要“自己來”，在飲食行為上的反應(yīng)是自我做主，對父母要求其進(jìn)食的食物產(chǎn)生反感甚至厭惡，久之導(dǎo)致挑食、偏食等不良飲食行為和營養(yǎng)不良。3～6歲小兒模仿能力極強(qiáng)，家庭成員，尤其是父母的行為常是其模仿的主要對象。家庭成員應(yīng)有良好的膳食習(xí)慣，為小兒樹立良好榜樣。第18頁,共33頁，2024年2月25日，星期天應(yīng)注意學(xué)齡前兒童的心理衛(wèi)生游戲是這一時(shí)期兒童的重要活動(dòng)形式。孩子在游戲中不僅豐富了知識(shí)，而且還了解了各種人物之間的關(guān)系，并初步受到道德品質(zhì)方面的教育。兒童的游戲需要得到成人的指導(dǎo)，才能發(fā)揮游戲的作用。兒童在游戲中，能反映出他自身的生活情景，與父母之間的關(guān)系，并通過游戲來發(fā)泄被壓抑的情緒第19頁,共33頁，2024年2月25日，星期天應(yīng)注意學(xué)齡前兒童的心理衛(wèi)生到了學(xué)前期，幼兒園的教師不斷向兒童提出要求，加上受到集體生活的影響和父母不斷的引導(dǎo)，這時(shí)的孩子開始使自己的行為服從于成人和集體的要求。這樣，兒童的個(gè)性就逐漸培養(yǎng)起來。在孩子5歲以前，父母和家庭的影響是主要的，如教育正確和引導(dǎo)得當(dāng)，兒童從愛父母、愛小朋友和愛幼兒園老師，逐漸培養(yǎng)起愛祖國、愛學(xué)習(xí)和愛勞動(dòng)的初步的個(gè)性傾向。學(xué)齡前培養(yǎng)的個(gè)性傾向雖然尚屬雛型，但對于今后的心理發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響第20頁,共33頁，2024年2月25日，星期天應(yīng)注意學(xué)齡前兒童的心理衛(wèi)生俗話說：“3歲看大，7歲看老”?？梢妼W(xué)前期兒童的身心發(fā)育、尤其是智力發(fā)展對人的一生是多么的重要。根據(jù)上海地區(qū)的調(diào)查，學(xué)前兒童由于營養(yǎng)條件和醫(yī)療保健條件的日益改善，身體情況一般良好，但心理問題卻較嚴(yán)重。有1／4的兒童出現(xiàn)不同程度的心理偏異癥狀，主要表現(xiàn)為精神過度興奮、焦慮和抑郁；少數(shù)兒童有精神病傾向。另一個(gè)地區(qū)4～5歲兒童的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)30％的兒童有行為問題，如說謊、智力發(fā)育低下。可見加強(qiáng)學(xué)前期兒童的心理衛(wèi)生工作至關(guān)重要。第21頁,共33頁，2024年2月25日，星期天應(yīng)注意學(xué)齡前兒童的心理衛(wèi)生學(xué)前期兒童的心理衛(wèi)生工作包括消極和積極兩個(gè)方面，消極方面主要是預(yù)防各階段兒童心理問題的發(fā)生；積極方面主要是加強(qiáng)兒童的早期教育，加強(qiáng)精神鍛煉，促進(jìn)兒童心理健康。第22頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)前兒童心理健康有什么意義3-6歲的孩子屬于學(xué)齡前兒童。這個(gè)年齡段的孩子生長發(fā)育較嬰幼兒稍慢，但這個(gè)階段的生長發(fā)育、性格品質(zhì)的形成、學(xué)習(xí)情況等等，都將是為進(jìn)入青春期打基礎(chǔ)的時(shí)期。3歲以前的孩子以養(yǎng)為主，3～6歲的孩子要養(yǎng)教結(jié)合，并應(yīng)將其重點(diǎn)逐漸由以養(yǎng)為主過渡到以教為主。從3歲開始，孩子進(jìn)入智力發(fā)展以及道德品質(zhì)形成最重要的時(shí)期。智力發(fā)展得怎樣，道德品質(zhì)如何，都將為孩子一生產(chǎn)生非常重要的影響。第23頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)前兒童心理健康有什么意義學(xué)前期兒童受環(huán)境特別是受環(huán)境的影響非常突出。人們發(fā)現(xiàn)，孩子在過分贊揚(yáng)聲中生活，他將學(xué)會(huì)自負(fù)；在羞辱中生活他將學(xué)會(huì)自卑；在忍耐中生活，將學(xué)會(huì)容忍；在爭吵中生活，將學(xué)會(huì)詭辨；在埋怨聲中生活，將學(xué)會(huì)嫉妒；在缺乏溫暖的環(huán)境中生活，他將學(xué)會(huì)冷漠……。第24頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)前兒童心理健康有什么意義應(yīng)該給孩子更多的溫暖，更多的愛，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)自尊，讓他們學(xué)會(huì)自信，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)；給孩子平等的生活，讓他們學(xué)會(huì)公道。調(diào)查證明，對孩子教育不良，溺愛或態(tài)度粗暴，或教育者情緒嚴(yán)重不穩(wěn)定等，都會(huì)使孩子出現(xiàn)心理偏異。第25頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)前兒童心理健康有什么意義學(xué)前期是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期、最佳期。他們腦細(xì)胞數(shù)基本達(dá)到成人的水平；腦重、腦體積也接近于成人；神經(jīng)纖維分枝多，神經(jīng)通路比成人更容易接通；腦的代謝活動(dòng)旺盛（能量需要是成人的一倍）；第二信號系統(tǒng)有了進(jìn)一步發(fā)展。這一時(shí)期加強(qiáng)刺激，實(shí)施各種教育和訓(xùn)練，有利于建立各種神經(jīng)反應(yīng)經(jīng)絡(luò)，保持腦活動(dòng)的活躍狀態(tài)，開發(fā)智力第26頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)前兒童心理健康有什么意義也有些科學(xué)家指出：2至3歲是學(xué)習(xí)口語的最佳期；3歲開始進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳期；3至5歲是培養(yǎng)音樂天才的最佳年齡；4至5歲則是學(xué)習(xí)書寫繪畫的最好時(shí)光。根據(jù)孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期，實(shí)施相應(yīng)的早期教育對充分開發(fā)兒童智力至關(guān)重要。早期階段可以利用孩子“模式識(shí)別”能力，增加語言、音樂、棋藝等方面的教育內(nèi)容，讓孩子從小就在這些方面形成“模式”而深刻在腦海中，對他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。這一時(shí)期父母或幼教人員示范作用很重要，對孩子影響較大。在“模式”學(xué)習(xí)階段以后，可以增加各種知識(shí)和各種技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，以直觀的形象學(xué)習(xí)為主要形式。第27頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)前兒童心理健康有什么意義這一時(shí)期兒童經(jīng)受一些精神鍛煉也很必要，適度增加一些困難的環(huán)境，鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境的能力；放手讓孩子交朋友，與同齡的孩子玩，參與孩子間的糾紛等，以鍛煉孩子的人際適應(yīng)能力；還可以根據(jù)孩子的具體情況，安排一些需要膽量、耐受力和心理承受力等方面的鍛煉，積極促進(jìn)兒童的心理健康。第28頁,共33頁，2024年2月25日，星期天怎樣培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的衛(wèi)生習(xí)慣？搞好飲食衛(wèi)生，防止病從口入。做到不喝生水、不吃零食、不偏食、不邊吃邊玩、不吃不清潔的東西，生吃瓜果要洗凈去皮，母親喂奶前要洗凈手和乳頭。幼兒的衣服應(yīng)注意寬松，使四肢活動(dòng)不受限制，不穿開檔褲。衣服不可穿得太多，應(yīng)按氣溫隨時(shí)增減。春秋氣候多變，更應(yīng)特別注意。

第29頁,共33頁，2024年2月25日，星期天怎樣培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的衛(wèi)生習(xí)慣？保證兒童的足夠睡眠。足夠的睡眠是保證幼兒健康的條件之一。如果睡眠不足，幼兒就會(huì)煩躁、易怒、食欲降低、體重減輕、肌肉松弛。要保證足夠的睡眠，必須先養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，睡覺時(shí)，避免固定一個(gè)姿勢，