幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與組織

關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與組織區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。定義第2頁,共77頁，2024年2月25日，星期天1、尊重個(gè)體差異，因人施教。2、區(qū)域中投放了豐富的操作材料，為幼兒探索、練習(xí)提供良好的物質(zhì)條件，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中操作、擺弄、練習(xí)、探索，從而提高其觀察能力、表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力等。3、區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供豐富的社會(huì)交往環(huán)境，輕松的區(qū)域活動(dòng)，使幼兒的活動(dòng)空間擴(kuò)大，幼兒之間的互動(dòng)關(guān)系也變得復(fù)雜，因此，區(qū)域活動(dòng)也最能體現(xiàn)幼兒的個(gè)性和社會(huì)交往能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展。作用與意義第3頁,共77頁，2024年2月25日，星期天一、區(qū)域設(shè)置二、材料投放三、區(qū)域指導(dǎo)四、區(qū)域評價(jià)第4頁,共77頁，2024年2月25日，星期天1、區(qū)域設(shè)置要全面、合理，符合本班幼兒發(fā)展需要。一個(gè)班內(nèi)區(qū)域內(nèi)容應(yīng)涵蓋幼兒多元智能發(fā)展需要。一、區(qū)域設(shè)置常見的區(qū)域有哪些？根據(jù)具體情況，你班需要設(shè)置哪些區(qū)域？（小、中、大班）第5頁,共77頁，2024年2月25日，星期天益智區(qū)（包含棋類區(qū)）表演區(qū)美工區(qū)建構(gòu)區(qū)社會(huì)區(qū)（娃娃家、超市、醫(yī)院、劇場等）語言區(qū)種植區(qū)第6頁,共77頁，2024年2月25日，星期天2、區(qū)域空間布局合理。區(qū)與區(qū)之間應(yīng)有明顯的間隔，每個(gè)區(qū)應(yīng)有獨(dú)立的小空間，還要考慮到區(qū)域的干擾因素，如表演區(qū)不能與語言區(qū)隔的太近。哪些區(qū)域比較動(dòng)？哪些區(qū)域比較靜？如何布局你班的區(qū)域空間？第7頁,共77頁，2024年2月25日，星期天開放式的課室需改進(jìn)↑第8頁,共77頁，2024年2月25日，星期天分隔式的課室教室較小時(shí)用☉第9頁,共77頁，2024年2月25日，星期天相對封閉式課室大力提倡★第10頁,共77頁，2024年2月25日，星期天3、區(qū)域環(huán)境氛圍濃厚，如美工區(qū)展示豐富、富有藝術(shù)性的幼兒作品，娃娃家內(nèi)布置出家的溫馨感，建構(gòu)區(qū)可張貼幼兒的建構(gòu)作品照片或成品的建構(gòu)圖片資料。第11頁,共77頁，2024年2月25日，星期天美工區(qū)氛圍：充分體現(xiàn)幼兒作品展示，作品集中，大量視覺沖擊，能更好的體現(xiàn)美工區(qū)氛圍。作品注重藝術(shù)性、裝飾性有整體氛圍，而不是零散的展示。觀看照片時(shí)請思考：幼兒美工作品可以有哪些形式？用怎樣的方式展示更美觀？第12頁,共77頁，2024年2月25日，星期天照片(美工區(qū)氛圍）第13頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第14頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第15頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第16頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第17頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第18頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第19頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第20頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第21頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第22頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第23頁,共77頁，2024年2月25日，星期天娃娃家氛圍：用色彩和材質(zhì)營造溫馨氛圍。娃娃家分區(qū)營造：廚房、臥室、客廳等。提供豐富的家庭材料。第24頁,共77頁，2024年2月25日，星期天娃娃家氛圍第25頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第26頁,共77頁，2024年2月25日，星期天語言區(qū)氛圍：墻面上可結(jié)合主題粘貼相關(guān)圖片、文字等。利用小桌椅營造安靜溫馨氛圍。第27頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第28頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第29頁,共77頁，2024年2月25日，星期天語言區(qū)第30頁,共77頁，2024年2月25日，星期天種植區(qū)：收集的植物不要散放，集中放置和裝飾效果更好。放置一些自然因素的材料和裝飾品，如兔子裝飾品、石頭、藤條、魚缸等。第31頁,共77頁，2024年2月25日，星期天種植區(qū)第32頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第33頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第34頁,共77頁，2024年2月25日，星期天4、區(qū)域標(biāo)志明顯，一一對應(yīng)的標(biāo)記也應(yīng)體現(xiàn)教育性。小班可以是圖卡標(biāo)記，中班可以是數(shù)字標(biāo)記，大班可以是英文字母標(biāo)記。每個(gè)物品材料都應(yīng)有對應(yīng)“家”，體現(xiàn)5S管理。第35頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第36頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第37頁,共77頁，2024年2月25日，星期天5、區(qū)域規(guī)則完善。與幼兒一起商討區(qū)域規(guī)則，并用幼兒易懂的圖文符號(hào)表現(xiàn)出來，粘貼在區(qū)域的合適位置。區(qū)域規(guī)則包括：進(jìn)區(qū)人數(shù)、區(qū)域活動(dòng)注意事項(xiàng)等。第38頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第39頁,共77頁，2024年2月25日，星期天材料是幼兒區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)的中介，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托。幼兒就是在不斷地、主動(dòng)地操作材料的過程中獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力的，因此材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。二、材料投放第40頁,共77頁，2024年2月25日，星期天1、材料要有目標(biāo)性。區(qū)域活動(dòng)是有目的的教學(xué)形式，因此材料的投放應(yīng)該有目標(biāo)、有針對性。1）教師應(yīng)了解本班幼兒的發(fā)展水平，掌握本年齡階段的教育目標(biāo)。這里所謂的教育目標(biāo)是全面的、具體的，如評議區(qū)中幼兒的閱讀目標(biāo)是什么、口語表達(dá)目標(biāo)是什么；數(shù)學(xué)區(qū)中數(shù)、量、形、空間、時(shí)間等各目標(biāo)是什么。只有清楚目標(biāo)，才能在投放材料時(shí)有的放矢。2）老師要善于分析材料：A同一材料不同目標(biāo)：如不同顏色的六邊形積木，在小班它可以用來認(rèn)識(shí)顏色、分類、點(diǎn)數(shù)、一一對應(yīng)，在中班可以用來空間架構(gòu)，到了大班也許可以用來玩多諾米骨牌。因此教師要挖掘材料的不同玩法。B同一目標(biāo)不同材料：如練習(xí)間隔排序，可以用不同顏色的雪花片來拼插，也可以用串珠，還可以用操作卡的形式完成。你了解你班幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？是如何體現(xiàn)在區(qū)域材料中的。請舉例說明。第41頁,共77頁，2024年2月25日，星期天大班語言區(qū)——詞語詞匯第42頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第43頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第44頁,共77頁，2024年2月25日，星期天語言區(qū)——漢字結(jié)構(gòu)第45頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第46頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第47頁,共77頁，2024年2月25日，星期天語言區(qū)——漢字書寫第48頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第49頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第50頁,共77頁，2024年2月25日，星期天語言區(qū)第51頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第52頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第53頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第54頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第55頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第56頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第57頁,共77頁，2024年2月25日，星期天第58頁,共77頁，2024年2月25日，星期天我會(huì)認(rèn)名字：將孩子的名字裝訂成一個(gè)小冊子，并可以翻動(dòng)的，孩子可以隨意將姓和名配對認(rèn)讀。詞語接龍：詞卡接龍并認(rèn)讀。字卡接句，寫短文：準(zhǔn)備很多字詞卡，并分類放在不同的袋子里，讓孩子選擇并編輯成短文。語言區(qū)材料——其它第59頁,共77頁，2024年2月25日，星期天2、材料投放要有層次性。

如何尊重幼兒的個(gè)體差異、因人施教，首先就體現(xiàn)在材料的投放上。如小班的“給娃娃喂食”，教師用礦泉水瓶制作的可愛的娃娃，能力低一些的幼兒可以直接用勺子舀珠子，娃娃的口也大一些，便于喂食。能力中等的孩子，娃娃的口要偏小一些。能力高的孩子舀珠子時(shí)，可以按照娃娃的顏色分類喂。再延伸下去還可以在娃娃的身上貼上數(shù)字卡片，按數(shù)取物的喂娃娃吃飯。或用筷子、鑷子給娃娃喂食。因此，老師在投放這一材料時(shí)，就應(yīng)該充分體現(xiàn)水平差異，制作的娃娃有大有小，有顏色、有數(shù)字等。你班的材料是怎樣體現(xiàn)區(qū)域材料的層次性？第60頁,共77頁，2024年2月25日，星期天3、材料投放要符合年齡特征。一般來說，小班投放的材料要相對大一些，講究立體性、趣味性、操作性，中大班的材料可以是立體結(jié)合平面的操作材料，更注重思維的訓(xùn)練。第61頁,共77頁，2024年2月25日，星期天4、材料投放要安全、衛(wèi)生。尖銳的材料、過于小的材料不易投放，如小班美工區(qū)就不適合投放黃豆等自然材料。又如中大班投放的操作卡中，邊邊角角都要圓滑，避免幼兒在取放材料時(shí)存在不必要的隱患。其次，材料要衛(wèi)生，口哨、吹的樂器玩具就不適合投放。第62頁,共77頁，2024年2月25日，星期天5、材料的放置擺放要規(guī)整，有秩序，區(qū)域中材料擺放可根據(jù)區(qū)中區(qū)形式擺放。如：美工區(qū)可包含工具區(qū)、材料區(qū)（紙、自然材料、廢舊材料）展示區(qū)（幼兒作品、展示臺(tái)）語言區(qū)包含聽、說、讀、寫四個(gè)小區(qū)，分別投放以下材料：聽（錄音機(jī)、磁帶等）說（木偶、圖片、實(shí)物等）、讀（圖書）、寫（筆、紙、沙盤、粘貼材料等）小班益智區(qū)包含生活技能區(qū)、操作區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)。第63頁,共77頁，2024年2月25日，星期天生活技能類玩具數(shù)學(xué)認(rèn)知類玩具第64頁,共77頁，2024年2月25日，星期天班組區(qū)域要求材料小班美工區(qū)區(qū)域設(shè)置按區(qū)中區(qū)擺放，分為工具區(qū)、材料區(qū)及作品展示區(qū)。材料的數(shù)量不宜過多，按進(jìn)區(qū)的人數(shù)投放。注意安全和衛(wèi)生。工具區(qū)油畫棒、粉筆、水彩筆、水粉畫筆、膠水、棉簽、調(diào)色盤、水粉顏料、印章白紙、蠟光紙、卡紙、報(bào)紙、皺紋紙、衛(wèi)生紙材料區(qū)葉子、有色米、紙杯、海綿、花生殼、棉花、布片、毛線、瓶蓋、橡皮泥（泥工板）語言區(qū)有聽、說、讀、三方面內(nèi)容。區(qū)域設(shè)置位置相對較安靜。聽錄音機(jī)、故事磁帶、電話說圖片、指偶、布娃娃、頭飾、動(dòng)植物模型、文學(xué)作品操作板及操作卡、讀各類與此階段年齡相適應(yīng)的書籍、圖文對應(yīng)的字卡。操作區(qū)區(qū)域設(shè)置按區(qū)中區(qū)擺放，分為動(dòng)手區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)。按數(shù)學(xué)目標(biāo)投放，自制材料新穎、趣味性強(qiáng)。動(dòng)手區(qū)小熊拼圖、套盒、動(dòng)物接龍、圖形鑲嵌板、串珠、給娃娃喂食、扣扣子、數(shù)學(xué)區(qū)分類盒（按數(shù)取物或按物取數(shù)、按顏色、按形狀）、圖形片片、各類顏色的雪花片、另：各學(xué)期按目標(biāo)投放相應(yīng)操作卡。娃娃家區(qū)域設(shè)置按區(qū)中區(qū)擺放，分為廚房和臥室。材料不宜過多過雜，適合5-7人即可。必須鋪上地墊。廚房炊具（碗、勺、杯、碟、灶、鍋等）食物（水果、蔬菜、飲料瓶子、月餅盒等、面包等）奶瓶、臥室洗浴用品（洗發(fā)精、洗面奶、牙膏盒、化妝品盒等）布娃娃、床、串珠做的項(xiàng)鏈、提包、拖鞋、衣服等。建構(gòu)區(qū)1、材料分為建構(gòu)區(qū)與桌面玩具。建構(gòu)區(qū)積木、瓶罐、動(dòng)物模型、紙磚、大雪花片桌面玩具雪花片、錘床、聲響玩具、等。第65頁,共77頁，2024年2月25日，星期天1、老師的角色定位。教師的觀察者角色。教師的指導(dǎo)者角色。教師的環(huán)境準(zhǔn)備者角色。三、區(qū)域指導(dǎo)第66頁,共77頁，2024年2月25日，星期天觀察者角色：觀察什么？怎么觀察？如何記錄？第67頁,共77頁，2024年2月25日，星期天觀察：1、材料投放與幼兒的互動(dòng)，如幼兒選擇哪個(gè)區(qū)、操作了哪些材料、每個(gè)材料持續(xù)多長時(shí)間、材料是否引起幼兒興趣，是否掌握操作方法、材料的數(shù)量如何，難易程度如何，是否符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。2、幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的個(gè)別因素，如交往情況、解決困難的情況等。3、區(qū)域操作常規(guī)、習(xí)慣、行為素養(yǎng)。第68頁,共77頁，2024年2月25日，星期天區(qū)域觀察記錄表區(qū)域時(shí)間年月日時(shí)分至?xí)r分班級(jí)觀察者區(qū)域材料幼兒姓名游戲表現(xiàn)分析與對策第69頁,共77頁，2024年2月25日，星期天指導(dǎo)者角色：區(qū)域活動(dòng)的空間很大，老師的指導(dǎo)既不能包辦代替，也不能放手不管，應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，可以讓幼兒先嘗試自己解決，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。當(dāng)孩子在交往上發(fā)生矛盾時(shí)，老師不是做一個(gè)看似公正的法官直接解決，而應(yīng)該是教給孩子與人交往的方法。例：1、孩子在區(qū)域交往時(shí)被別人搶玩具后告狀。(教給孩子方法而不是當(dāng)法官）2、孩子在進(jìn)娃娃家時(shí)遭同伴拒絕進(jìn)入。（參與角色自然進(jìn)入，解決問題的辦法）3、孩子在玩玩具時(shí)想玩別人的玩具或想和別人一起玩。（學(xué)習(xí)合作與分享）另外，老師在指導(dǎo)時(shí)還應(yīng)以參與者身份參與到活動(dòng)中去，以自己的情緒感染孩子，創(chuàng)設(shè)幼兒相互模仿的環(huán)境。第70頁,共77頁，2024年2月25日，星期天環(huán)境準(zhǔn)備者角色：根據(jù)孩子參與區(qū)域的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整材料投放與環(huán)境布置。如幼兒對娃娃家的玩法已經(jīng)不感興趣，可以進(jìn)行娃娃家的延伸：設(shè)置超市等角色區(qū)。如幼兒操作能力已經(jīng)超過所投放材料的目標(biāo)，應(yīng)及時(shí)更換材料。如根據(jù)主題開展更新材料，使之與主題相結(jié)合。第71頁,共77頁，2024年2月25日，星期天2、重點(diǎn)區(qū)指導(dǎo)。一般來說，每天的區(qū)域活動(dòng)中教師會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域的指導(dǎo)，主班老師指導(dǎo)重點(diǎn)區(qū)，配班老師巡回指導(dǎo)。既然是重點(diǎn)區(qū)，就應(yīng)該突