澳大利亞說課稿

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人教版學校地理《澳大利亞》說課稿

一、說教材

1、教材分析

〈〈澳大利亞〉〉是人教版學校地理七班級下冊第八章第四節(jié)內容。第八章東半球其它的國家和地區(qū)本章共四節(jié)，前三節(jié)選取了三個地區(qū)而本節(jié)則獨具匠心共性鮮亮地選取了一個國家澳大利亞。在這個區(qū)域，面積最大，具有獨占一個大陸、并孤懸海外、位于南半球、發(fā)達國家等地理特點，所以文本選取《澳大利亞》為案例，共性鮮亮、匠心獨運。本節(jié)課總結第八章，引出西半球的國家（不再講地區(qū)）承上啟下，過渡自然。

關于〈〈澳大利亞〉〉可講的內容許多，因此在教學目標的確立上，不求面面俱到，但求突出〈〈澳大利亞〉〉的獨特之處，依據(jù)新課程的精神，確立以下三維教學目標：

2、教學目標

1、學問與技能：

（1）培育同學運用地圖、圖片說出澳大利亞的地理位置，特有的生物，分析其生存緣由。

（2）學會運用地圖等地理信息說出澳大利亞農牧業(yè)與地形，氣候等自然環(huán)境的關系。

2、過程與方法：

（1）初步學會依據(jù)收集到的有關澳大利亞的地理信息，通過探究合作等多種方式，對地理現(xiàn)象進行分析，并簡潔說明因果關系。

（2）運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達自己的學習體會，并與別人溝通。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）增加同學對生態(tài)愛護的意識。

（2）關心同學初步樹立因地制宜進展經濟的觀念。

3、教學重點：

澳大利亞特有生物與生存緣由的分析。澳大利亞農牧業(yè)進展與地形、氣候的關系。

4、教學難點：

澳大利亞農牧業(yè)進展與地形氣候的關系。

二、說教法

1.探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵同學在解決問題中探究，有利于激發(fā)同學學習地理的樂觀性、主動性，培育同學的創(chuàng)新精神和地理實踐力量。

2.小組合作學習：這種方式既有利于培育同學的合作學習意識，又能增加同學競爭意識，提高參加各種活動的樂觀性，促進全體同學的共同進展。

3.多媒體幫助教學：制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探究性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

三、說學法

1.培育同學從各種地理圖像中獵取地理信息的力量。

2.使同學在探究性學習中，把握比較、分析綜合等科學的探究方法。

3.通過小組爭論，培育同學的互動力量，使同學學會合作學習與探究。

四、說教學過程

（一）情感導入

充分利用多媒體展現(xiàn)圖片，從感性熟悉入手，調動同學探究的熱忱。

（二）探究協(xié)作

本節(jié)要探究兩大問題；為什么只有在澳大利亞才有如此多的動物？澳大利亞農牧業(yè)進展與地形、氣候的關系？為了突出重點，突破難點，更好的讓同學探究兩大課題，主要采納旅游形式增加同學探究欲，緊扣同學思維，認知規(guī)律，利用課件、圖片資源，關心同學熟悉地理事物及內在規(guī)律。同時盡量發(fā)揮同伴互助力氣，使之在溝通中碰撞出才智的火花。

（三）達標拓展

主要用一些填空、思索題達到學問反饋、拓展思維的目的。

（四）課堂小結

力求簡潔，突出重點，理清思路

五、說創(chuàng)新點

整體以旅游為脈絡，并配以角色模擬，在鞏固中滲透情感、態(tài)度與價值觀訓練。

六、說教學效果

本節(jié)課以新課程理念為指導，充分調動同學樂觀地進行探究活動。在活動中體現(xiàn)新課程的三維教學目標。收到了良好的教學效果。

七、說存在的問題

本節(jié)涉及的兩大探究問題需同學有較強的理性思維力量，因此在啟發(fā)同學思維方面仍需加強。

人教版學校地理《澳大利亞》說課稿

澳大利亞說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用：

本課是湘教版七班級地理下冊第三章《走近國家》第七節(jié)的內容。在內容的編排上突出人類活動與地理環(huán)境的關系，把人與環(huán)境的關系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培育同學綜合分析各地理事物間相互關系的力量制造了條件。探究人與環(huán)境的關系對同學初步形成正確的人地觀，形成可持續(xù)進展觀點具有重要的意義。

2、教學目標分析：

依據(jù)七班級同學有較強的自我進展意識，較感愛好于有“挑戰(zhàn)性”的任務等教學資源集散地。type=#_x0000_t75心理特點及新課程標準的學段目標要求，結合同學的實際狀況制訂以下三個方面的教學目標：

［學問與技能］

(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領土組成和首都及重要城市；

(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存緣由；

(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和因地制宜進展經濟的觀念。

［過程與方法］

（1）通過自主、合作與探究性的學習過程，來培育同學讀取信息、分析信息的力量：

（2）嘗試從學習和生活中發(fā)覺地理問題，提出探究思路：

（3）運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，來表達自己學習的體會、看法和成果并與他人溝通。

［情感態(tài)度與價值觀］

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)同學探究問題的奇怪???心和求知欲；

（2）引導同學主動參加課堂爭論、小組合作，形成樂觀思索，樂于探究的學習態(tài)度；

（3）樹立因地制宜的進展經濟和可持續(xù)進展的觀念。

4、教學重、難點及突破方法

教學重點：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè)；

③人口、經濟分布與環(huán)境的關系。

教學難點：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經濟進展的關系。

本課解決重難點的關鍵是在樂觀創(chuàng)設問題情境，使同學的留意力處于高度集中的狀態(tài)，并產生劇烈的求知欲和深厚的學習愛好。在教學目標和同學求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，從而把同學引入與課題有關的探討情景，即“不協(xié)調——思索——探究——發(fā)覺——解決問題”。

二、說教法

本課以同學活動為主線，以突出重點、突破難點，進展同學的地理素養(yǎng)為目的，采納以“探究式教學法”為主，講授法、發(fā)覺法、小組合作學習法、多媒體相幫助教學等結合的多種教學法。注意地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)同學學習的愛好。在教學中盡可能地給同學動眼、動腦、動手、動口的機會，啟發(fā)同學參加意識、主體意識、創(chuàng)新意識和力量。關心同學熟悉自我，建立自信，以“我要學”的仆人翁姿勢投入學習，讓同學不僅“學會”，而且“會