“全人”教育理念下的廈門大學(xué)馬來西亞分校學(xué)生生活區(qū)設(shè)計(jì)研究的開題報(bào)告

“全人”教育理念下的廈門大學(xué)馬來西亞分校學(xué)生生活區(qū)設(shè)計(jì)研究的開題報(bào)告1.研究背景全球化發(fā)展的趨勢(shì)下，教育國(guó)際化也成為各國(guó)教育改革的重要方向之一。在這一背景下，不少中國(guó)高校選擇在海外設(shè)立分?；蚝献鲗W(xué)院，將中國(guó)的優(yōu)秀教育理念和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)推廣到全球。其中，廈門大學(xué)馬來西亞分校（XiamenUniversityMalaysia）作為中國(guó)高校在馬來西亞的官方分校之一，一直以來高度重視學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，推崇“全人”教育理念。因此，學(xué)生生活區(qū)的設(shè)計(jì)成為了廈門大學(xué)馬來西亞分校的重要任務(wù)之一。本研究旨在探究“全人”教育理念下的廈門大學(xué)馬來西亞分校學(xué)生生活區(qū)設(shè)計(jì)，通過深入研究學(xué)生的需求和生活場(chǎng)景，制定出適合學(xué)生需求的、具有現(xiàn)代化國(guó)際視野的學(xué)生生活區(qū)設(shè)計(jì)方案。2.研究目的本研究的目的主要有以下幾個(gè)方面：（1）了解“全人”教育理念對(duì)學(xué)生生活區(qū)設(shè)計(jì)的影響。（2）通過對(duì)廈門大學(xué)馬來西亞分校學(xué)生生活區(qū)的調(diào)研，深入挖掘?qū)W生的需求和生活場(chǎng)景，分析其在生活區(qū)設(shè)計(jì)上的困難和問題。（3）探討適合學(xué)生需求的、具有現(xiàn)代化國(guó)際視野的生活區(qū)設(shè)計(jì)方案。（4）為廈門大學(xué)馬來西亞分校的學(xué)生生活區(qū)設(shè)計(jì)提供科學(xué)化的規(guī)劃與建議。3.研究方法本研究采用以下研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解“全人”教育理念對(duì)學(xué)生生活區(qū)設(shè)計(jì)的意義。（2）問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問卷，對(duì)廈門大學(xué)馬來西亞分校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)生活區(qū)設(shè)計(jì)的需求和意見。（3）實(shí)地調(diào)研法：通過實(shí)地訪談和觀察，深入了解學(xué)生在生活區(qū)的實(shí)際生活和場(chǎng)景。（4）案例分析法：參考國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的學(xué)生生活區(qū)設(shè)計(jì)案例，借鑒其可供參考的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。4.研究?jī)?nèi)容本研究主要包括以下內(nèi)容：（1）廈門大學(xué)馬來西亞分校學(xué)生生活區(qū)設(shè)計(jì)的背景與意義介紹。（2）“全人”教育理念對(duì)學(xué)生生活區(qū)設(shè)計(jì)的理念與目標(biāo)。（3）學(xué)生生活區(qū)設(shè)計(jì)的問題與需求分析：通過問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研，了解學(xué)生在生活區(qū)設(shè)計(jì)上的需求和困難。（4）生活區(qū)設(shè)計(jì)方案的制定：結(jié)合“全人”教育理念和學(xué)生需求，提出適合學(xué)生需求的、具有現(xiàn)代化國(guó)際視野的生活區(qū)設(shè)計(jì)方案。（5）生活區(qū)設(shè)計(jì)的實(shí)施與管理：為做好生活區(qū)設(shè)計(jì)的實(shí)施和管理，提供科學(xué)化的規(guī)劃與建議。5.研究意義本研究在廈門大學(xué)馬來西亞分校的學(xué)生生活區(qū)設(shè)計(jì)方面有以下幾點(diǎn)意義：（1）推進(jìn)“全人”教育理念在海外分校的落地實(shí)施。（2）提高學(xué)生在校園內(nèi)的生活質(zhì)量和幸福感，