五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

第一單元

第一課設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣；

2.經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子

發(fā)言條件；

3.了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和容，能按要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)提出種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)要解決的兩個(gè)問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格。

教學(xué)過程：

—、引入：

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀P1上的文字。

2.談話引入。

師：“上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，還記得種鳳仙花嗎？科學(xué)研究通常通過實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行，首先要制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，現(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽，

好嗎？”

二、探究容：

1.討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。

1）讓學(xué)生說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。

2）歸納學(xué)生所說的綠豆種子發(fā)芽的條件。（板書：要澆水，要種到土里，

要有合適的溫度。）

3）改變其中的一個(gè)條件可能會(huì)有什么結(jié)果？說說可以改變什么條件？（板

書：少澆一點(diǎn)水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行

呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？）

2.討論怎樣用實(shí)驗(yàn)證明。

讓學(xué)生通過下面五方面進(jìn)行討論：

1）你想研究什么問題，你打算怎樣做？

2）你猜想做的結(jié)果會(huì)是怎樣？

3）像你那樣做是改變了什么條件？

4）哪些條件是沒有改變的？

5）改變了條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響>我們?cè)鯓又溃?/p>

3.確定研究的問題，并寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

1）小組討論準(zhǔn)備選擇什么問題進(jìn)行研究。

2）對(duì)學(xué)生選擇的課題進(jìn)行調(diào)整和平衡，使每個(gè)項(xiàng)目都有學(xué)生進(jìn)行研究。

3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的舉例和表格，弄清容要求，然后著手寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。

教學(xué)反思:

2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面了解制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和主要容。

2'讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過程，體驗(yàn)需要控制一定條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)過程和時(shí)間的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2'學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過程，體驗(yàn)需要控制一定條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方

法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過程，體驗(yàn)需要控制一定條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)記錄表格、綠豆種子、實(shí)驗(yàn)盒、水、滴管、紙巾、鐘表、溫度計(jì)等。

教學(xué)過程：

-、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

師：你們平時(shí)吃過綠豆芽、黃豆芽嗎？

生：吃過。

師：你們喜歡吃嗎？

生：喜歡。

師：今天老師和你們一起研究綠豆種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，好嗎？

生：好。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)綠豆芽、黃豆芽比較熟悉，而且看過、吃過，所以上課一開始就提

及這個(gè)問題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究種子發(fā)芽的欲望，對(duì)引導(dǎo)學(xué)

生如何探究種子發(fā)芽起到良好的效果。

二、交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，完善實(shí)驗(yàn)操作。

師：上節(jié)課我們討論了種子發(fā)芽的條件，想一想：有哪些條件適合我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

研究？

生：光、溫度、水等三個(gè)條件適合我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

師：對(duì)了。下面請(qǐng)各小組圍繞綠豆種子發(fā)芽需要光、溫度、水這三個(gè)條件，談?wù)?/p>

你們準(zhǔn)備研究什么？準(zhǔn)備怎樣研究？

生：我們組準(zhǔn)備研究改變水的條件，對(duì)綠豆種子發(fā)芽的影響。具體做法：要改變

的條件是水；不改變的條件是光照、溫度；實(shí)驗(yàn)方法是：給一組綠豆種子加適量的水，

一組綠豆種子加很少的水。

（教師根據(jù)學(xué)生的交流，按“要改變的條件、不改變的條件、實(shí)驗(yàn)方法”在黑板

上記錄學(xué)生的發(fā)言。）

師：哪一組研究“改變溫度的條件，對(duì)綠豆種子發(fā)芽的影響”？并請(qǐng)學(xué)生按黑板

上的項(xiàng)目交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

生：學(xué)生上教壇按黑板上的項(xiàng)目交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

師：請(qǐng)研究“改變光照的條件，對(duì)綠豆種子發(fā)芽的影響”的小組，交流你們的實(shí)

驗(yàn)計(jì)劃。

生：學(xué)生上教壇按黑板上的項(xiàng)目交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

師：你們真棒！實(shí)驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)很詳細(xì)。但實(shí)驗(yàn)方法中提到的“適量的水”、“很少

的水”、“常溫”、“低溫”、“光照”、“黑暗”這些詞，以及“怎樣做才能使兩組綠豆種

子得到相同的光照、溫度、水呢？”在此，我想讓你們討論一下。

生：四人小組討論很積極。

師：各組討論有結(jié)果嗎？

生：有的同學(xué)意見不一致。

師：那我請(qǐng)一位實(shí)驗(yàn)員叔叔為你們排憂解難吧，但你們要認(rèn)真聽?。。ㄓ谜n件的

形式，展示三個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程，并配有相應(yīng)的講解°）

生：全班學(xué)生認(rèn)真觀看課件。

師：剛才你們很認(rèn)真聽，相信你們知道怎樣處理上述的問題吧，那你們知道實(shí)驗(yàn)怎樣

做嗎？

生：知道了。

點(diǎn)評(píng)：插入課件使枯燥無味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、具體、形象。在學(xué)生交流、討論的

過程中，讓學(xué)生體現(xiàn)到實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在付諸實(shí)施時(shí)還需要進(jìn)一步細(xì)化步驟和過程，從而培

養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

三、配備材料，分組實(shí)驗(yàn)。

師：你們明確了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和操作方法后，想一想：你們需要什么材料做實(shí)驗(yàn)？

生：實(shí)驗(yàn)記錄表格、綠豆種子、實(shí)驗(yàn)盒、滴管、紙巾、溫度計(jì)等。

生：實(shí)驗(yàn)記錄表格、綠豆種子、實(shí)驗(yàn)盒、水、滴管、紙巾、鐘表、溫度計(jì)等。

師：現(xiàn)在一切實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備好了。我想請(qǐng)一位同學(xué)說說打算怎樣一步一步做實(shí)

驗(yàn)？

生：首先把紙巾折成同實(shí)驗(yàn)盒的格子一樣大小一樣厚，并把紙巾放進(jìn)實(shí)驗(yàn)盒里，

然后往紙巾滴水，再用手在紙巾中央按出一個(gè)小洞，把三顆綠豆種子放進(jìn)去，最后按

研究條件不同再作處理，實(shí)驗(yàn)就完成了。

師：這位同學(xué)講得很詳細(xì)，我再提醒你們注意：除了加很少水的對(duì)照組外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)

盒滴5滴水，還要明確標(biāo)明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。好，我看看哪一組做得最好？下面分組

做實(shí)驗(yàn)。

生：學(xué)生分工合作做實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教證用實(shí)物投影展示學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)成果，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和表

揚(yáng)。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生積極參與做實(shí)驗(yàn)這一活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生分工合作的精神。學(xué)生在說說、

做做的過程中，經(jīng)歷了種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過程，掌握了控制一定條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的

方法。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力，也激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

四、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測。

師：現(xiàn)在老師遇到了難題，你們能幫老師解決嗎？

生：能。

師：好。請(qǐng)你們猜一猜：播種后的綠豆種子可能會(huì)發(fā)生哪些變化？不同條件下的

綠豆種子變化的時(shí)間是否一樣，會(huì)有什么不同？（指導(dǎo)學(xué)生看書思考）

生：綠豆種子會(huì)發(fā)生種子膨大、種皮破裂、出現(xiàn)根、長出葉等四方面變化。

生：不同條件下的綠豆種子變化時(shí)間不一樣。水少的種子變化可能慢些。

生：在溫度低的種子變化可能慢些，甚至有時(shí)不發(fā)芽。

生：在黑暗中的種子變化可能慢些。

師：你們真聰明！能想出這么多方面的情況。到底誰猜的結(jié)果對(duì)了，那就需要你

們課后認(rèn)真觀察、做好記錄，再比較得出結(jié)論。

你們?cè)倏纯磿?，想一想：綠豆種子每一項(xiàng)變化需要多少時(shí)間？（提示：一般氣溫

在28度―30度時(shí)，綠豆種子從播種到長出葉的時(shí)間為4天左右。）

生：學(xué)生思考，填寫書本p5。

師哪位同學(xué)做好了？請(qǐng)把你們的書放到投影機(jī)上，并作解析。到底誰猜得準(zhǔn)確？

有待你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中觀察、驗(yàn)證。

最后，請(qǐng)你們閱讀實(shí)驗(yàn)記錄表，談?wù)劀?zhǔn)備觀察些什么？多長時(shí)間觀察一次？

生：我們準(zhǔn)備觀察綠豆種子在什么時(shí)候種皮破裂，在什么時(shí)候長出根，在什么時(shí)

候長出葉，并做好記錄。

生：我們準(zhǔn)備兩節(jié)課后觀察一次，并做好記錄。

師：現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開始，你們要做好記錄。

生：學(xué)生馬上開始填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，教師指導(dǎo)。

點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)學(xué)生幫老師解決問題，這樣處理教材，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使

學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中，大膽猜想綠豆種子發(fā)芽的變化和需要的時(shí)間，從而體

現(xiàn)了學(xué)生在樂中學(xué)的教學(xué)思想，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和分析能力。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)展延伸所學(xué)知識(shí)。

師：如果你們課外有時(shí)間的話，還可以上網(wǎng)查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探討：植物的向光

性和向水性°

第三課觀察綠豆芽的生長

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度；

2.學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論；

3.會(huì)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：匯集實(shí)驗(yàn)組獲得的數(shù)據(jù)和對(duì)照組獲得的數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

匯集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“哪個(gè)同學(xué)愿意說說記錄了哪些數(shù)據(jù)？”

二、探究容：

1.匯集數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

(1)匯集各組數(shù)據(jù)。

(2)看看收集的時(shí)間數(shù)據(jù)是否一樣？

(3)討論數(shù)據(jù)為什么會(huì)不同，該怎樣處理？

2.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

(1)各實(shí)驗(yàn)小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，每人在表格中做記錄。

(2)分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。

(3)“實(shí)驗(yàn)結(jié)果能證明我們的猜想嗎？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。

(4)綜合說明光、溫度和水對(duì)綠豆種子發(fā)芽的影響。

3.擴(kuò)展與思考。

(1)讓學(xué)生說說P7的四項(xiàng)容。

(2)填好植物生長需要的條件。

三、全課總結(jié)。

師生評(píng)價(jià)各小組的數(shù)據(jù)記錄。

四、課后拓展。

繼續(xù)觀察綠豆的生長并做好記錄。

教學(xué)反思：

5食物鏈和食物網(wǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1'通過討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系--食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食

物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

2'通過畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植

物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

3'經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)

吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡單

的食物鏈。

教學(xué)難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

教學(xué)活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入

今天參與我們課堂活動(dòng)的嘉賓是蠟蟲、瓢蟲、麻雀、蜜蜂、花、樹葉（出示這些動(dòng)植

物的圖片，并依次顯示圖片）這些動(dòng)植物共同生活在一起，它們之間有怎樣的食物

關(guān)系？

二、探究過程：

1'討論：他們誰被誰吃？

1）平時(shí)有許多習(xí)慣性說法，我們?cè)诳茖W(xué)課上統(tǒng)一按照“誰被誰吃"順序說一說，（板

書：誰被誰吃）據(jù)生回答貼卡片。然后明確我們用箭頭把他們連接起來。請(qǐng)生觀察，

箭頭朝向誰？（獲取營養(yǎng)的動(dòng)物）

預(yù)設(shè)：花一一蜜蜂一一麻雀樹葉----蠟蟲----瓢蟲----麻雀

2）分析這食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈°

問：想象一下，他們的食物關(guān)系象一個(gè)個(gè)什么連在一起？（鏈環(huán)）你能給他們起一個(gè)

形象的名字嗎？能說說什么叫食物鏈嗎？

明確：生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。（板書：食物鏈）

3）觀察這三條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點(diǎn)、結(jié)束）

預(yù)設(shè)1：這幾條食物鏈中，樹葉和花能自己制造食物。其他的吃別人制造的食物。對(duì)

策：我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造食物的叫做消費(fèi)者。板書：

生產(chǎn)者、消費(fèi)者。除了這些'你還知道哪些生產(chǎn)者，哪些消費(fèi)者？

預(yù)設(shè)2:這幾條食物鏈都是從植物開始到動(dòng)物結(jié)束。（多請(qǐng)幾位學(xué)生說一說）

對(duì)策：他們的食物來自何處？（植物能自己制造食物、動(dòng)物吃別人制造的食物。）我

們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造食物的叫做消費(fèi)者。

這幾條食物鏈中，誰為生產(chǎn)者、誰為消費(fèi)者？

在大自然中各種生物之間通過食物關(guān)系發(fā)生聯(lián)系，你還能舉出出例子嗎？

生暢所欲言后。

播放課件：師：大多數(shù)食物鏈應(yīng)該從植物開始。但是有的食物鏈不是從植物開始的。

比如：蚯蚓喜歡吃動(dòng)植物體腐爛后變成的腐殖質(zhì)，這條食物鏈就可以從腐殖質(zhì)開始。

腐殖質(zhì)蚯蚓麻雀

3'水田里的食物網(wǎng)

清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者之后，我們來個(gè)小競賽'有信心獲勝嗎？競之前'先

來熱熱身：寫食物鏈時(shí)需要注意什么？好，：

課件播放圖像：在一片金色的稻田里共同生活著這些動(dòng)物，現(xiàn)在看大屏幕你認(rèn)識(shí)它們

嗎？師：1）水田里除了這些動(dòng)植物之外還有很多，。這些動(dòng)植物中，誰是生產(chǎn)者？

2）現(xiàn)在請(qǐng)各小組拿出記錄單，在上用不同的顏色畫出相關(guān)的食物鏈，比比哪組畫的全。

3）小組討論

4）交流：指名匯報(bào)，各小組相互補(bǔ)充。

5）觀察這些食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生說出好多容

師：你們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)讓老師吃驚，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物交叉在一起就像

網(wǎng)一樣，我們把它叫食物網(wǎng)。

多條食物鏈組合在一起，象一個(gè)網(wǎng)。對(duì)策：你能給這個(gè)大網(wǎng)起個(gè)名字嗎？能用一句話

說說什么叫食物網(wǎng)嗎？

明確：像這樣由多條食物來組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道，動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相

互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對(duì)鏈上的其它生物的影響有多大呢？我

們通過真實(shí)的例子來分析一下。

三、拓展與思考：

課件演示1：

例如，五十年代，我國農(nóng)村曾把麻雀作為四害來消滅的運(yùn)動(dòng)。人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大

量捕殺之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，使根食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是

為什么？

誰給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了）

學(xué)生回答后，師：你的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家一樣。

機(jī)動(dòng)：

2、在20世紀(jì)初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四

千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人

去那里消滅鹿的大敵——狼。

提問：請(qǐng)你預(yù)言一下，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？

如果你是狼或者麻雀，你想對(duì)人類說什么？

師小結(jié)：同學(xué)們說得太對(duì)了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生

物,與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更美好。

四、本課總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

五、作業(yè)：請(qǐng)你觀察身邊的環(huán)境,畫出一個(gè)包括植物、動(dòng)物、人在的食物網(wǎng)。

4、蚯蚓的選擇

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓的生活環(huán)境。

2、了解動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓的生活環(huán)境。

教學(xué)材料用具：蚯蚓（每組3條，2人一組）、解剖盤、培養(yǎng)皿、玻璃板、紙板或書、

濕布、棉簽。

教學(xué)過程：

一、提出問題

你是在什么環(huán)境中采集到蚯蚓的？采集來的蚯蚓主要分布在容器中的什么地

方？這與光線有關(guān)系嗎？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和初步判斷，提出的問題是。

二、作出假設(shè)

針對(duì)你的問題，作出假設(shè)。

你作出這個(gè)假設(shè)的依據(jù)是°

三、制定計(jì)劃

（一）實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)：

在解剖盤鋪上濕布，以橫軸中線為界，一側(cè)蓋上玻璃板，另一側(cè)蓋上紙板或書，

在盤形成陰暗和明亮兩種環(huán)境。

思考：為什么要在解剖盤鋪上濕布？

（二）將蚯蚓放入實(shí)驗(yàn)裝置，靜置2分鐘。

提示：想想看：下列放置蚯蚓的方法中，哪種最科學(xué)？

環(huán)境第一條第二條第三條共計(jì)

明亮

陰暗

（四）計(jì)算全班各組的平均值：

經(jīng)計(jì)算，全班各組的平均值是：明亮處條，黑暗處條。

得出結(jié)論：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們得出的結(jié)論是。

這與你們的假設(shè)一致嗎？。

討論與思考

1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量是什么？

2.為什么要計(jì)算全班各組的平均值？

四、了解動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)。

教學(xué)反思：

6、做一個(gè)生態(tài)瓶

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究：能積極地參與討論做一個(gè)生態(tài)瓶的活動(dòng)，共同協(xié)作制作一個(gè)生態(tài)瓶。情

感態(tài)度與價(jià)值觀：分析池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)提出設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶的

建造方案。能在課后堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化。

科學(xué)知識(shí)：知道池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，了解制作一個(gè)生態(tài)瓶的過程

教學(xué)準(zhǔn)備：

1?池塘生態(tài)系統(tǒng)的掛圖、投影片或視頻資料。

2?學(xué)生分組：大飲料瓶、剪刀、泥沙、自然水域的水、水生生物等，活動(dòng)手冊(cè)。

3?學(xué)生課前收集一些大的飲料瓶。

教學(xué)過程：

-、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)。

1?出示池塘生態(tài)群落的掛圖，學(xué)生根據(jù)圖片簡要記錄池塘里的生物與非生物。

2?討論池塘群落中各部分的作用。

?水生植物需要哪些生存條件？

■池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？

?池塘里的動(dòng)物生長需要什么條件？

?池塘里有哪些非生物，它們對(duì)生物有什么作用？

二、設(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶的方案。

1?我們可以在教室或家里模擬建造一個(gè)生態(tài)瓶來研究池塘群落。

2?先讓我們來設(shè)計(jì)一個(gè)建造方案。設(shè)計(jì)方案之前，教師播放水族箱視頻資料或出示

一個(gè)小的水族箱，讓學(xué)生看看水族箱里放養(yǎng)了哪些生物。

3?討論：在我們的生態(tài)瓶里可以放養(yǎng)哪些生物？

?四人小組討論，并填寫在活動(dòng)記錄上。

?交流各組的想法。明確以下幾點(diǎn)

用什么材料來建造生態(tài)瓶？

瓶子里放什么水？

要放泥沙嗎？如果放，需要放多少？

動(dòng)物什么時(shí)候放進(jìn)去合適？放多少動(dòng)物？

動(dòng)物的食物怎么辦？

5?填寫做生態(tài)瓶的方法和步驟，交流。

三、做一個(gè)生態(tài)瓶°

1,分發(fā)相應(yīng)的材料。

2?根據(jù)設(shè)計(jì)方案和實(shí)際條件制作生態(tài)瓶。

四、課后觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。用什么材料來建造生態(tài)瓶？

瓶子里放什么水？

要放泥沙嗎？如果放，需要放多少？

動(dòng)物什么時(shí)候放進(jìn)去合適？放多少動(dòng)物？

動(dòng)物的食物怎么辦？

5-填寫做生態(tài)瓶的方法和步驟5交流。

三、做一個(gè)生態(tài)瓶。

1-分發(fā)相應(yīng)的材料。

2?根據(jù)設(shè)計(jì)方案和實(shí)際條件制作生態(tài)瓶。

四、課后觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

教學(xué)反思：

7'改變生態(tài)瓶

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程，在活動(dòng)中能堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

2.經(jīng)歷添加動(dòng)物或植物后，引起生態(tài)瓶變化的原因分析活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。

教學(xué)活動(dòng)過程：

一、弓|入。

讓學(xué)生展示他們的生態(tài)瓶，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活得好，然后選擇下面兩

個(gè)

實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

二、向生態(tài)瓶里添加動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)。

1.先觀察準(zhǔn)備添加到生態(tài)瓶中去的5條小魚的狀況，按教材的要求操作。

先取生態(tài)瓶里的一些水滴到杯子里，加少量的水到杯子的一半處，再把5條小魚放

到杯子中進(jìn)行觀察，然后把小魚連同杯子里的水倒入生態(tài)瓶里。這個(gè)過程是必要的，

一是杯子空間小，可以清楚地觀察小魚的情況；二是可以讓小魚先適應(yīng)水體后再放入

生態(tài)瓶。

2.要求學(xué)生每天堅(jiān)持觀察添加小魚后生態(tài)瓶的情況，作好觀察記錄。

日期魚的數(shù)量魚的顏色魚的運(yùn)動(dòng)水草的顏色水草的狀況

3.預(yù)測生態(tài)瓶中會(huì)出現(xiàn)什么情況，如果魚的數(shù)量增加兩倍、四倍，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)

象？

三、向生態(tài)瓶里添加植物。

1.先觀察準(zhǔn)備添加到生態(tài)瓶中去的5棵水草的狀況，按教材的要求操作。

2.要求學(xué)生每天堅(jiān)持觀察添加水草后生態(tài)瓶的情況，作好觀察記錄。

日期水草的顏色水草的長度魚的數(shù)量魚的運(yùn)動(dòng)

3.預(yù)測生態(tài)瓶中會(huì)出現(xiàn)什么情況，如果水草的數(shù)量增加兩倍、四倍，生態(tài)瓶中又將

會(huì)是一種什么現(xiàn)象？

四、討論。

究竟是什么原因影響了生態(tài)瓶里動(dòng)物和植物的生長？請(qǐng)大家在觀察記錄的過程中思

考這個(gè)問題。

教學(xué)反思：

8、維護(hù)生態(tài)平衡

教學(xué)目的：

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性,初步樹立保護(hù)環(huán)境維護(hù)生態(tài)平衡的意

識(shí)。

2.能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認(rèn)識(shí)草原上的鷹、兔。

3.能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因。

4.為維護(hù)生態(tài)平衡，明確應(yīng)該做些什么和怎么做。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性，初步樹立保護(hù)環(huán)境維護(hù)生態(tài)

平衡的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、引入

師：先請(qǐng)大家一起來欣賞圖片（播放動(dòng)物圖片）。

師：如果我把這些動(dòng)物的生活環(huán)境交換一下，老虎到北極去，斑馬到大海中去，海豚

到草原上去生活，行嗎？為什么？

生1:不行，老虎到北極去會(huì)凍死的，海豚沒有腳在草原上無法走路。

生2：斑馬不會(huì)游泳，會(huì)淹死的，而且海水里沒有青草，會(huì)餓死的。

生：這些動(dòng)物世世代代生活在自己的土地上，已經(jīng)適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐纳?，換一個(gè)地方

會(huì)不適應(yīng)。

師：同學(xué)們說得精彩極了，確實(shí)動(dòng)物們適應(yīng)一個(gè)環(huán)境需要很長的時(shí)間。世世代代啊!

通過長時(shí)間適應(yīng)，形成了當(dāng)?shù)鬲?dú)有的生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中無論是動(dòng)物還是植

物，者R扮演著自己不可替代的角色。

二、研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系

師：草原上生活著鷹、兔、草，它們之間有著怎樣的食物關(guān)系？

（生自己到黑板上繪食物鏈）

師：如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

生1：兔子沒有了天敵，會(huì)大量繁殖，吃光了草，草原就會(huì)變成沙漠。

生2:要吃鷹的動(dòng)物會(huì)餓死。

生3：兔子吃光了草會(huì)吃莊稼。

生4:兔子還會(huì)打很多洞，人走上去不小心會(huì)掉進(jìn)洞里。

師：如果兔子少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

生1：鷹沒有東西吃會(huì)餓死。

生2:難道鷹不會(huì)去吃其他動(dòng)物？

生3：鷹習(xí)慣了吃兔子，要是你習(xí)慣了吃飯吃肉，要你去吃樹葉，你會(huì)怎樣？

生4:兔子少了，草就會(huì)長得很茂盛，把路擋住了，看不到路'人就不能走了。

師：如果草少了，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

生1：草少了，兔子餓死了，老鷹也餓死了。

生2：草少了，草原就容易變成沙漠。

生3：草少了，其他的吃草動(dòng)物也會(huì)餓死。

師：分析一下）人類的哪些行為會(huì)導(dǎo)致鷹、兔子、草少下去呢？

生1：亂扔?xùn)|西，污染環(huán)境。

生2:捕殺老鷹和其他動(dòng)物。

生3:專門從草上走，使草少下去，門口的那個(gè)草坪就被人踩得不會(huì)長草了。

生4:空氣污染嚴(yán)重。

生5:溫室效應(yīng)，導(dǎo)致動(dòng)植物死亡。

三、沙塵暴發(fā)生地的資料

師：人類的肆意破壞，大自然也發(fā)怒了，看，沙塵暴。（課件）

師：看了后你有什么感想？

生1：震驚。

生2:我們真的要保護(hù)環(huán)境，不然受害的是我們自己。

生3:到底是什么引發(fā)了沙塵暴。

師：（出示一些資料）

沙塵暴是強(qiáng)風(fēng)將地面大量塵沙吹起，使空氣混濁，能見度小于1千米的天氣現(xiàn)象。近

年

來，沙塵暴在我國北方發(fā)生的次數(shù)越來越多，甚至開始影響我國其他地區(qū)。

沙塵暴天氣的沙源區(qū)主要分布在我國西北地區(qū)的巴丹沙漠、騰格里沙漠、塔克拉瑪干

沙漠等沙地周圍：尤其是塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、巴丹沙漠、騰格里沙

漠是我國沙塵暴的主要沙塵源區(qū)。教材上介紹的就是地區(qū)的沙源區(qū)。

四、分析自然現(xiàn)象

師：請(qǐng)你分析一下，下面這種情況可能是什么引起的？(課件)

五、課外作業(yè)

師：請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)野生動(dòng)物和植物的一些資料。

教學(xué)反思：

蚯蚓的選擇

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。

過程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量'并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一份：長方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干

土、濕土。

【教學(xué)過程】

—、談話導(dǎo)入：

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2、學(xué)生自由發(fā)表。

二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。

3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。

(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(4)5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

(5)再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料'組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。

3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(3)5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

(4)再做2次。

4'分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料,組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

3、學(xué)生看書H面的圖片'說說這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將

難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？

1、光和影

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3'物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物

體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

二、過程與方法

1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系

教師演示：有窗簾的教室

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

探究影子的特點(diǎn)

四、教學(xué)過程

1、引入

引導(dǎo)語：對(duì)于光，我們都很熟悉，那么對(duì)于光，我們都已經(jīng)知道些什么

還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。

2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件

1）誰玩過影子的游戲？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱?/p>

2）想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？

3）在實(shí)際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要、擋光物體，

還需要屏（墻面、地面等）

3'關(guān)于“光源”的教學(xué)

1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉

2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光

3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

4、影子的特點(diǎn)

1）在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？

2）我們?cè)偻ㄟ^一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書第25頁，看看是

否明白實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、要求。

3）教師著重提示、演示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)

4）分組實(shí)驗(yàn)，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方

5）分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……

影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……

5'回顧和總結(jié)

1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2）再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

1光和影

影子產(chǎn)生的條件：不僅需要、指光物體，還需要屏（墻面、地面等）

光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光

影子的特點(diǎn)：

影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系

影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……

八、教學(xué)后記

2、下的影子

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

2、下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高

時(shí)影子最短，太陽位置最低時(shí)，影子最長

3、人們很早就知道利用下物體影子的變化規(guī)律來測定時(shí)間

過程與方法

1、推測下物體影子怎樣變化

2、利用簡易的日影觀測儀，觀測下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的

數(shù)據(jù)。

3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時(shí)間變化的柱狀圖

4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)下物體影子在一天中的變化規(guī)律

5、運(yùn)用下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的

2'能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)

3'能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事地進(jìn)行分析和推理

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：日孱的圖片或課件

分組實(shí)驗(yàn)：簡易的日影觀測儀、指南針

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

探究影子的特點(diǎn)

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)引入

1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？

2）下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？

3）看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變

化情況，并讓學(xué)生說說理由。

2、觀察下影子的變化

1）讓我們通過實(shí)際的觀測來驗(yàn)證我們的想法

2）學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法

3）以小組為單位進(jìn)行，但每個(gè)人都要記錄小組的觀測結(jié)果

3'整理我們的記錄

1）各小組匯報(bào)自己的觀測數(shù)據(jù)

2）教師講解如何把影長隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時(shí)

間

3）每個(gè)學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖

4）分析柱狀圖：一天中下的影子是怎樣變化的？什么時(shí)候最長？什么時(shí)候最短？我

們還有什么發(fā)現(xiàn)？

5）關(guān)于祖國西部地區(qū)，影子最短時(shí)不是12時(shí)的說明

4、日影觀測儀

1）古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計(jì)時(shí)，能說說其中的道理嗎？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

.2下的影子

鉛筆影子的變化

觀察時(shí)間太陽位置和方向影長

影子變化柱狀圖：

八、教學(xué)反思：

3光是怎樣傳播的

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、光是直線傳播的

過程與方法

1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑

2'設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)

3'通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力

2、知道推測要有依據(jù)

3'在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事地進(jìn)行分析、推理

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、引入

1）清晨，太陽出來，房間撒滿了；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光

照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的

2、光是怎樣照到物體上的

1）讓學(xué)生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)

書上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過的

但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，

影子形象和被照物體的側(cè)面一致

3'驗(yàn)證光的傳播路線

1）學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28-29頁，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一

遍實(shí)驗(yàn)的操作）

2）2人一組自行操作

3）解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線

1）提示注意用眼

2）書上資料的介紹

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

2.3光是怎樣傳播的

我的推測：直線傳播

我的依據(jù)：

驗(yàn)證光的傳播路線

八、教學(xué)反思：

4、光的反射

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象

2、反射光也是直線傳播的

3'人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具

過程與方法

1、按照說明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

2＞制作簡易潛望鏡

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的

2'人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？

2、照亮目標(biāo)

1）書上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線

2）學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向'被反射回去。）

3'運(yùn)用光的反射

1）汽車反光鏡（凸鏡）

2）醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）

3）試著畫出光的路線圖

4）不銹鋼勺的外兩面

3'做一個(gè)潛望鏡

1）自學(xué)書上的制作要求

2）每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作

1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等

4、反光帶給我們的不便

1）玻璃幕墻光的污染

2）瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

萬花筒的制作

七、板書設(shè)計(jì)

4、光的反射

光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射

汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡

光的路線圖光的路線圖

八、教學(xué)反思：

5光與熱

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和

熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

過程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時(shí)）也給我們帶來了溫

暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？

2）學(xué)生自由說說自己的看法

3）師補(bǔ)充：光源的兩大類，熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1）讓我們通過實(shí)際的觀測來驗(yàn)證我們的想法

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同

呢？

2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖

4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3'凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列

2）條件許可教師最好演示

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

2.5光與熱

假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

驗(yàn)證：

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測出它們的溫度

記錄我們的數(shù)據(jù)：

八、教學(xué)反思：

6怎樣得到更多的光和熱

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊

3'物體受照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與垂直比傾斜吸熱快

過程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

2、做探究物體吸熱與直射、斜射關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

3、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)事地記錄觀察實(shí)驗(yàn)

2、認(rèn)識(shí)到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的

3'認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成的紙帶，溫度計(jì)；

三個(gè)同樣的黑色紙帶分別插上溫度計(jì)

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

對(duì)比實(shí)驗(yàn)：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受直射、斜射的關(guān)系

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部

分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚外，我們還有什么辦法能得

到太陽更多的光和熱？

2）學(xué)生自由發(fā)表意見

2'物體的顏色與吸熱

1）物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書上的要求

1）師生討論這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量保持一致

3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄

3'物體吸熱與受直射、斜射的關(guān)系

1）學(xué)生閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方案

1）學(xué)生分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄

4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表

1）教師講解繪制的方法

橫、縱坐標(biāo)各表示什么

刻度值是多少

點(diǎn)和線的顏色要按照教科書的要求來畫

2）分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？

鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小

1'總結(jié)歸納

回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及工作原理

七、板書設(shè)計(jì)

6怎樣得到更多的光和熱

對(duì)比實(shí)驗(yàn)一：物體的顏色與吸熱

對(duì)比實(shí)驗(yàn)二：物體受照射角度與吸熱的關(guān)系

折線圖

八、教學(xué)反思：

7做個(gè)太陽能熱水器

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)

2'太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的原理有關(guān)

3、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何

方便、實(shí)用

過程與方法

1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)

2、按一定的格式寫出本小組的設(shè)計(jì)方案

3'在全班交流介紹方案的設(shè)計(jì)思路、原理

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、樂于合作、交流、反思和改進(jìn)

2'體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題的樂趣

3'體會(huì)到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)，融合了多種知識(shí)和技術(shù)

4、認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)太陽能熱水器和太陽灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋

或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

設(shè)計(jì)太陽能熱水器

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、太陽能熱水器怎樣工作

1）太陽能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它

是如何工作的？

2）學(xué)生匯報(bào)收集到的資料

3）教師介紹（最好有課件、圖片）

太陽能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)

工作過程

設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)

2、設(shè)計(jì)制作太陽能熱水器

1）學(xué)生閱讀書上的提示與要求

思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？

主要應(yīng)該包括哪兩部分？

選用什么材料做？

2）閱讀書上的設(shè)計(jì)方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計(jì)

3）小組之間交流各自的設(shè)計(jì)金點(diǎn)子

3'完善我們的設(shè)計(jì)方案

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

制作太陽能熱水器，準(zhǔn)備下節(jié)課展示

七、板書設(shè)計(jì)

7做個(gè)太陽能熱水器

太陽能熱水器

集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng)

簡圖：

八、教學(xué)反思：

8、評(píng)價(jià)我們的太陽能熱水器

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能

過程與方法

1、按照活動(dòng)的要求檢驗(yàn)太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄

2、總結(jié)、評(píng)價(jià)太陽能熱水器

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽能熱水器的樂趣。

2、認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性?？萍籍a(chǎn)品融合