中班繪本活動(dòng)教案：《棕熊的神奇事》-模板

中班繪本活動(dòng)教案：《棕熊的神奇事》_模板中班繪本活動(dòng)：《棕熊的神奇事》

連云港市東海縣第二幼兒園張書琴

設(shè)計(jì)意圖：

進(jìn)入中班，幼兒會(huì)對(duì)自己是怎么來(lái)的，媽媽是怎么把我生出來(lái)的，產(chǎn)生好奇，這樣的話題大人也很難解釋清楚?！蹲匦艿纳衿媸隆氛侵v述了關(guān)于繁衍下一代的話題，作者用輕松而浪漫的筆調(diào)詮釋了一個(gè)嚴(yán)肅的生物學(xué)命題，最終告訴我們：孕育生命是一件非常神奇而美好的事情，小寶寶是由爸爸和媽媽共同創(chuàng)造出來(lái)的奇跡。本次活動(dòng)始終以“神奇事”作為主線，采用師生共讀與幼兒自主閱讀相結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒推理并了解故事的發(fā)展過程。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能根據(jù)封面、環(huán)襯和畫面中棕熊的不同動(dòng)態(tài)，推理故事的主要內(nèi)容。

2.嘗試自主閱讀繪本第12—23頁(yè)，并大膽講述。

3.感受孕育生命、繁衍后代是很神奇的事。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受孕育生命是一件非常神奇而美好的事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.認(rèn)識(shí)棕熊，了解棕熊冬眠的習(xí)性；了解鮭魚、鸛鳥的特征及不同動(dòng)物繁衍下一代的方式。

2.繪本PPT，繪本小書（11頁(yè)前和23頁(yè)后用別針別上）。

活動(dòng)過程：

一、觀察繪本PPT封面和環(huán)襯，猜測(cè)棕熊會(huì)有什么“神奇事”。

1.閱讀繪本封面。

師：今天老師要和你們一起看一本書，書的封面上是誰(shuí)？（棕熊），這本書的名字叫“棕熊的神奇事”，你們有過什么神奇事嗎？這只棕熊可能會(huì)發(fā)生什么神奇事呢？猜猜看。

2.閱讀環(huán)襯頁(yè)。

師：瞧，這只棕熊一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，看來(lái)真的是有神奇事發(fā)生了，到底是什么事呢？我們來(lái)一起看書。

二、集體閱讀繪本（PPT）第一部分，根據(jù)畫面中棕熊的不同動(dòng)態(tài)猜測(cè)故事內(nèi)容。

師（翻開PPT）：這只棕熊長(zhǎng)得怎么樣？它為什么會(huì)這么瘦？（講述P4—5內(nèi)容）

師：這只餓著的棕熊接下來(lái)會(huì)干什么，看看下面這三幅圖。（吃飽了，在想問題，在大聲喊叫）

師（講述P5—11內(nèi)容）：哦！棕熊想當(dāng)熊爸爸了，可是又不知道需要做些什么？你們能告訴它想當(dāng)爸爸需要先做什么嗎？

師：書上會(huì)有誰(shuí)來(lái)告訴棕熊怎樣才能有個(gè)寶寶呢？

三、自主閱讀繪本小書第12—23頁(yè)后討論“誰(shuí)會(huì)告訴棕熊怎樣才能有個(gè)寶寶”。

師：請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)身從椅子后面拿出書，從第12頁(yè)看到第23頁(yè)，看看誰(shuí)會(huì)告訴棕熊這個(gè)問題。棕熊照著做了嗎？

師：小兔子告訴棕熊怎樣才能有寶寶？（講述P12—13）小兔子說寶寶是從蘿卜地里長(zhǎng)出來(lái)的，兔寶寶真的是從蘿卜地里長(zhǎng)出來(lái)的嗎？你相信嗎？棕熊相信了嗎？它照著做了嗎？（講述P14—15）結(jié)果怎樣？

師：棕熊還問了誰(shuí)？小喜鵲會(huì)怎么說呢？（講述P15—16）小喜鵲的話對(duì)嗎？棕熊相信了嗎？它照著做了嗎？

師（講述P18—19）：它能下出蛋嗎？（不能）是呀，怎么可能下出蛋呢？

師（講述P20—21）：鮭魚告訴棕熊了嗎？沒有，鮭魚和棕熊是在開玩笑。那你知道鮭魚是怎么有寶寶的？（產(chǎn)卵）

師（講述P22—23）：鸛鳥告訴棕熊怎么有寶寶了嗎？（沒有）那你知道鸛鳥是怎樣有寶寶的呢？

四、閱讀繪本（PPT）第三部分內(nèi)容，對(duì)“神奇事”展開想象。

師：鸛鳥也沒有告訴棕熊怎樣才能有個(gè)寶寶，棕熊問過許多小動(dòng)物都沒得到答案。哎，怎樣才能有個(gè)寶寶呢？

師（講述P24—25）：哦！原來(lái)熊寶寶是從云彩上來(lái)到這個(gè)世界的。這是媽媽對(duì)棕熊講的，你們的媽媽有沒有和你們講過，你們是從哪兒來(lái)到這個(gè)世界的？你相信嗎？棕熊寶寶真是從云彩上來(lái)的嗎？棕熊會(huì)有個(gè)熊寶寶嗎？一定會(huì)的，我們接著看書。

師（講述P26—31）：故事講完了，棕熊會(huì)有一個(gè)熊寶寶嗎？熊寶寶的爸爸是誰(shuí)？熊寶寶的媽媽又是誰(shuí)？這就是棕熊與棕熊小姐之間發(fā)生的“神奇事”？你們是怎么來(lái)到這個(gè)世界的？你們來(lái)到這個(gè)世界是誰(shuí)和誰(shuí)之間的神奇事呢？

活動(dòng)延伸：

在圖書區(qū)繼續(xù)投放《棕熊的神奇事》繪本，幼兒可以自主閱讀，教師可以引導(dǎo)幼兒：

1.與家長(zhǎng)一起搜集不同動(dòng)物以及他們的寶寶的圖片，了解不同動(dòng)物繁衍后代的不同方式；

2.感受粉質(zhì)鉛筆在不同材質(zhì)的紙張上作畫的畫面效果；

3.閱讀作為主畫面的聯(lián)想、旁觀、配角的小畫面的內(nèi)容。

附：我執(zhí)教繪本《棕熊的神奇事》的體會(huì)

一天，中班繪本《棕熊的神奇事》進(jìn)入我的視線，翻著翻著我競(jìng)不忍放下。故事以棕熊的疑問“怎樣才能有個(gè)熊寶寶”為線索，用輕松而浪漫的筆調(diào)詮釋了“小寶寶是由爸爸和媽媽共同創(chuàng)造的奇跡、孕育生命是一件非常神奇而美好的事情”。在小兔子、喜鵲、鮭魚、鸛鳥都沒能給出答案時(shí)，棕熊小姐出現(xiàn)了，并唯美地解答了這個(gè)關(guān)于繁衍下一代的嚴(yán)肅的生物學(xué)命題。

我把繪本推薦給中班教研組長(zhǎng)，建議她帶領(lǐng)中班老師進(jìn)行研討，開展一次公開教學(xué)。中班組進(jìn)行研討后卻沒人敢第一個(gè)“吃螃蟹”，教研組長(zhǎng)又把“球”踢回給我：“園長(zhǎng)，大家都說這個(gè)繪本好是好，可是孩子能懂嗎？家長(zhǎng)接受嗎？老師也覺得作為公開教學(xué)張不開口，把握不好，繪本的美感就沒了。”

我決定親自執(zhí)教《棕熊的神奇事》，并邀請(qǐng)上課幼兒的家長(zhǎng)來(lái)園和中班組教師一起前來(lái)觀摩教學(xué)活動(dòng)。

如何實(shí)現(xiàn)唯美題材的唯美呈現(xiàn)，把一個(gè)羞答答的話題大方地說出來(lái)？我反復(fù)閱讀繪本，找出這個(gè)繪本所有的教育價(jià)值，然后確定集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)提問。

我按照預(yù)設(shè)的教案如期進(jìn)行教學(xué)，效果也如預(yù)想般理想。聽完課，老師們說：“好喜歡這個(gè)繪本哦，喜歡故事最后羞澀出場(chǎng)的棕熊小姐，喜歡故事結(jié)尾唯美的描述。”“孩子被一個(gè)個(gè)問題帶進(jìn)去，又明明白白地出來(lái)了?！?/p>

家長(zhǎng)說：“這一點(diǎn)兒不像我們想得那樣復(fù)雜，自己的擔(dān)心真是多余。”“真沒想到，孩子的回答精彩又好笑。”

雖然也有孩子爆出自己“是垃圾堆里撿來(lái)的”“媽媽充話費(fèi)送的”等讓聽課老師忍俊不禁的回答，但多數(shù)孩子回答“媽媽生的”。

“棕熊會(huì)有一個(gè)熊寶寶嗎？棕熊寶寶的爸爸是誰(shuí)？媽媽又是誰(shuí)？”——當(dāng)孩子遲疑后回答“棕熊寶寶的爸爸是棕熊，媽媽是棕熊小姐”時(shí)，我心釋然，順勢(shì)揭示謎底：“這就是棕熊和棕熊小姐之間發(fā)生的神奇事?！?/p>

“你是誰(shuí)和誰(shuí)之間的神奇事呢？”——我沒有收手，窮追不舍地提出最后一個(gè)問題，有孩子說“是媽媽的神奇事”，當(dāng)我重申并強(qiáng)調(diào)“是誰(shuí)和誰(shuí)的神奇事”時(shí)，孩子怯怯地回答“是爸爸和媽媽之間的神奇事”，當(dāng)我面向全體幼兒大聲問出，也是第三次重復(fù)“你是誰(shuí)和誰(shuí)之間的神奇事”時(shí)，所有孩子似乎全都明白過來(lái)，大聲回應(yīng)我“是爸爸和媽媽之間的神奇事”。聽課老師和幼兒家長(zhǎng)報(bào)以欣慰的笑聲和驚喜的掌聲。

中班語(yǔ)言詩(shī)歌－－家

藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，

密密的樹林是小鳥的家，

綠綠的草地是小羊的家，

清清的河水是小魚的家，

紅紅的花兒是蝴蝶的家，

快樂的幼兒園是小朋友的家。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1．幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。

2．引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗精神。

3．讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛護(hù)幼兒園。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1．畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2．制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學(xué)具。

3．根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干；

[活動(dòng)指導(dǎo)]

一、初步感知理解作品階段

1．出示“家’’的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們各是誰(shuí)的家?

2．教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。

3．讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動(dòng)作。

4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

5．傾聽配樂詩(shī)歌《家》，要求幼兒傾聽時(shí)想像詩(shī)歌的畫面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。

二、反復(fù)聆聽作品階段

幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩(shī)歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。

三、交流討論、表演、表現(xiàn)階段

1．集體朗誦交流討論：詩(shī)歌里講了哪些家?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)

準(zhǔn)備

畫書。

過程

1、教師與幼兒一起欣賞動(dòng)畫。例如：

《雪孩子》

《葫蘆娃》

《米老鼠和唐老鴨》

《貓鼠大戰(zhàn)》

《兔子和狼》

2、師生一起回憶動(dòng)畫片的內(nèi)容，講述動(dòng)畫片的情節(jié)。

3、請(qǐng)幼兒觀看根據(jù)動(dòng)畫片改編的圖畫書。告訴幼兒，圖畫書能將動(dòng)畫畫面保

存下來(lái)，供大家反復(fù)地仔細(xì)地看，使幼兒對(duì)閱讀發(fā)生興趣。

4、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和欣賞圖畫書的傳神之處，并啟發(fā)幼兒注意電視、電影

中一閃即逝的畫面。

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中班語(yǔ)言活動(dòng)“最佳傾聽者”

（語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)）

活動(dòng)目標(biāo)：1、通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,發(fā)展幼兒的傾聽能力。

2、愿意參加游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《咕咚》故事一則；語(yǔ)言游戲“老師說…”。

活動(dòng)流程：引起興趣——加深難度——再加深難度——再加深難度——活動(dòng)結(jié)束

活動(dòng)過程：

一、聽口令做動(dòng)作，引起幼兒活動(dòng)興趣。

教師發(fā)口令，幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作。發(fā)口令的速度漸漸加快，動(dòng)作出錯(cuò)的幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。

二、加深難度，聽短句數(shù)相同的字。

教師口述一短句，讓幼兒數(shù)句中國(guó)共產(chǎn)黨出現(xiàn)幾個(gè)“我”字?？茨奈挥變簲?shù)得最正確。

三、再加深難度，聽故事數(shù)相同的字。

教師講故事《咕咚》，讓幼兒數(shù)