《生物體》第3課時(shí)參考教案2

1/6第二節(jié)生物體教學(xué)目標(biāo)知識與技能：概述人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂、分化形成的。識別人體的四種基本組織。2．說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3．使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。4．初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。過程與方法：1．使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片，識別人體的四種基本組織。2．通過觀察教材或者教師準(zhǔn)備的圖示，初步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過分析人體的結(jié)構(gòu)層次，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1．描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。2．能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞分化形成組織是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課教師展示各種小動(dòng)物的圖片，指導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題：（1）小雞和奶牛等動(dòng)物發(fā)育的起點(diǎn)分別是什么？（2）小雞和奶牛在外部形態(tài)上的差距較大，構(gòu)成它們身體的基本單位是否也有較大的差距呢？教師引導(dǎo)：雞和牛的身體是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，那么，構(gòu)成它們身體的細(xì)胞是完全一樣的嗎？這些細(xì)胞是隨意堆砌成生物體的嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你將了解這些問題的答案。學(xué)生分組討論、思考后回答：（1）奶牛和小雞等動(dòng)物發(fā)育的起點(diǎn)都是受精卵。即這些動(dòng)物的生長發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的。（2）雖然這兩種動(dòng)物的外部形態(tài)差距比較大，但是構(gòu)成它們身體的基本單位都是細(xì)胞。學(xué)生期待新課目標(biāo)展示參看三維目標(biāo)（可采用設(shè)置問題的形式展示，也可以創(chuàng)設(shè)情境的方式展示……）。學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)一、觀察人體的四種組織教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材P53的實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并對實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充說明教師巡視，對學(xué)生提出的問題及時(shí)解答，并指導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題：（1）人體的基本組織分別有哪些？（2）人體的四種組織分別具有哪些特點(diǎn)？分布在哪些部位？分別具有哪些功能？教師指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的展示結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生對展示結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，以形成完整的知識體系。學(xué)生分組預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟，嘗試說明實(shí)驗(yàn)的具體過程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分組討論。分組展示討論結(jié)果：（1）人體的基本組織包括上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織。（2）上皮組織由上皮細(xì)胞構(gòu)成，主要分布在皮膚的表面，各種管腔的內(nèi)表面以及構(gòu)成各種腺體。具有保護(hù)和分泌等功能。肌肉組織主要由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮和舒張的功能。神經(jīng)組織由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，參與構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)，具有受刺激后產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮的功能。結(jié)締組織包括骨組織、血液等，具有支持、保護(hù)、連接、營養(yǎng)等功能。二、組織進(jìn)一步形成器官教師創(chuàng)設(shè)情境：如果你的皮膚不慎被劃破，你會有什么感覺？教師引導(dǎo)：皮膚不慎被劃破會感覺到很疼，會流血。這說明皮膚中含有哪些組織？除了這些組織外，皮膚中還有哪些組織？教師指導(dǎo)學(xué)生對展示結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并質(zhì)疑：皮膚由上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織結(jié)合在一起形成的，在結(jié)構(gòu)層次上屬于器官。那么，哪位同學(xué)能夠用自己的語言簡述器官的概念呢？教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)。學(xué)生暢所欲言：會感覺到很疼，會流血……學(xué)生分組討論、達(dá)成共識，并在班級內(nèi)進(jìn)行展示：皮膚不慎被劃破會感覺到很疼，說明皮膚中有神經(jīng)組織；會流血，說明皮膚中有結(jié)締組織。除了這兩種組織外，皮膚中還包含肌肉組織和上皮組織。學(xué)生構(gòu)思后回答：器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的結(jié)構(gòu)。如腦、胃、心臟等都屬于器官。（其他學(xué)生給予補(bǔ)充）三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體1．器官構(gòu)成系統(tǒng)2．人體的結(jié)構(gòu)層次教師創(chuàng)設(shè)情境：人體每天需要的能量來自食物，那么，你一日三餐攝取的食物是怎樣被身體利用的呢？教師引導(dǎo)：你知道參與食物消化與吸收的器官有哪些嗎？教師強(qiáng)調(diào)：這些結(jié)構(gòu)按照一定的次序連在一起，共同完成人體消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的功能，把它們形成的這個(gè)整體叫做消化系統(tǒng)。即系統(tǒng)是指能共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的。教師指導(dǎo)學(xué)生分析：如人體完成踢腿動(dòng)作，需要運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的參與、需要神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制、需要循環(huán)系統(tǒng)輸送營養(yǎng)物質(zhì)、需要呼吸系統(tǒng)提供氧氣，所以，人體的任何生理活動(dòng)都不是某一系統(tǒng)獨(dú)立完成的，需要多個(gè)系統(tǒng)的共同參與，協(xié)同完成。教師創(chuàng)設(shè)問題情境：（1）通過學(xué)習(xí)你知道構(gòu)成人體的基本單位是什么？（2）組織是如何形成的？（3）器官、系統(tǒng)分別是如何構(gòu)成的？教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交流的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：人體的結(jié)構(gòu)層次按照從微觀到宏觀的順序排列為：細(xì)胞——組織——器官——系統(tǒng)——人體。教師引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)生思考后并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)嘗試說明：其他同學(xué)給予補(bǔ)充。學(xué)生思考后嘗試回答：參與食物消化與吸收的器官主要有：口、咽、食道、胃、小腸、大腸以及唾液腺、肝臟、胰腺等結(jié)構(gòu)。學(xué)生認(rèn)同學(xué)生質(zhì)疑：人體的一個(gè)動(dòng)作是某一個(gè)系統(tǒng)單獨(dú)作用的結(jié)果嗎？學(xué)生認(rèn)同學(xué)生思考、交流、展示：（1）構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。（2）細(xì)胞分裂、分化形成組織。（3）不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官；能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。學(xué)生質(zhì)疑：其它動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次與人體的結(jié)構(gòu)層次是否相同呢？通過分析達(dá)成共識：多數(shù)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次和人體的結(jié)構(gòu)層次相似。課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)。（形式可靈活多樣）學(xué)生歸納、總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)。板書設(shè)計(jì)細(xì)胞分化形成組織細(xì)胞分化形成組織 上皮組織上皮組織肌肉組織觀察人體的四種組織動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次肌肉組織觀察人體的四種組織動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次結(jié)締組織結(jié)締組織神經(jīng)組織神經(jīng)組織組織進(jìn)一步形成器官組織進(jìn)一步形成器官器官構(gòu)成系統(tǒng)器官構(gòu)成系統(tǒng)人體的結(jié)構(gòu)層次器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體人體的結(jié)構(gòu)層次器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體教后反思通過觀察教材中的圖示，讓學(xué)生了