教育學(xué)第六章教案

第周星期第節(jié)（課時(shí)）年月日課題第六章學(xué)校教育制度第一節(jié)學(xué)校教育制度概述第二節(jié)我國(guó)學(xué)校教育制度的歷史沿革課時(shí)2教學(xué)目的掌握現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類(lèi)型、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度以及了解教育制度和學(xué)校教育制度的改革和發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類(lèi)型、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度以及教育制度和學(xué)校教育制度的改革和發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)校教育制度的改革和發(fā)展趨勢(shì)。課程類(lèi)型理論課教學(xué)方法講授法、討論法課前準(zhǔn)備教案教學(xué)過(guò)程及時(shí)間分配主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法運(yùn)用第一節(jié)學(xué)校教育制度概述一、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成現(xiàn)代學(xué)制是是建立在現(xiàn)代學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展和與之相應(yīng)的公共教育制度基礎(chǔ)上的，其核心部分是學(xué)校教育制度。學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。如：普通學(xué)校教育制度、成人教育制度、學(xué)校的行政管理制度、考試與招生制度等等古代社會(huì)沒(méi)有完整和完善的學(xué)制，但現(xiàn)代社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中逐步建立起了完善的學(xué)制，具有公共性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。研究現(xiàn)代學(xué)校教育制度，就必須了解現(xiàn)代學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生與歐洲文藝復(fù)興前后，是隨著資本主義在歐洲的產(chǎn)生發(fā)展而產(chǎn)生發(fā)展的。現(xiàn)代學(xué)校的產(chǎn)生，并不是都是從小學(xué)開(kāi)始，依次向上發(fā)展，產(chǎn)生中學(xué)和大學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)校是按照兩條線(xiàn)索發(fā)展的：一是自上而下發(fā)展，以最早的中世紀(jì)大學(xué)及以后的大學(xué)為頂端，向下發(fā)展為升入大學(xué)的中學(xué)，有的中學(xué)時(shí)由大學(xué)文科（哲學(xué)科）的第一階段的演變而來(lái)的，例如德國(guó)在18世紀(jì)時(shí)，把文科的第一階段的學(xué)習(xí)并入文科中學(xué)，有的則是成立新的文法中學(xué)，正是這些大學(xué)和中學(xué)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和演變，逐步變成了現(xiàn)代教育中的大學(xué)和中學(xué)；另一個(gè)是自下而上的發(fā)展，由小學(xué)（及職業(yè)學(xué)校）而中學(xué)（及職業(yè)學(xué)校）。這就是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐洲形成的所謂雙軌制。（一）大學(xué)和高等學(xué)校12世紀(jì)中世紀(jì)大學(xué)：最早產(chǎn)生載意大利、法國(guó)和英國(guó)，其中包括意大利的薩拉爾諾大學(xué)和波倫亞大學(xué)、法國(guó)的巴黎大學(xué)、英國(guó)的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)。中世紀(jì)大學(xué)沒(méi)有入學(xué)方面的國(guó)籍限制，游學(xué)的風(fēng)氣盛行。大學(xué)的教學(xué)主要是教師宣讀和講解，也進(jìn)行辯論練習(xí)。講授和辯論都使用拉丁語(yǔ)。大學(xué)的入學(xué)時(shí)間上和學(xué)習(xí)期限上也沒(méi)有十分嚴(yán)格的限制。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是拉丁語(yǔ)和“七藝”。學(xué)生修完“三藝”和四藝后，通過(guò)考試分別取得“學(xué)士”和“碩士”的學(xué)位，之后才能繼續(xù)選學(xué)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科?，F(xiàn)代大學(xué)和現(xiàn)代高等學(xué)校是經(jīng)過(guò)兩條途徑發(fā)展起來(lái)的：一是通過(guò)增強(qiáng)人文學(xué)科和自然科學(xué)把這些中世紀(jì)大學(xué)逐步改造成為現(xiàn)代大學(xué)，如牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)和巴黎大學(xué)；一是創(chuàng)辦新的大學(xué)和新的高等學(xué)校，如倫敦大學(xué)、洪堡大學(xué)等。（二）中學(xué)文藝復(fù)興前后，出現(xiàn)了古典文科中學(xué)，英國(guó)的文法學(xué)?；蚬珜W(xué)；法國(guó)和德國(guó)的文科中學(xué)，以學(xué)習(xí)七藝和拉丁文或希臘文為主要內(nèi)容。18世紀(jì)初，由于商業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，歐洲出現(xiàn)了實(shí)科中學(xué)，以學(xué)習(xí)自然科學(xué)和現(xiàn)代外語(yǔ)為主要課程。實(shí)科中學(xué)的出現(xiàn)是中等教育史上的里程碑，這意味著中等學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校的轉(zhuǎn)變。在實(shí)科中學(xué)和古典文科中學(xué)的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)下，實(shí)科中學(xué)的地位越來(lái)越強(qiáng)大，兩者都得到改進(jìn)和發(fā)展，逐步演變成為現(xiàn)代中等學(xué)校。（三）小學(xué)文藝復(fù)興之前，西歐就有行會(huì)學(xué)校和基爾特學(xué)校，這是歐洲城市中最早的出等學(xué)校。但到了18世紀(jì)末和19世紀(jì)，歐洲第一次工業(yè)革命對(duì)勞動(dòng)者的受教育狀況有了一定的要求，在這種情況下，資產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始開(kāi)辦大量的出等教育以推動(dòng)勞動(dòng)者子女接受教育，并采用立法的形式確定下來(lái)。到19世紀(jì)后半葉，歐洲與日本、美國(guó)等資本主義國(guó)家普及初等教育的義務(wù)教育法已經(jīng)頒布。（四）初級(jí)中學(xué)隨著第二次工業(yè)技術(shù)革命，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求提高了，只具有小學(xué)文化程度已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，必須具有中學(xué)文化程度，于是發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家先后把義務(wù)教育年限延長(zhǎng)到八年到九年，（五）職業(yè)學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)的勞動(dòng)者不但應(yīng)具有初中的文化水平，而且還應(yīng)由一定的職業(yè)技術(shù)技能，而傳統(tǒng)的學(xué)徒制衣不能滿(mǎn)足這個(gè)要求，于是許多發(fā)達(dá)國(guó)家先后通過(guò)了各種職業(yè)教育法令，在發(fā)展初中教育的同時(shí)也大力發(fā)展這個(gè)階段的職業(yè)教育。（六）高級(jí)中學(xué)20世紀(jì)中葉開(kāi)始，以電子計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的第三次工業(yè)技術(shù)革命的時(shí)代到來(lái)，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求，要求勞動(dòng)者必須具有高中或高中以上的文化程度，才能滿(mǎn)足當(dāng)前和今后日益發(fā)展的生產(chǎn)和社會(huì)生活的要求，因此，從20世紀(jì)中葉起，各發(fā)達(dá)國(guó)家又進(jìn)一步延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，提高教育水平、普及完全中等教育。（七）短期大學(xué)和大學(xué)（八）幼兒教育機(jī)構(gòu)作為公共教育的現(xiàn)代幼兒教育機(jī)構(gòu)，最早出現(xiàn)于第一次工業(yè)技術(shù)革命的18世紀(jì)后半葉。19世紀(jì)時(shí)，個(gè)個(gè)先進(jìn)的資本主義國(guó)家都出現(xiàn)了幼兒教育機(jī)構(gòu)。二戰(zhàn)后，各發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒教育逐步走向普及。幼兒教育的性質(zhì)也開(kāi)始發(fā)生變化，即從最初的保育為主走向以教育為主。幼兒教育機(jī)構(gòu)在很大國(guó)家被列入國(guó)民教育體系中，成為終生教育的一個(gè)組成部分。（九）研究生教育機(jī)構(gòu)19世紀(jì)初在德國(guó)產(chǎn)生了現(xiàn)代學(xué)位（哲學(xué)博士）之后，又產(chǎn)生了現(xiàn)代研究生教育機(jī)構(gòu)。在以后的一百多年里，研究生教育在各發(fā)達(dá)國(guó)家得到了廣泛的發(fā)展，到了20世紀(jì)，研究生教育機(jī)構(gòu)已成了不少發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校教育系統(tǒng)的組成部分。20世紀(jì)中期以來(lái)，研究生教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，有的國(guó)家的研究生以高于本科生增長(zhǎng)速度的2-4倍增長(zhǎng)。（十）成人教育機(jī)構(gòu)成人教育也成為現(xiàn)代學(xué)校教育制度的一個(gè)重要的構(gòu)成部分。二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類(lèi)型現(xiàn)代學(xué)制主要由兩種結(jié)構(gòu)構(gòu)成：一是縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)，二是橫向劃分的學(xué)校階段。由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是雙軌學(xué)制，由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是單軌學(xué)制。介于二者之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)，叫分支型學(xué)制。（一）雙軌學(xué)制18、19世紀(jì)的西歐出現(xiàn)的。一軌是自上而下，結(jié)構(gòu)是——大學(xué)、中學(xué)一軌時(shí)自下而上，結(jié)構(gòu)是小學(xué)（后來(lái)是些學(xué)和初中）及其后的職業(yè)學(xué)校（現(xiàn)實(shí)與小學(xué)相連的出等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育）。

（二）單軌學(xué)制美國(guó)：自下而上，小學(xué)、中學(xué)、而后可以升入大學(xué)。特點(diǎn)：是一個(gè)系列多種分段，六三三、五三四、四四四、八四、六六等多種分段。單軌制后來(lái)被許多國(guó)家所采用，因?yàn)樗欣诮逃闹鸺?jí)普及。（三）分支型學(xué)制前蘇聯(lián)三、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革（一）從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展直到20世紀(jì)初，西歐雙軌制，一軌只有小學(xué)，一軌則只有中學(xué)和大學(xué)。后來(lái)，隨著義務(wù)教育的上延，教育機(jī)會(huì)均等原則的實(shí)施，雙軌制從小學(xué)開(kāi)始向上與中等教育銜接。這樣，西歐的雙軌制開(kāi)始向分支型轉(zhuǎn)變，即小學(xué)、初中單軌、其后多軌。所以可以看出，義務(wù)教育延長(zhǎng)到案例，雙軌制就要并軌道那里，丹桂學(xué)制是機(jī)會(huì)均等的普及教育的較好的形式；另外在并軌過(guò)程中，綜合中學(xué)是較為理想的現(xiàn)代中等教育發(fā)展的趨勢(shì)。(二)從橫向?qū)W校階段來(lái)看,每個(gè)階段都發(fā)生了重大變化1、幼兒教育階段在當(dāng)代，很多國(guó)家已經(jīng)把幼兒教育列入學(xué)制系統(tǒng)。這是現(xiàn)代學(xué)制的一個(gè)重要特點(diǎn)，是現(xiàn)代學(xué)制向終身教育制度發(fā)展的重要標(biāo)志之一。幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)生了重大變化：一是幼兒教育的結(jié)束期有提前的趨勢(shì)，提前到6歲或5歲；二是加強(qiáng)小學(xué)和幼兒教育的聯(lián)系，有的把幼兒院的大班作為小學(xué)預(yù)備班。2、小學(xué)教育階段小學(xué)教育成為普通文化科學(xué)基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段。發(fā)達(dá)國(guó)家的小學(xué)教育的結(jié)構(gòu)有了一系列變化：一是，小學(xué)已經(jīng)沒(méi)有出高級(jí)之分；二是小學(xué)入學(xué)年齡提前到6對(duì)或者5歲；三是小學(xué)年限縮短到5年（法國(guó)）、4年（德國(guó)）等；四是小學(xué)和初中直接銜接，取消了升入初中的入學(xué)考試，如英國(guó)的“十一歲考試”等。3、初中教育階段初中教育結(jié)構(gòu)的變化：一是初中學(xué)制延長(zhǎng)；二是把初中階段看作普通教育的中間階段，中間學(xué)校即由此而來(lái)；三是不把它看作中學(xué)的初級(jí)階段，而是把它和小學(xué)連接起來(lái)，統(tǒng)一進(jìn)行文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育，取消小學(xué)和初中間的考試，加強(qiáng)初中結(jié)束時(shí)的結(jié)業(yè)考試，把整個(gè)階段看作是基礎(chǔ)教育階段。而后再進(jìn)行分流，或進(jìn)行進(jìn)一步的文化科學(xué)知識(shí)教育，或進(jìn)行職業(yè)教育。4、高中教育階段西歐雙軌制的中學(xué)過(guò)去沒(méi)有嚴(yán)格初高中之分，美國(guó)的單軌制中最先有了高中，接著蘇聯(lián)學(xué)制中葉有了高中，最后是歐洲雙軌制的中學(xué)在變革中也不得不分為兩段，有了高中。5、職業(yè)教育階段現(xiàn)代職業(yè)教育最初在小學(xué)階段進(jìn)行，后來(lái)一次發(fā)展到了初中、高中和初級(jí)學(xué)院階段進(jìn)行。職業(yè)教育在那個(gè)階段進(jìn)行，完全依賴(lài)于現(xiàn)代生產(chǎn)所依據(jù)的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)的狀況。從總體上看，職業(yè)教育在當(dāng)代有兩個(gè)突出特征：一是文化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)越來(lái)越高；二是職業(yè)教育的層次、類(lèi)型的多樣化。6、高等教育階段變化：一是多層次，過(guò)去主要有本科一個(gè)層次，而現(xiàn)在則有多個(gè)層次；二是多類(lèi)型，現(xiàn)代高等學(xué)校的院校、科系、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型十分繁多。高等學(xué)校與社會(huì)、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活各個(gè)方面的聯(lián)系越來(lái)越密切。

第二節(jié)我國(guó)學(xué)校教育制度的歷史沿革一、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的建立是從清末開(kāi)始的。1902年，清政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦稱(chēng)“壬演學(xué)制”，這是我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制這個(gè)學(xué)制未及實(shí)施，到1904年又頒布了奏定學(xué)堂章程，亦稱(chēng)“癸卯學(xué)制”，這是我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。其突出特點(diǎn)是教育年限長(zhǎng)，總共26年。第一次世界大戰(zhàn)后，當(dāng)時(shí)留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)，以美國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本，又提出了改革學(xué)制的方案，于1922年頒布了壬戌學(xué)制，即通稱(chēng)的“六三三制”。這個(gè)學(xué)制受美國(guó)實(shí)用主義教育的影響，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)化的需要，發(fā)揚(yáng)平民教育精神，謀求個(gè)性的發(fā)展，注重生活教育，在學(xué)校系統(tǒng)上，將全部學(xué)校教育分為3段5級(jí)：初等教育段6年，分初小4年、高小2年；中等教育段6年，分初中3年、高中3年；高等教育段為4-6年，不分級(jí)。在國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，這個(gè)學(xué)制雖幾經(jīng)修改，但基本沒(méi)有變動(dòng)，影響深遠(yuǎn)。1949年中華人民共和國(guó)成立，1951年頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，明確規(guī)定了中華人民共和國(guó)的新學(xué)制。1958年進(jìn)行學(xué)制改革，如提早入學(xué)年齡，中小學(xué)十年一貫制等。文革時(shí)期，我國(guó)的學(xué)制和教育事業(yè)遭到嚴(yán)重破壞，1976年后，重建和發(fā)展被破壞的學(xué)制系統(tǒng)。二、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)經(jīng)過(guò)一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，我國(guó)已建立了比較完整的學(xué)制，這個(gè)學(xué)制還在1995年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》里得到了確認(rèn)。它包括以下幾個(gè)層次的教育：學(xué)前教育：招收3—6、7歲的幼兒。初等教育：主要指全日制小學(xué)教育，招收6、7歲兒童入學(xué)，學(xué)制5—6年。在成人教育方面，是成人初等業(yè)余教育。中等教育：指全日制普通中學(xué)、各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校和業(yè)余中學(xué)。全日制中學(xué)修業(yè)年限為6年，初中3年，高中3年，職業(yè)高中2—3年，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校3—4年，技工學(xué)校2—3年。屬成人教育的各類(lèi)業(yè)余中學(xué)，修業(yè)年限適當(dāng)延長(zhǎng)。高等教育：指全日制大學(xué)、專(zhuān)門(mén)學(xué)院、專(zhuān)科學(xué)校、研究生院和各種形式的業(yè)余大學(xué)。高等學(xué)校招收高中畢業(yè)生和同等學(xué)力者。專(zhuān)科學(xué)校修業(yè)為2—3年。大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院為4—5年，畢業(yè)考試合格者，授予學(xué)士學(xué)位。業(yè)余大學(xué)修業(yè)年限適當(dāng)延長(zhǎng)，學(xué)完規(guī)定課程經(jīng)考核達(dá)到全日制高等學(xué)校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)水平者，承認(rèn)學(xué)歷，享受同等待遇。碩士研究生修業(yè)年限為2—3年，招收獲學(xué)士學(xué)位和同等學(xué)歷者，完成學(xué)業(yè)授予碩士學(xué)位。博士研究生修業(yè)年限為3年，招收獲碩士學(xué)位者和同等學(xué)歷者，完成學(xué)業(yè)授予博士學(xué)位。在職研究生修業(yè)年限適當(dāng)延長(zhǎng)，完成學(xué)業(yè)者也可獲相應(yīng)學(xué)位。從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。近二十多年來(lái)，我國(guó)學(xué)制改革和發(fā)展等基本方向就是重建和完善分支型學(xué)制。我們現(xiàn)在正在走的道路是通過(guò)發(fā)展基礎(chǔ)教育后的職業(yè)教育走向分支型學(xué)制，下一步要走的道路將是通過(guò)高中綜合化走向單軌學(xué)制。這是現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展的大趨勢(shì)。三、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革20世紀(jì)80年代主要問(wèn)題：基礎(chǔ)教育薄弱，學(xué)校數(shù)量不足，質(zhì)量不高；經(jīng)濟(jì)建設(shè)大量急需的職業(yè)教育和技術(shù)教育未得到應(yīng)有的發(fā)展；對(duì)高等教育統(tǒng)得過(guò)死，使學(xué)校缺乏活力，高等教育內(nèi)部的科系之間、層次之間的比例失調(diào)。改革的主要內(nèi)容：1、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，有步驟地實(shí)施九年義務(wù)教育。2、調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。3、改革高等教育招生與分配制度，擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)。4、對(duì)學(xué)校教育實(shí)行分級(jí)管理。為了指導(dǎo)20世紀(jì)末21世紀(jì)初我國(guó)教育的改革和發(fā)展，使教育更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，中共中央、國(guó)務(wù)院于1993年2月13日印發(fā)了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，其中有關(guān)教育制度的內(nèi)容主要有：1、確定了20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)：兩基、兩全、兩重。2、調(diào)整教育結(jié)構(gòu)。3、改革辦學(xué)體制。4、改革高校招生和畢業(yè)生就業(yè)制度。5、改革和完善投資體制。根據(jù)我國(guó)教育改革的實(shí)際情況，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制還需要繼續(xù)改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。1、適度發(fā)展學(xué)前教育。2、切實(shí)普及義務(wù)教育。3、繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)。4、大力發(fā)展高等教育.高等教育走向開(kāi)放主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是高等教育的多層次；二是高等教育的多類(lèi)型；三是高等教育向在職人員開(kāi)放，為他們它供學(xué)習(xí)方便，如函授大學(xué)、夜大學(xué)、廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等，使在職人員有機(jī)會(huì)進(jìn)修高等學(xué)校的課程和學(xué)位。板書(shū)設(shè)計(jì)第六章學(xué)校教育制度第一節(jié)學(xué)校教育制度概述第二節(jié)我國(guó)學(xué)校教育制度的歷史沿革課堂小結(jié)作業(yè)布置1、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢(shì)是什么？2、簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度。教學(xué)后記第周星期第節(jié)（課時(shí)）年月日課題第六章學(xué)校教育制度第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制課時(shí)2教學(xué)目的了解我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制發(fā)展的趨勢(shì)教學(xué)重點(diǎn)我國(guó)現(xiàn)行教育制度的構(gòu)建教學(xué)難點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)校教育制度的改革課程類(lèi)型理論課教學(xué)方法講授、自由討論、課前準(zhǔn)備教案教學(xué)過(guò)程及時(shí)間分配主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法運(yùn)用第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制一、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的建立是從清末開(kāi)始的。1902年，清政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦稱(chēng)“壬演學(xué)制”，這是我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制這個(gè)學(xué)制未及實(shí)施，到1904年又頒布了奏定學(xué)堂章程，亦稱(chēng)“癸卯學(xué)制”，這是我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。其突出特點(diǎn)是教育年限長(zhǎng)，總共26年。第一次世界大戰(zhàn)后，當(dāng)時(shí)留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)，以美國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本，又提出了改革學(xué)制的方案，于1922年頒布了壬戌學(xué)制，即通稱(chēng)的“六三三制”。這個(gè)學(xué)制受美國(guó)實(shí)用主義教育的影響，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)化的需要，發(fā)揚(yáng)平民教育精神，謀求個(gè)性的發(fā)展，注重生活教育，在學(xué)校系統(tǒng)上，將全部學(xué)校教育分為3段5級(jí)：初等教育段6年，分初小4年、高小2年；中等教育段6年，分初中3年、高中3年；高等教育段為4-6年，不分級(jí)。在國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，這個(gè)學(xué)制雖幾經(jīng)修改，但基本沒(méi)有變動(dòng)，影響深遠(yuǎn)。1949年中華人民共和國(guó)成立，1951年頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，明確規(guī)定了中華人民共和國(guó)的新學(xué)制。1958年進(jìn)行學(xué)制改革，如提早入學(xué)年齡，中小學(xué)十年一貫制等。文革時(shí)期，我國(guó)的學(xué)制和教育事業(yè)遭到嚴(yán)重破壞，1976年后，重建和發(fā)展被破壞的學(xué)制系統(tǒng)。二、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)經(jīng)過(guò)一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，我國(guó)已建立了比較完整的學(xué)制，這個(gè)學(xué)制還在1995年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》里得到了確認(rèn)。它包括以下幾個(gè)層次的教育：學(xué)前教育：招收3—6、7歲的幼兒。初等教育：主要指全日制小學(xué)教育，招收6、7歲兒童入學(xué)，學(xué)制5—6年。在成人教育方面，是成人初等業(yè)余教育。中等教育：指全日制普通中學(xué)、各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校和業(yè)余中學(xué)。全日制中學(xué)修業(yè)年限為6年，初中3年，高中3年，職業(yè)高中2—3年，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校3—4年，技工學(xué)校2—3年。屬成人教育的各類(lèi)業(yè)余中學(xué)，修業(yè)年限適當(dāng)延長(zhǎng)。高等教育：指全日制大學(xué)、專(zhuān)門(mén)學(xué)院、專(zhuān)科學(xué)校、研究生院和各種形式的業(yè)余大學(xué)。高等學(xué)校招收高中畢業(yè)生和同等學(xué)力者。專(zhuān)科學(xué)校修業(yè)為2—3年。大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院為4—5年，畢業(yè)考試合格者，授予學(xué)士學(xué)位。業(yè)余大學(xué)修業(yè)年限適當(dāng)延長(zhǎng)，學(xué)完規(guī)定課程經(jīng)考核達(dá)到全日制高等學(xué)校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)水平者，承認(rèn)學(xué)歷，享受同等待遇。碩士研究生修業(yè)年限為2—3年，招收獲學(xué)士學(xué)位和同等學(xué)歷者，完成學(xué)業(yè)授予碩士學(xué)位。博士研究生修業(yè)年限為3年，招收獲碩士學(xué)位者和同等學(xué)歷者，完成學(xué)業(yè)授予博士學(xué)位。在職研究生修業(yè)年限適當(dāng)延長(zhǎng)，完成學(xué)業(yè)者也可獲相應(yīng)學(xué)位。從形態(tài)上看，