蘇教版初中九年級上冊語文教案全套

蘇教版初中九年級上冊語文教案九年級（上）第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)《鼎湖山聽泉》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個(gè)關(guān)鍵來組合材料。3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯(cuò)的組材方式。4、在反復(fù)誦讀中，體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。5、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達(dá)。6、在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上，背誦優(yōu)美語段。重難點(diǎn)分析：1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要教會(huì)學(xué)生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是很重要的環(huán)節(jié)。2、“學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達(dá)?！笔潜菊n的另一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，把讀寫結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)思想情感的方式。第一課時(shí)課堂學(xué)習(xí)：一、朗讀課文、整體感知：二、反復(fù)誦讀，深入理解三、語文活動(dòng)：課后學(xué)習(xí)：1、進(jìn)一步完善自己的作品。2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。第二課時(shí)課堂學(xué)習(xí)：一、課文分析二、拓展延伸課后學(xué)習(xí)：1、寫一個(gè)議論片段，把自己的觀點(diǎn)有理有據(jù)地表達(dá)出來。2、預(yù)習(xí)《林中小溪》熟讀課文，并收集有關(guān)作者資料?！读种行∠穼W(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。3、了解普里什文作品的風(fēng)格，體會(huì)作品“詩的深警和反復(fù)回蕩的旋律”之美。4、收集對眾多名家對普里什文的評價(jià)，通過對其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對理解，并能有自己獨(dú)特的評價(jià)。重難點(diǎn)分析：1、“在誦讀中體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理”同樣是本課的教學(xué)重點(diǎn)。只是經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。本課以此為重點(diǎn)，是要在鞏固的同時(shí)，學(xué)生能把他運(yùn)用到自己的寫作中去。2、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒名家的評論開始做起。第一課時(shí)課堂學(xué)習(xí)一、整體感知課文二、閱讀課文，體驗(yàn)作者情感三、語文活動(dòng)課后學(xué)習(xí)：1、收集眾多名家對普里什文的評價(jià)，并閱讀《大地的眼睛》2、背誦優(yōu)美段落（自由選擇）第二課時(shí)課堂學(xué)習(xí)：一、反復(fù)誦讀，評析課文二、拓展延伸課后學(xué)習(xí)：1、進(jìn)一步修改課堂上的評論性文字。2、收集有關(guān)黃山、桂林的資料《飛紅摘翠記黃山》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能說出黃山諸景的特點(diǎn)。2、了解電視解說詞的特點(diǎn)，能說清本文寫作角度的轉(zhuǎn)換。并能在自己的寫作中運(yùn)用這種變換角度多方面寫景的方法。3、能用流暢的語言介紹一處自然景觀。重難點(diǎn)分析：黃山是一個(gè)大題材，它的特點(diǎn)是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個(gè)方面寫出了黃山的特點(diǎn)。在寫景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度。這是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)：一、朗讀課文、理清層次二、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)多角度寫景的方法二、語文活動(dòng)課后學(xué)習(xí)：1、繼續(xù)完成課堂小短文。2、背誦精彩語段。《畫山繡水》學(xué)習(xí)目的：1、能說出本文在選材和組材上的獨(dú)特之處。2、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。3、理解作品中所表達(dá)的主題，并能有自己合乎理性的評析。重難點(diǎn)分析：1、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。2、品味楊朔散文詩化的語言是難點(diǎn)，因而在教學(xué)安排上要注意：一是反復(fù)誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論，三可以和《林中小溪》比較。課堂學(xué)習(xí)：一、整體感知二、反復(fù)誦讀、品味語言三、拓展遷移、質(zhì)疑探討課后學(xué)習(xí)：把探究所得形成文字。綜合學(xué)習(xí)與探究第一課時(shí)課堂學(xué)習(xí)：課后學(xué)習(xí)：把前面布置的對課文內(nèi)容的質(zhì)疑整理出來，選出有價(jià)值的問題，準(zhǔn)備下節(jié)課探討。第2課時(shí)：課后學(xué)習(xí)：整理自己收集到的有關(guān)常州的相關(guān)資料。第3課時(shí)：第4課時(shí)：單元小結(jié)蘇教版九年級語文（上）第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元縱橫學(xué)習(xí)目標(biāo)本單元的一組小說寫的都是特定社會(huì)背景下的悲慘人生。學(xué)習(xí)本單元要明確以下幾點(diǎn)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)小說的作用：讀小說就是讀社會(huì)，讀人生，讀自己，既是一種藝術(shù)享受，又可得到對社會(huì)、自然、人生的感悟；2、了解并把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境；3、通過朗讀，品味細(xì)節(jié)描寫，提高欣賞小說的能力；4、閱讀小說，懂得結(jié)合自己的知識(shí)體驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象和再創(chuàng)造力；5、學(xué)習(xí)本單元，通過欣賞小說的環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等，利用感受、分析、對比、推論等手段，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵和藝術(shù)形式，從而陶冶情操，提高審美情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)小說安排故事情節(jié)的線索和構(gòu)思的巧妙；2、學(xué)習(xí)環(huán)境、語言、動(dòng)作、表情等描寫，揭示人物心理，刻畫人物性格，塑造人物形象的方法；3、理解運(yùn)用對比突出主題思想的寫法；4、體會(huì)特定社會(huì)背景下勞動(dòng)人民的痛苦生活和悲慘遭遇。學(xué)法初探學(xué)習(xí)本單元要在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望。小說重在“品”，可以先理清故事情節(jié)，然后以人物為中心，分析小說是如何通過各種描寫來刻畫人物的性格特征的。當(dāng)然，人物的生活必然有他特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，因此分析小說的環(huán)境描寫應(yīng)和小說的人物、情節(jié)發(fā)展結(jié)合起來。課時(shí)安排單元學(xué)習(xí)與文學(xué)大師親密接觸——單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)鎖定1、整體感知本單元內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2、確立自己本單元的單元研究活動(dòng)專題。沙場點(diǎn)兵1、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源收集小說的相關(guān)知識(shí)；2、翻看本單元課文，選出你最感興趣的地方。課堂在線一、大師登場——導(dǎo)入語（屏幕上依次投射魯迅、莫泊桑、老舍等文學(xué)大師的圖片，逐一提問：這是……，學(xué)生齊答）他們洞悉社會(huì)，他們記載歷史，他們感悟生活，他們體味人生，他們——讓我們踏著歷史的足跡，背著寫有“思考”的行囊，在時(shí)代的沖擊波中書寫人生。今天，我們將一起走進(jìn)新單元，一起走進(jìn)文學(xué)大師，相信這個(gè)單元的學(xué)習(xí)一定會(huì)帶給每位同學(xué)對人生、對社會(huì)的感悟，從而提升自己的精神和品格。二、初次見面——了解單元大概內(nèi)容走進(jìn)這一單元，最吸引你的視線的是什么呢？（學(xué)生自由交談，教師認(rèn)真傾聽，注意從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語文知識(shí)與能力、思想情感等方面有新的收獲。）三、談天說地——共提單元學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生了解單元內(nèi)容后，自己提單元的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)，教師組織、引導(dǎo)、補(bǔ)充。四、出謀劃策——探討單元學(xué)習(xí)方法、確定單元活動(dòng)專題1、學(xué)生提出自己認(rèn)為可行的學(xué)習(xí)方法，交流、討論；2、教師引導(dǎo)學(xué)生針對本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，撰寫小論文,優(yōu)秀作品編輯成冊。3、開展一次“我讀小說——”的主題交流活動(dòng)，與作品產(chǎn)生共鳴。五、茶余飯后——師生自我反思、評價(jià)。（側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面）智能儲(chǔ)備學(xué)習(xí)后，你一定有許多心得、體會(huì)，甚至一種渴望，不妨閱讀他們的其他作品，與同學(xué)一起談?wù)剬Υ髱熂捌渥髌返恼J(rèn)識(shí)。第5課故鄉(xiāng)目標(biāo)鎖定1、學(xué)習(xí)以“我”的見聞及對故鄉(xiāng)的感情變化為線索安排情節(jié)的方法；2、理解運(yùn)用對比手法和細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象，突出小說主題的寫法；3、品味小說語言，理解有深層含義的語句；4、了解辛亥革命后中國農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受“我”的思想感情，把握小說主題。沙場點(diǎn)兵1、搜集有關(guān)故鄉(xiāng)的詩詞名句（組長選擇精彩的句子，用大字書寫，課前張貼在教室墻上）；搜集魯迅及本文背景資料；2、以文中“我”的口吻，有感情地向你的鄰居朋友講述“故鄉(xiāng)”的故事。課堂在線第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課課前我們搜集了有關(guān)故鄉(xiāng)的詩詞名句，請各組說說看，要是能說出其中的“情”那更好。（學(xué)生活動(dòng)）（音樂《故鄉(xiāng)的云》響起，以渲染氣氛）是的，“故鄉(xiāng)”這個(gè)極具魅力的字眼，自古以來，多少遷客騷人吟誦過她，多少海外游子思念過她，今天，讓我們共同走進(jìn)文學(xué)大師魯迅的故鄉(xiāng)，一起感受一下這其中的“情”。二、整體感知，真情講述[情景]播放《故鄉(xiāng)》音頻，準(zhǔn)備真情講述（屏幕出現(xiàn)央視“講述”欄目背景，營造氛圍）。[活動(dòng)]1、聽錄音，準(zhǔn)備講述；2、小組內(nèi)講述，選出小組代表；3、班級講述，師生互相點(diǎn)評。三、精讀課文，關(guān)注命運(yùn)[情景]小說主要塑造了三個(gè)典型形象，請運(yùn)用“讀描寫—析形象—揭根源”這一讀小說人物的一般方法，分析文中人物形象。[活動(dòng)]全班同學(xué)按照下面三個(gè)研究課題，選相同課題的每4——5人一個(gè)小組，依以上方法進(jìn)行研究。1、閏土命運(yùn)變化研究：小英雄——木偶人2、楊二嫂命運(yùn)變化研究：豆腐西施——細(xì)腳伶仃的圓規(guī)3、“我”的命運(yùn)變化研究：好奇的少爺——辛苦展轉(zhuǎn)地生活[引導(dǎo)]閱讀分析小說，要以人物為中心。怎樣讀人物？方法就是：讀描寫—析形象—揭根源。四、回味課堂，布置要求本節(jié)課，你有哪些收獲與體會(huì)呢？（學(xué)生活動(dòng)）如果下節(jié)課我們舉行一次文學(xué)人物沙龍活動(dòng)，你打算如何參與活動(dòng)，如何表現(xiàn)自己呢？課后你能為閏土、楊二嫂和“我”分別寫一段評語嗎？第二課時(shí)一、人物形象大家評[情景]《故鄉(xiāng)》一文寫了三個(gè)人物形象，閏土、楊二嫂和“我”，你眼中的這三人是怎樣的形象呢？這節(jié)課我們首先舉行一次文學(xué)人物沙龍活動(dòng)，大家可以自由暢談，但理由要充分。[活動(dòng)]學(xué)生思考、交流、評價(jià)[引導(dǎo)]研究人物，我們不僅要品讀人物的言行舉止、外貌神情，還要注意人物的發(fā)展變化過程，這樣能夠進(jìn)一步剖析人物的精神世界。二、人物關(guān)系專題研究[情景]而人物的發(fā)展變化過程，既有縱向的，也包括橫向的，本文中這橫向的就是指人物關(guān)系的發(fā)展變化，請根據(jù)以下四個(gè)專題，結(jié)合自己的興趣，每4——5人一個(gè)小組，要求結(jié)合具體情節(jié)，說出變化概況并探究變化的內(nèi)涵。1、楊二嫂與閏土：絮絮不止的楊二嫂——只是搖頭的閏土；順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂——實(shí)實(shí)在在的閏土2、“我”與閏土：迅哥兒——老爺；無話不談——我也說不出話；無窮無盡的希奇、新鮮的事——默默地吸煙、談些閑天3、“我”與楊二嫂：無話可說的交談4、水生和宏兒：松松爽爽——癡癡的想[活動(dòng)]學(xué)生按小組交流、討論、探究，教師巡回指導(dǎo)[引導(dǎo)]人物自身形象變了，變得令人心酸；人物間關(guān)系變了，變得冷酷無情。這都是誰惹的禍呢？（學(xué)生說）我們的下一代——水生和宏兒，幾十年過后會(huì)變得怎樣呢？三、設(shè)下懸念結(jié)束本課[情景]水生和宏兒，幾十年過后會(huì)變得怎樣呢？課后請你嘗試著寫一篇小小說，內(nèi)容是假如20年后水生和宏兒再相會(huì)。第三課時(shí)一、宏兒水生再相會(huì)[情景]水生和宏兒，幾十年過后會(huì)變得怎樣呢？同學(xué)們的想像一定比我更豐富，一定更有創(chuàng)意，誰來試試看。[活動(dòng)]朗讀小小說，傾聽、評價(jià)[引導(dǎo)]有些同學(xué)的小小說延續(xù)了“我”與閏土的故事，多數(shù)同學(xué)描繪了未來二人美好的生活和新型的二人關(guān)系。那作者希望中的下一代的關(guān)系是怎樣的呢？二、希望無所謂有無[情景]請同學(xué)們研讀最后“離故鄉(xiāng)”部分，聯(lián)系全文談?wù)?，“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義呢？[活動(dòng)]先各自理解，再小組交流，然后小組代表發(fā)言，全班交流。三、結(jié)束語空懷“希望”而不去奮斗，希望就不能成其為“希望”；“希望”渺茫，但只要為了“希望”而不懈的追求，希望就能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（響起《在希望的田野上》，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際結(jié)束）智能儲(chǔ)備1、聯(lián)系全文看，在“我”的心中有三幅關(guān)于故鄉(xiāng)的圖畫，你能用簡要的語言分別描繪這三幅圖畫的內(nèi)容嗎？2、小說的主題有三種理解：①“隔膜說”認(rèn)為“《故鄉(xiāng)》的中心思想是悲哀那人與人之間的不了解、隔膜，造成這種不了解的原因是歷史遺傳的階級觀念?！保┒埽凇稗r(nóng)民問題說”認(rèn)為“小說通過閏土這個(gè)普通農(nóng)民半生的悲苦遭遇，概括了19世紀(jì)末年到五四時(shí)期農(nóng)民所受的深重苦難，深刻地反映了半封建半殖民地中國農(nóng)村的真實(shí)面貌?！保▏?yán)家炎）③“批判辛亥革命說”認(rèn)為“作者滿懷深情地寫了閏土的種種不幸，正是要揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏肌⑷ヌ剿?，去走希望的路?！保ㄈ私躺?987年版《中學(xué)語文教學(xué)參考書》）。對此你的看法如何呢？第6課我的叔叔于勒目標(biāo)鎖定1、理解通過語言、行動(dòng)、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；2、體會(huì)巧妙的構(gòu)思，把握曲折的情節(jié)；3、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。沙場點(diǎn)兵1、通過網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)莫泊桑的資料及有關(guān)金錢的名言警句；2、朗讀課文，借助工具書掃除字詞障礙并初步熟悉課文。課堂在線第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：（屏幕上打出下面的小故事，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景。）老師：“你吸煙嗎？”學(xué)生A：“不吸?！薄澳浅愿?xiàng)l吧。”老師遞過薯?xiàng)l。學(xué)生A自然地伸出兩個(gè)指頭……老師：“不吸？回家把家長叫來！”……老師：“吸煙嗎？”學(xué)生B：“不吸。”“那吃根薯?xiàng)l吧?！睂W(xué)生B小心地接過薯?xiàng)l，心中暗暗感激學(xué)生A。老師：“不沾點(diǎn)番茄醬嗎？”學(xué)生B一不留神將醬沾多了，便開始往碗里彈……老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛，把家長叫來！”……老師：“吸煙嗎？”學(xué)生C：“不……吸……”學(xué)生C吃完薯?xiàng)l已是汗流浹背。學(xué)生C：“謝謝……老師……沒事我先回去了?！崩蠋煟骸澳悴唤o同學(xué)帶根吃嗎？”學(xué)生C：“謝謝老師?！闭f著把薯?xiàng)l放在耳朵上……老師：“知道我該說什么了吧，還不去叫家長？”……老師：“吸煙嗎？”學(xué)生D：“不吸?！保偹惆咽?xiàng)l安心放在口袋里……）學(xué)生D轉(zhuǎn)身想走，老師突然喊：“校長來了！”只見學(xué)生D慌忙把薯?xiàng)l從口袋里拿出來，放到地上使勁地踩……老師為什么這么肯定地讓學(xué)生回去叫家長呢？[活動(dòng)]學(xué)生思考、交流[引導(dǎo)]語言、神情、動(dòng)作等是人心靈的外在表現(xiàn)，在小說中，研究人的語言、神情、動(dòng)作等往往能透視人物的內(nèi)心世界，從而能正確把握小說中的人物形象。本節(jié)課，我們一起走進(jìn)文學(xué)大師，一起解讀《我的叔叔于勒》里的人物形象。二、通讀課文，解讀“變”[情景]讀過課文的同學(xué)，總有一個(gè)感覺，那就是菲利普夫婦真會(huì)變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格：身世變化：不變的本質(zhì)：態(tài)度變化：[活動(dòng)]1、閱讀、思考、填表；2、小組交流、修改，推選代表準(zhǔn)備班級討論；3、實(shí)物投影，全班交流、修改。[引導(dǎo)]菲利普夫婦態(tài)度的變化，正是他們內(nèi)心變化的反映，而內(nèi)心反映正是圍繞于勒經(jīng)濟(jì)變化展開的，其中不變的是金錢。那么，菲利普夫婦內(nèi)心的變化，我們怎么看出來的呢？三、研讀重點(diǎn)，剖析“心”[情景]語言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過語言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內(nèi)心想法。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？[活動(dòng)]1、學(xué)生仔細(xì)讀課文相關(guān)語段，并做圈點(diǎn)勾畫。2、班級交流，師生互相評點(diǎn)。[引導(dǎo)]莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動(dòng)作、神情等，讓他們自己去自然地表露。四、再造想像，學(xué)會(huì)“寫”[情景]發(fā)揮想像，運(yùn)用人物的語言、動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的性格特征，任選其一。A、當(dāng)菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的情況呢？B、假如在船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣呢？[活動(dòng)]1、學(xué)生想像、寫作；2、小組互評、修改、推薦；3、全班交流、共同評價(jià)。五、回味課堂，選擇“練”A）亞歷山大大帝有一次大送禮物，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢，給了乙一個(gè)省份，給了丙一個(gè)高官，他的朋友聽到這件事后，對他說：“你要是一直這樣做下去，你自己會(huì)一貧如洗。”亞歷山大________________。（發(fā)揮想像，運(yùn)用語言、神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫寫一段話，把橫線上填完整。）B）張偉生病了，病得很重。粗魯直率的叔叔，慈愛的奶奶和正在讀中學(xué)的同學(xué)兼好友來看他，他們?nèi)丝赡艿膭?dòng)作、表情及說話是：叔叔：__________________奶奶：__________________同學(xué)：_____________________C）看什么？說什么？指什么？想什么呢？你能用語言、動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描寫刻畫圖中人物形象嗎？第二課時(shí)（本課時(shí)視教學(xué)實(shí)際而定）一、合理與否，各抒己見[情景]透過語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內(nèi)心想法。但是，是不是這樣的細(xì)節(jié)描寫越多越好呢？課文對原作就有一些細(xì)節(jié)刪節(jié)，可是有研究者認(rèn)為其中某些刪節(jié)欠合理，你能就以下幾處刪節(jié)談?wù)勀愕目捶▎?？?）第43段之后：“說話的語聲是窮人接到施舍時(shí)的語聲。我心想他在那邊一定要過飯?！保?）第48段之后：“當(dāng)船駛到棧橋附近的時(shí)候，我心里產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話?？墒撬呀?jīng)不見了，因?yàn)闆]有人再吃牡蠣。毫無疑義，他已經(jīng)回到他所住的那齷齪的倉底了，這個(gè)可憐的人！”[活動(dòng)]學(xué)生思考、小組合作、交流，班級討論。[引導(dǎo)]以上這些刪去的內(nèi)容，側(cè)重于“我”的心理描寫，通過一個(gè)孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現(xiàn)了“我”對窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產(chǎn)生的社會(huì)因素，即資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。（刪節(jié)是否合理不作統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)大家自主探究，與同學(xué)暢所欲言，談出獨(dú)到見解）。二、文題內(nèi)涵，眾說紛紜[情景]通過以上分析、討論、交流，一對惟利是圖的菲利普夫婦形象就展現(xiàn)在眼前了，正如一副對聯(lián)所寫“昨日盼之今朝咒之心里豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”?？磥矸评辗驄D應(yīng)是本文塑造的主要形象了，那作者為什么以《我的叔叔于勒》為題？以下所擬題目你認(rèn)為哪一個(gè)更能突出文章的中心思想或更有新意？請談?wù)勀愕目捶ā＃?）《我的父母》（2）《貪心的菲利普夫婦》（3）《我的弟弟于勒》（4）《變色的世界》（5）《貧窮與闊綽》（6）《我·于勒·菲利普夫婦》[活動(dòng)]學(xué)生思考、小組合作、交流，班級討論。[引導(dǎo)]（這道題目的在于比較理解“我”對于勒的感情與“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用，從而深入理解文章的主題。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。）三、結(jié)束寄語，你言我語[情景]以《我的弟弟于勒》為題，正是從“我”的所見所聞出發(fā)，以于勒為線索人物，來描寫菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會(huì)的金錢關(guān)系。對金錢，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達(dá)你對錢的認(rèn)識(shí)。錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻(xiàn)媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權(quán)勢，但買不到實(shí)學(xué)；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。——龍應(yīng)臺(tái)智能儲(chǔ)備1、假如我們回來的時(shí)候在圣瑪洛船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？2、寫一段話，闡述你對“金錢和親情”的認(rèn)識(shí)。第7課在烈日和暴雨下目標(biāo)鎖定1、理解祥子的性格特點(diǎn)；2、學(xué)習(xí)本文抓住特征、運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描繪景物，并通過景物襯托人物形象的寫法；3、體會(huì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的痛苦生活和悲慘遭遇。沙場點(diǎn)兵1、搜集老舍及本文背景資料；閱讀《駱駝祥子》。2、利用工具書掃除字詞障礙，有感情地朗讀課文，并自配背景音樂錄好音，準(zhǔn)備參加朗誦比賽。課堂在線（方案一）第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們最喜歡什么樣的天氣，最不喜歡什么樣的天氣呢？為什么？對于這一問題，學(xué)生可以自由回答，目的是讓學(xué)生提前走入環(huán)境之中，便于迅速進(jìn)入課文所設(shè)情境中，更好地抓住主題，然后教師可通過“今天就讓我們到烈日和暴雨中走一趟，好嗎？”這一句話來導(dǎo)入新課。二、一讀課文，設(shè)定目標(biāo)[情景]以前的課都是老師在探究學(xué)習(xí)任務(wù)，今天我想換個(gè)角度了。你們覺得這篇文章中有哪些地方可以學(xué)習(xí)的呢？[活動(dòng)]學(xué)生快速瀏覽課文、思考，班級討論，教師做引導(dǎo)、歸納。三、二讀課文，體驗(yàn)生活[情景]祥子在烈日和暴雨中的經(jīng)歷和感受是怎樣的呢？這就需要我們以祥子的身份去朗讀課文，今天我們來個(gè)朗誦比賽，先小組內(nèi)輪流進(jìn)行，以推選一名選手代表小組參賽，傾聽同學(xué)要作好評價(jià)。[活動(dòng)]學(xué)生做準(zhǔn)備，教師提出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要側(cè)重于對祥子當(dāng)時(shí)生活的體驗(yàn)第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：上一節(jié)課我們圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，通過朗誦比賽，初步體驗(yàn)了祥子當(dāng)時(shí)的生活感受，但要想真正讀懂祥子，讀出祥子生活的真諦，我們還需要抓住“烈日”和“暴雨”的描寫來探究。二、頭頂“烈日”１、學(xué)生根據(jù)日常觀察，說出“烈日”下人的各種表現(xiàn)，然后其他同字說出聽的感受。２、學(xué)生找出對“烈日”的描寫，然后找一位朗讀特別好的學(xué)生把對“烈日”的描寫讀出，讓其他學(xué)生做一回祥子，回想一下以前的時(shí)光，回想后，學(xué)生談感受。將前后兩種感受對比起來，讓學(xué)生體會(huì)到只有加入自然環(huán)境描寫才能更好地突出人物的悲慘命運(yùn)。三、腳踏“暴雨”１、學(xué)生先從文中找出對“暴雨”及“暴風(fēng)雨”中的“祥子”的描寫。２、教師配上鋼琴曲讀文章倒數(shù)第六、七段，創(chuàng)造出暴風(fēng)雨來臨時(shí)的那種氛圍，學(xué)生則合上書、閉上眼，假想自己就是祥子走進(jìn)滂沱大雨之中，感受暴雨的肆虐。３、學(xué)生暢談在暴雨中的感受四、不經(jīng)風(fēng)雨能否見彩虹[情景]祥子除了在“暴風(fēng)雨”中奔走外，還能不能有第二條路，若有，結(jié)局會(huì)怎樣呢？為什么？[活動(dòng)]學(xué)生展開豐富的想像。[引導(dǎo)]祥子若不拉車，必將餓死，通過這引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主題。五、激情燃燒的小結(jié)“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。其實(shí)雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€(gè)沒有人道的世界上”。老舍在這一章結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆，不正是對舊社會(huì)的一種控拆嗎？若祥子生活在現(xiàn)代，生活又會(huì)怎樣呢？課堂在線（方案二）第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：播放一段烈日下和暴雨下人們活動(dòng)的情景，讓學(xué)生談感受。然后設(shè)疑：在烈日和暴雨下人們的感受難道僅此而已嗎？除了對蒼天的控訴，還有其他的怨憤嗎？今天就讓我們跟隨祥子到烈日和暴雨中走一趟吧。二、整體感知寫對聯(lián)[情景]課文分為“在烈日”和“暴雨下”兩部分描寫了祥子生活遭遇，你能擬寫一副對聯(lián)，分別寫出祥子的遭遇嗎？能融入自己的感情，寫上橫批最好。[活動(dòng)]1、學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考、創(chuàng)作；2、實(shí)物投影學(xué)生創(chuàng)作，師生共同點(diǎn)評，修改。三、研讀感悟“柳七變”[情景]文章多次寫到“柳”，你能找出這些句子，從“柳與祥子”的角度，談?wù)勛髡咧γ鑼憽傲钡纳羁毯x嗎？[活動(dòng)]1、閱讀課文，搜索信息，獨(dú)立思考；2、小組交流，各抒己見；3、班級討論，引導(dǎo)探究。[引導(dǎo)]文中多次寫到柳，不僅介紹了環(huán)境，烘托了氣氛，還襯托了以祥子為典型的人力車夫當(dāng)時(shí)的活動(dòng)，象征著人物的遭遇。柳樹的每一次出現(xiàn)，都體現(xiàn)了人物在不同情景下的不同心里感受，并逐漸使柳與人趨于融合。課文最后一筆，“他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”，直接把人比喻為柳樹，柳樹的形象與祥子的形象到此完全融為一體了，暗示了祥子今后的可悲命運(yùn)，會(huì)像“風(fēng)雨中的樹葉”一樣凋零飄落，使人更加同情祥子這樣的勞動(dòng)人民，更加憎惡黑暗的舊社會(huì)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：上節(jié)課提到，文章結(jié)尾柳樹的形象與祥子的形象完全融為一體了，祥子今后的可悲命運(yùn)，會(huì)像“風(fēng)雨中的樹葉”一樣凋零飄落，如果祥子不拉車結(jié)果會(huì)怎樣呢？今天，我們繼續(xù)深入探討課文，深入關(guān)注祥子命運(yùn)。二、祥子“跳槽”，悲慘依舊[情景]祥子除了在“暴風(fēng)雨”中奔走外，還能不能有第二條路，若有，結(jié)局會(huì)怎樣呢？為什么？[活動(dòng)]學(xué)生展開豐富的想像。[引導(dǎo)]祥子若不拉車，必將餓死，通過這引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主題。三、今朝寄情，情不自禁[情景]此時(shí)此刻，你的內(nèi)心一定有一種情在涌動(dòng)，請以“祥子，我想對你說……”為題，寫一段話。[活動(dòng)]學(xué)生寫、讀、評。四、點(diǎn)睛之筆，激情小結(jié)“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。其實(shí)雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€(gè)沒有人道的世界上”。老舍在這一章結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆，不正是對舊社會(huì)的一種控拆嗎？若祥子生活在現(xiàn)代，生活又會(huì)怎樣呢？智能儲(chǔ)備1、以《現(xiàn)代祥子》為題寫一篇文章。2、結(jié)合課文內(nèi)容，體味下列語句，從中你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？寫出你的探究結(jié)果。（1）寫車夫“趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。”（2）寫祥子“胃里差不多裝滿了各樣的水，有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動(dòng)?！保?）文末寫祥子“一口氣跑回家，抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉。”第7課多收了三五斗目標(biāo)鎖定1、了解運(yùn)用對話描寫展示社會(huì)背景，表現(xiàn)人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主題的寫法；2、體會(huì)舊中國農(nóng)民的辛酸和不斷增長的反抗意識(shí)。沙場點(diǎn)兵1、搜集葉圣陶及本文背景資料；2、朗讀課文，以小組為單位自選段落，改編為課本劇，并自行排練。課堂在線一、導(dǎo)入新課屏幕上投影左幅圖片，以介紹萬圣米行歷史背景，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入新課。二、角色朗讀，整體感知[情景]運(yùn)用對話描寫是本文的顯著特點(diǎn)，隨著對話的逐步展開,小說的故事情節(jié)也一步步地推向高潮,舊氈帽的心理或行為也隨之發(fā)生著變化。今天我們先來分角色朗讀課文，要求在讀的過程中思考舊氈帽的心理或行為變化過程，最好分別用兩個(gè)字概括。[活動(dòng)]1、分角色朗讀，思考變化過程；2、評價(jià)朗讀；3、交流變化過程。[引導(dǎo)]小說以舊氈帽朋友滿懷希望前來占卜命運(yùn)開始對話，得知米價(jià)后，“美滿的希望突然一沉，一會(huì)兒大家都呆了?！毕Ｍ兂闪耸捳Z中表現(xiàn)出了憤激的心理。接著“先生，能不能抬高一點(diǎn)兒？”又表現(xiàn)出了農(nóng)民的哀求心理，徹底失望后只能賤賣。熱鬧的街道上，舊氈帽朋友的憤懣之情隨著他們的話語奔涌而出；最后的船頭議論體現(xiàn)出了自發(fā)的反抗意識(shí)。三、劇本表演，歷史再現(xiàn)[情景]這種憤怒和辛酸、自發(fā)的反抗意識(shí)，往往是話語中體現(xiàn)和行為中表現(xiàn)出來的，我們同學(xué)向來以表演見長，今天我就給你們一個(gè)平臺(tái)，你們能給我一個(gè)驚喜嗎？（布置有關(guān)表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現(xiàn)歷史主題為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的語言、動(dòng)作、情感、協(xié)調(diào)等方面，要求學(xué)生作好評價(jià)。）[活動(dòng)]小組表演、評比，師生共同點(diǎn)評。四、語段精讀，主題提煉[情景]小說往往是一個(gè)時(shí)代或一個(gè)時(shí)期的縮影，帝國主義、國民黨當(dāng)局、封建勢力和投機(jī)商人就是那個(gè)時(shí)代舊社會(huì)勒住人民脖子的四條繩索，你能在仔細(xì)閱讀課文的基礎(chǔ)上，舉例說說他們是怎樣緊緊勒住人民脖子的嗎？[活動(dòng)]1、學(xué)生讀課文，思考；2、小組討論、交流；3、班級討論、交流，引導(dǎo)。[引導(dǎo)]讀小說時(shí)要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讀出時(shí)代的氣息，讀出那個(gè)時(shí)代的生活及那個(gè)時(shí)代的本質(zhì)精神。五、歷史感悟，思緒奔涌[情景]今天，如果你有機(jī)會(huì)去甪直古鎮(zhèn)，面對眼前的萬圣米行，你會(huì)想什么呢？請用簡要的語言表達(dá)你當(dāng)時(shí)的感想。[活動(dòng)]思考、交流、評價(jià)。[引導(dǎo)]結(jié)合學(xué)生具體發(fā)言，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)束總結(jié)。智能儲(chǔ)備1、小說有三處描寫陽光，仔細(xì)研讀課文，比較分析其中寄寓的思想感情。2、“第二天又有一批敞口船來到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的?！弊屑?xì)體味句中加點(diǎn)的詞語，說說這句話的含義。綜合天地◎綜合學(xué)習(xí)與探究目標(biāo)鎖定1、學(xué)習(xí)品味、感悟、欣賞小說的重點(diǎn)語段（包括環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫等及暗示小說主旨的語段），領(lǐng)悟其中表達(dá)的思想感情及其對整篇小說的作用；2、通過讀小說的故事情節(jié)，把自己的生活感受融入作品，展開想像，感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會(huì)及生活的內(nèi)涵。3、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)等多種手段查找主題資料，通過合作和討論的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。沙場點(diǎn)兵1、全班同學(xué)按自己興趣，分為“魯迅小說研究”、“莫泊桑小說研究”、“老舍小說研究”、“葉圣陶小說研究”四個(gè)研究方向，若干小組。2、讀研究對象的相關(guān)小說，并學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。課堂在線第一課時(shí)一、提出目標(biāo)（讓學(xué)生明確本次探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)以及方法。）二、指導(dǎo)選題選題不宜過大，可以指導(dǎo)學(xué)生立足本單元綜合學(xué)習(xí)與探究的目標(biāo)適當(dāng)延伸，從小處入手，也可以給學(xué)生提供一些選題做參考。如：我為**小說選題記、我與小說**的心靈碰撞、一個(gè)詞的多種心態(tài)，等等。三、確定選題按不同的研究方向分組，組員4-6人不等，確定組長，記錄員。由組長主持召開研究小組會(huì)議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問題，小問題必須圍繞學(xué)習(xí)與探究的目標(biāo)，或品味、感悟、欣賞小說的重點(diǎn)語段，以題記形式呈現(xiàn)；或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會(huì)及生活的內(nèi)涵，以感想形式呈現(xiàn)等等。（各小組成員分擔(dān)任務(wù)，利用一段時(shí)間，完成自己學(xué)習(xí)與探究任務(wù)，并能打印以供交流。其間由組長主持，召開1-2次的討論會(huì)，討論研究時(shí)碰到的問題，并把每次討論結(jié)果和存在問題及時(shí)反饋給老師，老師做好合理引導(dǎo)。）第二課時(shí)一、組內(nèi)交流組內(nèi)交流各人所選的題記，包括選題記的理由，或交流與作品的情感碰撞，等等。經(jīng)過討論修改，并將組內(nèi)成員的成果整合，綜合成完整的小組集體創(chuàng)作，裝訂成冊。并在該冊扉頁上寫上經(jīng)典寄語（要求能給人聯(lián)想，暗示該冊主旨）。二、組間品評各組交流、品評研究成果。利用多媒體、實(shí)物投影，評出優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，感悟深刻獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，并選擇有代表的成果全班點(diǎn)評。第三課時(shí)一、全面評價(jià)教師對每個(gè)活動(dòng)積極的學(xué)生給予充分的肯定，從活動(dòng)態(tài)度、方式、過程、成果等多方面總結(jié)。二、全面探究《故鄉(xiāng)》主要通過故鄉(xiāng)前后變化的對比塑造了憨厚而漸趨麻木的閏土形象；《我的叔叔于勒》主要運(yùn)用跌宕曲折的情節(jié)和心理描寫表現(xiàn)了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；《在烈日和暴雨下》主要通過景物描寫烘托了與命運(yùn)抗?fàn)幍南樽有蜗?；《多收了三五斗》主要運(yùn)用人物對話描寫刻畫了悲慘的舊氈帽形象。這些形象在新時(shí)期，無論是國內(nèi)還是國外，都有他們的影子，他們也在生活中演繹著或悲或喜的故事。你能根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮合理的想像，適當(dāng)運(yùn)用以上提到的塑造人物形象的一兩種方法，自創(chuàng)一篇小小說，塑造出新時(shí)期的人物形象嗎？要求小說題目的上方寫一句暗示主旨的話，小說后面寫上“選句理由”、“小說自評”、“小組簡評”。智能儲(chǔ)備1、從本單元四篇小說中為每篇選擇你最喜歡、能給人聯(lián)想并暗示主旨的句子或語段，作為每篇的題記，并分析選擇的理由。2、請任選本單元四位文學(xué)大師中的一位，給他們寫一封信，談?wù)剬λ髌返睦斫?、感悟。◎誦讀欣賞目標(biāo)鎖定1、學(xué)會(huì)利用工具書，積累文言詞匯，理解課文大意。2、學(xué)習(xí)通過對話表現(xiàn)人物形象的寫法，體悟作者的思想感情。3、體驗(yàn)合作與成功的喜悅，提高鑒賞水平。沙場點(diǎn)兵1、利用工具書，自我疏通文意。2、反復(fù)朗誦，能讀出節(jié)奏和感情。課堂在線一、誦讀1、自讀、質(zhì)疑自己朗讀課文，利用工具書，參照注釋，自我疏通文意，將不理解的地方摘錄在“個(gè)人質(zhì)疑卡”上。2、互讀、釋疑小組內(nèi)互相朗讀，并提出點(diǎn)評、修改，同時(shí)討論前面“個(gè)人質(zhì)疑卡”上問題，小組不能解決的摘錄在“小組質(zhì)疑卡”上。3、引讀、答疑將各“小組質(zhì)疑卡”匯總，投影后，班內(nèi)師生共同交流、討論，解決問題，并指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。二、欣賞1、欣賞對話[情景]你能根據(jù)短文的故事情節(jié)，抓住對話細(xì)節(jié)，加入自己的理解，用現(xiàn)代文續(xù)寫一段對話文字，豐滿人物形象嗎？試試看。[活動(dòng)]①個(gè)人寫②小組交流、評選③各組對話表演④點(diǎn)評、引導(dǎo)2、欣賞人物①為文中人物寫一段評語。②聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓ξ闹腥宋锏恼J(rèn)識(shí)。3、欣賞主題從田子及其母身上，你受到什么啟發(fā)？你對當(dāng)今為官者的某些行為有怎樣的認(rèn)識(shí)？4、欣賞其他本文放在“誦讀欣賞”欄目下，自然有它的道理，你認(rèn)為本文還有哪些可欣賞之處？三、附錄誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞，學(xué)生應(yīng)在誦讀中培養(yǎng)語感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣。需要注意的是，誦讀與欣賞不能割裂開來，兩者是交融的。誦讀欣賞很講究誦讀，但這種誦讀不能停留于一般的朗讀，它要求融入感情，要讀出詩、文的韻律節(jié)奏之美，要讀出詩、文中字里行間蘊(yùn)藏的真摯感情。智能儲(chǔ)備學(xué)了本文后，你認(rèn)為如何去欣賞一篇小說呢？◎名著推薦與閱讀目標(biāo)鎖定1、了解作者生平及相關(guān)的時(shí)代背景。2、領(lǐng)悟作品的內(nèi)容、寫法和深刻思想。沙場點(diǎn)兵1、閱讀《格列佛游記》，做好積累，并寫讀后感。2、利用網(wǎng)絡(luò)等，查閱有關(guān)資料，了解作者及其他。課堂在線一、導(dǎo)入新課播放《格列佛游記》電影片段，引入教學(xué)。二、我選擇，我喜歡[情景]你喜歡這部小說嗎？喜歡它什么呢？[活動(dòng)]學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。三、想要把你忘記，真的好難[情景]主人公格列佛是一個(gè)怎樣的人，你能結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶▎?？[活動(dòng)]思考，發(fā)表自己的看法，師生交流評價(jià)。四、隨你說說心里的夢[情景]作者以①神奇的想象、②夸張的手段、③寓言的筆法，④不留情面的批判，尤其對統(tǒng)治階級的腐敗、無能、無聊、毒辣、荒淫、貪婪、自大等作痛快淋漓的鞭撻。請你任選一個(gè)角度，談?wù)勀愕睦斫狻活動(dòng)]1、選角度，相同角度分為一組2、小組交流，組長記錄、整理3、班級交流、評價(jià)。智能儲(chǔ)備1、閱讀《魯濱遜漂流記》與《格列佛游記》，比較兩個(gè)主人公性格的不同。2、用幻想的表現(xiàn)手法，抒寫你自己的一段美麗的夢游歷程。資料樓閣一、相關(guān)網(wǎng)站二、相關(guān)課件本欄提供部分與課文教學(xué)設(shè)計(jì)相配課件，及其他素材。如此處打不開，請到“課件薈萃”查閱。

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)目標(biāo)：了解前輩學(xué)者讀書治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，了解他們的人才觀和學(xué)習(xí)思想，從中得到啟示，對自己的學(xué)習(xí)觀重新思考。熟讀精思，了解作者的基本觀點(diǎn)和作品的內(nèi)涵，發(fā)展創(chuàng)造性思維，能發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，反復(fù)品位，理解這些語句的意義和在文章中的作用。學(xué)習(xí)不同的論述方法（談話式、隨錄式、獨(dú)白式），并能模仿一定的表達(dá)方式寫出有思想智慧的語句。學(xué)習(xí)在與別人的交談中表達(dá)自己對問題的看法。二、單元課時(shí)安排：共12課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)《創(chuàng)造學(xué)思想錄》2課時(shí)《成功》1課時(shí)《學(xué)問與智慧》2課時(shí)《論美》1課時(shí)《誦讀欣賞》1課時(shí)寫作3課時(shí)專題交流或語文活動(dòng)1課時(shí)三、教學(xué)設(shè)計(jì)：本單元的閱讀教學(xué)本單元的4篇文章均為名家名作，雖然都與治學(xué)相關(guān)，但是視野不同，角度不一，語言風(fēng)格也不相同。宜讓學(xué)生基本通其大義，個(gè)別難懂之處可以忽略，重要的是對關(guān)鍵意思展開思考。學(xué)習(xí)本單元，首先，應(yīng)當(dāng)掌握“反芻”這種有效的讀書方法，邊讀書邊思考，對充滿智慧和哲理的經(jīng)典作品深讀精思、反復(fù)品味，直至得其精髓?！皶x百遍，其意自現(xiàn)”。當(dāng)然，“反芻”式的讀書方法并不是意味著一遍又一遍簡單的重復(fù)與疊加，而應(yīng)當(dāng)是隨著讀書遍數(shù)的增加，對作品理解和思考的逐步加深。第一遍的讀，可以以讀通、理解作品為目的；第二遍的讀則應(yīng)當(dāng)品味作者的結(jié)構(gòu)與語言；第三遍還可以進(jìn)一步的對作品提出自己不同的見解和思考；第四遍則可以聯(lián)系作者的其他作品或同類型的文章探討作者的創(chuàng)作風(fēng)格等等。總之，你完全可以根據(jù)自己的實(shí)際和需要，分階段的制定自己的讀書目的，“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，每讀一遍，你都可能會(huì)有全新的感受。其次，應(yīng)當(dāng)重視在生活實(shí)際中鍛煉自己思考分析問題的能力。本單元中，談到了天資、機(jī)遇與勤奮的關(guān)系，創(chuàng)造與生活的關(guān)系，美貌與美德的關(guān)系……而所有的這些無一不是從生活中來，生活中也經(jīng)常遇到此類的相互關(guān)系與矛盾?！吧顭o處不語文”，這就需要我們在生活中鍛煉，在鍛煉中提升自己的語文能力。第三、拓寬自己的閱讀面。通過對同類作品的閱讀與比較，體會(huì)不同作家的不同表現(xiàn)風(fēng)格；在閱讀中體會(huì)“泛讀”與“精讀”，加強(qiáng)自己的“反芻”能力。四、教學(xué)過程第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容第一塊：了解單元內(nèi)容特點(diǎn)：第二塊：確定單元學(xué)習(xí)方法：第三塊：學(xué)習(xí)評價(jià)第10課創(chuàng)造學(xué)思想錄學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)留心生活，從生活中發(fā)現(xiàn)哲理2．培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力課文分析：課堂學(xué)習(xí)第2課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)舊知精讀課文課后學(xué)習(xí)：選擇文章中別的故事加以品味，模仿文章思考生活中的創(chuàng)造性事例第3課時(shí)第9課成功學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實(shí)的語言2．學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法3．準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)，在勤奮中走向成功課文分析：課堂學(xué)習(xí)第4課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)舊知整體感知精讀課文課后學(xué)習(xí)：選擇文中感受最深的語句加以賞析板書設(shè)計(jì)成功：天資＋勤奮＋機(jī)遇預(yù)期的結(jié)果存在，有時(shí)影響極大，但不期而來，無能為力由天決定，無能為力自己決定狠下功夫存在，有時(shí)影響極大，但不期而來，無能為力由天決定，無能為力自己決定狠下功夫“羨慕某些人自我感覺良好”囊螢、映雪舉自身經(jīng)歷事實(shí)論證懸梁、刺股韓文公的話事實(shí)論證、引用論證結(jié)論：拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。（逐一剖析、層層深入、旁征博引）第11課學(xué)問和智慧學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解作者觀點(diǎn)把握學(xué)問與智慧的關(guān)系2、品位作者典雅富麗，豐富多彩的語言

3、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證方法4.學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中以智慧籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問課文分析：課堂教學(xué)第5課時(shí)課后學(xué)習(xí)：將自己的問題進(jìn)行整理，自主思考，嘗試解答第6課時(shí)課后學(xué)習(xí)：將課堂上交流的問題記錄下來，進(jìn)行整理板書設(shè)計(jì)學(xué)問和智慧學(xué)問不能等同于智慧學(xué)問和智慧沒有智慧的學(xué)問是死的學(xué)問學(xué)問離不開智慧（舉例：孟德爾、達(dá)爾文、愛因斯坦）世間不但缺少有智慧的人而且缺少有智慧的書（旁征博引）智慧離不開學(xué)問智慧必須以學(xué)問為基礎(chǔ)（肥皂泡與珍珠泉水作比喻）無學(xué)問的智慧只會(huì)是浮光掠影智慧與學(xué)問相輔相成（建筑材料和建筑師的匠心作比喻）第12課論美學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解美的真正含義，形成對美的正確認(rèn)識(shí)2、學(xué)習(xí)作者格言式的語言和惜墨如金的寫法課文分析：課堂教學(xué)第7課時(shí)什么是美什么是美很美的人多半無才能（但不絕對，舉例）怎樣的美才是最美批駁生硬創(chuàng)造美的觀念（按幾何觀念合成、雜取種種合成一個(gè)）說美美的期望（希望“美放射真正的光輝”）板書設(shè)計(jì)第8、9、10課時(shí)寫作第8課時(shí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)不同的論述方式，并能模仿一定的表達(dá)方式寫出有思想的語句課堂學(xué)習(xí)：課后學(xué)習(xí)：自學(xué)作文3，思考教授的“設(shè)計(jì)”有哪些好處。第9課時(shí)：課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。第10課時(shí)：課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。第11課時(shí)綜合一單元的內(nèi)容和涉及的人物，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學(xué)習(xí)和生活中更多地獲得成功的體驗(yàn)?？删鸵韵聨讉€(gè)方面讓學(xué)生總結(jié)：

第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：本單元六篇文章均是經(jīng)典名篇，學(xué)習(xí)時(shí)要繼續(xù)進(jìn)行誦讀訓(xùn)練以增強(qiáng)語感，借助注釋和工具書能讀懂課文，理解內(nèi)容。能誦讀名篇名段，掌握一定數(shù)量的文言詞語，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了解我國古代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，古人的社會(huì)理想和抱負(fù)，描寫祖國大好河山，增強(qiáng)民族自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解性的背誦名篇名段是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵語句理解課文主旨，能自主學(xué)習(xí)文言文是學(xué)習(xí)時(shí)要培養(yǎng)的重要能力。教材內(nèi)容分析及教學(xué)設(shè)想：本單元由六篇文言文構(gòu)成，這六篇課文都是傳統(tǒng)的名篇。學(xué)習(xí)本單元課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂原文，并通過反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的主題思想或中心意思以及寫作特色做深入的探究。引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中常用實(shí)詞的意義和常用虛詞的意義和用法，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情?？谡Z訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練貫穿單元的學(xué)習(xí)過程。知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)雙線并行。通過綜合學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生感悟到一種較新的學(xué)習(xí)觀念，懂得抓住機(jī)遇，有創(chuàng)造意識(shí)等。經(jīng)過兩年的中學(xué)語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作的探究活動(dòng)。九年級學(xué)生應(yīng)該具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力，能夠在教師指導(dǎo)下對課文的主題思想或?qū)懽魈厣魃钊胩骄俊＝虒W(xué)過程：熟讀成誦。借助注解和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順文章。運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，用2—3課時(shí)能熟練朗讀本單元6篇文章。用各種激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，教師現(xiàn)身示范背誦，打消學(xué)生背誦的畏難情緒。自主學(xué)習(xí)。方法預(yù)備。共同學(xué)習(xí)“綜合學(xué)習(xí)與探究”的二、三、四、五，學(xué)會(huì)利用注解解題、釋詞、注音、通句，了解文言詞匯中一詞多義、古今異義、通假、詞類活用等語言現(xiàn)象，了解判斷、省略、倒裝等常見的文言句式和古代文化常識(shí)。為自主學(xué)習(xí)作必要的方法準(zhǔn)備。（1課時(shí)）自主學(xué)習(xí)。借助頁下注解、工具書力爭讀懂原文，能用現(xiàn)代漢語翻譯原文，翻譯能做到“信”、“達(dá)”、“雅”，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)解疑答惑，對有分歧和班級共同的疑難點(diǎn)組織進(jìn)行討論，合作解決。（3—4課時(shí)）相互檢測。每人出一份文言詞語解釋檢測試卷，測試卷要求解釋常用實(shí)詞、常用虛詞，考察常見的一詞多義、詞類活用、通假、古今異義等現(xiàn)象。然后相互交換檢測，相互批改，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，查漏補(bǔ)缺。教師在學(xué)生檢測的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文中重要實(shí)詞的古今詞義不同進(jìn)行比較，對詞類活用的現(xiàn)象加以歸納。對一詞多義的現(xiàn)象加以歸總，對常用實(shí)詞的意義、常用虛詞的意義和用法加以識(shí)記，把握文言文中的一些特殊的句式。（2課時(shí)）課外延伸。教師準(zhǔn)備相關(guān)的課外文言文，與課文進(jìn)行比較閱讀，拓展學(xué)生的文言閱讀，進(jìn)行互動(dòng)的閱讀賞析，開展評價(jià)性閱讀。淺顯的文言文要求能獨(dú)立閱讀。推薦閱讀的篇目：《屈原列傳》、《種樹郭橐駝傳》、《喜雨亭記》、《武昌九曲亭記》、《春夜宴桃李園序》、《與顧章書》。（2課時(shí)）探究學(xué)習(xí)。（2課時(shí)）探究切入點(diǎn)：司馬遷注意到雇農(nóng)陳勝的“鴻鵠之志”，柳宗元傾聽蔣氏的訴說，“聞而愈悲”，范仲淹在寫出兩種不同的“覽物之情”后卻說出了另一番話，歐陽修的“樂”寓意深長，陶淵明的桃花源是他的社會(huì)理想，吳均在給朋友的信中描繪自然美景，流露出遠(yuǎn)離名利場的愿望……古人寫文章，往往就是這樣關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。在理解文章基本意思的基礎(chǔ)上，和同學(xué)們共同探討，了解古代文人的精神追求，并說說從中你得到什么啟示。每個(gè)時(shí)代都會(huì)有關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生的文人，這些人走上仕途后仍然關(guān)注人民疾苦，了解社會(huì)問題，研究歷代興亡，試圖從中找出社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。司馬遷并不因?yàn)殛悇俪錾淼讓佣雎运倪h(yuǎn)大抱負(fù)，“王侯將相寧有種乎”就是對天命的懷疑。柳宗元一向關(guān)注民間疾苦，他寫《捕蛇者說》是對朝廷橫征暴斂的強(qiáng)烈控訴。范仲淹的“先天下之憂而憂”表現(xiàn)出以天下為己任的精神追求。歐陽修的“與民同樂”，表達(dá)了期望人民安居樂業(yè)餓理想。陶淵明夢想世外桃源，流露出對安定、平等社會(huì)的向往。吳均神往自然，他的避世思想，和陶淵明一樣，是因?yàn)楦惺艿浆F(xiàn)實(shí)社會(huì)的丑惡。學(xué)習(xí)本單元課文，每人的啟示不盡相同，理解的角度、深度可能也不同，但古人“關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注自然”是其共同點(diǎn)，應(yīng)從中感悟到積極的社會(huì)意義和人生態(tài)度。探究的過程中，教師進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生能自主把握文章的主題或中心思想，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課文的某一方面可以進(jìn)行深入的探究，教師給予指導(dǎo)。寫作?！熬C合學(xué)習(xí)與探究”的作文題緊密聯(lián)系本單元課文，在寫作訓(xùn)練中可以加深對課文的理解。寫作中，要求讀寫結(jié)合，學(xué)生討論與教師指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生批改、學(xué)生自改與教師批改相結(jié)合，講評時(shí)，學(xué)生講評與教師講評相結(jié)合。（3課時(shí)）綜合測試。文言文的綜合測試很有必要?；A(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練必不可少。（2課時(shí)）

九年級（上）第五單元綜合測試卷姓名班級積累運(yùn)用（20%）一、根據(jù)拼音寫出漢字。（4%）jié（）乎lǘ（）左huī（）突gōng（）籌交錯(cuò)陰yì（）傴lǚ（）頓bó（）qiáng（）傾楫摧二、默寫。（12%）1．_______________,月如鉤。__________________。2._________________。別是一般滋味在心頭。3.一曲新詞酒一杯，_______________，__________________?_________________，，小園香徑獨(dú)徘徊。4.且壯士不死即已，___________________,____________________!5.悍吏之來吾鄉(xiāng)，__________________,___________________,嘩然而駭者，___________________。三、找出下列句中的通假字并指出其本字。（4%）固以怪之矣_______同_____身被堅(jiān)執(zhí)銳_______同_____屬予作文以記之_______同_____百廢具興_______同_____閱讀理解（40%）四、閱讀下面的語段，回答問題。（13%）至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼后者應(yīng)，傴僂提攜，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射這中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。1、上文可分為幾個(gè)層次？用文中的原話概括各層次的層意。（3%）_____________________________________________________________________________2、對上文場面描寫的內(nèi)容，有下面幾種不同的概括：A鋪張熱鬧，B簡樸歡樂，C與民同樂，D憂國憂民。你認(rèn)為哪一種恰當(dāng)？簡述理由。（4%）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3、根據(jù)上文文意，為下面一句話加一個(gè)上聯(lián)或續(xù)一句下聯(lián)。（不必過分強(qiáng)調(diào)格律）（2%）山肴雜陳太守宴4、有人說，《醉翁亭記》是純粹寫山水風(fēng)月的文章；也有人說，它的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。根據(jù)上面語段的內(nèi)容，適當(dāng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?%）五、閱讀下面的短文，回答問題。（15%）魏武將見匈奴使魏武將見匈奴使，自以行陋，不足雄遠(yuǎn)國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！蔽何渎勚窔⒋耸?。1、簡要分析魏王是個(gè)怎樣的人。（3%）2、“捉刀”流傳下來已成為一個(gè)固定詞語。不查詞典，模仿推敲的寫法，對“捉刀”進(jìn)行解釋。（5%）[推敲]傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手作推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會(huì)兒說，用“敲”字好（見于《苕溪漁引叢話》卷十九引《劉公嘉話》）。后人就用“推敲”來比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。例：反復(fù)推敲/推敲詞句。[捉刀]3、用“人不可貌相，海水不可斗量”這一成語形容文中的魏王是否恰當(dāng)？為什么？（3%）4、用匈奴使的眼光，對魏王作一個(gè)肖像描寫。（4%）只見那床頭捉刀人,六、閱讀《游龍門記》，回答問題。（12%）游龍門記（節(jié)選）薛瑄出河津縣西郭門1，西北三十里，抵龍門下。東西皆層巒危峰2，橫出天漢3。大河自西北山峽中來，至是，山斷河出，兩壁儼立4相望。神禹5疏鑿之勞，于此為大。由東南麓穴巖構(gòu)木6，浮虛架水為棧道7，盤曲而上。瀕河有寬平地，可二三畝，多石少土。中有禹廟，宮曰“明德”，制8極宏麗，進(jìn)謁庭下，悚肅9思德10者久之。庭多青松奇木，根負(fù)土石，突走連結(jié)11，枝葉疏密交蔭，皮干蒼勁偃蹇12，形狀毅然13，若壯夫離立14，相持不下。宮門西南一石峰，危出半流15。布石磴，登絕頂。頂有臨思閣，以風(fēng)高不可木16，甃甓17為之。倚閣門俯視，大河奔湍18，三面觸激，石峰疑若搖振。北顧巨峽，丹崖翠壁，生云走霧，開闔晦明19，倏忽20萬變。西則連山宛宛21而去。東視大山，巍然與天浮22。南望洪濤漫流，石洲沙渚23，高原缺岸，煙村霧樹，風(fēng)帆浪舸24，渺茫出沒，太華、潼關(guān)、雍豫諸山，仿佛見之。蓋天下之奇觀也。注釋：1.郭門，城門。2.威峰，高峰。3天漢，天河，也叫銀河。4.儼立，齊齊整整地立著。5.神禹，即夏禹。傳說大禹治水鑿開黃河上的龍門山以疏導(dǎo)河水。6.穴巖構(gòu)木，在巖石上鑿洞，搭上木架。7.浮虛架水為棧道，在水上凌空搭起棧道。8.制，（建筑的）規(guī)格。9.悚肅，必恭必敬地。10.根負(fù)土石，突走連接，意思是樹根鉆入泥土之內(nèi)，向四外伸展。12.偃蹇，高傲的樣子。14.離立，并立。15.危出半流，高高地突在中流。16.不可木，不可用木料建筑。17.甃（zhòu）甓（pì）,磚塊。18.湍（tuān），急流。19.開闔晦明，云霧開則明，云霧合則暗。20.倏（shū）忽，很短的時(shí)間，一會(huì)兒。21.宛宛，曲折蜿蜒。22.與天浮，與天浮在一起，高與天齊。23.石洲沙渚（zhǔ），水中的陸地。渚，小洲。24.舸（gě），大船。為什么說“神禹疏鑿之勞，于此為大”？根據(jù)龍門所處地理環(huán)境的特點(diǎn)作簡要回答。（3%）2、“明德宮”在“臨思閣”的方向，“臨思閣”在“龍門”的方向，“龍門”位于“明德宮”的方向。（3%）3、根據(jù)文中有關(guān)描寫，以“青松奇木”為題，試在下面畫一幅畫。（2%）4、常用的寫景方法有兩種：移步換景和定點(diǎn)觀察。本文用了什么方法？對第3小節(jié)中的寫景順序，你是否覺得有點(diǎn)亂？簡述理由。（4%）作文（40%）題目；以“讀”為話題，自擬題目，寫一篇600字左右的文章（除詩歌、戲劇外，文體不限）提示：1、此處的“讀”，除了一般意義上的閱讀以外，還含有“觀察、欣賞、體味、咀嚼、探究”等意思。2、“讀”的對象可以是書報(bào)雜志，也可以是人、大自然，或者某種生活經(jīng)歷和某種社會(huì)現(xiàn)象等。3、自擬題目，必須含有“讀”字，如“讀書樂”“我的月的趣味”“我愛閱讀大自然”“我讀懂了父親的心”等。參考答案：積累運(yùn)用嗟、閭、隳、觥、翳、僂、踣、檣1.無言獨(dú)上西樓，寂寞梧桐深院鎖清秋。2.剪不斷，理還亂，是離愁。3.去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽西下幾時(shí)回，無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。4.死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎。5.叫囂乎東西，隳突乎南北，雖雞狗不得寧焉。1.以同已。2.被同披。3.屬同囑。4.具同俱。閱讀理解四、1、可分為四個(gè)層次。依次為：滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。2、B較恰當(dāng)。雖然“魚肥”“酒?！薄吧诫纫拜?，雜然而前陳”，看起來有些鋪張，但都是就地取材，說不上奢侈。全文又是以“樂”貫穿始終，所以“歡樂”也比一般性的“熱鬧”來得恰當(dāng)。C項(xiàng)與題意不合，D項(xiàng)是架空分析。3、參考答案：老少往來滁人游，觥籌交錯(cuò)眾賓歡（不必過分強(qiáng)調(diào)格律，意思對即可）。4、參考答案：文章蘊(yùn)涵著濃厚的樂民之樂的思想。如本段開頭寫游人之多，“與民同樂”的思想就在言外。全文最后一段中“太守之樂其樂”也表達(dá)了這個(gè)意思。五、1、他狡詐，怕自己形陋，叫人扮自己接待使者：他多疑，事畢后派間諜聽消息；他殘酷，怕匈奴使對自己不利，派人追殺。2、曹操叫崔琰代替自己接見匈奴使臣，自己卻持刀站立床頭。接見完畢，叫人問匈奴使臣：“魏王何如？”回答說：“魏王雅望非常，然床頭捉刀人，此乃英雄也。”（見于《世說新語·容止》）后來把代替別人做文章（代人做事）叫捉刀。3、不恰當(dāng)。因?yàn)樾倥咕褪菑南嗝采峡闯觥按四擞⑿垡病钡模欢叭瞬豢擅蚕唷背Ｓ迷谕獗砩峡床怀?，?shí)際上卻很有本領(lǐng)的場合。4、能寫出傳神的眼神和氣勢，就是佳作。六、1、因?yàn)檫@里山高（層巒危峰，橫出天漢），路險(xiǎn)（穴巖構(gòu)木，浮虛駕水為棧道），風(fēng)高（臨思閣以風(fēng)高不可木），浪急（大河奔湍，石峰疑若搖振）。2、東北、正南、西北。3、圖畫不要求畫得很象，但要根據(jù)文中的描寫，把這些樹木扎根土石，枝疏葉茂，高大挺立的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。4、移步換景和定點(diǎn)觀察相結(jié)合。后半個(gè)問題無統(tǒng)一答案，言之成理即可。參考答案：有點(diǎn)亂。按觀察順序，北開始，再西，接下來應(yīng)為南，卻跳過先寫東；寫南面所見，或上或下，也有點(diǎn)亂。（反面意見：不亂。游龍門應(yīng)以峽為重點(diǎn)，古南北方向應(yīng)詳寫，東西方向應(yīng)略寫，寫“西”后跳過“南”先寫“東”，是出于安排詳略的需要，更顯合理。）作文：略。

第六單元教案附：《那滿山遍野的綠色喲》納蘭風(fēng)清在鋼筋水泥筑就的城市里住久了，難免向往大自然。早就心儀興隆山那重巒迭嶂、一望無垠的綠色，只是苦于沒有機(jī)會(huì)去。前不久應(yīng)朋友之約游興隆山，時(shí)間正值盛夏時(shí)分。一大早，我們就興致勃勃地上路了。與美邂逅也是一種緣份。當(dāng)我們還沉浸在遠(yuǎn)離城市喧囂的喜悅中時(shí)，迎面興隆山滿山遍野的綠色卒不及防地向我們撲天蓋地而來。終日生活在鋼筋水泥包圍之中的我們，乍一進(jìn)入這綠色世界中，整顆心都蔥蘢成了一片綠洲。一時(shí)間，來不及細(xì)想，只感到一跤跌進(jìn)了綠色的世界中。放眼之處皆為綠色。深深淺淺、濃濃淡淡、郁郁蔥蔥、蒼蒼翠翠，綠得那樣風(fēng)情萬種，綠得那樣千嬌百媚，綠得那樣驚心動(dòng)魄，綠得連空氣都染上了一抹微綠，綠得人五臟六肺都有了綠意。不禁驚嘆這世上竟有這么多種綠色，再高明的丹青手也調(diào)配不出，就那么千變?nèi)f化地參差著，鋪展到我們眼前，養(yǎng)眼更養(yǎng)心。興隆山整個(gè)一個(gè)樹的世界，著眼處皆是樹。高的矮的粗的細(xì)的、粗曠的清秀的挺撥的妖嬈的，那樣的井然有序錯(cuò)落有致，仿佛押著韻，看著看著心中不由詩聲四起?；晁埔脖贿@滿眼的綠誘出了竅，不思?xì)w。這里的綠，仿佛綠得有了氣味，綠得有了質(zhì)量，吸一口，滿鼻異樣的綠香，熏透人的肺腑，掬一捧似可以揣入懷里帶回家中，邁開步，仿佛就能踩出綠色的腳印，此時(shí)連思緒也染上了綠意。對來自鬧市的我們，這是多么奢侈的享受。從不知道，綠也似美酒能醉人，那剩下的大半天，我們幾人就那么陶醉在這無邊的綠色中，連話也很少說，靜靜地癡癡地為綠色著迷。直到天色漸晚，到了不得不歸去的時(shí)候，才依依不舍地向滿世界的綠色告別，魂卻仿佛失落在綠色深處找不回。心中默默地與綠色相約，來年再見。山腳有河，河上有橋，橋旁開滿了野花，為興隆山做了個(gè)最詩意的箋注。乘車離開興隆山許久許久，仍沉醉在綠色中未醒，想來，當(dāng)晚的夢中，色調(diào)定然是一色的綠。呵，興隆山那滿山遍野的綠色喲！何日再相逢！選自《2002年中國散文年選》蘇教版小學(xué)語文第十冊教案【全冊教材總目標(biāo)】一、學(xué)習(xí)習(xí)慣1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。2、繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。3、繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。4、繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。5、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。6、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。7、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。8、培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣；能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。9、培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。10、培養(yǎng)自己通過多種渠道學(xué)習(xí)語文和修改作文的習(xí)慣。二、漢語拼音繼續(xù)鞏固漢浯拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。三、識(shí)字寫字1、準(zhǔn)確認(rèn)讀303／287個(gè)生字。2、能夠按筆順正確默寫206／181個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆寫字，提高書寫的速度。4、繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各類漢字的間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆特點(diǎn)。四、口語交際1、能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文聽寫的故事。2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整連貫的話。3、能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。4、能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。5、討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。6、養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。五、閱讀1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。4、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。5、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。六、習(xí)作1、能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。2、學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。3、能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。4、學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認(rèn)識(shí)破折號。5、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文?！窘滩牡闹笇?dǎo)思想和主要特點(diǎn)】教材著眼于21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，致力于加強(qiáng)小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本著上述指導(dǎo)思想，本冊課本具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：1、培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。（學(xué)會(huì)通過多種渠道學(xué)習(xí)語文和修改作文）2、強(qiáng)調(diào)積累，注重滲透。（安排50％左右的篇目背誦全文或片斷，安排“讀讀背背”、“成語積累”）3、力求簡化，便教利學(xué)。（課文篇幅不長，課型簡單，練習(xí)目標(biāo)明確，要求適度，可操作性強(qiáng)；閱讀、作文、寫字“三合一”）【教材的安排】本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十）”、“閱讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。全冊課文安排了7個(gè)單元。每單元安排閱讀課文3～4篇，共28篇。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文，意在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀，不列入考試范圍。每單元安排習(xí)作1篇，共7篇。每單元安排練習(xí)1個(gè)，共7個(gè)?！窘虒W(xué)時(shí)間安排】“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（十）”，可安排2～3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。閱讀課文，略讀課文一般每課1課時(shí)；精讀課文短篇的可安排2課時(shí)，稍長的可安排3課時(shí)。習(xí)作課文，每篇可安排2課時(shí)。綜合練習(xí)，每個(gè)可安排3課時(shí)?！杜囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十》[教學(xué)要求]1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察1～3頁課本插圖，使學(xué)生懂得多種渠道學(xué)語文的道理，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成多方面積累、多渠道學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察4～5頁課本插圖，使學(xué)生了解學(xué)會(huì)修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)：第一課時(shí)一、問題導(dǎo)入同學(xué)們，你們平時(shí)主要是通過什么渠道學(xué)習(xí)語文的？(生答：語文課)然而，學(xué)習(xí)語文還有許許多多的渠道，你們想知道嗎?(板書課題：多種渠道學(xué)語文)二、初步觀察第1-2頁的插圖，根據(jù)地點(diǎn)把插圖分為三類1、家中：第1頁的插圖。2、學(xué)校：第2頁上面的兩幅，第3頁下面的兩幅。3、校外：第2頁上面的四幅，第3頁下面的四幅。三、工分類指導(dǎo)觀察插圖1、指導(dǎo)觀察第1頁上部和下部的一組插圖。(1)請同學(xué)們把兩幅圖聯(lián)系起來觀察，誰能說說圖上分別是什么人、在什么地方，于什么；(橢圓形的圖中是廣播電臺(tái)的播音員，手里拿著一份報(bào)紙，正在主持少兒節(jié)目。長方形的圖中是一位小學(xué)生，左手拿著無繩電話，右手翻開語文課本，正在一邊收聽節(jié)目，一邊向電臺(tái)主持人打熱線電話，請教學(xué)習(xí)中遇到的問題)(2)看了這兩幅圖，你有什么啟發(fā)?(收聽廣播節(jié)目、通過熱線電話問疑解難是學(xué)習(xí)語文的渠道之一)2、指導(dǎo)觀察第1頁下面的兩幅插圖，思考：這兩幅圖上分別是誰，正在干什么?(左圖是兩位同學(xué)正在用電腦打字，右圖是兩位同學(xué)在聚精會(huì)神地收看電視講座)3、通過以上觀察，你知道在家中同學(xué)們可以利用哪些渠道學(xué)習(xí)語文呢?(收聽廠·播節(jié)日、利用電腦、收看電視)4、指導(dǎo)觀察第2頁上面的兩幅圖。(1)請同學(xué)們看看這兩幅圖，看看圖上分別是誰，在干什么，你是從哪甲看出來的?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意；(從圓形圖上的麥克風(fēng)、投影儀可以看出老師站在講臺(tái)前；同學(xué)們桌上的文具擺放整齊，書本還沒有打開，可以看出老師正在給學(xué)生作課前談話；同學(xué)們坐姿端正，專心聽講，可以想象老師的談話很精彩，已經(jīng)把同學(xué)們帶進(jìn)課文的情境之中)(2)一節(jié)一節(jié)的語文課是我們學(xué)習(xí)語文的主陣地、主渠道，我們的語文知識(shí)和能力主要從課堂學(xué)習(xí)中來。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣上好每一節(jié)語文課呢?學(xué)生回答，教師小結(jié)：要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，還應(yīng)該養(yǎng)成坐姿端正、書本文具擺放整齊、自覺遵守課堂紀(jì)律的良好習(xí)慣。這些是學(xué)好語文的重要保證，。5、觀察第3頁下面的兩幅圖；：(1)指導(dǎo)觀察插圖，弄清圖上分別有哪些人。在于什么，是怎么做的。左圖：人物--校長、三名小記者地點(diǎn)--學(xué)校櫥窗前事情--采訪怎么做--用攝像機(jī)、手持話筒、做記錄右圖：人物--興趣小組成員地點(diǎn)--教室事情--猜謎語(或講故事)(2)指導(dǎo)學(xué)生說圖意。提示：右圖應(yīng)安排好說的順序，抓住中心人物的表情動(dòng)作來說。(3)同學(xué)們在學(xué)校里參加過語文學(xué)科的哪些課外活動(dòng)呢?這些活動(dòng)對你學(xué)習(xí)語文有哪些幫助呢?學(xué)生交流體會(huì)，教師順勢小結(jié)：所以我們應(yīng)當(dāng)充分利用課外活動(dòng)這一渠道學(xué)語文，在活動(dòng)中增長見識(shí)，提高才干。四、課外延伸學(xué)習(xí)語文的渠道很多，我們不光可以在課堂上學(xué)，在校園里學(xué)，還可以在家庭中學(xué)，在社會(huì)這個(gè)大學(xué)校、大家庭中學(xué)。除了書本上介紹的這些渠道以外，我們還可以找到許多其他的渠道。你想試一試嗎?那就請你在課后好好地開動(dòng)腦筋吧!第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、從地點(diǎn)上看，我們可以通過哪些渠道學(xué)習(xí)語文?(板書：家中、校內(nèi)、校外)2、課本中給我們介紹了哪幾種家中學(xué)語文的渠道?(板書：聽廣播、用電腦、看電視)介紹了哪幾種校內(nèi)學(xué)語文的渠道?(板書：課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng))二、繼續(xù)觀察插圖1、觀察第2頁下面的四幅圖。(1)弄清人物、地點(diǎn)、事情，然后說圖意。①同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下興致勃勃地到工廠參觀。③同學(xué)們穿上小軍裝，參觀軍事基地，津津有味地聽解放軍阿姨講解武器裝備。(引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)展開想象，突出同學(xué)們熱愛解放軍的感情)④少先隊(duì)員深入農(nóng)村，來到田頭，挽起褲管，在農(nóng)民阿姨的指導(dǎo)下學(xué)做農(nóng)活。(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)一步說出少先隊(duì)員不怕臟、不怕苦的精神)(2)教師小結(jié)：同學(xué)們走出校園，融人社會(huì)，可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)。我們不但要積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而且要做好記錄和文字整理工作，讓社會(huì)活動(dòng)推動(dòng)我們的語文學(xué)習(xí)。2、觀察第3頁下面的四幅圖。(])引導(dǎo)學(xué)生說出整體圖意：這四幅圖的內(nèi)容都是小學(xué)生在圖書館借閱課外書刊的情景。(2)逐一說出圖意。①一位小學(xué)生在圖書館查找書名目錄。②同學(xué)們在閱覽室里閱讀課外書報(bào)。③同學(xué)們在圖書館的書架前挑選課外書刊。④同學(xué)們從金陵圖書館借到廠自己想看的書，滿意而歸。(3)教師小結(jié)：高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睍涊d了人類幾千年的文明，是人類智慧的結(jié)晶，我們無淪學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，都離不開課外閱讀，學(xué)習(xí)語文更是如此。閱讀課外書刊是學(xué)習(xí)語文的重要渠道，希望大家養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。三、總結(jié)與延伸1、通過本課的學(xué)習(xí)，你丈知道了哪些學(xué)習(xí)語文的渠道?(板書：社會(huì)實(shí)踐、課外閱讀)2、上節(jié)課我們曾經(jīng)布置大家思考學(xué)習(xí)語文的其他渠道，你們想到了嗎?現(xiàn)在就請大家各抒己見，暢所欲言吧!(提示從家中學(xué)語文、校內(nèi)學(xué)語文、校外學(xué)語文三個(gè)方面說。只要學(xué)生說的對學(xué)習(xí)語文有幫助的就給予肯定，對說得較好的則板書在黑板上以示鼓勵(lì))以下內(nèi)容盡量引導(dǎo)學(xué)生說出，如學(xué)生不能說出，可由教師給出。(1)家中學(xué)語文。①網(wǎng)上學(xué)語文。②與家人交談，學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的群眾語言。③飼養(yǎng)小動(dòng)物，種植植物，寫觀察日記，?(2)校內(nèi)學(xué)語文。①自辦墻報(bào)板報(bào)，參加興趣小組活動(dòng)：：②留心校園生活，做有心人，積累寫作素材。(3)校外學(xué)語文。①留心大街小巷中的字牌標(biāo)語學(xué)書法。②利用假期參加社區(qū)活動(dòng)。③發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的廣告，理解商家用心，學(xué)習(xí)語言技巧。3、總結(jié)：“處處留心皆學(xué)問?！鄙詈蛯W(xué)習(xí)中處處有語文，只要我們做學(xué)習(xí)語文的有心人，養(yǎng)成多渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，我們的語文水平一定能不斷提高，語文能力一定會(huì)不斷增強(qiáng)!第三課時(shí)一、看圖導(dǎo)入，板書揭題打開課本，翻到第4頁，看看上面的圖中是誰在什么地方于什么。(圖上是老師正在教室里給同學(xué)們講課，講解關(guān)于修改作文的問題)好!今天我也來給同學(xué)們講一講修改作文的問題。(板書：文章不厭百回改)二、理解“文章不厭百回改”的意思1、齊讀：2、提示“厭”、“百”的意思，厭，滿足。百，這里是虛指，表示多次、反復(fù)的意思。3、學(xué)生試說句意4、明確句意：文章寫好了，要經(jīng)過反復(fù)修改，才能成為好文章。5、過渡：為什么說文章要經(jīng)過反復(fù)修改才能成為好文章呢?三、出示小資料(用投影片打出)抗美援朝戰(zhàn)爭中，部隊(duì)作家魏巍隨；志愿軍戰(zhàn)士來到朝鮮。在朝鮮戰(zhàn)場上，他每天都被志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡感動(dòng)著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰(zhàn)土。在初稿中，他選用了二十多個(gè)感人事跡，后來，他對初稿進(jìn)行了反復(fù)修改，刪去了許多內(nèi)容，最后只選取了三個(gè)事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個(gè)方面歌頌志愿軍戰(zhàn)士。：文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有名的文章《誰是最可愛的人》；1、學(xué)生討論：魏巍為什么要反復(fù)修改自己的文章?修改的結(jié)果怎樣?說明了什么?2、教師指點(diǎn)：魏巍最初選取了二十多個(gè)事例，當(dāng)然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深、所以他要反復(fù)修改，修改的結(jié)果，長的變短，卻更加精煉，更加感人、這正說明了“好文章是改出來”的道理3討論：作家寫作要修改，我們小學(xué)生寫作要不要修改呢？(生答：更應(yīng)該)為什么呢?教師指點(diǎn)：我們小學(xué)牛學(xué)習(xí)寫作的時(shí)間不長，作文當(dāng)然不可能一次就寫得盡善盡美，當(dāng)中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進(jìn)行反復(fù)修改。四、繼續(xù)觀察第4貝下面的圖1、圖上是誰?在干什么？是怎么做的？生答：圖上是同學(xué)們在認(rèn)真地修改作文。2、圖上同學(xué)們修改作文時(shí)右哪些習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)？（鞏固基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣)(1)坐姿端正。(2)握筆姿勢正確。(3)書本、文具擺放整齊。(4)專心致志。五、學(xué)習(xí)修改作文的方法1、我們寫好作文后應(yīng)該怎么做?明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。2、發(fā)現(xiàn)需要修改的地方應(yīng)該怎么做?明確修改方法：用修改符號修改。六、觀察第5頁的插圖，學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號修改作文1、教師提示：這是一位小學(xué)生的作文《小花貓》的一部分。文章寫好后，他在上面作了修改。2、請們讀一讀這段文字，看看里面修改了幾處，是怎樣修改的。3、請們一句一句地讀，先讀修改以前的。再讀修改以后的。想