第3課《花之歌》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版（五四學(xué)制）語文六年級上冊

六年級上冊《花之歌》教學(xué)設(shè)計課題花之歌單元部編版語文六年級上冊第一單元設(shè)計者姜曉工作單位威海山大實驗學(xué)校課型新授課課時1課時學(xué)習(xí)目標(biāo)課標(biāo)內(nèi)容分析對標(biāo)新課標(biāo)：對標(biāo)1：課程目標(biāo)之核心素養(yǎng)與學(xué)段目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程理念中提出，要“增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”，“義務(wù)教育語文課程實施從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。對標(biāo)2：課程內(nèi)容之學(xué)段內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在學(xué)段要求中提出，閱讀散文詩，要“大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感”對標(biāo)3：學(xué)業(yè)質(zhì)量之學(xué)段質(zhì)量描述本學(xué)段)要求學(xué)生能夠“好奇心、想象力、求知欲”，“能理清行文思路，用多種閱讀形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)”，“能從多種形式的閱讀中揣摩品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，體會形象和情感。在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，并通過朗讀、想象、體驗等方式，表達(dá)對作品的理解。能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)不同類型作品的閱讀經(jīng)驗和方法；能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容分析《花之歌》是紀(jì)伯倫的散文詩集《淚與笑》中的一首，詩人用花的語言來敘述大自然的話語，文中盡顯“紀(jì)伯倫風(fēng)格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新。詩人通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，如:“我是諸元素之女:冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去”寫出了花的成長與芬芳。而“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)”就袒露出了花的調(diào)謝命運(yùn)，都說紀(jì)伯倫的詩有著哲理，寓意深邃，從這就可以看出，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。學(xué)情分析六年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一般，理解能力相對較弱，雖然有了一定的語言積累，但對散文詩這種文體較為陌生。并且這個年齡的學(xué)生思維邏輯性正在形成期，歸納和總結(jié)能力又較弱，社會經(jīng)驗又少，通過文字了解作品的主題存在一定難度，因此在學(xué)習(xí)本文的過程中，教師將引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，合作探究并總結(jié)學(xué)習(xí)心得。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中品味優(yōu)美的語言，讀出節(jié)奏感和音韻美教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文,想象畫面，歸納出花的美好、花的靈性、花的精神風(fēng)貌。

學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀方法，讀懂形象、情感共鳴1.在朗讀中品味優(yōu)美的語言，讀出節(jié)奏感和音韻美。

2.朗讀課文,想象畫面，歸納出花的美好、花的靈性、花的精神風(fēng)貌。

3.拓展閱讀《浪之歌》《雨之歌》，概括這些作品濃郁詩情與睿智哲思相交融的特點(diǎn)。評價設(shè)計活動任務(wù)通過活動一，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)一“.在朗讀中品味優(yōu)美的語言，讀出節(jié)奏感和音韻美”通過活動二，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)二“朗讀課文,想象畫面，歸納出花的美好、花的靈性、花的精神”通過活動三，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)三“.拓展閱讀《浪之歌》《雨之歌》，概括這些作品濃郁詩情與睿智哲思相交融的特點(diǎn)”學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師活動11.欣賞鮮花，引出課題。（課件出示多幅鮮花圖。）

同學(xué)們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一首散文詩《花之歌》，詩人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧共處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界；同時，它又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩人的腳步一起去感受花的美好，花的靈性吧。學(xué)生活動1學(xué)生回顧并說出還有哪些花帶給我們的是美的享受。活動意圖說明:直接導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課的情境。環(huán)節(jié)二：以學(xué)定教明確目標(biāo)：教師活動2教學(xué)目標(biāo)

1.在朗讀中品味優(yōu)美的語言，讀出節(jié)奏感和音韻美。

2.朗讀課文,想象畫面，歸納出花的美好、花的靈性、花的精

神風(fēng)貌。

3.拓展閱讀《浪之歌》《雨之歌》，概括出這些作品濃郁詩情與睿智哲思相交融的特點(diǎn)。。學(xué)生活動2學(xué)生齊讀，明確目標(biāo)活動意圖說明：引導(dǎo)學(xué)生通過齊讀，明確目標(biāo)。讀起來比較整齊一起讀就可以。環(huán)節(jié)三：檢查預(yù)習(xí)，熟悉作者：（一）讀讀寫寫蒼穹[cāngqióng]墜落[zhuìluò]綠茵[lǜyīn]祭獻(xiàn)[jìxiàn]旖旎[yǐnǐ]馥郁[fùyù]瓊漿[qióngjiāng]領(lǐng)悟[lǐngwù]碩大無朋[shuòdàwúpéng]心馳神往[xīnchíshénwǎng]顧影自憐[gùyǐngzìlián]孤芳自賞[gūfāngzìshǎng]（二）簡介作者紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩人、畫家、作家，被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯文學(xué)道路的開拓者之一。主要作品有：《淚與笑》《沙與沫》等。與印度詩人泰戈爾齊名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀(jì)伯倫和魯迅、泰戈爾一樣，是推動近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)者。學(xué)生活動3：齊讀、自讀、抽讀、抽寫并訂正學(xué)生交流查閱的資料，老師補(bǔ)充以小組為單位展示成果。活動意圖說明：尊重學(xué)生主體地位，放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)責(zé)任感，調(diào)動學(xué)生參與積極性。環(huán)節(jié)四：反復(fù)朗讀，明形共情：活動一：NO1：自由朗讀，初步想象畫面NO2：同桌合作輪讀，讀出節(jié)奏美和音韻美閱讀方法：建議（一）：第1、2段:讀好“我是”，銜接要連貫。第3、4段:讀好“我是”和段內(nèi)排比句，銜接要連貫。第5、6、7段:同桌甲讀分號前句，同桌乙讀分號后句，銜接要連貫。最后一句合讀。交換再朗讀。思考：1、“花之歌”，意思是花唱的歌，還是唱給花的歌？2、全文無一“花”字，卻句句在寫花，你怎么知道?。學(xué)生活動4：第1段:同桌甲讀。讀好“我是”，銜接要連貫。第2段:同桌乙讀。讀好“我是”，銜接要連貫。第3段:同桌甲讀。讀好“我是”和段內(nèi)排比句，銜接要連貫。第4段:同桌乙讀。讀好“我是”和段內(nèi)排比句，銜接要連貫。^第5段:同桌甲讀分號前句，同桌乙讀分號后句，銜接要連貫。第6段:同桌甲讀分號前句，同桌乙讀分號后句，銜接要連貫。依次輪讀兩整句。第7段:同來甲讀分號前白，同桌乙讀分號后句，街接要:依次輪讀前兩整句。最后一句合讀。交換再朗讀。學(xué)生活動5：收獲一：語中見花，發(fā)現(xiàn)隱喻活動意圖說明：設(shè)計意圖通過合作輪讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地反復(fù)朗讀，讀出排比句式營造出的散文詩的節(jié)奏感和音韻美。環(huán)節(jié)四：反復(fù)朗讀，明形共情活動二：NO3、默讀閱讀方法建議（二）：把要寫的事物用擬人的手法隱藏起來，然后進(jìn)行比喻描畫，是紀(jì)伯倫散文詩寫作的一大特色。讀這類散文詩，我們只要抓住這些比喻去想象畫面，就能大致明白作者在寫什么了。思考：1、揣摩第1--4段,說說你是怎樣從語句中看出是在寫花的,寫了花的什么形象。2、作者除了想刻畫花的形象之外，你還發(fā)現(xiàn)什么？NO4、默讀閱讀方法：建議（三）：領(lǐng)悟作者使用比喻、擬人含蓄表達(dá)情感的寫作方法，是讀懂這類散文詩的基本路徑。聯(lián)系背景知識，容易發(fā)現(xiàn)作者借物所抒之情。資料補(bǔ)充:紀(jì)伯倫,被稱為“藝術(shù)天”“黎巴嫩文壇驕子”,與印度的泰戈爾齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁.上的兩位巨人”。紀(jì)伯倫48歲英年早逝,在短暫而輝煌的生命之旅中，飽經(jīng)顛沛流離(在故國黎巴嫩只待過15年，在法國待過2年，在美國生活了31年)、痛失親人、愛情波折、債務(wù)纏身與疾病煎熬之苦。思考：1、揣摩第5--7段，邊讀邊想象作者描寫的花的形象，然后說說哪個形象最能打動自己。2、揣摩概括出“我總是仰望高空，對光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”的含義，并交流。NO5、反復(fù)朗讀閱讀方法：建議（四）抑揚(yáng)頓挫地反復(fù)朗讀，感受并讀出排比句式(段與段之間的排比、段內(nèi)句子之間的排比)營造出的散文詩的節(jié)奏感、音韻美。自主摸索朗讀的語調(diào)、語速、語氣，感受《花之歌》想象豐富、情思交融、婉約清麗、晶瑩剔透之美。思考：“我”即花.把文中的"“我”改成“花”，這樣好不好?收獲四：對比賞花，發(fā)現(xiàn)“隱喻”之美學(xué)生活動5：預(yù)設(shè):第1段是說在自然界中循環(huán)往復(fù)的花開花落。第2段是說遠(yuǎn)觀花的感受。第3段是說花的四季變化。第4段是說花的功用。收獲二：借物抒懷，情思交融預(yù)設(shè)：第5段寫花迎送著光明度過一天。第6段寫花和周遭世界和諧相處。第7段寫花在享受世界無私給子的同時，堅持追求光明。收獲三：積極樂觀的生活態(tài)度四人一組，自主設(shè)計朗讀形式并朗讀。任選一-組表演。預(yù)設(shè)：第一人稱的好處1采用第一人稱，容易拉近與讀者之間的距離，使讀者更容易進(jìn)入“我”這個角色；便于抒發(fā)情感，來喚醒讀者內(nèi)心的感受和思考；2、使文章更具真實性，更生動形象，讓讀者能更具體得體會作者心情，情感更加動人活動意圖說明：為學(xué)生提供閱讀方法，補(bǔ)充閱讀資料，幫助學(xué)生讀懂花的形象，進(jìn)入作品意境，產(chǎn)生情感共鳴。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)《花之歌》時的閱讀方法環(huán)節(jié)五：學(xué)習(xí)評價，拓展閱讀活動三：1.《花之歌》是一部散文詩，請你結(jié)合本課段學(xué)習(xí)的課文語言特點(diǎn)，品味《花之歌》的語言，總結(jié)該散文詩與本單元課文在語言方面的異同；2.閱讀紀(jì)伯倫的《浪之歌》《雨之歌》，感受作品濃郁詩情與睿智哲思相交融的特點(diǎn)。