新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的初探

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新課改背景下學(xué)校英語(yǔ)游戲教學(xué)的初探

揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)璋獅蕩學(xué)校劉愛(ài)霞

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新課改背景下學(xué)校英語(yǔ)游戲教學(xué)的初探

朱熹亦強(qiáng)調(diào)“樂(lè)教”的重要。王守仁那么主見(jiàn)：“教童子必使其趨向鼓舞，中心喜悅”。同樣，西方第一個(gè)提出把

游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)這一思想的學(xué)前教育之父——德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為：游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)變?yōu)楠?dú)立自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得開(kāi)心、自由和滿意，并保持內(nèi)在和外在的平衡。

但是，游戲進(jìn)入正規(guī)的課堂教學(xué)和形成教學(xué)理論卻是近現(xiàn)代的事。什么是游戲呢？游戲是一種有趣的活動(dòng)。什么是游戲教學(xué)呢？游戲教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，將游戲的形式融于教學(xué)之中的一種教學(xué)活動(dòng)類型?！埠樽愉J，1999〕筆者認(rèn)為游戲教學(xué)是指以游戲的形式，把教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)厲性融入游戲，將游戲作為知識(shí)傳授和習(xí)得規(guī)范的教學(xué)手段。在學(xué)校英語(yǔ)課堂中，游戲教學(xué)采納游戲的方式，將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為同學(xué)制造和諧、有趣、豐富的語(yǔ)言交際情境，使同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中玩，游戲教學(xué)不僅使同學(xué)學(xué)習(xí)了知識(shí)，更重要的是培育了愛(ài)好。

(二)游戲教學(xué)的理論依據(jù)

新課改下《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，愛(ài)好是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好是學(xué)校階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，援助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心，并在每一個(gè)詳細(xì)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)積累，進(jìn)展語(yǔ)言運(yùn)用技能和自主學(xué)習(xí)技能。在學(xué)校英語(yǔ)課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)，能夠調(diào)整課堂氣氛，吸引同學(xué)主動(dòng)參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)技能，在游戲中學(xué)知識(shí)，在游戲中學(xué)做人，真正表達(dá)以同學(xué)進(jìn)展為本的內(nèi)涵。

游戲教學(xué)充分表達(dá)老師的主導(dǎo)和同學(xué)的主體性這一規(guī)律，真正落實(shí)了著重全面進(jìn)展的這一教學(xué)原那么。傳統(tǒng)的教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是知識(shí)的載體和知識(shí)的貯存者的相互作用，它重視知識(shí)的傳授，忽視技能和性格的培育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的規(guī)范性和格式化，而游戲教學(xué)那么將老師的教學(xué)方式由傳統(tǒng)型變?yōu)殚_(kāi)放型，給予知識(shí)于生命力，它強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)性，要求師生雙方共同參加，主動(dòng)進(jìn)展，要求面對(duì)全體同學(xué)，使同學(xué)身心的各個(gè)方面都能在歡樂(lè)、和諧、民主的教育情境中生動(dòng)活潑地健康進(jìn)展，提高同學(xué)的整體素養(yǎng)。

游戲教學(xué)符合同學(xué)的心理和生理特征。兒童從誕生到成人，其心理進(jìn)展是從低級(jí)到高級(jí)，由詳細(xì)抽象思維到規(guī)律抽象思維的順次進(jìn)展的，學(xué)校生的思維以具

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體形象思維為主，感知經(jīng)常與詳細(xì)形象思維融合在一起，他們活潑、好動(dòng)、愛(ài)表演，樂(lè)于接受新穎，趣味性強(qiáng)的事物，利用游戲教學(xué)正好符合了他們身心進(jìn)展的規(guī)律。

游戲教學(xué)遵循學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)要“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫跟上”的原那么。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)充分確定了英語(yǔ)的教學(xué)要“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫跟上”原那么，然而，由于缺少語(yǔ)言環(huán)境以及著重應(yīng)試等緣由，許多老師往往顛倒是非，輕聽(tīng)說(shuō)重讀寫，結(jié)果培育出大批的只會(huì)“聾啞英語(yǔ)“的同學(xué)，而游戲教學(xué)將英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫的教學(xué)內(nèi)容奇妙地滲透到游戲之中，讓同學(xué)在游戲過(guò)程中進(jìn)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能，尤其使其中地聽(tīng)說(shuō)技能。

三、學(xué)校英語(yǔ)游戲教學(xué)的種類

在現(xiàn)今的學(xué)校英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)的老師都能在教學(xué)中運(yùn)用課堂游戲，都意

識(shí)到游戲?qū)μ岣哒n堂效率和教學(xué)質(zhì)量起著不可或缺的作用。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)游戲的種類多種多樣,但并不是放之四海而皆準(zhǔn)的,對(duì)于老師而言，關(guān)鍵是要找到與教學(xué)內(nèi)容有適切性的教學(xué)游戲，只有這樣，才有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成。以下，筆者將介紹幾種在學(xué)校英語(yǔ)課堂中最常見(jiàn)的教學(xué)游戲。

(一)猜謎游戲。

猜謎游戲是依據(jù)少年兒童新奇的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。它是一種有趣的教學(xué)游戲，它把謎語(yǔ)引入課堂，調(diào)動(dòng)同學(xué)愛(ài)好，不僅訓(xùn)練他們的聽(tīng)說(shuō)技能，而且還可開(kāi)發(fā)同學(xué)的智力，培育其思維的技能。在教學(xué)時(shí),一般可請(qǐng)同學(xué)猜人猜物猜字母。老師可讓同學(xué)猜,同學(xué)也可請(qǐng)老師猜,同學(xué)之間還可相互猜。以教授學(xué)校《牛津?qū)W校英語(yǔ)4B》內(nèi)容為例:在學(xué)習(xí)顏色、學(xué)習(xí)用品、食品與飲料、數(shù)詞等等時(shí),可用實(shí)物或卡片進(jìn)行猜謎,把實(shí)物或卡片放在書包中,然后問(wèn)“Guess,what’sinmybag?”、“Whatcolourisit?”、“Howmany...arethereinmybag？”等問(wèn)題,同學(xué)在猜想的同時(shí)既能復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯和句型,又能加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好,可謂“一箭雙雕”。

(二)競(jìng)賽游戲。

競(jìng)賽游戲依據(jù)少年兒童好勝好強(qiáng)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，在課堂上適當(dāng)進(jìn)行一些競(jìng)賽游戲可以吸引大多數(shù)同學(xué)積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中同學(xué)的英語(yǔ)水平不知不覺(jué)得到很大的高。在學(xué)校英語(yǔ)課堂的競(jìng)賽游戲多種多樣,主要有

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認(rèn)讀單詞游戲、拼單詞游戲、搶答游戲等。競(jìng)賽可采納個(gè)人、小組、男女生兩大組等多樣改變的形式,對(duì)于獲勝的個(gè)人或小組以精神表?yè)P(yáng)為主,物質(zhì)嘉獎(jiǎng)為輔。同學(xué)為了個(gè)人或小組的榮譽(yù),他們敢于爭(zhēng)先、樂(lè)于學(xué)習(xí),這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的。舉個(gè)例子,為了熬煉同學(xué)精確運(yùn)用語(yǔ)言的技能,在進(jìn)行句型的鞏固操練時(shí),筆者常常讓同學(xué)進(jìn)行傳話競(jìng)賽,做法如下:老師把要說(shuō)的話靜靜地告知各排排頭的同學(xué),然后讓他們由前往后進(jìn)行傳話,最末反饋評(píng)比。整個(gè)傳話游戲的過(guò)程,既是競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程,又是用心致志的學(xué)習(xí)過(guò)程。

(三)聽(tīng)音反應(yīng)型游戲

聽(tīng)音反應(yīng)型游戲依據(jù)兒童好動(dòng)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。老師發(fā)出指令，同學(xué)協(xié)作指令完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，動(dòng)靜結(jié)合，更好的提高課堂效率。例如:在進(jìn)行單詞教學(xué)階段,制作一些圖文并茂的單詞卡片,老師念單詞,同學(xué)取卡片,這樣既能熬煉同學(xué)的聽(tīng)力和識(shí)別單詞的技能,又加深其對(duì)所學(xué)單詞的印象;又如:在教有關(guān)人體部位的名詞和有關(guān)人體動(dòng)作的單詞時(shí),可設(shè)計(jì)聽(tīng)指令配動(dòng)作游戲,可以是老師發(fā)指令,同學(xué)配動(dòng)作,也可以是同學(xué)互發(fā)指令和互配動(dòng)作,如Closeyoureyes、Openyourmouth、Shakeyourhead、Clapyourhands、Waveyourarms、Bendyourknees等等,這樣既可放松焦灼的學(xué)習(xí)心態(tài),又可學(xué)到知識(shí)。(四)角色表演游戲。

角色表演游戲依據(jù)少年兒童好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。在進(jìn)行角色表演游戲前，老師要設(shè)置好情景，分好角色，可以是師生交替扮演或同學(xué)們自己分角色扮演，使大家置身于情景中，活學(xué)活用語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。在課堂上，可以先讓同學(xué)交替扮演，整體操練進(jìn)行練習(xí)，而后上臺(tái)對(duì)話表演。這種情景的生動(dòng)性與形象性,有助于同學(xué)把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,轉(zhuǎn)變以往英語(yǔ)教學(xué)味同嚼蠟的局面，熬煉了同學(xué)在情景中活用英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的技能。

四、學(xué)校英語(yǔ)游戲教學(xué)的應(yīng)用策略

〔一〕教學(xué)游戲的實(shí)施方法

在學(xué)校英語(yǔ)課堂中,游戲應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)短、易玩,而且規(guī)章簡(jiǎn)單說(shuō)明。對(duì)老師而言，游戲活動(dòng)的開(kāi)展也應(yīng)有肯定的程序。筆者依據(jù)聽(tīng)課記錄與走訪，總結(jié)歸納出以下幾個(gè)步驟，僅供參考。

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1、明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，做到教學(xué)與游戲的相融合。

作為老師應(yīng)當(dāng)首先明白游戲只是一種方式，一種令同學(xué)更快更好的習(xí)得知識(shí)的一種手段，所以老師在備課階段，對(duì)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容肯定要做到心中有數(shù)，然后在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容奇妙的融合在游戲中，讓同學(xué)在無(wú)意識(shí)中學(xué)到知識(shí)。

2、講清游戲規(guī)章。

理解和遵守游戲規(guī)章是游戲勝利的關(guān)鍵一步。老師可以用雙語(yǔ)(母語(yǔ)加上英語(yǔ))說(shuō)明游戲的規(guī)章,須要時(shí)應(yīng)予以同學(xué)玩法的示范?？梢允抢蠋熞蝗耸痉?也可以師生合作,或者讓一組技能較強(qiáng)的同學(xué)作示范。此外,老師也可以制作信息提示卡或板書提示信息,如“Workinpairs”“Drawing”“Displaythecorrectorder.”等,盡量使全體同學(xué)都明白游戲的玩法及規(guī)章。

3、確定游戲的組織形式。

游戲的組織結(jié)構(gòu)有全班、小組、同位之間等方式。要盡量保證大多數(shù)同學(xué)的參加，不能只是少數(shù)的優(yōu)秀生，要真正落實(shí)新課標(biāo)提出的理念“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”。對(duì)于人數(shù)少的班級(jí)而言，可以以整個(gè)班級(jí)為單位,在全班開(kāi)展游戲,對(duì)于活躍課堂氣氛有重要作用,如“背后紙條”的游戲(王曉陽(yáng)等,2022)。對(duì)于人數(shù)許多的班級(jí)來(lái)說(shuō),小組結(jié)構(gòu)最有利于點(diǎn)面結(jié)合地調(diào)控游戲進(jìn)程。在分組游戲中,老師可以在每個(gè)小組中指定一個(gè)小組長(zhǎng),讓其負(fù)責(zé)收發(fā)材料、說(shuō)明清晰游戲的規(guī)章等。老師要確保每個(gè)同學(xué)都清晰自己該做什么。

4、實(shí)施游戲活動(dòng)。

游戲時(shí),老師的職責(zé)是觀測(cè)同學(xué),看其是否在用英語(yǔ)進(jìn)行溝通以及溝通時(shí)遇到什么困難。針對(duì)同學(xué)的狀況,老師應(yīng)提供實(shí)時(shí)和須要的援助或者重新說(shuō)明游戲的玩法及規(guī)章。作為老師，要始終記住游戲的目的是完成所要完成的教學(xué)目標(biāo)，因此不能將游戲的方法簡(jiǎn)約教給同學(xué)就了事，而應(yīng)隨時(shí)予以調(diào)整，以免偏離教學(xué)的軌道而成為純粹的玩樂(lè)活動(dòng)。其次,老師在同學(xué)游戲的過(guò)程中不能過(guò)多地訂正同學(xué)的語(yǔ)言錯(cuò)誤,由于這可能破壞游戲的進(jìn)程,也簡(jiǎn)單打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和積極性。

5、游戲教學(xué)的總結(jié)

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每個(gè)教學(xué)完畢，老師應(yīng)實(shí)時(shí)總結(jié)或引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自我總結(jié)。總結(jié)主要以確定為主，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，對(duì)于不當(dāng)之處，可以用期望性的語(yǔ)言委婉指出，盡量不要損害同學(xué)的自尊心。

〔二〕、在學(xué)校英語(yǔ)課堂實(shí)施游戲教學(xué)應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題

在學(xué)校英語(yǔ)課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)，開(kāi)展游戲活動(dòng),能不斷激發(fā)和強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,同時(shí)在進(jìn)展智力、培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率等方面具有實(shí)際意義。合理開(kāi)展游戲教學(xué),應(yīng)留意以下幾方面。

1、游戲活動(dòng)要具有實(shí)效性

游戲活動(dòng)的目的是幫助教學(xué),激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高課堂教學(xué)效果。因此,游戲設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性,能夠表達(dá)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

在游戲的設(shè)計(jì)形式上要有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，要符合學(xué)校生新奇心，好勝性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，老師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新奇、富有競(jìng)爭(zhēng)性,使同學(xué)在游戲中掌控知識(shí)的過(guò)程變得生動(dòng)活潑,形成你追我趕、積極向上的氣氛；在游戲的設(shè)計(jì)內(nèi)容上要科學(xué)地針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，留意難度的階梯設(shè)置,要具有漸進(jìn)性。由于學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)游戲的趣味性并不是僅僅用于調(diào)整課堂氣氛,讓同學(xué)動(dòng)一動(dòng)、玩一玩,它的根本目的在于讓同學(xué)把掌控的語(yǔ)言知識(shí)用于溝通交往中,形成肯定的語(yǔ)言技能。因此老師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲,使游戲?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用服務(wù)；在游戲的實(shí)施上要重視參加性與合作性，英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)面對(duì)全體同學(xué),要促進(jìn)全部同學(xué)的全面和諧進(jìn)展。因此,游戲的設(shè)計(jì)要盡可能使全部的同學(xué)都參加到活動(dòng)中去,多創(chuàng)設(shè)表達(dá)合作的游戲,促使同學(xué)在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互援助,培育合作精神。

2、游戲活動(dòng)要具有制造性

游戲活動(dòng)有了制造性才有了它在課堂中的生命。這就要求老師首先要做到制造性地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),敏捷性地處理教材內(nèi)容與游戲活動(dòng)的關(guān)系,老師要能夠把靜態(tài)的書本知識(shí)活化為生動(dòng)的游戲活動(dòng)。例如新授表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí),老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)彩色的活動(dòng)轉(zhuǎn)盤。并把轉(zhuǎn)盤背對(duì)同學(xué),請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤并問(wèn):“Whatcolourisit?Canyouguess?”,然后由其他同學(xué)猜想指針?biāo)赶虻念伾?。在?jìng)猜中,同學(xué)不斷重復(fù)運(yùn)用所學(xué)的新單詞,在不知不覺(jué)中掌控了表示顏色的單詞,有效地鞏固了學(xué)習(xí)的新知識(shí)。其次要敏捷地選擇游戲活動(dòng)的時(shí)機(jī),

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留意調(diào)整和把握課堂氣氛和課堂節(jié)奏,有計(jì)劃地安排游戲活動(dòng)在整節(jié)課中的位置,以達(dá)到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學(xué)效果。最末要留意設(shè)置的游戲活動(dòng)應(yīng)有利于激發(fā)同學(xué)的制造性。如這樣一個(gè)游戲:先在黑板上畫上一個(gè)圓圈,然后問(wèn)道:“What’sthis?Canyouguess?”,之后同學(xué)便紛紛開(kāi)展想像:“Maybeit’saclock/watermelon?Ithinkit’sanapple/agrape?”通過(guò)這種游戲活動(dòng),不僅激發(fā)了同學(xué)的想像力,而且同學(xué)的表達(dá)技能也得到了提高。

3、游戲活動(dòng)應(yīng)著重情境的真實(shí)性

情境的真實(shí)性是指老師在教學(xué)中利用真實(shí)場(chǎng)景，真實(shí)道具或創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景，讓同學(xué)在真實(shí)的或模擬真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事，讓英語(yǔ)真正走進(jìn)同學(xué)的生活中，讓同學(xué)去親近英語(yǔ)，真正感受到英語(yǔ)就在他們四周，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，使同學(xué)覺(jué)得英語(yǔ)不使高不可攀的事。如學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)用品的詞時(shí)，可以利用教室這個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景,運(yùn)用blackboard,chalk和同學(xué)們的

pen,pencil,book,ruler等作道具，和同學(xué)們一起競(jìng)賽用Thisismy句型說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)用品，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)，再用MayIuseyour與其他同學(xué)溝通各得意學(xué)具，熬煉同學(xué)的口語(yǔ)交際技能，使同學(xué)愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。

4、游戲活動(dòng)要有評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出建立能激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和自主學(xué)習(xí)技能進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系。游戲活動(dòng)是課堂教學(xué)過(guò)程的一部分,在游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí),老師要重視評(píng)價(jià)同學(xué)在游戲活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括:同學(xué)參加到游戲活動(dòng)中的積極程度、同學(xué)在游戲活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的熱忱、同學(xué)在游戲活動(dòng)中的體驗(yàn)與收獲。游戲活動(dòng)中評(píng)價(jià)應(yīng)具有多元性和創(chuàng)新性,以利于促進(jìn)同學(xué)綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能和健康人格的進(jìn)展。游戲評(píng)價(jià)的多元性是指不僅要評(píng)價(jià)同學(xué)在游