幼兒園早期閱讀活動的設計

關于幼兒園早期閱讀活動的設計內容一、幼兒的閱讀特點和老師的指導要點二、活動設計原則三、活動的設計與組織形式第2頁,共28頁，2024年2月25日，星期天什么是早期閱讀？

早期閱讀是學前兒童開始接觸書面語言的途徑，包括一切與書面語言學習有關的內容。

早期閱讀教育是幼兒文學活動的充實和整合，不是把識字作為唯一的內容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，讓幼兒了解一些有關書面語言的信息，增長對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習慣，實現(xiàn)文學活動的多元價值功能。

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不同年齡段幼兒的學習特點和老師的指導要點閱讀特點1、書是玩具2、喜歡在畫面上尋找3、開始閱讀交往4、閱讀時間短班小指導要點1、營造適宜的環(huán)境2、理解幼兒的行為，陪伴幼兒盡快度過撕書期3、陪伴幼兒閱讀，成為幼兒的同伴4、集體活動目標明確，時間適宜第4頁,共28頁，2024年2月25日，星期天中班閱讀特點1、喜歡看書2、喜歡交流3、喜歡復述4、開始對文字敏感指導要點1、增加圖書量，豐富閱讀區(qū)環(huán)境2、提出適宜的問題3、運用游戲手段增加閱讀趣味性4、重視朗讀和復述第5頁,共28頁，2024年2月25日，星期天大班閱讀特點1、初步養(yǎng)成閱讀習慣2、對文字敏感3、理解水平提高，喜歡提出疑問指導要點1、讓幼兒參與閱讀區(qū)管理2、教師要自己喜歡看書，用行動影響幼兒3、重視幼兒的獨立閱讀4.、正確看待識字5、精心設計集體活動6、.重視口語表達的培養(yǎng)第6頁,共28頁，2024年2月25日，星期天原則一：

幼兒園早期閱讀教育活動成為系列活動。

一本圖畫書的閱讀學習，應當不是一次照本宣讀地讀書，教師可以兒童圖畫書為主要教育內容，圍繞圖畫書的閱讀開展一系列教育活動，這樣的系列活動可以幫助幼兒更好地理解圖畫書的內容，引發(fā)幼兒更多的閱讀興趣，也有更多的機會培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣?；顒釉O計原則第7頁,共28頁，2024年2月25日，星期天1、從功能上引入性活動—引出圖畫書，引起閱讀興趣理解性活動—理解內容，學會閱讀體驗性活動—體驗情感，遷移經驗第8頁,共28頁，2024年2月25日，星期天３－４次閱讀活動區(qū)、角色活動區(qū)、美工活動區(qū)、科學活動區(qū)等日常生活中閱讀活動的安排2、從活動類型方面第9頁,共28頁，2024年2月25日，星期天原則二：閱讀活動的組織要圍繞圖書內容來設計。有些老師往往認為系列活動就是“大拼盤”，一節(jié)閱讀活動后跟著上科學活動、社會活動、體育活動、音樂活動或者美術活動。這樣的組織形式，即使幼兒在活動過程中興趣盎然，興趣點也不是落在閱讀上，更談不上激發(fā)幼兒的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，而這恰恰是我國幼兒園早期閱讀教育存在的普遍問題。閱讀的系列活動中可以出現(xiàn)美術、科學、音樂，但是活動的內容要緊緊圍繞圖書的情節(jié)、人物、情境，活動的目的也是為了讓幼兒更好地理解、體驗圖書，或者對圖書產生更高的閱讀興趣。第10頁,共28頁，2024年2月25日，星期天原則三：創(chuàng)設具有兒童游戲特點的閱讀過程。我們提出的口號是：讓孩子像愛游戲一樣愛上閱讀，讓孩子像喜歡玩具一樣喜歡圖書。大量的實踐研究認為，學前兒童的游戲和早期閱讀有共同的特點，在游戲和閱讀中產生的自主、自由、愉悅的體驗是相似的。要把閱讀當做游戲一樣來實施，閱讀活動的組織形式不是只有集體活動一種，閱讀行為的發(fā)生也并非只在集體閱讀活動過程中。因此，提供多種式樣的閱讀活動，提供幼兒充足的閱讀時間和場地是我們所倡導的。第11頁,共28頁，2024年2月25日，星期天在閱讀過程中自然地出現(xiàn)前識字和前書寫內容。

閱讀活動毫無疑問會和幼兒園的語言文字教育聯(lián)系在一起，提出“前閱讀”和“前書寫”的要求，但教師往往將其簡單換算為“識字”和“書寫”，“前閱讀”和“前書寫”既然帶有一個“前”，就區(qū)別于學齡階段的識字教育，更多地采用潤物細無聲的方式，以提高幼兒對漢字的敏感和興趣為目的，以鼓勵幼兒嘗試書寫為愿望。因此，我們建議在閱讀過程中自然地出現(xiàn)“漢字”，反對填鴨式識字，更多提供幼兒玩“字”的機會，在沒有識字壓力的情況，愉悅地接受。原則四：第12頁,共28頁，2024年2月25日，星期天活動的設計與組織形式

第13頁,共28頁，2024年2月25日，星期天圖畫書分類第14頁,共28頁，2024年2月25日，星期天生活故事特點：由圖畫和文字共同擔任敘事的功能，文圖相互補充，具有完整的情節(jié)和鮮明的人物。第15頁,共28頁，2024年2月25日，星期天主要活動方式演：故事類圖書有完整的情節(jié)和鮮明的人物，適合分角色朗讀或者表演，語言的完整講述、復述盡在其中。想：拓展想象空間，由故事出發(fā)展開豐富的聯(lián)想。觀察圖畫，兒童想到了什么？是不是和文字說的故事一樣？聊：閱讀是很私人的事情，兒童獲得的經驗和體驗也各不相同，不妨選個主題和兒童一起聊一聊。第16頁,共28頁，2024年2月25日，星期天活動組織形式故事類圖畫書的畫面敘事性較強，前后頁聯(lián)系也比較緊密，適合幼兒在初步了解的基礎上自由閱讀。以閱讀區(qū)內開展的集體活動形式或者小組活動形式介紹、朗讀、交流活動為主，讓幼兒自由地閱讀、理解和表達。教師注意在閱讀區(qū)對兒童自由閱讀的觀察和記錄，了解兒童的閱讀興趣和閱讀難點，適當地以集體活動形式提供支持。第17頁,共28頁，2024年2月25日，星期天主要活動方式說：就是在原有文字的基礎上根據教師的想法來說，科學常識類圖書的語言一般都比較簡潔，需要成人多做解釋和加工。聊：從兒童原有的生活經驗出發(fā)最后聊到成人想說的、想讓兒童感興趣或者了解的事情上。做：科學知識的理解很多情況下適合運用觀察、記錄、操作的方式，需要教師和兒童一起來創(chuàng)設主題墻、與操作材料互動等。第18頁,共28頁，2024年2月25日，星期天活動組織形式以集體活動和區(qū)角活動為主，通過教師的解釋、主題墻的創(chuàng)設、操作材料的投放幫助兒童理解書中蘊含的科學常識。輔以日?；顒又械挠懻摵陀^察，讓書中的常識和思想延伸到兒童的實際生活中。

第19頁,共28頁，2024年2月25日，星期天兒歌、童謠具有篇幅短小、主題單純、形象具體、趣味盎然、音韻和諧，好記易誦、朗朗上口的特點。通過兒歌童謠可以領域中國文化和語言的豐富多彩，容易建立起兒童對漢語語音以及字形的敏感和記憶。第20頁,共28頁，2024年2月25日，星期天兒童詩、散文兒童詩、散文不像故事那樣必須具備完整的情節(jié)和鮮明的人物形象，可以通過某些片段的生活事件來表達一定的所思所感。第21頁,共28頁，2024年2月25日，星期天兒歌、童謠主要活動方式念：朗朗上口的兒歌童謠拿起來就可以念，也特別適合在念的過程中指讀圖畫或者經常出現(xiàn)的文字。唱：有些兒歌改編于歌曲，可以和著《課件》音樂唱歌：牽?；ā⑷龡l毛巾、刷牙歌、小手拍拍、停機場、影子、握握手。誦：篇幅短小的兒歌童謠特別適合幼兒記憶和背誦，還可以邊誦邊加上動作。編：仿編兒歌

第22頁,共28頁，2024年2月25日，星期天活動組織形式以日?；顒又械哪?、唱、誦為主。輔以集體活動解決兒歌理解中的難點。大年齡兒童可以嘗試仿編兒歌。第23頁,共28頁，2024年2月25日，星期天主要活動方式兒童詩、散文念：韻律散文的語言也富有節(jié)奏，適合朗讀，讓兒童感受語言美。聊：散文表達是片段式的所思所感，適合通過聊聯(lián)系到兒童的生活，加深對內容的理解和情感體驗。做：散文中的經驗和情感很容易與兒童的生活經驗相聯(lián)系，通過對生活情境的觀察、收集、再設計，可以幫助兒童更好地體驗書中的情感。

第24頁,共28頁，2024年2月25日，星期天活動組織形式輔以日?；顒又袑ι罱涷灥挠懻摵透邢虢涣鳌Ｒ约w活動和區(qū)角活動為主，理解圖書內容，體驗書中蘊含的所思所感。第25