班級行為文化

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我的班級文化建設一個良好的班級文化建設對班級建設和同學共性的進展都有重要的影響。為此，班主任要充分熟悉到在班集體建設中，應當利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化的重要價值，注意班級文化建設的整體設計，充分發(fā)揮班級文化的育人功能。班級文化建設就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動以及老師的言傳身教等使同學在潛移默化中受到熏陶與感染，并使之內(nèi)化、升華為信念和抱負。班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對同學具有潛移默化的訓練影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。我從這三個方面來談談班級文化建設的一些詳細做法。一、優(yōu)化班級的物質(zhì)文化環(huán)境--前提班級物質(zhì)文化建設是指教室環(huán)境建設，主要是指教室的環(huán)境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深化規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是同學學習、生活、交際的主要場所，也是師生情感溝通的地方。美麗的教室環(huán)境能給同學增加生活與學習的樂趣，消退學習后的疲憊；更重要的是：它有助于培育同學正確的審美觀念，陶治同學的情操，激發(fā)同學喜愛班級，喜愛學校的感情，促進同學奮勉向上，同時還可以增加班級的向心力、分散力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。1、細心布置營造，讓墻壁會“說話”我們班教室左、右面墻壁的空白處懸掛了名言條幅“勸君惜取少年時，勸君莫惜金縷衣”，“持之以恒山能移，腳踏實地還讓路”，從而營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。在教室的左后面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓同學了解最基本的地理學問，對文科班的同學有好處。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)和學習園地區(qū)，努力成果一一呈現(xiàn)，看到張貼的獎狀可以增進同學的集體榮譽感，激發(fā)大家喜愛班級的情感，從而增加集體的分散力和向心力。在班級的南墻上懸掛《班級日志》，不僅可以宣揚集體的活動，還讓同學在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強同學之間的相互熟悉和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。2、利用門貼桌貼，讓文字來改造人開學之初，有些同學進出教室關門的聲音比較大，影響了學習質(zhì)量，為了轉(zhuǎn)變這個現(xiàn)象，我們設計門貼，外面是：請進！請靜??！門內(nèi)是：輕聲關門！發(fā)覺貼了門標語后，那些老是遺忘而關門很重的人，現(xiàn)在輕聲關門了。記得有一個故事講到一家外國商品的促銷很勝利，但他沒有花費巨資，而僅僅是利用了桌子文化，在人們吃飯的時候，自然地看到張貼在桌上的商品信息，從而達到了宣揚的目的。對于同學也一樣，可以寫一些鼓舞自己的簡短語言去勉勵自己。當然了，不是刻在桌上，而是用一些小的便利貼，這樣也可以依據(jù)情形的不同而變換這些目標或語言。3、充共享用資源，讓板報來培育人好的黑板報能夠起到很大的促動作用，因此每期黑板報的設計我們也是煞費苦心，全體同學出辦法，班干部們再綜合，黑板報期期做到圖文并茂。開學之初，在我的建議下，買了一塊白板，每天登記常規(guī)考評的狀況，以及班級里同學的生日祝愿語?？紤]到同學有劇烈的表現(xiàn)欲，利用這塊板，讓同學寫“一日寄語”等，展現(xiàn)自己的才華，增加相互的溝通。更加人性化的管理讓同學倍感暖和。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風，在班級常規(guī)管理中比較穩(wěn)定。教室雖小，可它到處有寶，關鍵還要看我們?nèi)绾卫?。假如我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的共性，都給同學一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位緘默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的訓練作用。二、創(chuàng)建良好的班級制度文化環(huán)境--保障在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為同學供應了評定品行行為的內(nèi)在尺度，而且使每個同學時時都在肯定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合訓練培育目標的方向進展。1、要建立一個好的班規(guī)無法規(guī)不成方圓。良好班風的形成離不開教

育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風。心理測試表明，共同參加制定的決策、制度，最易于為參加者所執(zhí)行。依據(jù)我班的實際狀況，經(jīng)過大家的爭論之后，主要是制定和實施了學習、紀律、衛(wèi)生、班風四大標準，最終制定了《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀律量化標準，對同學日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、詳細化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明詳細，具有可操作性，所以同學也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。2、要大膽實行新的班級管理體制在班級管理中，我發(fā)覺同學的自我約束力，班干部缺乏主動為他人服務的意識，有一種“不在其位，不謀其職”的錯誤觀念，準時制定了“值日班長責任制度”（每天設班長一人，詳細負責當天的行為規(guī)范等常規(guī)事務），為使班級工作良性運轉(zhuǎn)，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學期調(diào)整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關的自律小組負責制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每月進行班級個人量化評比，對同學的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度。通過實踐，我們發(fā)覺只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順當開展，同學參加管理的意識才能加強，班級才能快速走上正?；壍?，從而形成了良好的班風建設，而這種良好的班風會產(chǎn)生一種內(nèi)在分散力，使同學在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。三、營造班級精神文化環(huán)境--靈魂班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值推斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設的深層

古人云：蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。一個良好的班級文化建設對班級建設和同學共性的社會化都有重要的影響。為此，班主任要充分熟悉到在班集體建設中，應當利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化的重要價值，注意班級文化建設的整體設計，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，做到隨風潛入夜，潤物細無聲。班級文化建設就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及老師的言傳身教使同學在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成樂觀的道德情感，從而將道德熟悉內(nèi)化、升華為道德信念和道德抱負。班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對同學具有潛移默化的訓練影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

一、優(yōu)化班級的物質(zhì)文化環(huán)境--前提

班級物質(zhì)文化建設是指教室環(huán)境建設，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深化規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。教室是同學學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感溝通的地方。美麗的教室環(huán)境能給同學增加生活與學習的樂趣，消退學習后的疲憊；更重要的是：它有助于培育同學正確的審美觀念，陶治同學的情操，激發(fā)同學喜愛班級，喜愛學校的感情，促進同學奮勉向上，同時還可以增加班級的向心力、分散力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。

1、細心設計班級標語（班訓）

班訓是班級整體精神、目標的體現(xiàn)，主要是對同學的要求、訓導、告誡或防范。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的哺育和訓導。開學半個月之后，我讓全班共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經(jīng)過班委的細心選擇之后，選擇了求真、務實、創(chuàng)新這一條，把它做成深紅色隸書字愛護在教室后方黑板報上方作為班訓，這幾個字提示同學們?yōu)槿艘嬲\，做事要有城信、務實，同時每個人都有著自身的優(yōu)勢和特點，都應當在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實現(xiàn)自我，同學在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標和價值導向，結(jié)成一個集合體，形成一種抱負的人格，從而起到潤物細無聲的作用的。

2、細心布置班級墻壁，力求讓墻壁會說話

在教室左、右面墻壁的空白處懸掛四幅名言條幅書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟，知之為知之，不知為不知，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來等名言名句，從而營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓同學了解最基本的地理學問。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)和學習園地區(qū)，經(jīng)過大家的共同努力，班級在學校開展的各種文體活動中均取得了很好的成果（歌詠競賽三等獎、體育道德風尚獎、每周班級流淌紅旗等），看到獎狀可以增進同學的集體榮譽感，激發(fā)大家喜愛班級的情感，從而增加集體的分散力和向心力。

考慮到同學的特點即有劇烈的表現(xiàn)欲，利用學習園地，創(chuàng)立讀書角，讓同學自編讀書手抄報或?qū)懸蝗占恼Z等，展現(xiàn)自己的才華，增加相互的溝通。教室衛(wèi)生工具整齊地排放，黑板報期期做到圖文并茂，在班級的墻上布置《班級記事》，不僅可以宣揚集體的活動，還讓同學在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強同學之間的相互熟悉和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風，在班級常規(guī)管理評比始終名列前茅。

教室雖小，可它到處有寶，關鍵還要看我們?nèi)绾卫?。假如我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的共性，都給同學一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位緘默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的訓練作用。

二、創(chuàng)建良好的班級制度文化環(huán)境--保障

在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為同學供應了評定品行行為的內(nèi)在尺度，而且使每個同學時時都在肯定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合訓練培育目標的方向進展。

1、要建立一個好的班規(guī)

無法規(guī)不成方圓。良好班風的形成離不開訓練，同樣也離不開嚴格的管理，以嚴導其行，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風。心理測試表明，共同參加制定的決策、制度，最易于為參加者所執(zhí)行。我讓同學自己參照《中同學守則》、《中同學日常行為規(guī)范》以及學校的校規(guī)等規(guī)章制度，并依據(jù)我班的實際狀況，經(jīng)過大家的爭論之后，主要是制定和實施了學習、紀律、衛(wèi)生、班風四大標準，最終制定了《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀律量化標準，對同學日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、詳細化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明詳細，具有可操作性，所以同學也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。

2、大膽實行新的班級管理體制，充分發(fā)揮同學的主體意識

在班級管理中，我發(fā)覺同學的自我管理力量較差，班干部缺乏主動為他人服務的意識，有一種不在其位，不謀其職的錯誤觀念，準時制定了值日班長責任制度（每天設班長一

人，詳細負責當天的行為規(guī)范等常規(guī)事務），為使班級工作良性運轉(zhuǎn)，配套推行了班委輪換制（班干、組長、科代表每學期調(diào)整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關的自律小組負責制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每月進行班級個人量化評比，對同學的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度。通過實踐，我們發(fā)覺只有不斷地完善各項管理制度，做到有法可依，班級的各項工作才能順當開展，同學參加管理的意識才能加強，班級才能快速走上正?；壍?，從而形成了良好的班風建設，而這種良好的班風會產(chǎn)生一種內(nèi)在分散力，使同學在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

通過新型班級管理體制，體現(xiàn)了以人為本的新型育人觀，它能使每個同學都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參加管理，讓同學成為班集體的仆人，極大地激發(fā)了同學的進取精神和工作熱忱，形成一股巨大的訓練力氣，增加了同學的責任感、義務感和集體觀念，從而在自我管理和自我訓練中求得進展。

三、營造班級精神文化環(huán)境--靈魂

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值推斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設的深層次要求。我在班級精神文化建設中特殊注意培育班級的分散力和集體榮譽感，培育同學如何做人，以及培育同學的樂觀創(chuàng)新的精神。

1、培育班級的分散力和集體榮譽感

蘇霍姆林斯基說過：集體是訓練的工具。班級精神是班主任和各任課老師在長期的訓練實踐中積淀起來的，是反映全班同學的價值并被全體師生認同的群體意識和精神力氣，它是班級管理和建設良好班風的內(nèi)驅(qū)力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力氣，會對每一個同學的個體進展起著巨大的潛移默化的訓練、激勵和制約作用。

班級精神的培育一般要經(jīng)過這么一個過程：首先班主任在一開頭接受一個班級時就要作統(tǒng)盤考慮，在充分調(diào)查的基礎上，把握本班成員帶有共性和主要習慣、性格、力量、覺悟等特征，建立同學的個人檔案，并有針對性地提出管理要求和班風建設的主要方向（如班級的班規(guī)、班訓），使班級精神體現(xiàn)全班成員的共識；其次，要有強有力的班干部隊伍，使他們在各種制度執(zhí)行的過程中能起先鋒和表率作用；再次要依據(jù)班級特點，概括出班級精神的特色，找到一個突破口，確定一個主攻點，比如針對我班同學借口功課多，消失大量抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，可以創(chuàng)建不抄襲作業(yè)，考試作弊狀況嚴峻，提出求真務實，誠信考試等，并有階段性地提出更高水平的半期和學期目標。

當目標提出之后還必需得到同學的認同，內(nèi)化為他們行動的動力。這時，應充分發(fā)揮班主任和班干部及樂觀同學的示范引導作用，使多數(shù)同學在老師和班級骨干身體力行的帶動下，仔細樂觀地履行職責，使部分較落后的同學也能做到依從。接著，班主任再做急躁細致的思想訓練工作，骨干的隊伍就能從少數(shù)擴大到多數(shù)，從多數(shù)進展到全體，逐步使班級精神內(nèi)化為每個成員的品質(zhì)和人格，成為前進的精神動力。

人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立、深化人心，班內(nèi)每個成員都能有較高的自律要求、自我訓練要求和自我掌握力量，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設的目標也就基本達到了。

2、開展豐富多彩的活動是班級分散力形成的主要形式

通過組織開展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動，參加競爭，提高同學思想修養(yǎng)，培育他們的學習習慣和學習愛好，促進同學的自主參加，促進同學之間彼此敬重理解和相互協(xié)作，增進彼此友情，進而升華為集體感情。一般來說，現(xiàn)在最能調(diào)動同學們情感的就是大的體育競賽活動，那就是校運會了，我班有56人（女生46人，男生20人），總體上缺乏體育人才。針對班級的特別狀況，于是我要求同學本著熬煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調(diào)動全班的樂觀因素，組成了競賽組、后勤服務組、宣揚報道組、啦啦隊，提出盡力取得好成果，但肯定要取得精神文明獎的目標。運動會過程中，每一個運動員競賽前競賽后都有周到的服務，無論勝者還是敗者歸來都有熱鬧的掌聲，特殊在宣揚報道方面成果突出，經(jīng)過全班同學齊心協(xié)力，我們?nèi)〉萌F體總分第七的好成果，并獲得了體育道德風尚獎。樂觀組織同學參與學校開展的各項文體活動，如藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)以及各種設計、表演、演講大賽、辯論大賽，卡OK競賽等活動。在各類活動中我都要求大家盡自己所能，提出目標，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽。這些活動增進了同學之間的友情，為形成班級分散力搭建了橋梁，又使同學心情愉悅，對班級產(chǎn)生了驕傲感、責任感和集體榮譽感。

3、培育同學以人為本、誠信待人

訓練的根本功能是促進人的成長和全面進展，只有培育同學的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的幻想與激情，才是訓練的成就。讓同學對班級有一種溶合的感情歸屬,注意同學責任感的培育。常言道親其師而信其道，言傳身教就是一種很好的訓練方式。在言傳中應用各種形式來訓練同學學會關懷他人，而關懷他人可以從關懷自己的父