五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《牛郎織女(二)》

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牛郎織女（二）五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)用較快的速度默讀課文，關(guān)注故事敘述中的一些表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞語(yǔ)。邊讀邊思考：課文主要講了什么？整體感知牛郎織女（二）①婚后生活幸福美滿②老牛臨死前告訴牛郎留好牛皮③織女被王母娘娘抓回天上④牛郎披著牛皮帶著兒女去救織女⑤王母娘娘劃開一道天河，牛郎織女隔河相望⑥織女極力抗?fàn)帲c牛郎每年七夕鵲橋相會(huì)抓住表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞語(yǔ)來把握故事的脈絡(luò)，完成思維導(dǎo)圖。借助思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容。字形辨析：儉（）——檢（）偎（）——喂（）衰（）——哀（）礁（）——瞧（）筐（）——眶（）拗（）——幼（）儉樸檢查偎依喂養(yǎng)衰老悲哀礁石瞧見籮筐眼眶執(zhí)拗幼小字詞學(xué)習(xí)兩個(gè)人勤勞節(jié)儉，日子過得挺美滿?！扒趧诠?jié)儉”贊揚(yáng)了牛郎織女努力勞動(dòng)，生活儉樸。節(jié)儉，不浪費(fèi)。天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。大?！案畸愄没省敝负陚ッ利?、氣勢(shì)宏大。那頭衰老的牛又說話了，眼眶里滿是眼淚。日久天長(zhǎng)，王母娘娘也拗不過她，就允許她每年農(nóng)歷七月初七跟牛郎會(huì)一次面。文中指老牛年邁體衰，精力不濟(jì)?！巴跄改锬镆厕植贿^她”，可以感受到織女反抗壓迫，爭(zhēng)取自由幸福的精神。niù有事物發(fā)展轉(zhuǎn)向微弱之意。固執(zhí)。聯(lián)系《牛郎織女（一）》，說一說《牛郎織女》完整的故事情節(jié)。身世凄苦用心照看老牛哥嫂霸占家產(chǎn)，牛郎與老牛相依為命得老牛相助遇見織女，互訴衷腸男耕女織，幸福生活王母懲罰其他仙女，天兵天將到人間察訪織女被抓，牛郎追趕王母劃天河，夫妻兩隔初心不改，七夕相會(huì)梳理情節(jié)討論：如果給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，故事的哪些情節(jié)不能忽略？哪些可以忽略？故事主要講述的是主人公牛郎、織女的愛情故事，其他次要的人物、情節(jié)，如哥嫂霸占家產(chǎn)、王母懲罰其他仙女、天兵天將到人間察訪等情節(jié)可以忽略。梳理故事的主要情節(jié)。身世凄苦用心照看老牛得老牛相助，與織女喜結(jié)良緣男耕女織，幸福生活織女被抓，天河兩隔初心不改，七夕相會(huì)連環(huán)畫《烏鴉喝水》自由創(chuàng)作說說連環(huán)畫有什么特點(diǎn)。每一頁(yè)都有圖和文字，圖大文字少。連環(huán)畫就是一種以連續(xù)的圖畫敘述故事、刻畫人物的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，圖畫傳神、文字簡(jiǎn)潔是連環(huán)畫的一大特點(diǎn)。結(jié)合本課第1自然段描寫的場(chǎng)景，討論畫面中可以出現(xiàn)哪些景物。以“男耕女織，幸福生活”為例。小河旁，大樹下，一間茅草屋，牛郎和老牛在遠(yuǎn)處耕田，織女在家紡織，兩個(gè)孩子在院子里快樂地玩耍。再次聚焦本課第1自然段，研讀課文，討論要配上什么文字。牛郎和織女結(jié)婚后，男耕女織，幸福美滿。不久，他們有了一兒一女，日子過得更幸福了。自讀課文第4自然段，思考：在這幅畫中你會(huì)畫哪些主要人物？他們的神態(tài)、動(dòng)作分別是怎樣的？以“織女被抓，天河兩隔”為例。人物有王母娘娘、男孩、織女。王母娘娘“怒氣沖沖地拉”，“狠狠一推”；孩子倒在地上，聲嘶力竭地哭喊；織女扭頭望著孩子，眼神里滿是痛楚、無(wú)奈。根據(jù)這些主要人物你會(huì)配上哪些文字呢？在給連環(huán)畫配文字時(shí)，主要人物的關(guān)鍵動(dòng)作一定要描繪出來，這樣才會(huì)有畫面感。以小組為單位，完成其他情節(jié)的連環(huán)畫繪圖與創(chuàng)作。

要求：列出每幅畫面的場(chǎng)景、人物、事件；為畫面配文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔概括。交流展示，學(xué)生互評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)突出主要情節(jié)遵循作品原意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確美滿生活牛郎織女（二）王母破壞鵲橋相會(huì)追求自由、幸福板書設(shè)計(jì)

贈(zèng)送以下課件第一課時(shí)第二課時(shí)

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古詩(shī)三首第三課時(shí)第一課時(shí)同學(xué)們，看！這馬漂亮吧，神氣吧？你們都知道哪些有關(guān)馬的知識(shí)呢？古代人也很喜歡馬，他們通過不同的方式歌詠馬，贊美馬。其中在眾多歌詠馬的名篇中，有一首詩(shī)獨(dú)樹一幟，千古流傳，表達(dá)了許多人的共同愿望，你們想知道是哪首詩(shī)嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

馬詩(shī)

李賀(約公元791年-約817年)，字長(zhǎng)吉，是“長(zhǎng)吉體”詩(shī)歌開創(chuàng)者。有“詩(shī)鬼”之稱，是與“詩(shī)圣”杜甫、“詩(shī)仙”李白、“詩(shī)佛”王維相齊名的唐代著名詩(shī)人。有《雁門太守行》、《李憑箜篌引》等名篇。我會(huì)寫絡(luò)luò右上是“夂”。左右結(jié)構(gòu)聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)絡(luò)朗讀課文掃清障礙馬詩(shī)[唐]李賀大漠/沙/如雪，燕山/月/似鉤。何當(dāng)/金/絡(luò)腦，快走/踏/清秋?；?dòng)課堂用自己喜歡的方式自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。

讀古詩(shī)前兩句，借助注釋理解詩(shī)句意思，思考：詩(shī)人描繪了怎樣的景象？大漠沙如雪，燕山月似鉤。沙漠的景象看到燕山秋月聯(lián)想到武器沙漠。此指西北沙漠地帶。指燕然山。這里借指邊塞。古代的一種兵器，形似月牙。譯文：月光下，遼闊的沙漠一望無(wú)垠，黃沙萬(wàn)里，像鋪上了一層皚皚的白雪。邊塞的上空，高高地懸掛著一彎秋月，放射著清冷的光輝。大漠（），燕山（）。沙如雪月似鉤突出邊疆戰(zhàn)場(chǎng)的遼闊，馬有馳騁之地，暗指英雄有用武之地。這兩句主要寫了哪些景物？大漠沙如雪，燕山月似鉤。這樣寫有什么作用？

齊讀三四句古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)句意思，表達(dá)了作者怎樣的情懷？何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。承上啟下，希望能為國(guó)家做貢獻(xiàn)明寫駿馬在沙漠中奔跑，實(shí)寫何時(shí)自己能被重用，報(bào)效國(guó)家何時(shí)將要。用黃金裝飾的馬籠頭?！敖鸾j(luò)腦”屬貴重鞍具，象征馬受重用。譯文：什么時(shí)候才能給馬配上用黃金裝飾的馬籠頭。讓它在秋高氣爽的疆場(chǎng)上縱橫馳騁，殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)呢？（課后第二題）何當(dāng)（），快走（）。金絡(luò)腦踏清秋（課后第一題）再次朗讀這首詩(shī)，讀出作者報(bào)效國(guó)家、建功立業(yè)的期望，以及不被重用的苦悶，特別是三四句，語(yǔ)調(diào)激昂一些。馬詩(shī)[唐]李賀大漠/沙/如雪，燕山/月/似鉤。何當(dāng)/金/絡(luò)腦，快走/踏/清秋。伴讀音樂結(jié)構(gòu)梳理沙如雪月如鉤何當(dāng)快走馬詩(shī)建功立業(yè)報(bào)效國(guó)家

主題概括《馬詩(shī)》這首詩(shī)用托物言志的表現(xiàn)手法，詩(shī)人

，通過寫馬表達(dá)了自己愿意為國(guó)家

的遠(yuǎn)大志向和強(qiáng)烈渴望，同時(shí)也表達(dá)了自己

的感慨與憤懣。以馬自喻建功立業(yè)懷才不遇馬詩(shī)[唐]李賀龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。

無(wú)人織錦韂，誰(shuí)為鑄金鞭。拓展延伸譯文

龍馬脊毛圖案像連接著的銅錢，

銀蹄奔馳白色一片如踏著云煙。

可是沒有人為它編織錦繡障泥，

又有誰(shuí)肯為它鑄就飾金的馬鞭。一、將《馬詩(shī)》補(bǔ)充完整。大漠沙如雪，

。何當(dāng)金絡(luò)腦，

。課堂演練燕山月似鉤快走踏清秋二、用自己的話說一說詩(shī)的前兩句描繪了什么景色。描繪出一片悲涼肅殺的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。第二課時(shí)同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎？今天我們做個(gè)古詩(shī)接龍的游戲，我說上句，你們接下句，咱們開始吧。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。石灰吟于謙（1398年－1457年），字廷益，號(hào)節(jié)庵，漢族，浙江杭州府錢塘縣（今杭州市上城區(qū)）人。明朝名臣、民族英雄。我會(huì)寫chuí錘záo鑿fén焚上下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)朗讀課文掃清障礙錘chuí寫法：左窄右寬，右部中間“艸”的一橫最長(zhǎng)。最后一橫要短一些易寫錯(cuò)鑿záo寫法：注意“凵”框兒里面不要寫成了“羊”。里面只有兩橫石灰吟[明]于謙千錘/萬(wàn)鑿/出/深山，烈火/焚燒/若/等閑。粉骨/碎身/渾/不怕，要留/清白/在/人間?；?dòng)課堂自由朗讀，然后與同座對(duì)讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。

讀第一二句古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)句意思，說說：石灰是怎樣開采的？千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！扒?、萬(wàn)”是虛指，形容很多次石灰燒制過程中要經(jīng)歷的痛苦平常。譯文：石灰要經(jīng)歷過千萬(wàn)次的捶打和開鑿，才能被開采出深山。把烈火焚燒，看作是平平常常的事情?？磮D記古詩(shī)千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。齊讀第三四句古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)句意思，說一說：詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的追求？粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。碎成粉末不怕犧牲石灰的顏色暗指詩(shī)人對(duì)高潔品格的追求全，全然。

后兩句以擬人的手法，歌頌了石灰不怕犧牲的精神。暗喻詩(shī)人不管要經(jīng)歷多少磨難，哪怕粉身碎骨，也要做清白的人。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。譯文：即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把高尚的節(jié)操留在人世間。（課后第二題）石灰吟[明]于謙千錘/萬(wàn)鑿/出/深山，烈火/焚燒/若/等閑。粉骨/碎身/渾/不怕，要留/清白/在/人間。

再讀這首詩(shī)，注意讀出石灰不怕犧牲的精神和高潔的品格。

（課后第一題）伴讀音樂青松

陳毅大雪壓青松，青松挺且直。

要知松高潔，待到雪化時(shí)。拓展延伸結(jié)構(gòu)梳理石灰吟千錘萬(wàn)鑿不怕犧牲品格高尚不怕留清白烈火焚燒主題概括

《石灰吟》以石灰自喻，表達(dá)了詩(shī)人

的意愿和

，的決心。為國(guó)盡忠、不怕犧牲堅(jiān)守高潔情操一、解釋下列詞語(yǔ)。等閑：_________________渾：_________________清白：_________________課堂演練平常。全，全然。指高尚的節(jié)操。二、將《石灰吟》補(bǔ)充完整。

出深山，烈火焚燒

。粉骨碎身

，

。千錘萬(wàn)鑿要留清白在人間若等閑渾不怕我們學(xué)過畫家王冕的《墨梅》，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一位畫家的寫的《竹石》。第三課時(shí)竹石鄭板橋（1693-1766），原名鄭燮，字克柔，號(hào)理庵，又號(hào)板橋。鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，其詩(shī)書畫，世稱“三絕”，是清代比較有代表性的文人畫家。代表作品有《修竹新篁圖》等，著有《鄭板橋集》。竹石[清]鄭燮咬定/青山/不/放松，立根/原在/破巖/中。千磨/萬(wàn)擊/還/堅(jiān)勁，任爾/東西/南北/風(fēng)?；?dòng)課堂自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句，注意停頓。

jìnɡ朗讀課文掃清障礙齊讀詩(shī)的前兩句，這兩句詩(shī)中有兩個(gè)動(dòng)詞很生動(dòng)形象，你能找出來嗎？“咬”“立”這兩個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用擬人的修辭手法，很生動(dòng)形象，寫出了竹子堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精神。咬定青山不放松，立根原在破巖中。借助注釋理解這兩句詩(shī)的意思，說說作者看到了什么？咬定青山不放松，立根原在破巖中。把竹擬人化實(shí)寫竹子，暗喻人實(shí)寫竹子扎根，暗喻人立場(chǎng)堅(jiān)定

詩(shī)意：竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。齊讀后兩句詩(shī)，借助注釋理解這兩句詩(shī)的意思，說說這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的志向？千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。寫出竹子無(wú)畏樂觀的精神“千”“萬(wàn)”是虛指，寫出竹子堅(jiān)韌從容的神態(tài)任憑。你。堅(jiān)定，強(qiáng)勁。

詩(shī)意：哪怕遭受了千萬(wàn)次的磨難和打擊，竹子依然還是那樣的堅(jiān)韌和強(qiáng)勁。也不管刮的是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，都不能讓它屈服。（課后第二題）

《竹石》這首詩(shī)表達(dá)了作者正直倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨。伴讀音樂一起伴著音樂讀一讀吧！小組討論：這三首詩(shī)，在表達(dá)的方法上有什么共同特點(diǎn)？（課后第三題）《馬詩(shī)》