部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的“長(zhǎng)生果”》教材

新課導(dǎo)入

《論語(yǔ)》中提到要“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”，朱熹告訴我們“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”，冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”給我們以啟示。

今天我們要走進(jìn)另一位作家少年時(shí)代的讀書生活，她與書籍之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？葉文玲，生于1942年。當(dāng)代女作家，浙江玉環(huán)人。1958年開始發(fā)表作品。1979年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。主要作品：《無(wú)夢(mèng)谷》《秋瑾》《無(wú)花果》《心香》《青燈》等。作者簡(jiǎn)介27

我的“長(zhǎng)生果”*讀了課文題目以后，你想問(wèn)什么？“長(zhǎng)生果”是什么？葉文玲的“長(zhǎng)生果”具體指什么呢？作者為什么把書比作“長(zhǎng)生果”？初讀課文自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞句畫出來(lái)。標(biāo)出課文的自然段。喻

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酵我會(huì)認(rèn)yùchāiyǐnbènjíjīchánɡdiànkuìcíjiàojiànlìjiǎo

形聲字，但讀音和右半部分不同。與“簽”區(qū)分。wù不相同；不相合。稍微大致。錯(cuò)誤。減法運(yùn)算的得數(shù)。錯(cuò)。不相同，不相合。欠缺。不好，不符合標(biāo)準(zhǔn)。差[chà]多音字[chā]派遣；指派。舊指被派去做事的人。被派去做的事情或承擔(dān)的職務(wù)。[chāi]參差（cēncī）長(zhǎng)短、高低不一致，不整齊。[cī]chà（）差生ch?。ǎ┫嗖頲hāi（）出差cī（）參差不齊美差急走，跑。奔[bēn]bēn（）①直往，投向。②為某種目的而盡力去做。[bèn]bèn（）奔跑直奔奔馳投奔閱讀目標(biāo)用較快的速度默讀課文，思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？作者讀了哪些類型的書？作者從童年讀書、作文中悟出了哪些道理？找到相關(guān)的語(yǔ)句用橫線畫下來(lái)，完成表格。讀的書悟出的道理“香煙人”的小畫片真正的連環(huán)畫：《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》文藝書籍古今中外的大部頭小說(shuō)作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)兒與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。作者以時(shí)間為順序，回憶了少年時(shí)代的讀書生活，描述了讀書類型的變化：小時(shí)候從讀印著“水滸”“三國(guó)”故事的小畫片，到讀《七色花》《血淚仇》等連環(huán)畫；上學(xué)時(shí)從讀文藝書籍，到讀古今中外的大部頭小說(shuō)。文藝書籍古今中外的大部頭小說(shuō)課文沒(méi)有明確說(shuō)出文藝書籍和古今中外的大部頭小說(shuō)的書名，只提到了巴金先生的《家》，作者可能會(huì)讀哪些書籍？結(jié)合上節(jié)課所探討的讀書方法，思考：作者用了什么方法讀了這么多書？自由討論為什么這些書若干年后還讓作者記憶猶新呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)語(yǔ)句朗讀體會(huì)。

一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái)，哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃，忘了睡。大家是用什么方法理清作者的讀書經(jīng)歷的？借助過(guò)渡句是理清作者讀書經(jīng)歷的好方法。開始我看得津津有味，天長(zhǎng)日久，就感到不過(guò)癮了。連環(huán)畫一類的小書已不能使我滿足了。我又不滿足于只看一般的故事書了。文中作者列舉了自己哪兩次作文的事例？

作者列舉了兩次印象深刻的寫命題作文的事例，分別是“秋天來(lái)了”和“一件不愉快的往事”。再次默讀課文，從文中梳理出作者從讀書、作文中悟出的道理，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。①閱讀擴(kuò)展了想象力，做讀書筆記鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力。

②作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆要與眾不同，還要寫出真情實(shí)感；可以借鑒、模仿，更要?jiǎng)?chuàng)造。作者列舉的兩次寫作文的經(jīng)歷，能不能前后調(diào)換位置？可以不寫兩次作文的事例嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。小組討論閱讀與寫作之間連接的關(guān)鍵詞是“想象力”。閱讀第7自然段，體會(huì)閱讀與寫作之間的關(guān)系。第7自然段重點(diǎn)寫閱讀擴(kuò)展了作者的想象力，作者對(duì)著石墻會(huì)“待上半天，構(gòu)想種種神話傳說(shuō)”；作者列舉的作文《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”，主要是作者發(fā)揮了想象力，“用自己的感受去寫秋天”，把秋天比作“一個(gè)穿著金色衣裙的仙女”，并由此悟到了“作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁”的道理。朗讀課文第11、14自然段，作者借助自己兩次作文的事例，講述了閱讀與作文的關(guān)系，你們可以結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)閱讀與寫作的關(guān)系嗎？全班交流閱讀使我們的想象力變豐富，而豐富的想象力能讓作文顯得新穎、別致；做閱讀筆記使我們的記憶力和理解力增強(qiáng)，為作文時(shí)能準(zhǔn)確借鑒、模仿和創(chuàng)造打下基礎(chǔ)?；氐秸n題作者為什么說(shuō)書是“我”的“長(zhǎng)生果”呢？書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)“我”有好處。結(jié)合重點(diǎn)詞句思考：作者有多么酷愛(ài)讀書？看“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味，看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)不求甚解，讀古今中外的大部頭小說(shuō)時(shí)如癡如醉?，F(xiàn)在，你又是如何理解“書是我的‘長(zhǎng)生果’”的？書是作者的精神食糧。書為什么是人類文明的“長(zhǎng)生果”呢？書可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書是人類的精神食糧，是人類文明長(zhǎng)久不衰的營(yíng)養(yǎng)品。教師總結(jié)

《我的“長(zhǎng)生果”》一文有著情真意切、真實(shí)可感的特點(diǎn)。作者開篇便說(shuō)：“書，被人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’”。在對(duì)具體讀書生活的回憶中，作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫得極為生動(dòng)傳神。你還可以把書比喻成什么？試著說(shuō)一說(shuō)。進(jìn)步的階梯智慧的翅膀板書設(shè)計(jì)我的“長(zhǎng)生果”書小畫片連環(huán)畫文藝書籍古今中外的大部頭小說(shuō)擴(kuò)展想象力——?jiǎng)e出心裁，與眾不同——鍛煉記憶力，增強(qiáng)理解力要寫真情實(shí)感借鑒、模仿、創(chuàng)造

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)你認(rèn)為生活中什么是美的？人們常說(shuō)“發(fā)現(xiàn)美是能力，留住美是本事”，你認(rèn)為用什么方法可以留住美？詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。9

短詩(shī)三首詩(shī)有短有長(zhǎng)，其中篇幅不超過(guò)14行的詩(shī)可以稱為短詩(shī)。繁星再讀詩(shī)題“繁星”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？明確詩(shī)序。

仔細(xì)看看三首短詩(shī)，詩(shī)題后面還有一串?dāng)?shù)字，分別是什么？《繁星》共收錄164首短詩(shī)。作者簡(jiǎn)介冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，中國(guó)女作家、詩(shī)人、翻譯家、兒童文學(xué)作家。其詩(shī)歌作品大多短小精悍，以歌頌?zāi)笎?ài)、童年和自然為主。主要作品：詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說(shuō)集《超人》等。聽朗讀，注意節(jié)奏和停頓。自由讀詩(shī)，圈出生字新詞。大海啊母親啊hǎiɑi＋ɑ?yɑqinɑn＋ɑ?nɑ初讀課文繁星漫滅藤蘿膝蓋

波濤

躲藏mànmièténɡtāoluóxīduǒfán后鼻音同音字識(shí)記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）說(shuō)文解字識(shí)記“蔓”字。，蔓，形聲，從艸，曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。形近字識(shí)記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉）“藤”下面的“氺”，筆順是：豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，不要寫成了“水”?！岸恪弊筮叺摹吧怼崩锩媸莾蓹M，“身”為偏旁時(shí)第七筆長(zhǎng)撇改成短撇。書寫指導(dǎo)讀三首短詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)的特點(diǎn)。朗讀《繁星》（一三一），發(fā)現(xiàn)“詩(shī)韻”。第2課時(shí)大海啊！哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？大海啊！哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？韻腳“ɑnɡ”ɡuānɡxiānɡxiǎnɡ聽朗誦，想一想：短詩(shī)為什么朗朗上口？句式相仿，排比。一次又一次地問(wèn)，一次又一次地想?！斗毙恰罚ㄒ晃寰牛┠赣H?。√焐系娘L(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。反復(fù)誦讀。小組合作朗讀。母親?。√焐系娘L(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。體會(huì)詩(shī)韻，讀出節(jié)奏。韻腳母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里?！疤焐系娘L(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……

“心中的風(fēng)雨”指經(jīng)歷的困難、挫折、痛苦……“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”一樣嗎？配樂(lè)朗讀：1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起：母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，……1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命中的槍林彈雨對(duì)于11歲的冰心來(lái)說(shuō)是可怕的，她會(huì)說(shuō)：母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，……1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集《繁星·春水》，她把對(duì)母親的愛(ài)寫在了這首詩(shī)中：母親?。√焐系娘L(fēng)雨來(lái)了，……雨是景象，是心情，體現(xiàn)了對(duì)母親懷抱的依戀。小組合作學(xué)習(xí)：自由讀《繁星》（七一），想象詩(shī)中的情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？詩(shī)中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶？小組同學(xué)互相交流。朗讀指導(dǎo)：破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長(zhǎng)?！斗毙恰罚ㄆ咭唬┻@些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？補(bǔ)白想象。月是中國(guó)人心中共同的情懷，舉頭望明月……當(dāng)時(shí)月明的園中，藤蘿的葉下，作者會(huì)做些什么呢？此刻月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感呢？再讀詩(shī)句。想一想：在母親的膝上作者感受到了什么呢？“永不漫滅”：月明的園中、藤蘿的葉下，這些記憶都是作者無(wú)法忘記的，這就是永不漫滅的回憶。詩(shī)中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶？自定題目，按照《繁星》（七一)的句式，仿寫詩(shī)歌。這些事———是永不漫滅的回憶：（）的（），（）的（），（）的（）。冰冷雨中大大傘下父親背上分享仿寫的詩(shī)歌。深情誦讀《繁星》。我們一遍一遍地讀著詩(shī)歌，讀出了詩(shī)的韻