提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究

提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)認(rèn)識(shí)的源泉，是啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)能力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的必由之路，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要。有效的實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，增設(shè)適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)的多樣性都會(huì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)有效性化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)課本中有大量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供直觀手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，還能起到激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能和一些科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)思維能力等多種教育功效。因此，教師如何有效地設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié).下面就提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有目的地觀察實(shí)驗(yàn)可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性觀察在生活中無(wú)處不在，觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步。一些現(xiàn)象明顯、效果顯著的實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。稍加引導(dǎo)，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，會(huì)明顯提高教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已初步掌握的知識(shí)來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及現(xiàn)象，同時(shí)強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程中的關(guān)鍵步驟，這樣可以讓學(xué)生有目的、有針對(duì)性地觀察。如在《必修1》氨氣的“噴泉實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力。先讓學(xué)生自由觀察，待觀察一段時(shí)間后，再讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：①本實(shí)驗(yàn)需要觀察什么？②觀察到什么現(xiàn)象？③為什么會(huì)形成噴泉？④裝置和藥品有何要求？教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有目的地觀察實(shí)驗(yàn)，可以提高化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。二、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能達(dá)到新課程預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，才能真正使學(xué)生養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立新的教學(xué)理念：①教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，讓教學(xué)內(nèi)容與生活世界結(jié)緣；②教師的教學(xué)方式應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；③注重讓學(xué)生理解、探究，給學(xué)生自由思考的空間，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)知識(shí)對(duì)個(gè)人的意義；④教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生關(guān)系；⑤教師要鼓勵(lì)學(xué)生拓展知識(shí)面，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高綜合學(xué)習(xí)能力.只有切實(shí)加強(qiáng)新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性. 三、部分驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)以探究方式呈現(xiàn)可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是教材或教師先提出某個(gè)結(jié)論，然后用實(shí)驗(yàn)證明該結(jié)論的正確性。而探究性實(shí)驗(yàn)是先提出某個(gè)問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察、記錄，實(shí)驗(yàn)后分析、討論，去粗取精、去偽存真，了解事物的本質(zhì)及變化根源，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生的手、腦、眼等多種感官的參與，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如長(zhǎng)期訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更有助于學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，建立創(chuàng)新思路和創(chuàng)新觀念，從而有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。如：講到“金屬活動(dòng)順序表中，排在前面的金屬能把排在后面的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來(lái)”時(shí)，我們可以讓學(xué)生探討是不是所有的金屬都可以直接把排在其后的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來(lái)，這時(shí)我們可以用金屬鈉和某些鹽（如硫酸銅溶液）反應(yīng)

，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看到的現(xiàn)象是有藍(lán)色沉淀生成，同時(shí)有無(wú)色氣體放出。并不是我們事先猜想的有紅色固體銅析出。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析：這是因?yàn)殁c的金屬活動(dòng)性很強(qiáng)，以至能和水反應(yīng)生成了氫氧化鈉和氫氣，而氫氧化鈉溶液再和硫酸銅溶液反應(yīng)生成了我們看到的藍(lán)色氫氧化銅沉淀。經(jīng)常使用這種探究性實(shí)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索一些未知領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。四、適當(dāng)增設(shè)適合教學(xué)需要的演示實(shí)驗(yàn)可以提高教學(xué)有效性為了更好地適應(yīng)教學(xué)需要，教師可以靈活地添加沖擊力較強(qiáng)、易操作的演示實(shí)驗(yàn)。1、增設(shè)視覺(jué)沖擊力較強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)如果學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件允許，教師完全可以增設(shè)一些視覺(jué)沖擊力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，可以讓一下子將課堂活躍起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)的神奇；把視覺(jué)沖擊力較強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)增設(shè)在課的過(guò)程中，也可以將課堂的氣氛推向高潮。比如在《過(guò)氧化鈉的性質(zhì)》的教學(xué)中，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)：

①“滴水生火”-用棉花將一種淡黃色的固體包裹其中，用膠頭滴管滴幾滴水，稍后棉花團(tuán)燃燒起來(lái)（說(shuō)明該反應(yīng)伴隨著放熱，有氧氣生成）。②“吹氣生火”用棉花將一種淡黃色的固體包裹其中，將一根長(zhǎng)玻璃管插入棉花團(tuán)中吹氣，稍后棉花團(tuán)劇烈燃燒起來(lái)（該反應(yīng)生成氧氣，伴隨著放熱）。

2、增設(shè)與內(nèi)容密切相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)有些知識(shí)教材中雖然并未設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)，但若教師能夠添加與內(nèi)容密切相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)、拓寬演示實(shí)驗(yàn)的范圍，不僅可以避免空洞的說(shuō)教，而且可以點(diǎn)亮課堂、吸引學(xué)生、更好地幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。在高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中努力提高化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，看似一個(gè)老話題，但在我看來(lái)，這恰恰是高中化學(xué)教師在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中應(yīng)該孜孜以求的。我認(rèn)為通過(guò)對(duì)提高化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)有效性的實(shí)踐與探索，在點(diǎn)亮化學(xué)課堂的同時(shí)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從更深層次上理解知識(shí)、形成分析與理解問(wèn)題的能力。五、“下放”演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生探索體驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

美國(guó)有這樣一句諺語(yǔ)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記得，讓我親做，我才懂得?！边@充分說(shuō)明親自體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中是非常重要的。“下放”演示實(shí)驗(yàn)就是在演示實(shí)驗(yàn)中要改變?cè)瓉?lái)的教師做，學(xué)生看的模式，而讓學(xué)生配合演示、直接由學(xué)生演示或改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提出有關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生真正參與到探索知識(shí)的過(guò)程中來(lái)。

從演示實(shí)驗(yàn)觀察效果的角度看，“下放”教師演示實(shí)驗(yàn)有助于提高實(shí)驗(yàn)觀察的效果。如酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，對(duì)于滴定管的使用，滴定終點(diǎn)的判斷，都有了直觀認(rèn)識(shí)和直接體驗(yàn)。因此，對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)安全系數(shù)較高、操作難度較小、觀察能見(jiàn)度較差的演示實(shí)驗(yàn)而言，很有必要將其“下放”給學(xué)生，通過(guò)他們自主地完成探索任務(wù)，使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)增強(qiáng)探索體驗(yàn)。六、采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。1、實(shí)驗(yàn)游戲化：“寓教于樂(lè)”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的，因此在“用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法區(qū)分棉纖維、羊毛纖維、合成纖維織成的布料”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。2、可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成一些課件，利用計(jì)算機(jī)、投影儀等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，更好地理解知識(shí)和內(nèi)容。如《用實(shí)驗(yàn)方法將氧化鐵中的鐵還原出來(lái)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，可以采用模型展示、動(dòng)畫(huà)演示的方法讓學(xué)生身臨其境，掌握知識(shí)。3、對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考、勇于實(shí)踐，允許學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)原理、多種儀器、藥品、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；允許教師根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)情況培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。比如：對(duì)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有關(guān)幾種物質(zhì)如H2、O2、Cl2、CO2、NH3等的實(shí)驗(yàn)室制備，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)原理、反應(yīng)物狀態(tài)、收集方法、制取裝置等方面加以思考、分析，尋找出最佳的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。無(wú)論課程改革到哪一步，都需要我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，找到更多、更好的有效教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的話題，教無(wú)定法，但必有法。在今后的教學(xué)研究中，只要我們繼續(xù)踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”