提高化學實驗教學有效性的研究

提高化學實驗教學有效性的研究摘要：化學實驗是化學認識的源泉，是啟迪學生思維、培養(yǎng)能力的有效途徑，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度、科學方法的必由之路，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要。有效的實施實驗教學，是中學化學教學改革非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。引導學生有目的的觀察實驗，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，探究性實驗的實施，增設適當?shù)难菔緦嶒?，讓學生充分參與實驗，增加實驗的多樣性都會提高實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的探究能力，解決問題的能力。關(guān)鍵詞：實驗教學教學有效性化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學課本中有大量的實驗，實驗教學是化學教學中不可缺少的重要組成部分。實驗為學生提供了化學學習的認知背景，為學生學習化學知識提供直觀手段，實驗教學有助于學生形成化學概念，理解化學定律和化學原理，還能起到激發(fā)學生對化學學習的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力，學習實驗技能和一些科學方法，培養(yǎng)學生的科學品質(zhì)和科學思維能力等多種教育功效。因此，教師如何有效地設計與實施實驗教學，是中學化學教學改革中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié).下面就提高化學實驗教學有效性的談幾點自己的體會：一、引導學生學會有目的地觀察實驗可以提高實驗教學的有效性觀察在生活中無處不在，觀察是實驗的第一步。一些現(xiàn)象明顯、效果顯著的實驗，能夠激發(fā)學生的求知欲望。稍加引導，努力發(fā)揮學生的主體作用，會明顯提高教學效果。實驗教學過程中，可以引導學生運用已初步掌握的知識來觀察實驗的過程及現(xiàn)象，同時強調(diào)操作過程中的關(guān)鍵步驟，這樣可以讓學生有目的、有針對性地觀察。如在《必修1》氨氣的“噴泉實驗”實驗教學中，為使學生養(yǎng)成細致觀察的習慣，培養(yǎng)他們的觀察能力。先讓學生自由觀察，待觀察一段時間后，再讓學生回答以下問題：①本實驗需要觀察什么？②觀察到什么現(xiàn)象？③為什么會形成噴泉？④裝置和藥品有何要求？教師幫助學生學會有目的地觀察實驗，可以提高化學演示實驗教學的有效性。二、教學觀念的轉(zhuǎn)變可以提高化學實驗教學的有效性只有加強實驗教學的有效性，才能達到新課程預期的培養(yǎng)目標，才能真正使學生養(yǎng)成“自主學習、合作學習、探究學習、動手實踐”的學習方法和習慣.因此，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，確立新的教學理念：①教學要密切聯(lián)系學生的生活世界，讓教學內(nèi)容與生活世界結(jié)緣；②教師的教學方式應該服務于學生的學習方式；③注重讓學生理解、探究，給學生自由思考的空間，幫助學生發(fā)現(xiàn)學會知識對個人的意義；④教師應當營造和諧、融洽的學習氛圍，建立平等的師生關(guān)系；⑤教師要鼓勵學生拓展知識面，確立學習目標，提高綜合學習能力.只有切實加強新課程下化學實驗教學，才能發(fā)揮實驗教學的實效性. 三、部分驗證型實驗以探究方式呈現(xiàn)可以提高實驗教學的有效性驗證性實驗是教材或教師先提出某個結(jié)論，然后用實驗證明該結(jié)論的正確性。而探究性實驗是先提出某個問題，然后通過實驗，在實驗中觀察、記錄，實驗后分析、討論，去粗取精、去偽存真，了解事物的本質(zhì)及變化根源，把感性認識上升為理性認識。由于學生的手、腦、眼等多種感官的參與，能充分調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學習興趣。如長期訓練，不僅能培養(yǎng)學生的基本技能、掌握基礎知識，更有助于學生樹立創(chuàng)新意識，建立創(chuàng)新思路和創(chuàng)新觀念，從而有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。如：講到“金屬活動順序表中，排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來”時，我們可以讓學生探討是不是所有的金屬都可以直接把排在其后的金屬從它的鹽溶液中置換出來，這時我們可以用金屬鈉和某些鹽（如硫酸銅溶液）反應

，通過實驗可以看到的現(xiàn)象是有藍色沉淀生成，同時有無色氣體放出。并不是我們事先猜想的有紅色固體銅析出。通過引導學生分析：這是因為鈉的金屬活動性很強，以至能和水反應生成了氫氧化鈉和氫氣，而氫氧化鈉溶液再和硫酸銅溶液反應生成了我們看到的藍色氫氧化銅沉淀。經(jīng)常使用這種探究性實驗，能夠引導學生學會探索一些未知領域，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。四、適當增設適合教學需要的演示實驗可以提高教學有效性為了更好地適應教學需要，教師可以靈活地添加沖擊力較強、易操作的演示實驗。1、增設視覺沖擊力較強的演示實驗如果學校的實驗條件允許，教師完全可以增設一些視覺沖擊力強的實驗，可以讓一下子將課堂活躍起來，使學生感覺到化學的神奇；把視覺沖擊力較強的演示實驗增設在課的過程中，也可以將課堂的氣氛推向高潮。比如在《過氧化鈉的性質(zhì)》的教學中，我在教學中設計了兩個化學演示實驗：

①“滴水生火”-用棉花將一種淡黃色的固體包裹其中，用膠頭滴管滴幾滴水，稍后棉花團燃燒起來（說明該反應伴隨著放熱，有氧氣生成）。②“吹氣生火”用棉花將一種淡黃色的固體包裹其中，將一根長玻璃管插入棉花團中吹氣，稍后棉花團劇烈燃燒起來（該反應生成氧氣，伴隨著放熱）。

2、增設與內(nèi)容密切相關(guān)的演示實驗有些知識教材中雖然并未設置演示實驗，但若教師能夠添加與內(nèi)容密切相關(guān)的演示實驗、拓寬演示實驗的范圍，不僅可以避免空洞的說教，而且可以點亮課堂、吸引學生、更好地幫助學生理解抽象的知識。在高中化學演示實驗的教學過程中努力提高化學演示實驗教學的有效性，看似一個老話題，但在我看來，這恰恰是高中化學教師在演示實驗的教學中應該孜孜以求的。我認為通過對提高化學演示實驗有效性的實踐與探索，在點亮化學課堂的同時，可以充分激發(fā)學生的學習興趣、從更深層次上理解知識、形成分析與理解問題的能力。五、“下放”演示實驗，增強學生探索體驗，增強實驗教學效果。

美國有這樣一句諺語：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記得，讓我親做，我才懂得?！边@充分說明親自體驗在學習中是非常重要的?！跋路拧毖菔緦嶒灳褪窃谘菔緦嶒炛幸淖冊瓉淼慕處熥?，學生看的模式，而讓學生配合演示、直接由學生演示或改為學生分組實驗，同時提出有關(guān)問題讓學生真正參與到探索知識的過程中來。

從演示實驗觀察效果的角度看，“下放”教師演示實驗有助于提高實驗觀察的效果。如酸堿中和滴定實驗，讓學生親自動手做，對于滴定管的使用，滴定終點的判斷，都有了直觀認識和直接體驗。因此，對于那些實驗安全系數(shù)較高、操作難度較小、觀察能見度較差的演示實驗而言，很有必要將其“下放”給學生，通過他們自主地完成探索任務，使他們在掌握知識的同時增強探索體驗。六、采用多種實驗方法，活躍和培養(yǎng)學生思維能力，提高實驗教學有效性。1、實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的，因此在“用簡單的實驗方法區(qū)分棉纖維、羊毛纖維、合成纖維織成的布料”的化學實驗教學中就可以讓學生通過游戲的方式進行學習，達到學習的最佳狀態(tài)。2、可將部分演示實驗制作成一些課件，利用計算機、投影儀等電化教學設施的再顯性，重現(xiàn)實驗的基本情況，使學生能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，更好地理解知識和內(nèi)容。如《用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來》的實驗教學，由于實驗條件的限制，可以采用模型展示、動畫演示的方法讓學生身臨其境，掌握知識。3、對于學生分組實驗,我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，應當鼓勵學生認真思考、勇于實踐，允許學生用不同的實驗原理、多種儀器、藥品、不同的實驗步驟進行實驗；允許教師根據(jù)不同的實驗情況培養(yǎng)學生的應變能力。比如：對于中學化學教學中有關(guān)幾種物質(zhì)如H2、O2、Cl2、CO2、NH3等的實驗室制備，應當引導學生從反應原理、反應物狀態(tài)、收集方法、制取裝置等方面加以思考、分析，尋找出最佳的解決方案，培養(yǎng)學生的應變能力。無論課程改革到哪一步，都需要我們要在新課程理念指導下，在實踐中不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，找到更多、更好的有效教學方法，實驗教學的有效性是一個永恒的話題，教無定法，但必有法。在今后的教學研究中，只要我們繼續(xù)踐行“以學生發(fā)展為本”