小學(xué)牛津英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效探究

小學(xué)牛津英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效探究[摘要]在小學(xué)牛津英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)顯得尤為重要。這不僅是因?yàn)榕＝蛴⒄Z(yǔ)巨大的詞匯量，更是時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求。要與國(guó)際接軌，與世界同步，顯然，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足這種日新月異的需求。于是很多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究者提出要認(rèn)真對(duì)待詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)并不是單純的單詞教學(xué)，它的教學(xué)需要一定的語(yǔ)境與手段，其教學(xué)效果是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用表達(dá)所學(xué)的單詞，這才是真正意義上的詞匯教學(xué)?；谏鲜隼碚?，我在課堂實(shí)踐教學(xué)中作了一些小小的研究。并根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了語(yǔ)境、游戲、命令與兒歌及口語(yǔ)運(yùn)用在詞匯教學(xué)中所起的作用。[關(guān)鍵詞]詞匯教學(xué)語(yǔ)境游戲命令與兒歌口語(yǔ)眾所周知，《牛津英語(yǔ)上海版》教材中出現(xiàn)的詞匯量比較多。任何一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的、以英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教師都知道詞匯的重要性。他們知道學(xué)生必須要掌握幾千個(gè)必備的英語(yǔ)單詞才能學(xué)好這門語(yǔ)言。根據(jù)《上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容與要求，小學(xué)階段（一至五年級(jí)）的核心詞匯不少于500詞，總詞匯量不少于600詞。長(zhǎng)久以來(lái)，很多教師都忽略了在詞匯教學(xué)中向?qū)W生傳授一些技巧性的東西。有些書甚至誤導(dǎo)人們，學(xué)生在沒有任何幫助的情況下可以學(xué)習(xí)詞匯。事實(shí)上，很多教師被告知在學(xué)生沒有掌握一定的語(yǔ)法與知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不應(yīng)該教給他們大量的單詞。發(fā)音與語(yǔ)法被強(qiáng)調(diào)，詞匯教學(xué)卻被嚴(yán)重忽略了。這里的詞匯教學(xué)決不是簡(jiǎn)單的單詞教學(xué)，而是指單詞在句子中如何擺放的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是詞匯教學(xué)做好的老師。其實(shí)，關(guān)于詞匯教學(xué)的討論無(wú)疑也集中在以下幾個(gè)問(wèn)題上：哪些英語(yǔ)單詞是學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的？我們?nèi)绾蜗驅(qū)W生展示這些單詞的重要性？如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的單詞？為什么一些單詞比其他一些單詞要容易學(xué)習(xí)？當(dāng)班級(jí)里的一些學(xué)生已經(jīng)掌握今天要教授的單詞該怎么辦呢？哪些教學(xué)目標(biāo)在詞匯教學(xué)中是可以獲得的？我們?nèi)绾喂膭?lì)學(xué)生自學(xué)詞匯呢？有什么好方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生究竟學(xué)了多少詞匯？的確，太多的問(wèn)題困擾著我們，這也為我們提供了一個(gè)個(gè)極好的課題。結(jié)合有限的工作經(jīng)歷，我想談?wù)勎以谠~匯教學(xué)中的點(diǎn)滴心得，并與廣大英語(yǔ)教師分享。一、單詞教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境很多教師會(huì)簡(jiǎn)單地以為教授單詞給學(xué)生，只是要讓他們會(huì)讀這個(gè)單詞并記住這個(gè)單詞的意思，而忽略了這個(gè)單詞的用法，這就是造成我們現(xiàn)在很多學(xué)生有很大的詞匯量，卻不敢開口說(shuō)英語(yǔ)的主要原因之一。當(dāng)然也有人認(rèn)為即使與外國(guó)人交流，你只要能說(shuō)出幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，他們也能明白，但我們更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的完整性，尤其是在基礎(chǔ)英語(yǔ)部分及英語(yǔ)初學(xué)者身上。教授新的單詞，一定要注意創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，新單詞出現(xiàn)之后，也一定要放在就句子中進(jìn)行運(yùn)用，這點(diǎn)對(duì)單詞教學(xué)至關(guān)重要。我們以牛津英語(yǔ)5A中的一個(gè)重點(diǎn)單詞want為例，這個(gè)單詞是一個(gè)比較抽象的單詞，因?yàn)檫@個(gè)單詞既不能用圖片來(lái)顯示意思，也不能用肢體語(yǔ)言或者用更簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)解釋。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞并能運(yùn)用，一定要考慮到學(xué)生本身對(duì)這個(gè)單詞的需要程度，如果學(xué)生迫切需要這個(gè)單詞來(lái)幫助他表達(dá)自己的想法，他就會(huì)認(rèn)同這個(gè)單詞，并接受直至運(yùn)用這個(gè)單詞。1．語(yǔ)境的在音與形中基本形成在這節(jié)課中，我出示了兩個(gè)不同顏色不同式樣的玩具，一個(gè)是小貓HelloKitty,另一個(gè)是小狗Snoopy。T：Ｉhavegottwotoys.Whichonedoyouwant?同時(shí)出現(xiàn)want這個(gè)單詞。對(duì)于從未接觸過(guò)want這個(gè)單詞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們幾乎都會(huì)回答說(shuō)IlikeHelloKitty.或者IlikeSnoopy.顯然他們對(duì)want的意思完全不明白。于是我就出示一張幻燈片，引出語(yǔ)境：T:TodayisWendy’sbirthday.Shelikescats.SoshewantsHelloKittyforherbirthday.這段話告訴學(xué)生了like和want的意思是不一樣的，在這時(shí)還不能用中文告訴他們want的意思，要讓學(xué)生自己體味。這個(gè)語(yǔ)境的形成是我由birthday引出的，出示了want這個(gè)單詞是整個(gè)教學(xué)的第一步。學(xué)生會(huì)聽到看到了這個(gè)單詞，但沒有理解它的意思。2．語(yǔ)境在詞義中的特殊意義這時(shí)我繼續(xù)用原有的語(yǔ)境描述道：T:Wendyhasmanyfriends.Shewantstomakesomeinvitations.這時(shí)候?qū)W生基本都能明白了want的意思。我又根據(jù)課文提出要求：T:Shehasapairofscissorsandsomecards.Whatdoesshewant?Shewants__________.這時(shí)候要學(xué)生回答，他們基本都能說(shuō)出:S:Shewantssomeglue/feltpens/pencils/paints.等等。在這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)表達(dá)有強(qiáng)烈的要求，他們需要適當(dāng)?shù)膯卧~來(lái)幫助他們說(shuō)話，所以他們很快就能接受want這個(gè)單詞，并熟練地運(yùn)用。語(yǔ)境在這時(shí)起到的作用就是幫助學(xué)生理解詞義。3．語(yǔ)境在詞匯的實(shí)際操練中的作用在課的后半段，我引導(dǎo)他們用want來(lái)說(shuō)出他們的需求。T:Supposetodayisyourbirthday.Whatdoyouwantforyourbirthday?S1:Iwantanewdressformybirthday.S2:Iwantaparty.遇到這種情況，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)了解want的意思，但對(duì)于它的用法還沒有完全掌握。比如wanttodosth.這個(gè)短語(yǔ)他們還不能運(yùn)用，這時(shí)候我就順?biāo)浦壅f(shuō)道：T：Oh，youwanttoholdaparty!Whatdoyouwanttodofirstly?S:Iwanttomakesomeinvitationsfirstly.部分學(xué)生已經(jīng)聽出教師在want后面加了to,但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是無(wú)法分辨wantsth.和wanttodosth.之間的區(qū)別的。這需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)與暗示。4．語(yǔ)境在詞匯拓展中的作用T：Todayismybirthday.Iwantanewdressformybirthday.Iwanttoholdaparty.Iwanttomakesomeinvitations.將后三句句子獨(dú)立呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一看就知道want后面跟的是名詞，而wantto后面跟的是動(dòng)詞。這時(shí)我可以出現(xiàn)問(wèn)句。T:Todayisyourbirthday.Whatdoyouwant?Whatdoyouwanttodo?這樣將want放在具體的語(yǔ)境與句子中，學(xué)生就能一下子學(xué)會(huì)want的兩種用法。二、詞匯教學(xué)需要游戲的浸潤(rùn)詞匯教學(xué)看似很枯燥，很乏味的教學(xué)，實(shí)際上確實(shí)非常有趣的課型之一。在小學(xué)低年級(jí)，教師往往非常重視詞匯的教學(xué)，將其分為獨(dú)立的課時(shí)。在中高年級(jí)有些教師喜歡將新單詞放在課文講讀中草草帶過(guò)，似乎只是將新的單詞“掃”一遍而已，而將更多的注意力放在句子、段落與綜合運(yùn)用上。實(shí)則不可取，單詞好比一幢房子的地基，也是我們課文的基礎(chǔ)，我建議一定要花更多的精力來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)，詞匯教扎實(shí)了，能為以后的教學(xué)起到事半功倍的效果。游戲在詞匯教學(xué)中起到了不可忽視的作用，他們將詞匯教學(xué)點(diǎn)綴地豐富多彩，使我們的學(xué)生在面多諸多發(fā)音不規(guī)則，拼寫復(fù)雜的但此時(shí)從容面對(duì)。在詞匯教學(xué)中，游戲在不同的領(lǐng)域扮演著不同的角色。1．游戲使詞匯呈現(xiàn)更深入童心正像講故事一樣，一個(gè)好的開場(chǎng)白往往能吸引更多聽眾的心。我們教師在精心編寫詞匯新授課的教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，也應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)。如何設(shè)計(jì)出更有效的“開場(chǎng)白”，對(duì)一節(jié)成功的課時(shí)至關(guān)重要的。在我的課上，我喜歡用游戲的方式來(lái)引出今天的新詞匯。主要有以下這種方式：Aguessinggame以牛津英語(yǔ)5A中的一課為例，我在教授各種蔬菜名稱的時(shí)候，編寫了幾個(gè)簡(jiǎn)短的謎語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜他們分別是什么蔬菜。Itisbigandround.Itscolourisgreen.Therearemanyleavesandweeattheseleaves.It’slongandsmall.Itsshapeisatriangle.Weeatitsroot.It’srabbits’favoritefood.Itissmallandround.Itsbrown.Itgrowsunderearth(泥土).CrispsandFrenchfriesaremadeofit.學(xué)生一定會(huì)利用他們?cè)械脑~匯知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)，對(duì)于一些課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許這三個(gè)單詞cabbage,carrot和potato已經(jīng)學(xué)過(guò)了，如果他們能說(shuō)出這三個(gè)單詞，馬上給予肯定與表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生跟那位同學(xué)朗讀。如果沒有學(xué)生能說(shuō)出這些單詞，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的猜測(cè)與對(duì)文字的理解，他們也能很快地接受這三個(gè)單詞。這樣我并沒有簡(jiǎn)單地拿一些圖片或者實(shí)物來(lái)進(jìn)行單詞的新授，但效果也是不錯(cuò)的。因?yàn)閷W(xué)生們都知道了這些單詞的含義，并在以后的教學(xué)中能用英語(yǔ)來(lái)解釋單詞，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是符合他們的認(rèn)知規(guī)律的。當(dāng)然，如果是低年級(jí)的話，我還是加以用圖片、聲音或者實(shí)物來(lái)引出新詞匯。中年級(jí)可以編寫一些更簡(jiǎn)單易懂的riddle，讓學(xué)生猜。（2）游戲能助單詞拼寫一臂之力單詞拼寫歷來(lái)是讓廣大英語(yǔ)教師與學(xué)生感到頭痛的難題。如何讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行詞匯的記憶，已經(jīng)成為越來(lái)越多的教師所面臨的課題。有效方式之一是讓學(xué)生在課堂上將這些單詞記住，盡量避免學(xué)生應(yīng)缺乏教師指導(dǎo)而課后進(jìn)行無(wú)序的記憶。這將會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)障礙，如果長(zhǎng)久地記不住單詞，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)在乏味的單詞拼寫中慢慢耗盡，最終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全喪失信心與熱情。作為一個(gè)教育工作者，我們并不希望看到此類現(xiàn)象的發(fā)生。所以如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的詞匯拼寫學(xué)習(xí)勢(shì)必將成為詞匯教學(xué)的重點(diǎn)。需要教師們花更多的精力進(jìn)行研究。我在課堂上的做法通常有以下這種。Amatchgame這個(gè)游戲是幫助學(xué)生根據(jù)音節(jié)來(lái)進(jìn)行單詞記憶。將復(fù)雜的單詞分成幾部分，然后打亂，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)重新組合這些單詞。如我在教授十二個(gè)月份的時(shí)候，將12個(gè)單詞分成了好多個(gè)按照音節(jié)來(lái)劃分的字母組合。JanuaryFebruaryMarchAprilMayJuneJulyAugustSeptemberOctoberNovember將它們拆分成：JanuaryFebruaryMarchAptilMayJuneJulyAugustSeptemberOctoberNovember然后將他們打亂放入信封，進(jìn)行幾個(gè)階段的訓(xùn)練，具體如下：階段一：小組（以４８人的班級(jí)為例，每四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共１２小組）配合，按照書上的單詞將這十二個(gè)月按照順序進(jìn)行排序。最快的小組獲勝。階段二：組員以接龍的方式進(jìn)行單詞記憶，平均每個(gè)組員記住三個(gè)單詞。此階段沒有比賽。階段三：將字母組合重新打亂，教師說(shuō)出某個(gè)單詞，如January，讓小組拼寫這個(gè)單詞，這時(shí)剛才在階段二種負(fù)責(zé)記憶那個(gè)單詞的學(xué)生可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，因?yàn)槟莻€(gè)單詞是他記住的。小組的獲勝與否都要靠個(gè)人的力量的，但也有一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在階段二種記住了三個(gè)以上的單詞。最快的小組獲勝。階段四：給每個(gè)小組發(fā)一張白紙，規(guī)定不能看書，進(jìn)行單詞默寫比賽，記錄每個(gè)小組花費(fèi)的時(shí)間。時(shí)間最短且拼寫全部正確的小組獲勝。這個(gè)游戲雖然不能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在短短的35分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)完全記住12個(gè)月份的拼寫，但至少讓每個(gè)學(xué)生掌握了三個(gè)以上的單詞，并對(duì)其他的單詞形成了強(qiáng)烈的印象，因?yàn)樗麉⑴c了四個(gè)階段所有活動(dòng)，這12個(gè)單詞至少在他眼前出現(xiàn)了四次。所以即使回家背誦單詞時(shí)也不會(huì)那么吃力。（3）游戲能提高單詞綜合運(yùn)用能力單詞的綜合運(yùn)用能力是詞匯教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。我們并不是簡(jiǎn)單地交給學(xué)生一個(gè)單詞，而是要讓他們會(huì)用這個(gè)單詞。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，新接觸的知識(shí)會(huì)使他們感到?jīng)]有把握去大膽表達(dá)，但是表達(dá)式多樣的，也有無(wú)聲的表達(dá)，更能考驗(yàn)學(xué)生是否真的理解所學(xué)單詞的含義。這時(shí)游戲可以起到推波助瀾的作用。Picture-drawingactivity牛津英語(yǔ)4B中有以課是教授各種身體部位的課文。我在最后的活動(dòng)中，安排了這樣一個(gè)游戲。我告訴學(xué)生我們即將要畫一張外星訪客的肖像，但是要根據(jù)我提供的短文來(lái)畫。我的短文如下：IhaveafriendfromMars.Myfriendhasabighead.Hehasthreeeyes.Hedoesnothavehair.Inplaceofhair,hehasfiveears.Hisfiveearsareontopofhishead.Hisneckisverylong.Hismouthandhistwonosesareinhislongneck.PleasedrawapictureofthisvisitorfromMars.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生快速畫完這張肖像，然后我展示我事先畫好的圖片。每個(gè)小組推薦一幅畫得準(zhǔn)確而且漂亮的圖片，共同評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，拿出事先準(zhǔn)備好的小獎(jiǎng)狀進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)。這個(gè)游戲其實(shí)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于新單詞的綜合語(yǔ)用能力，能準(zhǔn)確無(wú)誤地將這些單詞在短文中加以理解并能畫出來(lái)，提高了他們對(duì)單詞綜合運(yùn)用的能力。三、詞匯教學(xué)中命令與兒歌的有效運(yùn)用任何一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)外語(yǔ)的人都有過(guò)這樣的體驗(yàn)——記單詞真痛苦?。卧~既枯燥又無(wú)趣，對(duì)一個(gè)成年人尚且如此，更何況是孩子呢？?jī)和睦韺W(xué)告訴我們，孩子的有效注意時(shí)間只有八分鐘時(shí)間。在一堂35分鐘的課上，該如何掌控好學(xué)生剩余的27分鐘時(shí)間呢？八分鐘之后，他們會(huì)不會(huì)不耐煩地開小差，走神呢？答案是肯定的。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我往往會(huì)采取以下這些方法與手段：1．巧用命令，使無(wú)意變有意孩子天性愛動(dòng)。如果想讓整班的學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)、專心致志地聽完一節(jié)課，幾乎是奢望。既然要?jiǎng)?，那就讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)！用命令的形式，來(lái)幫助學(xué)生將無(wú)意義的動(dòng)作變?yōu)橛幸饬x的動(dòng)作。這里的命令并不是指厲聲呵斥，而是教師利用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)。這種方法通常在兩種情況下較為適用：1）教學(xué)內(nèi)容適宜運(yùn)用命令在牛津英語(yǔ)教材中，有很多詞匯教學(xué)可以用到命令。比如我在教授牛津英語(yǔ)4A中的thepartsofthebody的時(shí)候，就非常適合運(yùn)用命令教學(xué)。在學(xué)習(xí)完一些關(guān)于身體部位的單詞之后，我利用命令來(lái)進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固，下面是課堂實(shí)錄:T:Youhavelearnedsomanywords.Let’sdosomethinginteresting.S:Hurray!T:Pleasetouchyourshoulders.Showmeyourfingers.Pointtoyourpartner’shead.Closeyoureyesandthenopenthem,please…S:(Dotheactionsaccordingtotheteachers’command)T:Welldone,children!Nowwhowanttobethecommander?S1:Pleaseclapyourhands…其他學(xué)生和教師一同根據(jù)小指揮官做相應(yīng)的動(dòng)作。T:Terrific!Nextyouareaskedtodotheactionsingroups.學(xué)生在小組中互相發(fā)號(hào)施令，互相做動(dòng)作。根據(jù)不同的年級(jí)以及學(xué)習(xí)的不同程度，命令的難度可以隨時(shí)調(diào)整。在小學(xué)的低年級(jí)，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、便于實(shí)施的命令。比如：Pointtoyournose.Showmeyourhands.Closeyoureyes.等等。在小學(xué)中、高年級(jí)可以設(shè)計(jì)一些較為復(fù)雜的命令，比如：Touchyourfacewithyourrighthand.Clapyourhandstwice.Gotothedoorandshutit.Standupandturnaround.等等。隨著英語(yǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生對(duì)這樣的命令的反應(yīng)也會(huì)愈加快速，經(jīng)常做這樣的命令訓(xùn)練，會(huì)形成學(xué)生良好的英語(yǔ)聽力，并訓(xùn)練了他們的有意注意能力。2）課堂組織需要命令一堂有效率的英語(yǔ)課，首先要讓學(xué)生做一個(gè)優(yōu)秀的“傾聽者”。有時(shí)或許前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)比較活躍的活動(dòng)，學(xué)生收不住了。教師該采取些什么有效措施呢？用命令來(lái)組織教學(xué)。面對(duì)一團(tuán)糟的教室，我通常這樣做：T:Hey!Children,lookatyourselves!Acompetitionwillbeginamonggroups!學(xué)生往往會(huì)對(duì)小組競(jìng)賽之類的游戲特別感興趣，因?yàn)樗麄冇兄^強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。所以這時(shí)采取小組競(jìng)賽的形式是對(duì)安靜課堂是非常有效的。T:Closeyoureyesandtakeadeepbreath.Nowsaythewordssoftly.Iwillchoosethebestgroup.Sayafterme:…學(xué)生對(duì)于這樣的命令表現(xiàn)是非常強(qiáng)烈的。這時(shí)候，教師要求他們輕輕地去讀單詞，他們通常會(huì)根據(jù)你的意思去做，因?yàn)榻處熢诿钪幸呀?jīng)說(shuō)明，要選出讀得最好的小組。這樣的命令雖然和詞匯教學(xué)沒有直接的聯(lián)系，但在詞匯的課堂教學(xué)組織中卻起到了不可估量的作用。因?yàn)閷W(xué)生能在一整堂課中，都做了忠實(shí)的“傾聽者”，只有聽進(jìn)去了，才有良好的教學(xué)反饋效果。2．巧編兒歌，將無(wú)序變成規(guī)律兒歌在牛津英語(yǔ)教學(xué)中扮演的角色幾乎是沒有爭(zhēng)議的。這要?dú)w結(jié)于兒歌本身的特點(diǎn)：短小簡(jiǎn)單，朗朗上口，便于誦讀。這為詞匯教學(xué)提供了非常有效的途徑。這也是廣大英語(yǔ)教師如此鐘愛兒歌教學(xué)的原因之一。的確，合理編選兒歌對(duì)詞匯教學(xué)起到事半功倍的作用。如何編寫合適的兒歌，我想很多教師都有自己的經(jīng)驗(yàn)之談。我總結(jié)了我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，將編選兒歌的依據(jù)分為以下幾條：1）慎選句型，突出詞義為什么要編寫兒歌？絕不是僅僅因?yàn)樽x起來(lái)好聽，更重要的目的是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兒歌的誦讀而掌握詞匯的發(fā)音與詞義以及在句中的位置。因此，我在編寫兒歌的時(shí)候，格外注意對(duì)句形的選用。如我在教授一系列關(guān)于動(dòng)作的詞匯時(shí)，我就有意識(shí)地將所學(xué)的詞匯與一些書中經(jīng)常出現(xiàn)的句型以及生活中經(jīng)常使用的句型結(jié)合在一起，如：Run,run,Icanrun.Icanrunveryfast.Jump,jump,hecanjump.Hecanjumpveryhigh.Dance,dance,shecandance.Shecandanceverywell.Sing,sing,theycansing.Theycansingmanynicesongs!這首兒歌的特點(diǎn)是不僅讓學(xué)生記住了單詞的詞義，更知道了這些詞匯的基本用法，既可以與can結(jié)合使用,句尾還能用副詞加以修飾，使句子顯得更加飽滿。2）語(yǔ)氣助詞，錦上添花在兒歌中，我主張應(yīng)該多用一些語(yǔ)氣助詞，可使兒歌更加顯得生動(dòng)活潑。模仿是兒童的天性，他們非常樂(lè)意模仿這些有趣的語(yǔ)氣助詞，如；Wow!Oh!Haha!Hurray!以及各種動(dòng)物的叫聲，如：Oink,Moo,Meow,Nay等。在教授農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的時(shí)候，我就編寫了這樣的一首兒歌：Aduckiscoming,itgoesquack-quack!AHorseisrunning,itgoesNay-nay!Whatiseating?Whatissinging?Wow!Apig,apigiseating!Oh!Abird,abirdissinging.Oink-oink,Tweet-tweet!Oink-oink,Tweet-tweet!Theanimalsarereallyfunny!在這首兒歌中，我用了很多象聲詞和助詞，配以強(qiáng)烈的節(jié)奏音樂(lè)，學(xué)生一下子就對(duì)各種動(dòng)物的叫聲產(chǎn)生了深刻的印象。3）你問(wèn)我答，趣味紛呈在兒歌的編寫中，我也曾有過(guò)這樣的靈感：編寫的時(shí)候有意識(shí)地分成幾個(gè)角色。有問(wèn)者，有答者。這樣即使在誦讀兒歌的時(shí)候，也會(huì)有一種語(yǔ)言交際的效果。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)這樣的角色朗讀，也是充滿了興趣。一些高年級(jí)的學(xué)生會(huì)被眾多的特殊疑問(wèn)詞搞得云里霧里，這是，一首好兒歌就能幫助他們理清思路，掌握用法，我是這樣編寫《SongoftheWhs》S1:Hello,hi,whatisyourname?S2:MynameisLisa.Howdoyoudo?S1:Howdoyoudo!Howdoyoudo!Lisa!S2:Yes?S1:Whenisyourbirthday?S2:MybirthdayisinFebruary.S1:Whatdoyouwant?Whatdoyouneed?S2:IneedapartyandIwanttoswiminthesea!這首兒歌幫助學(xué)生掌握了what和how的基本用法，學(xué)生一般不會(huì)再將這兩個(gè)單詞混淆起來(lái)了。4）平仄壓韻，低高緩重兒歌講究押韻，一首押韻的兒歌更便于記憶和誦讀。所以我再編寫兒歌的時(shí)候也十分注意選詞的將就，盡量選取一些詞尾發(fā)音相同或相似的單詞。兒歌的朗讀指導(dǎo)也非常重要，如何讓一首兒歌抑揚(yáng)頓挫，令人難忘，很大程度上取決于教師的朗讀指導(dǎo)。該快的地方要連讀，慢的地方要注意音節(jié)的分割，輕的地方要注意情感的深入，重的地方注意不能叫喊，總之，對(duì)兒歌的朗讀，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該多向語(yǔ)文教師多學(xué)習(xí)和討教經(jīng)驗(yàn)，使我們學(xué)生的英語(yǔ)朗讀象詩(shī)一樣的美麗！四、詞匯教學(xué)中口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提高詞匯教學(xué)最終要解決一個(gè)什么問(wèn)題，我想還是一個(gè)交際的問(wèn)題。中國(guó)的大學(xué)培養(yǎng)了那么多的四、六級(jí)英語(yǔ)“啞巴”，這種社會(huì)現(xiàn)象不由得使人擔(dān)心。這也極大地對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)提出了質(zhì)疑，如何讓我們中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力在詞匯教學(xué)中就得到培養(yǎng)，我想有效的詞匯教學(xué)可以部分地解決這個(gè)問(wèn)題。1．或長(zhǎng)或短，皆具意義在詞匯教學(xué)中，雖然我們強(qiáng)調(diào)詞匯的語(yǔ)境，要求學(xué)生盡量用完整的句子來(lái)使來(lái)學(xué)到的詞匯，但這不是絕對(duì)的。在綜合操練部分，最低的