【師范生學習投入影響因素的調(diào)查探究（含問卷）8000字（論文）】

師范生學習投入影響因素的調(diào)查研究摘要在教育行業(yè)的不斷發(fā)展中，數(shù)學師范生的數(shù)量和質(zhì)量備受關(guān)注，對于數(shù)學師范生學習投入影響因素的調(diào)查研究，有助于數(shù)學師范生在以后的工作中有的放矢，提高數(shù)學教師教學質(zhì)量.首先，通過查閱文獻編制關(guān)于數(shù)學師范生學習投入影響因素的調(diào)查問卷；其次，通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析得出，影響數(shù)學師范生學習投入的因素有職業(yè)認同感、專業(yè)滿意度、自我效能感、戀愛.最后，針對調(diào)查結(jié)果，從職業(yè)認同感、專業(yè)滿意度、自我效能感、戀愛四個方面提出增加數(shù)學師范生學習投入度的對策，為數(shù)學師范生以后的學習投入提供幫助.關(guān)鍵詞學習投入職業(yè)認同感戀愛自我效能感專業(yè)滿意度目錄TOC\o"1-3"\h\u22400引言 118987第1章問題的提出 224916第2章調(diào)查問卷與分析 3144122.1研究對象 384582.2研究工具 315782.3數(shù)據(jù)收集與處理 36872.4調(diào)查分析結(jié)果 411174第3章提高數(shù)學師范生學習投入的建議 12245493.1探索途徑提高職業(yè)認同感 12170283.2重視專業(yè)增加專業(yè)滿意度 1321273.3主動求知提升自我效能感 14149503.4保持平衡處理戀愛關(guān)系 1529805總結(jié) 1517791參考文獻 1623445附錄 18引言對于數(shù)學師范生而言，學習投入的高效率和高質(zhì)量對于他們未來的工作和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用.當前的教育改革制度，要求數(shù)學師范生不僅要講好數(shù)學課，還要幫助學生健康成長.作為一名數(shù)學師范生，通過平時對周圍同學的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)同學們對學習數(shù)學和成為數(shù)學教師的積極性不是很高，從而影響了他們的學習投入.在國內(nèi)外，對數(shù)學師范生的學習投入研究已有很多，影響數(shù)學師范生學習投入程度的因素也有很多，其中職業(yè)認同感、專業(yè)滿意度、自我效能感和戀愛對數(shù)學師范生學習投入程度影響較為顯著.例如，李鵬在《數(shù)學師范生學習投入影響因素的調(diào)查研究》[1]中總結(jié)出職業(yè)認同感影響數(shù)學師范生的學習投入程度，羅太敏在《戀愛對免費師范生學習投入的影響》[2]中總結(jié)出戀愛對免費師范生學習投入的影響，候小兵和張繼華在《師范生學習動機、學習投入與教學效能感的影響機制探析》[3]總結(jié)出了學習投入和教學效能感的關(guān)系，任惠鳳在《師范生的教師教育課程認同、學習投入度及學業(yè)成就的關(guān)系研究》[4]中寫到專業(yè)滿意度影響著師范生學習投入程度等等；在國外，1968年，Jackson指出，在學生行為參與的背后應(yīng)該還有一種更深層的投入.1982年，Pace提出了努力的質(zhì)量(qualityofeffort)，認為僅僅注重學生投入到學習中的時間是不夠的，還要關(guān)注學生在學習過程中的專注程度，即同時關(guān)注學習投入的質(zhì)與量，等等.為了了解我校數(shù)學師范生學習投入的影響因素，編制問卷進行問卷分析，并根據(jù)問卷分析結(jié)果提出自己的一些建議，以提高數(shù)學數(shù)學師范生的投入，從而提高未來數(shù)學教師的教學效率，打造高質(zhì)量數(shù)學教師隊伍.第1章問題的提出在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[6]（2010—2020年）》中第十九條提出：高等教育“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”需要“深化教學改革，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，養(yǎng)成良好學風”.換言之，大學生學習的積極性和主動性、刻苦學習的精神及行為，是養(yǎng)成大學生良好學風、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件.學生的積極性、主動性以及刻苦學習的表現(xiàn)即為學習投入，提高學習投入度則必須采取相應(yīng)的措施，通過措施來加快數(shù)學師范生的改革進程，從而提高數(shù)學師范生的教學和學習效率.相比于針對一般大學生群體學習投入影響因素的調(diào)查研究來說，專門針對數(shù)學師范生群體學習投入影響因素進行的調(diào)查研究較少.但是由于課程內(nèi)容、實習實踐方式及對象的差異等各個方面的原因，已有的調(diào)查研究結(jié)果可能并非適合當作數(shù)學師范專業(yè)學生培養(yǎng)方案的修訂提供準確參考．同時，數(shù)學作為基礎(chǔ)教育階段的主要學科之一，相比于其它學科，數(shù)學師范生的培養(yǎng)規(guī)模和需求量較大，所以國家和人們對數(shù)學師范生的學習投入影響因素的研究尤其重視.對于影響數(shù)學師范生學習投入的因素卻有很多，包括職業(yè)認同感、專業(yè)滿意度、自我效能感、戀愛等等.其中，數(shù)學教師職業(yè)認同感表示的是教師“個體從自身經(jīng)歷中發(fā)展出的對教師職業(yè)內(nèi)在價值和外在價值所產(chǎn)生的認同程度，以及與促進自身教師職業(yè)發(fā)展相關(guān)的意志行為”，對教師的教學方式、職業(yè)發(fā)展以及對待教育的態(tài)度有強烈的決定作用；專業(yè)滿意度又稱為專業(yè)認同度，主要指學習者對所學專業(yè)的喜歡程度或?qū)W習需求獲得滿足的程度；自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷等等.因此，對數(shù)學師范生的教師職業(yè)認同感和專業(yè)滿意度、自我效能感、戀愛影響數(shù)學師范生學習投入的路徑及程度進行研究，并尋找提高數(shù)學師范生學習投入的對策，以此為優(yōu)化數(shù)學師范生的培養(yǎng)方案提供參照.調(diào)查問卷與分析數(shù)學師范生學習投入影響因素的研究通過編制調(diào)查問卷進行分析，本章主要介紹了問卷的制作過程和數(shù)據(jù)的處理分析過程.2.1研究對象調(diào)查選取了運城學院各年級數(shù)學師范生作為調(diào)查對象，總共發(fā)放問卷408份，回收問卷350份，得到有效問卷300份，有效回收率為93.75%.根據(jù)問卷收集相關(guān)的數(shù)據(jù).2.2研究工具問卷主要參考了李鵬寫的《數(shù)學師范生學習投入影響因素的調(diào)查研究》【1】，從問題表述方式、問題之間的相關(guān)性等方面對問卷內(nèi)容和表現(xiàn)形式進行了初步刪改和展現(xiàn)，以提升問卷的內(nèi)容效度和可靠性，并在微信小程序問卷星上設(shè)計了14個相關(guān)的題目，問卷采用百分比和填空的方式來呈現(xiàn)各個因素對數(shù)學師范生學習投入的影響程度，便于數(shù)據(jù)的收集和處理，以此來尋找提高數(shù)學師范生學習投入的相應(yīng)對策.2.3數(shù)據(jù)收集與處理主要依據(jù)微信小程序問卷星收集的數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，且運用直線圖、柱狀圖、扇形圖和線性回歸模型的方式更直觀地呈現(xiàn)出各因素對數(shù)學師范生學習投入的影響程度，以便于探究影響數(shù)學師范生學習投入的主要因素，并尋找相關(guān)因素的解決對策，來提高數(shù)學師范生的學習投入效率.2.4調(diào)查分析結(jié)果主要針對運城學院數(shù)學師范專業(yè)的人數(shù)統(tǒng)計情況，采用抽樣調(diào)查的方法，收集調(diào)查數(shù)據(jù)并作描述性統(tǒng)計.根據(jù)收集的數(shù)據(jù)結(jié)果可知，數(shù)學師范生中女生比例最大，達84%，且影響數(shù)學師范生學習投入的因素有職業(yè)認同感、專業(yè)滿意度、自我效能感、情緒、戀愛和壓力等等，大三大四年級對數(shù)學師范生學習投入理解的更多一些，也覺得數(shù)學師范生的前景不錯，說明職業(yè)認同感和專業(yè)滿意度對學習投入的影響及其顯著；數(shù)學師范生對自我的效能感不是很高，說明自身的學習投入度不是很高；戀愛和情緒也是影響數(shù)學師范生學習投入的兩大因素，對于現(xiàn)代學生來說，心態(tài)的不穩(wěn)定會直接影響到自己對學習的看法和態(tài)度，反而社會因素和壓力對于數(shù)學師范生的影響不是很明顯.本次調(diào)查問卷收集的數(shù)據(jù)結(jié)果如下：第1題：你的性別是［單選題］表2.1性別人數(shù)統(tǒng)計情況性別男女總計人數(shù)48252300比例16%84%100%從表2.1可以看出，數(shù)學師范生中女生居多，有252人，達總?cè)藬?shù)的84%；男生較少，有48人，達總?cè)藬?shù)的16%.說明在數(shù)學教師職業(yè)中男性教師數(shù)量較少，需要對男性數(shù)學師范生的教師職業(yè)認同感進行提升給予重視，來提高數(shù)學師范生的職業(yè)認同感，從而增加男性數(shù)學師范生的學習投入度.第2題：您所在的年級是圖2.1年級人數(shù)統(tǒng)計情況從圖2.1可以看出，填寫的問卷人數(shù)在大一年級的達調(diào)查總?cè)藬?shù)的3%，在大二年級的達19%，在大三年級的達40%，在大四年級的達38%，說明大三和大四年級的學生對影響數(shù)學師范生學習投入因素的調(diào)查研究比較重視.第3題：您覺得數(shù)學師范生的前景怎么樣？［單選題］圖2.2數(shù)學師范生前景的統(tǒng)計情況從圖2.2可以看出，覺得數(shù)學師范生前景非常好的占總?cè)藬?shù)的18%，有點好的占總?cè)藬?shù)的48%，一般的占總?cè)藬?shù)的31%，不太好的占總?cè)藬?shù)的3%.說明大多數(shù)數(shù)學師范生對成為數(shù)學教師是比較期待的，可以通過提高數(shù)學教師的待遇來提高數(shù)學師范生的職業(yè)認同感，從而增加數(shù)學師范生的學習投入度.第4題：您覺得教育改革對您學習投入的影響有多大［單選題］表2.2教育改革影響程度的統(tǒng)計情況影響程度25&50%75%100%總計人數(shù)158115945300比例5%27%53%15%100%從表2.2可以看出，覺得教育改革影響數(shù)學師范生學習投入程度達四分之一的有15人，覺得影響程度達一半的有81人，覺得影響程度達四分之三的有159人，覺得影響程度達百分之百的有45人，說明教育改革對數(shù)學師范生學習投入的影響程度比較大，通過教育改革提高數(shù)學師范生的專業(yè)能力，提高數(shù)學師范生的專業(yè)滿意度，來增加數(shù)學師范生的學習投入度.第5題：您覺得職業(yè)認同感對您學習投入的影響有多大［單選題］圖2.3職業(yè)認同感影響程度的統(tǒng)計情況從圖2.3可以看出，職業(yè)認同感對數(shù)學師范生學習投入的影響程度達四分之一的占6%，達一半的占16%,達四分之三的占61%，達百分之百的占17%，說明職業(yè)認同感對數(shù)學師范生學習投入度的影響程度比較明顯，數(shù)學師范生對社會對數(shù)學教師的看法和認同比較重視.通過提高數(shù)學師范生的職業(yè)認同感來增加數(shù)學師范生的學習投入度.第6題：您對自己專業(yè)的滿意度是多大［單選題］圖2.4專業(yè)滿意度影響程度的統(tǒng)計情況從圖2.4可以看出，專業(yè)滿意度對數(shù)學師范生影響程度達四分之一的占6%，達一半的占17%，達四分之三的占64%，達百分之百的占13%，說明專業(yè)滿意度對數(shù)學師范生學習投入的影響程度比較明顯，可以通過重視和改革專業(yè)來增加數(shù)學師范生的學習投入度.第7題：您覺得自己的效能感怎么樣［單選題］圖2.5自我效能感影響程度的統(tǒng)計情況從圖2.5可以看出，覺得自我效能感非常好的占8%，覺得有點好的占56%,覺得一般的占29%，覺得有點差的占7%，說明大多數(shù)數(shù)學師范生覺得自我效能感不錯，也說明自我效能感對數(shù)學師范生學習投入的影響程度比較明顯，通過提高數(shù)學師范生的專業(yè)滿意度來增加數(shù)學師范生的學習投入度.第8題：您覺得戀愛影響您的學習投入嗎［單選題］圖2.6戀愛影響程度的統(tǒng)計情況從圖2.6可以看出，覺得戀愛狀況對數(shù)學師范生學習投入影響程度不明顯的占總?cè)藬?shù)的27%，覺得影響程度比較明顯的占13%，覺得影響程度一般的占60%，說明戀愛狀況對數(shù)學師范生學習投入的影響程度比較明顯，可以通過處理好戀愛與學習投入的有機的結(jié)合來增加數(shù)學師范生的學習投入度.第9題：您覺得壓力會影響您的學習投入嗎［單選題］表2.3壓力影響程度的統(tǒng)計情況選項會不會總計人數(shù)150150300比例50%50%100%從表2.3可以看出，覺得壓力會影響數(shù)學師范生學習投入的有150人，占總?cè)藬?shù)的50%，覺得壓力不會影響數(shù)學師范生學習投入的有150人，占總?cè)藬?shù)的50%，說明壓力對數(shù)學師范生學習投入的影響程度一般，壓力轉(zhuǎn)化為動力，來提高自我效能感，從而增加數(shù)學師范生的學習投入度.第10題：您覺得情緒對師范生學習投入的影響有多大［單選題］圖2.7情緒影響程度的統(tǒng)計情況從圖2.7可以看出，情緒對數(shù)學師范生影響程度達25%的占10%，達50%的占31%，達75%的占48%，達100%的占11%，說明情緒對數(shù)學師范生學習投入的影響程度比較明顯，可以通過控制情緒來提高數(shù)學師范生的自我效能感，進而增加數(shù)學師范生的學習投入度.第11題：您覺得社會因素會影響學習投入嗎［單選題］表2.4社會因素影響程度的統(tǒng)計情況選項一般很多有點總計人數(shù)1628454300比例54%28%18%100%從表2.4可以看出，覺得社會因素對數(shù)學師范生學習投入影響程度一般的有162人，覺得社會因素對數(shù)學師范生學習投入影響程度明顯的有84人，覺得社會因素對數(shù)學師范生學習投入影響程度有點明顯的有54人，說明社會因素對數(shù)學師范生學習投入影響程度不太明顯，通過調(diào)整社會因素來提高數(shù)學師范生的職業(yè)認同感，從而增加數(shù)學師范生的學習投入度.第12題：您覺得自身的學習投入怎么樣［單選題］圖2.8自身投入的統(tǒng)計情況從圖2.8可以看出，數(shù)學師范生自身投入程度很少的占總?cè)藬?shù)的5%，數(shù)學師范生自身投入程度一般的占總?cè)藬?shù)的72%，數(shù)學師范生自身投入程度很大的占總?cè)藬?shù)的23%，說明數(shù)學師范生覺得自身投入效果一般，應(yīng)樹立數(shù)學師范生的信心，來提高提高數(shù)學師范生的學習效率.第13題：您希望以后從事教師職業(yè)嗎［單選題］圖2.9希望從事教師職業(yè)的統(tǒng)計情況從圖2.9可以看出，數(shù)學師范生中有點希望以后從事教師職業(yè)的達5%，對以后從事教師職業(yè)希望一般的達42%，很希望以后從事教師職業(yè)的達49%，完全不希望從事教師職業(yè)的達4%，說明數(shù)學師范生對教師職業(yè)的憧憬，同時體現(xiàn)出職業(yè)認同感對數(shù)學師范生的影響明顯.第14題：您覺得還有什么因素影響數(shù)學師范生的學習投入［問答題］從調(diào)查結(jié)果可以看出，其它影響數(shù)學師范生學習投入度的因素，包括職業(yè)待遇、思維觀察、就業(yè)、學習壞境、教育模式等一系列因素時時刻刻影響著數(shù)學師范生的學習投入.可以通過調(diào)整相關(guān)因素來增加數(shù)學師范生的學習投入度.根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，認為職業(yè)認同感影響學習投入的人數(shù)為：認為專業(yè)滿意度影響學習投入的人數(shù)為：認為自我效能感影響學習投入的人數(shù)為：認為戀愛影響學習投入的人數(shù)為：總計：234+231+192+39=696（人）認為職業(yè)認同感影響學習投入的比例為：認為專業(yè)滿意度影響學習投入的比例為：認為自我效能感影響學習投入的人數(shù)為：認為戀愛影響學習投入的人數(shù)為：總計：33.6%+33.2%+27.6%+5.6%=100%根據(jù)描述作出下表：表2.5四個因素的影響程度影響因素職業(yè)認同感專業(yè)滿意度自我效能感戀愛總計人數(shù)23423119239696比例33.6%33.2%27.6%5.6%100%圖2.10四個因素的影響程度從圖2.10中可以看出，在這四個因素中，職業(yè)認同感對數(shù)學師范生的影響程度最高，達總體的33.6%，其次是專業(yè)滿意度，達總體的33.2%，接著是自我效能感，達總體的27.6%，最后是戀愛，達總體的5.6%.通過對比，更好地說明提升專業(yè)滿意度和職業(yè)認同感可以提高數(shù)學師范生的學習投入度.提高數(shù)學師范生學習投入的建議針對調(diào)查分析結(jié)果可知，職業(yè)認同感、專業(yè)滿意度、自我效能感和戀愛四個因素影響數(shù)學師范生學習投入度.本章針對這四個因素來提出相應(yīng)的建議，增加數(shù)學師范生的學習投入度.3.1探索途徑提高職業(yè)認同感通過調(diào)查分析表明：數(shù)學師范生的職業(yè)認同感水平顯著影響學習投入度和專業(yè)滿意度；通過提升數(shù)學師范生的職業(yè)認同感水平，可以增強數(shù)學師范生的學習投入度．所以師范院校在校生和相關(guān)教師需要探索多種途徑，努力提升數(shù)學師范生的職業(yè)認同感，將其穩(wěn)定在一個較高水平,以便于提高數(shù)學師范生的學習投入效率.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論得出，基本需求獲得滿足之后，知的需求、美的需求、自我實現(xiàn)的需求才會產(chǎn)生.這對數(shù)學師范生職業(yè)認同感的發(fā)展提升有啟示意義.同時，需要對男性數(shù)學師范生教師職業(yè)認同感進行提升給予重視.他們對成為一名數(shù)學教師沒有較為強烈的期待，所以進入數(shù)學課堂或從事教學的信心缺失，沒有做好相關(guān)準備.在培養(yǎng)過程中，需要在提升教學基本功、發(fā)掘自身潛質(zhì)或閃光點等方面，使這部分數(shù)學師范生逐漸獲得成功，積累經(jīng)驗，從而肯定自身價值，增強對數(shù)學教師職業(yè)的認同感，實現(xiàn)身份的自我建構(gòu).3.2重視專業(yè)增加專業(yè)滿意度根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，數(shù)學師范生的職業(yè)認同感通過專業(yè)滿意度對學習投入達成的間接效應(yīng)顯著.其中專業(yè)滿意度不僅可以體現(xiàn)出數(shù)學師范生對自己專業(yè)的看法，還可以體現(xiàn)出數(shù)學師范生的學習投入度.同時，職業(yè)認同感和專業(yè)滿意度對學習投入的直接效應(yīng)顯著說明，專業(yè)滿意度的中介效應(yīng)體現(xiàn)為部分中介，加強對數(shù)學師范專業(yè)的重視，提高專業(yè)的豐富性和實踐性，來提高數(shù)學師范生的專業(yè)滿意度來提高數(shù)學師范生的職業(yè)認同感.對數(shù)學師范生一步一步進行“知業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)”的培養(yǎng)，使其主動學習認識教師職業(yè)，從而樹立教師職業(yè)觀念與道德，掌握數(shù)學專業(yè)知識和教師職業(yè)技能.在數(shù)學師范生培養(yǎng)過程中，尤其是教師教育類課程的教學過程中，注重采用互動式、探究式、參與式等教學方法，通過言傳身教，使得對數(shù)學師范生而言的“枯燥”不具備直接經(jīng)驗的專業(yè)理論鮮活起來，促進其積極的學習投入；同時，鼓勵開展以數(shù)學師范生專業(yè)滿意度為主題的課題研究，實現(xiàn)提升專業(yè)滿意度的規(guī)范化、系統(tǒng)化和可遷移性.3.3主動求知提升自我效能感首先是信念或認知成分構(gòu)成了他們對數(shù)學學習重要的認知和情感基礎(chǔ),包括了其先前習得的智慧技能中的各種概念,以及一定數(shù)量的信息與數(shù)學學習有關(guān)的行為.其次,是一種自我感覺的影響,這種感覺來源于學習的內(nèi)容是否對滿足個人需要,是否是有用的、有效的.因此,他們選擇比較熟悉的、預(yù)計能產(chǎn)生愉快身心體驗的、比較有把握的演算方式.教師要讓學生參與教學全過程,在實踐中體會到自我發(fā)展的需要,由外在教材的被動刺激學習轉(zhuǎn)為內(nèi)在的主動求知，從而提高數(shù)學師范生的自我效能感.3.4保持平衡處理戀愛關(guān)系數(shù)學師范生在不同年級、專業(yè)和家庭居住地方面戀愛對學習投入有顯著性差異，年級不同的數(shù)學師范生的戀愛狀態(tài)對學習投入有著顯著影響，專業(yè)類別不同的戀愛狀態(tài)對學習投入有顯著影響，居住在城鎮(zhèn)和農(nóng)村的數(shù)學師范生的戀愛狀態(tài)對學習投入無顯著影響.因此，能比較良好的對待年級差別、專業(yè)類別、家庭居住地的差異，應(yīng)積極倡導(dǎo)數(shù)學師范生合理處理好不同年級、專業(yè)、家庭居住地的戀愛狀態(tài)對學習投入的影響，處理好戀愛與學習投入的有機的結(jié)合.總結(jié)在數(shù)學師范生這個群體中，許多同學在數(shù)學學習投入方面都存在著許多影響，嚴重者直接影響其學業(yè)成就.本文主要通過對運城學院各年級數(shù)學師范生做問卷調(diào)查，并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示：影響數(shù)學師范生學習投入的因素有職業(yè)認同感、專業(yè)滿意度、自我效能感、情緒、戀愛和壓力等等，其中大三大四對數(shù)學師范生學習投入理解的更多一些，通過調(diào)查覺得數(shù)學師范生的前景不錯，說明職業(yè)認同感和專業(yè)滿意度對學習投入的影響及其顯著；教育改革同樣對數(shù)學師范生學習投入的影響很大，而對自我的效能感不是很高，說明學習投入度不是很高.戀愛和情緒也是影響數(shù)學師范生學習投入的兩大因素，對于現(xiàn)代學生來說，心態(tài)的不穩(wěn)定會直接影響到自己對學習的看法和態(tài)度，反而社會因素和壓力對于數(shù)學師范生的影響不是很明顯.最后針對這些問題，通過調(diào)查分析結(jié)果進行總結(jié)，并提出了相應(yīng)的解決對策來提高數(shù)學師范生的學習投入度.為數(shù)學師范生學習投入調(diào)整教學方案提供借鑒，讓其在教學過程中，充分考慮到學生在性別、年級和學業(yè)成就等方面存在的差異，因材施教，從而讓學生得到全面發(fā)展.參考文獻李鵬.數(shù)學師范生學習投入影響因素的調(diào)查研究[J].數(shù)學教育學報,2020,29(03):86-90.羅太敏.戀愛對免費師范生學習投入的影響——以西南大學本科免費師范生為例[J].江西青年職業(yè)學院學報,2013,23(02):23-27.侯小兵,張繼華.師范生學習動機、學習投入與教學效能感的影響機制探析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版),2019,32(03):38-44.任惠鳳.師范生的教師教育課程認同、學習投入度及學業(yè)成就的關(guān)系研究[D].山西師范大學,2018.劉曉迪，徐州工程學院師范類學生學習投入的影響因素及其對策研究，文教資料，2018年01期，196-216.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL]．[2019-02-28].鄧歷霞.教育技術(shù)學專業(yè)學生的職業(yè)認同感、學習動機和學習投入度的關(guān)系研究[D].華中師范大學,2020.王夢穎，公費師范生學習投入、專業(yè)承諾現(xiàn)狀及關(guān)系研究——以山東省聊城大學為例[J].西部學刊,2020(24):129-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