學本教學心得體會（35篇）

學本教學心得體會（35篇）

學本教學心得體會（精選35篇）

學本教學心得體會篇1

學校組織全體老師學習關于構建“學本式高效課堂”的相關內容，也在學校內開展了構建“學本式高效課堂”的'活動，從本項活動中，我領悟了一種全新的課堂教學模式，也認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一個老師應不斷追求的目標。它是教學過程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結晶。

通過在學習、摸索構建“學本式高效課堂”活動中，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性和重要性。

一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”。

課堂是全體學生展現(xiàn)才華的舞臺。在課余要深入學習相關知識，在理論上充實自己，學習先進的理念和方法，并在體育課中，教師應充分挖掘課本內容，如：創(chuàng)設情景對話、分組教學、合作式教學等，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學習中，成為學習的主體。

二、改進教學方法提高課堂效率。

要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法上選擇最適合學生的教法和學法。只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應根據(jù)各班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，真正調動學生的學習興趣。課堂上，我們在努力縮短學生與老師、學生與教材內容的距離，使本來就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生對體育的興趣，讓他們從聽覺、視覺、感覺等多方面多了解體育，讓他們在積極、愉快、輕松的環(huán)境中體會體育的魅力。

三、面向全體學生、構建和諧關系。

面向全體學生，我們要做到這一點，首先要轉變觀念，確定與學生的關系。在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系，我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個開放的課堂，打造一個學生能夠進步的一個平臺。教師還要注重學生心理和情感的變化，學生是一個復雜的群體，他們的心理修改千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。

四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。

“學本式高效課堂”不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學中，應加強教師的教研研究與討論，積極參加學校的各種活動。努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，建立合作關系，努力的學習、實踐，打造民主、開放、快樂的課堂，真正實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。

總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學都無私的傳授給學生，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學方法更新自己的工作。

學本教學心得體會篇2

一、學校課改的三要素：課程、教學、評價。

1、課堂必須要實現(xiàn)兩大轉型（課堂轉型就是育人模式的轉型，教育的轉型）：

由教師傳授型課堂向學生學習型課堂轉變，體現(xiàn)“學生學習為本”的理念。我的理解是，學習一定要發(fā)生在學生身上，才有意義，否則就是“單相思”。

由知識掌握型課堂向學生發(fā)展型課堂轉變，體現(xiàn)“學生發(fā)展為本”的理念。我的理解是，在注重知識傳授的同時，更要強調能力的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng)，知識是死的東西，要將死的知識變?yōu)榛畹哪芰?，教育才是真正的開始。2、實行“學本式”課堂改革模式：

這種模式的理念是：“先學后導、互助展評”，強調“以學定教，先學后教，多學少教，因學活教”

這種模式有著三大特征：自學、互學、展學。即要求“情境自學，合作互學，展示激學，提升領學”。因而，這種模式要落實“三大”行動：

①“學本式”課堂是基于“自學”的卓越行動。

自學是指“有明確目標，有深度思維參與，能引發(fā)行為反思的閱讀時間活動”。我的理解是，有明確的目標、有深度思維參與、有行為反思這三個方是對自學提出的要求，在這三個要求的指導下，我們的自學方能更加有效，而不是教學中的“放羊式”，漫無目的。同時，強調自學時定好目標，即強調目標導學，也就是要強調自學中的指導，而不是強調自學后的檢查。另外，為了更好的搞好自學，自學需要解決三大問題：自學時間，自學方式，自學工具。自學時間可以安排在課外，也可以安排在課內，這里我們提倡安排在課內，用以減輕學生的課外負擔。對于自學工具的研發(fā)，目前多用的是導學單或者叫導學案。導學單的設計多用問題化的方式，但是問題化不等于習題化，問題不等于習題，問的方式要多問為什么，少問是什么。問什么就是強調一個思考的過程，然而恰恰就是學習與思考是同步的。思考才是課堂的原動力。

②“學本式”課堂是基于“互學”的教育卓越行動?；W前要處理好以下問題：

1、小組規(guī)模的設置最好在4至6人間。

2、座位設置，課桌擺放要有利于學生交流互動，有利于教師行走在學生中。

3、分組原則是“組內異質，組間同質”。

4、小組內成員要進行分工。

5、精心設置合作學習的內容。對于學生的“盲點”，要通過合作補充把“盲點”做亮；對于學生的“誤點”，要通過合作糾錯把“誤點”做對；對于學生的“弱點”，要通過合作總結把“弱點”做強。

6、教會學生怎樣交流。

③“學本式課堂”是基于“展學”的教育卓越行動

二、為什么要強調合作學習：

有利于矯正傳統(tǒng)個體化學習固步自封與心靈幽暗，倡導競爭中的合作，改變畸形的競爭文化有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力，確定學生是最大教育資源的新觀念，形成“點對點”的幫扶機制和管理格局。有利于彌補傳統(tǒng)講授型課堂所帶來的重點不明、難點不清。確定“以學定教”的新思路。增強教學的針對性和實效性。

合作學習要避免：合作學習形式化的問題，交流對象的精英化問題以及展示學習不可持續(xù)的問題。

學本教學心得體會篇3

近兩年來，我區(qū)中小學都在大力推進學本式卓越課堂的教學實踐活動，我們有幸多次參觀并學習，讓我獲益匪淺。作為一名教師，我覺得應該接受新的教學理念和方法，下面我談談我在學習和自己在進行學本式課堂教學中的感受。

首先要相信學生，學生能完成的事情教給學生完成。我覺得學生只要多聽，多看，多做，多說，多練，是可以學好數(shù)學的；在課堂上調動學生的興趣，只要積極地參與課堂學習，就會體會學習的快樂，我覺得還是應該多表揚學生，多肯定學生，讓學生多感受成功，培養(yǎng)學生從心里喜歡數(shù)學。我所聽到的熊老師在課堂教學中一直是體現(xiàn)學生主體作用，所以在課堂提問上，問題不能缺少思維價值，否則小組學習為討論而討論，為探究而探究，形成“表面熱鬧”，小組討論中必須注重實效，多關注學生學習是有效性，包括優(yōu)秀的、中等的、學習困難的學生都要有收獲；在課堂上，提出的難度與坡度的問題，學生要有足夠的思考空間，問題讓學生感興趣；抓住數(shù)學的根，有針對性的做題練題。要注意課堂教學中隨時捕捉學生的學習信息，指導學生調整、完善自己的學習過程與方法，在課堂上不斷教學生總結過程方法，學會分析問題，培養(yǎng)學生分類思想。這樣，就逐漸實現(xiàn)注重教師的教向關注學生的學轉移。

我在教學中也存在一些困惑，比如學習過程中學生做過的題還是容易出錯，課堂中進行小組討論交流時總覺得效果不夠明顯，小組在表述自己小組成果時，我發(fā)現(xiàn)學生真的是要說出自己每一步怎么走的時候，他就寸步難行了，并且在小組的合作學習過程中，總有少數(shù)學生不能主動地參與到學習中或者是影響其他同學的學習，造成課堂紀律有點凌亂。針對這種情況，我安排學生再練同類題，不斷反復，先口頭講一遍，再寫一遍，對紀律渙散的學生進行教育，時間浪費過多，造成課堂教學內容卻難以完成，這也是一個比較矛盾的問題。如何有效的解決這些課堂中出現(xiàn)的一些矛盾，看來我還需要進一步多向有經(jīng)驗的老師學習，爭取早日解決這些困惑，提高教學效率。

人是有潛能的，一個人做自己感興趣的事，潛能就會超常釋放出來。我們必須想盡一切辦法挖掘學生的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。把學生的機能充分發(fā)揮出來，學生就對學習有了興趣，有了熱情，日積月累，每天學生都發(fā)自內心的做他喜歡做的事情，學生喜歡數(shù)學，一定會把數(shù)學學好。

學本教學心得體會篇4

有幸在我們自己學校聆聽了楊德發(fā)教授的“學本教學”專項報告會。短短一天的時間，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。

楊教授結合自己數(shù)十年的教學經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，針對什么是教學?什么是教學方式?為什么要進行教學方式的創(chuàng)新?如何進行教學方式的創(chuàng)新?什么是學本式教學?什么是請教式教學?這六個問題進行深入剖析，提出了卓越課堂的一個模式，即先學后導、互助展評;三大特征，即先學、互助、展評;三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學提供了重要借鑒和參考。結合目前自己課堂教學實際，深入反思楊教授所提出的觀點，很多地方都值得我們學習與借鑒，我就自己印象深刻的三點談談自己的看法。

一、關于學生先學的觀點。

楊德發(fā)教授通過剪一張紙的游戲導入提出了先學后導的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學”。

二、關于小組合作學習的觀點。

楊德發(fā)教授在講座中闡述了小組合作學習，即學生互助學習的重要性。指出合作學習有利于矯正傳統(tǒng)學習方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化;有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的精準幫扶機制與管理格局;有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，這點我非常贊同，不克服這個問題是很難真正高校的。

三是關于先練后講的觀點。

傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學生后練，即教師講授方法和示范例題在先，學生在老師講完之后，按照老師的教學思路和方法進行練習。這樣導致學生的學習被動地接受教師的方法，難以有自己深入體會和創(chuàng)新方法。先練后講打破了傳統(tǒng)的教學方式，使學生練習在前，老師講授在后，學生在自己練習的過程中形成自己各自的解決思路和方法，再通過教師的點評和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，從而有益于學生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。

在我校進行全面鋪開進行課改的形勢下，提高課堂實效的教學改革背景下，楊德發(fā)教授帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學，有許多需要改進的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學習目標，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個主問題，尊重學生的主體地位，開展諸如小組教學、合作學習等多種形式的學習方式，真正把課堂歸還給學生，讓他們樂學、愿學，做學習的主人。

學本教學心得體會篇5

“學本式高效課堂”教學模式的學習心得

學校組織全體老師學習關于構建“學本式高效課堂”的相關內容，也在學校內開展了構建“學本式高效課堂”的活動，從本項活動中，我領悟了一種全新的'課堂教學模式，也認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一個老師應不斷追求的目標。它是教學過程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結晶。

通過在學習、摸索構建“學本式高效課堂”活動中，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性和重要性。

一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”。

課堂是全體學生展現(xiàn)才華的舞臺。在課余要深入學習相關知識，在理論上充實自己，學習先進的理念和方法，并在體育課中，教師應充分挖掘課本內容，如：創(chuàng)設情景對話、分組教學、合作式教學等，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學習中，成為學習的主體。

二、改進教學方法提高課堂效率。

要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法上選擇最適合學生的教法和學法。只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應根據(jù)各班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，真正調動學生的學習興趣。課堂上，我們在努力縮短學生與老師、學生與教材內容的距離，使本來就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生對體育的興趣，讓他們從聽覺、視覺、感覺等多方面多了解體育，讓他們在積極、愉快、輕松的環(huán)境中體會體育的魅力。

三、面向全體學生、構建和諧關系。

面向全體學生，我們要做到這一點，首先要轉變觀念，確定與學生的關系。在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系，我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個開放的課堂，打造一個學生能夠進步的一個平臺。教師還要注重學生心理和情感的變化，學生是一個復雜的群體，他們的心理修改千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。

四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。

“學本式高效課堂”不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學中，應加強教師的教研研究與討論，積極參加學校的各種活動。努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，建立合作關系，努力的學習、實踐，打造民主、開放、快樂的課堂，真正實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。

總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學都無私的傳授給學生，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學方法更新自己的工作。

學本教學心得體會篇6

《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學”。課文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。

這篇課文講的是我們身邊的科學，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點。通過學文，學生知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣。

在《棉花姑娘》的第二課時，我主要想體現(xiàn)自己設計教案時的兩個想法：

一、朗讀指導聲情并茂朗讀是語文課上常用的教學手段，“正確、流利、有感情地朗讀”。

通過朗讀，可以讓學生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達到陶冶情操的目的。語文教材多數(shù)課文課后思考與練習的第一個作業(yè)就是：“有感情地朗讀課文”，朗讀的重要性由此可見。一堂小學語文課，如果學生不能聲情并茂地朗讀課文，那就談不上體會意思、品悟感情。

在學習新課前，我出示了沒生病，笑呵呵的棉花姑娘的圖片，說說棉花姑娘的樣子，重點學習短語：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花。接著出示生病的棉花姑娘，身上爬滿了蚜蟲，知道學生觀察棉花姑娘臉上那難受的表情，然后出示課文的第一自然段，知道學生讀好“難受”和“盼望”的語氣。

之后，用“棉花姑娘生病了，她會對醫(yī)生怎么說呢？”引出了“請你幫我捉害蟲吧?！敝笇Ш⒆觽冏x好請求的語氣。

然后逐一出示燕子、啄木鳥和青蛙的話，每一樣有益的動物消滅的害蟲的類別都不一樣，所以我指導孩子重音突現(xiàn)出“空中飛、樹干里、田里”的害蟲，教給孩子重點詞重音讀的方法。為了讀得更有情趣，我指導孩子們壓低聲音用嗓子讀“青蛙”的話，用細細的溫柔的聲音讀“燕子”的話，“啄木鳥”因為捉得得是樹干里的害蟲，想著應該要比燕子的聲音稍洪亮。本來想借助分角色表揚更加活躍課堂的氣氛，并適當調節(jié)一下孩子的身心的?？上Ш⒆觽兌疾辉跔顟B(tài)，所以分角色表演亂了課堂的節(jié)奏，深思！

引出了“七星瓢蟲”后，我抓住“七個斑點”和“星星”知道孩子要通過自己的朗讀讓別人明白“七星瓢蟲”的特征。補充說明了“七星瓢蟲一天可以消滅130多只害蟲后”，又回來指導孩子讀出自豪的語氣。而“很快地就把蚜蟲吃光了”孩子們則加快語速，在朗讀中體會“七星瓢蟲”的本領高強。

最后出示課文的最后一個自然段，再次回到了“碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花”，來了個前后呼應?！斑珠_嘴笑啦”課堂上，我的孩子也個個咧開嘴高興地讀起來。

二、思想教育多管齊下課文的主題思想教育是激發(fā)學生“熱愛科學、探索科學的興趣?！?/p>

當我覺得文本中還有很多的人文精神值得學習。

棉花姑娘請求治病時用上了“請”，我告訴孩子們請人幫忙要注意禮貌；當燕子、啄木鳥、青蛙，幫不上忙時，“對不起”表達了自己的歉意；七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，讓孩子們說說七星瓢蟲的心情，讓他們體會到幫助他人的快樂；棉花姑娘病好后，對七星瓢蟲那誠懇的致謝等等。

教給孩子們知識，更要教給孩子們“做人”，是我一直所提倡的。

只是回顧自己的課堂，因為自己對孩子的強求，整個壓制了孩子們的表現(xiàn)欲望。提醒自己：在任何時候別低估了我們的孩子，更不可高估了我們的孩子?。?/p>

學本教學心得體會篇7

小學二年級語文上冊教材培訓心得體會通過這期培訓學習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。

一、對新課改的思考：

在本次培訓中，執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩點評，并通過幾位教師從識字與寫字教學、閱讀教學、寫話，習作教學，口語交際及綜合性學習等幾方面的教學建議中，使我對小學《語文課程標準》有新的詮釋，對北師大版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

二、對教師角色的思考：

1、教師應該是課程改革的推動者。

課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。

2、教師將成為課程研究的設計者。

教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，不斷的完善和改進我們的教材。

三、對課堂教學的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。教師要從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把"加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)"放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。讓學生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師要成了學生的親密朋友，學生也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性應該得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動，生生互動。在有限的時間內，讓每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上應該充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。

這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性要融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，讓學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學生的綜合素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。

學本教學心得體會篇8

漢壽縣教育局教研室黃平給龍池實驗中學全體教師主講了一次主題為“怎樣做一名好老師“的專題講座。黃主任從歷史的角度和時代的要求闡述了做一名好老師的職業(yè)標準，深入淺出語言幽默詼諧，令人受益匪淺，大廳里不時爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。

古人云：君子有三樂“父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。”作為一名教師，最大的快樂就是看著自己的學生學有所成，成為社會有用之才。總結這些年來的教育教學工作，我覺得做好一名教師，應該要做到以下幾點：

一、教師要有現(xiàn)代精神和奉獻精神。

教師必須有未來社會發(fā)展所要求的開放意識，競爭意識和合作意識，思想上更新觀念，行動上勇于創(chuàng)新，學習上力爭上游。同時還必須清醒地認識到，作為教師，應該有著更高的理想信念和人生追求，從某種意義上講，我們擁有的知識和育人事業(yè)具有十分重要的價值。另一方面還需要認真履行包括為人師表在內的法律和道德所規(guī)定的義務，也只有這樣，才能堅定獻身教育信念，做到以人為本，以教為樂，以教為榮，展示當代教師的崇高形象。要當一個好老師，還要有一顆奉獻心，一種樂在教壇獻青春的陽光精神。雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。先人喻教師為蠟燭，未免太悲涼。我稱之為陽光，則有了生命的動感。教學是一種精神產(chǎn)品，精神產(chǎn)品有時是無法以金錢衡量的。古有武訓行乞辦學，今有無數(shù)教師默默無聞育新人。為此，我覺得每天應該以陽光心情進入教室，送給學生快樂，送給學生光明。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業(yè)，獻給學生。

二、教師要有育人能力與敬業(yè)精神。

教師必須具備不斷學習和自我發(fā)展的能力、科學的預見能力、與時俱進開拓創(chuàng)新的能力、實踐與交流能力、捕捉和使用現(xiàn)代信息的能力。未來教師應博學多識，做到“給學生一碗水，自己有長流水”。學習現(xiàn)代最新的科學理論，了解和掌握現(xiàn)代信息技術及教育學和心理學的相關知識，并把這些知識運用到自己的教學工作中。以教學為已任，努力鉆研業(yè)務，潛心研究教材，精心設計教案，講究授課方法，掌握教學規(guī)律，使自己培養(yǎng)的學生學會生存，學會做人，學會合作。只有這樣，我們教師才能贏得廣大學生的贊譽。

三、教師要發(fā)揮人格力量的引導作用。

俄羅斯教育學家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師人格為依據(jù)。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師的人格的作用。”所謂“以不正焉能正人”，唯有如此，學生才能敬其師，信其道?？梢赃@樣說，教師的人格力量是素質教育的重要保證。作為教師的我們要擁有良好的道德規(guī)范，形成人格魅力。古人云：師者為師亦為范，學高為師，德高為范。作為莘莘學子們的道德基因的轉接者，我們是孩子們道德借鑒的鏡子。余漪老師常常用“做一輩子教師，一輩子學做教師”鞭策自己，她認為做人師不是做書匠，對孩子不僅是言教，重要的是身教!身教重于言教，可見老師的教育力量更多的是從人格當中來的，這是一種特殊的教育力量!當井噴發(fā)生時，重慶開縣的優(yōu)秀教師們用他們的人格和生命譜寫的贊歌?！伴L大我也要當這樣的老師”多么質樸的話語，它深深震撼著我們在座的每一位老師的心靈，讓我們看到孩子已真正從靈魂深處讀懂了老師。這些普通的老師行為也再次告訴了我們，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現(xiàn)，是一種來自人格的魅力!

四、教師要用“三心”開啟學生心靈。

用真心做一名人民教師。既然選擇了教師這份職業(yè)，那么就要用真心去對待它。正所謂干一行，愛一行，專一行。只有真心對待，才能獲得相應的收獲。而真心對待又具體體現(xiàn)在敬業(yè)與勤業(yè)。默默地付出換來的是桃李滿天下，獲得的是無數(shù)學生的敬重和愛戴。用愛心做一名人民教師。作為一名人民教師，必須要有一顆愛心。陶行知先生說得好“捧著一顆新來，不帶半根草去”。這正是教師無私奉獻愛心的典范。很欣賞這樣一句話“每個孩子的心中都有一根獨有的琴弦，倘若你自己能與他對準，他就會奏出最美妙的音樂?！笔堑?，沒有不可教育的學生，只有不善教育的老師。我們教師要學會用自己的真誠關愛身邊的每一個孩子，要用人性化的方式來指導、矯正孩子的思想和行為，使學生真切感受到老師的關愛。愛是一個永恒的主題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。關愛每一位學生，這是我們教學生涯中永恒的主旋律。課堂內外，總是以微笑面對學生，在學生們的心目中，老師是永遠那么樂觀和充滿自信，那么朝氣蓬勃，那么和藹可親。用耐心做一名人民教師。老師與其它職業(yè)不同，并不是一天工作8小時之后就能放下的工作。老師會面對一些紛繁瑣碎的事情要處理，而面對這些的時候就需要有一顆耐心。切實找到有效的方法解決問題，做到細而不瑣，有條不紊。這些話說起來很容易，但做起來并不那么簡單。老師的耐心還需體現(xiàn)在傳道、授業(yè)、解惑之時，每個學生的學習能力和知識結構都不同，老師不可能要求每位學生在同一時間學會所教的內容，這時，作為老師就需要耐心地輔導暫時沒有跟上的學生，使之跟上前進的步伐。

五、教師要積極進取重視在教中學。

教師有一顆不息的求知心，知也無涯學海泛舟的進取心。對待學問要做到“三學”——博學、深學、長學。我們以前學的那點東西，如升斗之于海洋，停止學習是無法有效施教的。況且信息社會知識波詭云譎，不會學習無異自閉于圍城。為此，要抓緊專業(yè)知識的跟進學習，給學生一滴水，個人要有一桶水，跟進學習如同自來水。更要研究教學藝術，向課堂要成績，向高科技教學手段要成績。在教學的同時，重視教育教學研究，要研究人的思維規(guī)律，以思維科學指導教學實踐。要真出好成績，不能施行題海戰(zhàn)術，非科學施教則不能奏效，要學生的高成績，也要個人的高水平。

六、教師要樹立民主科學的教育觀念。

教師是社會主義精神文明的建設者和傳播者，今天一個日新月異的時代，教師與學生生活場域的不同和變化，使得傳統(tǒng)意義上的教育教學、學習和生活，從節(jié)奏到質量都發(fā)生了深刻的變化。我們現(xiàn)在的學生從多種渠道獲取的信息和資源不僅數(shù)量大，而且內容多、視角多變、形態(tài)復雜。迫使我們老師不能想怎么教就怎么教，必須想辦法適應學生，確定合理的教學目標和教學方法，把學生放在首位，形成民主、科學的教育方法。我深深記住了魏書生老師所提倡的班級和教學管理一靠民主;二靠科學的教育理念。作為教師我們只有引導學生建立互助的人際關系，形成師生互動，才能贏得學生的信任，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生人性中最美的部分，讓學生得到充分而全面的發(fā)展。

七、教師要有團結協(xié)作的合作精神。

教師從事的既是個體性的工作，又是整體性的工作，怎么和學生、家長、同行、領導相處呢?歸根到底，還是要以誠為貴、以和為貴，講求團結協(xié)作的境界。要想做到團結，就必須大氣、大度、包容，有胸襟、有境界?！拔铱鞓?，并不是因為得到的多，而是計較的少”，就像遇到紅燈，有的人覺得沮喪甚至想咒罵，但有的人卻能樂觀地告訴自己，綠燈迎接的第一個人總是我。古人云：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林;終身之計，莫如樹人”，我們要在教師這個工作崗位上，默默無聞，辛勤耕壇，象古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重，象現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生安于“粉筆生涯”，鞠躬盡瘁，因為教師是平凡而又神圣的職業(yè)。

學本教學心得體會篇9

三月的暖風吹開了大地，名師的引路指明了方向。《禮記》有言“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強”。有幸利用周末的時間參加了伊旗教育體育事業(yè)教育發(fā)展中心組織的語文學科的培訓，通過本次培訓，學到了新的知識，對于語文教學有了新的思考，也獲得了新的成長。

本次培訓內容全面而細致，包含了語文教學中的各大重要的領域，每一位專家的講座和課例都凸顯出了統(tǒng)編版教材要突破的難點，同時關注熱點話題“雙減”的落實。

吳勇老師以《統(tǒng)編小學語文“單元習作練課堂”課程構建》為主題，關注統(tǒng)編版教材以單元為主題的編排結構，重視在教學中落實學生閱讀理解與語言表達內容的均衡，立足單元表達要素進行教學的整體規(guī)劃。該課程的構建圍繞四個節(jié)點，分別是：鋪墊訓練、靶心訓練、補償訓練、提升訓練，這四個節(jié)點訓練形成完整的訓練體系，落實訓練點，有訓練的目標和序列，有梯度，體現(xiàn)了循序漸進的能力訓練特點。通過教學讓學生從“外知識”的掌握到“內素養(yǎng)”的形成。通過觀摩吳老師的課例以及認真傾聽他的講座，認識到寫作教學要有目的、有路徑、有序列。只要我們能循著吳勇老師指明的方向，在“語用”的視野下，更扎實地運用統(tǒng)編語文教材，扣緊語文要素，系統(tǒng)訓練，能夠讓學生會寫習作，能寫習作，愛上習作。

張中良老師以《素養(yǎng)導向的言語任務情境設計》為主題，重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實，以大單元教學為主題，以教材主題為主線，將教學內容有效整合，并與課外同主題內容有機鏈接，由單篇習得到課內整體習得，再遷移到課外的應用，實現(xiàn)“得法于課內，得益于課外”的教學，真正體現(xiàn)了“大語文”的教學觀。同時，在教學中重視教學情境的創(chuàng)設，通過豐富多彩、充滿趣味、學生樂于參與的活動培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過本次學習，讓我認識到教學情境的創(chuàng)設要以語文自身特點為出發(fā)點，將教學目標結合進來，不能只是為了情境教學而教學，而是要保證教學內容和具體的情境真正結合在一起，而且要在具體的情境中展示一些基礎性的知識，還要以課文的具體情況為依據(jù)，進行針對性的設計，使教學效率得到根本性的提升。

吳建英老師以《談統(tǒng)編版教材古詩文以及文言文教學》為題，明確了中華傳統(tǒng)文化在語文教學中的重要性。點明了古詩文的教學價值，強調教學中要抓住“美是詩的.本質”這一性質。教學中要回歸文本，感知“文體之美”；因聲求氣，誦出“音律之美”；顯象造境，“見”到“意境之美”；揣摩化言，品悟“語言之美”；知人論世，回味“意蘊之美”。讓學生在學習古詩文的過程中能有美的震撼，心靈的洗禮。

魚利明老師以《從快樂讀書吧到快樂讀書吧》為題，并且通過課例讓我學到了快樂讀書吧的教學方式以及具體的做法，閱讀之前要讓學生克服閱讀“恐慌”，從片段入手，循序漸進；進入閱讀后要進行多種閱讀方式推進閱讀；通過記錄進行深入閱讀，呈現(xiàn)多種閱讀成果轉換閱讀收獲。

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！眱商斓膶W習，收獲可謂滿滿當當，又一次對語文單元整體教學有了更加清晰、更加深刻的認識。在接下來的教學工作中，要以各位名師的引領為努力的方向，深入的研究教材，將各單元的知識進行整合，扎實落實各單元的語文要素，有效促進學生語文能力的形成與發(fā)展。

學本教學心得體會篇10

班級建設是輔導員工作的第一要務，班級管理可以促進良好環(huán)境的營造，擁有良好的課堂環(huán)境可以讓學生互相學習進步，一起成長。在營造課堂環(huán)境時，輔導員師應與學生密切合作，發(fā)揮教師的作用。

構建高效課堂，作為輔導員必須做好以下幾個方面：第一，抓好課前15分鐘，保證學生課前15分鐘坐在教室，并且已經(jīng)進入到學習的狀態(tài)。課前15分鐘演講要求到位，手機上交完畢。第二，跟班委做好上課期間的紀律要求，配合任課老師管理好課堂。

在教學實踐中，輔導員應該與學校積極溝通，引入多樣化的'管理實踐，改進教學活動，提高課堂效率。輔導員也應建立激勵方式和獎懲措施，支持學生發(fā)展。

學本教學心得體會篇11

今年是我第二年教寫字課，在教學中增長了一些知識與經(jīng)驗，同時依舊感到自己要完成這一工作還不能得心應手，因此我是邊學邊教。為了更好的完成教學工作，為了切實打好學生寫字基礎，我把這一年的工作進行回顧和總結。

一、提高對寫字教學的認識，端正態(tài)度

在本學期寫字教學中能夠全面貫徹落實教育方針政策，《北京市義務教育課程改革實驗教材小學寫字（修訂本）》中提出的要求為教學目標，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、打好寫字基礎，加強基礎知識教學和基本技能技巧的訓練，逐步培養(yǎng)學生的書寫能力，同時培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格。

二、加強示范與指導

在教學工作中，我認為寫字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生動、最切實的指導。在小學階段，學生的形象思維比抽象思維發(fā)達，他們的模仿能力強。依據(jù)這個特點，在寫字教學中我注重準確的示范，化難為易。在指導學生寫字時，學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。在示范是與講解相結合。這樣可以調動學生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準確地掌握書寫要領。同時講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋，相得益彰。在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀；另一方面，有利于學生分析記憶字的書寫特點。

二、增加情趣，養(yǎng)成良好習慣

1、教學手段重激趣。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”在寫字教學中，尤其是在寫字課起始階段要十分重視興趣的激發(fā)。寫好字是我們學習與工作的必要條件。寫字可以修身養(yǎng)性，提高自身文化素養(yǎng)。學生對寫字的重要性認識提高了，決心從頭學起，從筆畫筆順學起，寫好硬筆字。這樣，學習的主動性也提高了。課堂上我會讓學生讀一讀教材后面課文中關于書法家的故事，我也會給學生講一些書法家勤奮學習的故事，還在網(wǎng)上下載一些書法作品，讓學生欣賞，以激發(fā)學生的寫字興趣。

2、注重培養(yǎng)學生的良好習慣。正確的寫字姿勢與規(guī)范的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證。練字初期，如果不注意學生的書寫姿勢與運筆方法是否規(guī)范，而一味追求字寫得漂亮，那是舍本逐木之舉。所以從學生一開始練字，就注重培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。對個別學生已經(jīng)形成的錯誤姿勢，我們不是要求他在短時間內一下子改正，而是要求逐步改正，降低改錯難度，以增強學生的改錯信心。在課堂上，我總是不厭其煩的提醒學生保持正確的書寫姿勢，有時是語言的提示，告訴學生要做到”三個一”，有時我會走到學生那里用手摸一下他的后背，學生就明白了，他會直起腰。學生就在老師的語言與行為中不斷的養(yǎng)成自己的良好的書寫姿勢。

三、落實關鍵筆畫找規(guī)律。

用“關鍵筆畫落實法”指導學生寫字，關鍵是要使學生找到“關鍵筆畫”。可以跟田字格的橫、豎中線聯(lián)系起來。橫、豎中線本來是就是用來給字的筆畫“定位”的，所以在橫、豎中線上的或者靠近橫、豎中線的筆畫往往可視為“關鍵筆畫”。用這樣的方法指導他們寫字，不僅能夠提高寫字質量，而且可以培養(yǎng)寫字興趣，并提高觀察能力和分析能力。

四、互評自改，總結提高

采用“點面”結合的方法即時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習字本師生共同進行評述，注意從結構、筆畫三個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力和鑒別力。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。

在今后的教學中不斷的學習，豐富自己的寫字方面的知識，提高業(yè)務能力，同時在寫字的教學中提高學生的漢字書寫能力和書寫水平，提升學生的人文素養(yǎng)，努力做到教學相長，共同進步。

學本教學心得體會篇12

教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益非淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。下面我談一談我們幾點粗淺的體會：

一、教學方式的轉變。

新課程教材內容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應用也變得靈活。

通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。

二、學習方式的轉變。

學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。

三、評價方法的轉變。

新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程要求評價注重過程，強調多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。

四、師生關系的轉變。

新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

學本教學心得體會篇13

通過本次的觀摩，我主要有如下幾方面的收獲：

首先，更加明確了應該怎樣去說好課。在說課比賽正式開始之前，江西師大的孫菊如教授給我們講了題為《初中思想品德課教師的說課研究》的專題講座。通過孫教授的講解，讓我從理論上明白了該如何把一堂課說好。同時，通過對全省22名優(yōu)秀老師說課的觀摩，讓我領悟到在實踐中該如何把一堂課說課。

其次，通過聽選手說課，對我今后的教學產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說過：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記憶別人的思想，而是讓學生本人進行思考”。所以，在今后的教學中要充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育下開放的管理模式，即給學生一個“百花齊放，百家爭鳴”的寬松環(huán)境，給學生一個“愿學、樂學、會學、學會”的機會，給學生一段時間，讓學生自己去安排，給學生一些問題，讓學生自己找答案，給學生一些權利，讓學生自己去選擇和創(chuàng)造，讓學生暢所欲言。

最后，讓我認識到了自己很多的不足以及今后努力的方向。在今后的日子中，我要更加努力的提高自己的教育教學理論水平，并在教育教學的實踐中不斷完善自己。

最后感謝學校領導和教研組給我此次機會！

學本教學心得體會篇14

為更好的推行“四環(huán)節(jié)”高校課堂教學模式，我校全體師生前赴“永威”進行學習，經(jīng)過一天的了解與接觸，結合我校實際情況與區(qū)教育辦薛主任對“四環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式的指導意見，進行了兩輪持續(xù)不斷的聽課、評課、研討，使我們教師業(yè)務水平迅速提高。

四環(huán)節(jié)教學目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。讓我們的課堂在單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到高效的預期效果。我們的的課堂變成了大容量、快節(jié)奏的。我們上課時常用的組織課堂的語言，例如“請你站起來”、“請坐”等等，無形中對學生的良好品德養(yǎng)成好的習慣，許多學生同時站起來也不用老師協(xié)調，自然有學生謙讓地做下去。教學環(huán)節(jié)的過渡大多也不用老師引導，因為學生都已經(jīng)知道下面該做什么了。老師一拍巴掌，再亂的課堂學生也會馬上靜下來。

“學案導學”階段的任務是：明確學習目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標。類似于永威學校的“先學后教”?！昂献鹘涣鳌彪A段對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，讓他們“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”?！包c撥解惑”階段展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升?！皺z測鞏固”階段相當于永威中學的“堂堂清、天天清、周周清”。

預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。在預習交流、明確目標的環(huán)節(jié)，通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。在分組合作環(huán)節(jié)，教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。在展現(xiàn)提升環(huán)節(jié)，各小組根據(jù)組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。在穿插鞏固環(huán)節(jié)，各小組結合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。在達標測評環(huán)節(jié)，教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。不同學科根據(jù)本學科的特點會有不同的操作方式，靈活掌握。

在學案導學階段：最重要的工作是什么？編制預習學案。教師要編制出適合學生自身特點的學案。永威的教改一個很重要的措施就是變教案為學案。

合作交流階段：問題要設計得既讓學生有興趣，又能讓學生有收獲，對于教師來說是個嚴峻的挑戰(zhàn)。所以，公開課有時非常精彩，有時卻一塌糊涂。設置的問題有四個原則：⑴有利于學生掌握解題方法；⑵有利于學生掌握規(guī)律和解決問題的竅門；⑶有利于激發(fā)學生的求知欲；⑷調動學生的學習積極性。學案編制方式是：創(chuàng)設情境，編制錯例，有易到難，由簡到繁。要注意⑴每個組的展示形式；⑵預見困難；⑶備追問的問題。

點撥解惑階段：學生都會的不展示，要展示出錯大的、一題多解的，和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的要重點點撥。用不同方法的反饋，點評。老師做什么？追問，點評，拓展，提升規(guī)律，評價。點撥解惑要體現(xiàn)老師駕馭課堂的能力。要注意：追問的問題、點評語、解決問題的方法和技巧。

檢測鞏固階段：它是一個課堂環(huán)節(jié)。一方面是對學生學習內容的鞏固、深化，另一方面便于教師獲得反饋信息，檢驗學生的學習效果，提高課堂效果和教學質量。

任何成功的課堂模式是在長期探索中一點一點積累形成的。他們開始的時候并沒有什么高深的教育理論來指導。他們只是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?？梢哉f，我們的“四環(huán)節(jié)”高效課堂看到了教學最本質的東西，促使我們從本體論的深度去重新思考教學，思考課堂。

學本教學心得體會篇15

我始終認為，靜安教育的“走向個性化”應該包括兩個方面：一是教育促進學生的個性化發(fā)展，二是除了學生之外的諸多教育元素的個性化呈現(xiàn)。

促進學生的個性化發(fā)展，是教育的本原性追求，也是教育的終極性目標。是的，傳統(tǒng)的學校教育或課堂教學，更多關注的是“一統(tǒng)化”，希望學生在聽課時按照規(guī)范的姿勢坐得端端正正，要求學生背出唯一的標準答案以便應付考試。這樣的教育，是對人的發(fā)展的一種限制與禁錮，不利于學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。本世紀初的新課程改革，其核心理念就是尊重學生，凸顯其作為“人”的主觀能動性。葉瀾先生的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，彰顯了人性的光輝，吹響了教學個性化的號角。

無疑，課堂教學是“走向個性化”的主陣地。

我們開展精細化的學情分析。尊重學生的前提是了解學生、讀懂學生。在每一堂課之前，從學習動力、學習策略、知識基礎三個維度探知學生的興趣、動機、習慣、方法、已知、未知、想知和能知，從而確立針對性較強的教學方案，讓學生在合適的“最近發(fā)展區(qū)”內獲得新的發(fā)展，有效提升了課堂教學效益。

我們給學生自主學生的時間。這是實現(xiàn)學生個性化發(fā)展的關鍵。因為我們知道，有了時間，才有空間；有了時間，才有可能。如果學生都是被老師“牽著走”，或是隨著大部隊“跟著走”，那就談不上真正的自主，更沒有個性化發(fā)展。事實證明，在那段屬于自己的學習時間里，學生學會了自己動手，體驗了思考的過程，享受了成功的喜悅，找到了真正的自己。

我們提出不同層級的學習要求。這是“差異化教學”的問題，凸顯了我們的教學價值追求：不是求得整齊與一致，而是追求“不一樣”。也就是說，教學的目標是為了追求“差異”。試想，每個學生的學習基礎不盡相同，各人的學習動機也存在著差異，課堂中的內化能力也不一樣，怎么會產(chǎn)生最后的“一樣”呢？教學的目的絕不是削峰填谷，而是讓弱者跟上，使優(yōu)者更長。正如曹培英先生所說：“我們的教學追求的是抬高底線的.上不封頂?shù)膶W習發(fā)展?！边@種不同的學習要求表現(xiàn)為差異性學習任務單、梯度性練習設計、個性化教學評語等。

除了課堂教學，其它的教育活動也是促進學生個性化發(fā)展的好渠道。舉一個很簡單的例子，對于一個學習成績不是很突出的學生來說，他完全可以在體育運動、社會實踐、班級活動等方面呈現(xiàn)自己的優(yōu)長，實現(xiàn)自己的價值。

我們要知道，學生的個性化發(fā)展，是受許多教育因素的影響的。我們要致力于個性化德育活動的設計、個性化學校的創(chuàng)建、個性化實踐基地的開發(fā)、個性化評價制度的研制，但我更為看重的是“個性化教師的培育”，因為教師是“走向個性化”的最關鍵的因素，正如馬克思所說的“人是生產(chǎn)力中最活躍的因素”一樣，離開了個性化教師，一切的“走向個性化”都是空想。

學本教學心得體會篇16

信息科技學科是一門新興的學科，在未來，它成為一門十分重要的課程，現(xiàn)它還處于教學的幼兒期，在教學的過程中沒有多少經(jīng)驗可以借鑒，所以如何教好這門學科，是我們這些一線信息科技老師一直在探索的課題，我們期待著能找出一條突破傳統(tǒng)、適應現(xiàn)代教學規(guī)律、符合實際情況的教學路子。今天我在這里交流一下自己教學中的心得體會，希望能得到你的共鳴。

一.積極培養(yǎng)良好的操作習慣

信息科技課程是一門實踐性很強的學科，與其他學科相比，它的一個重要的特點就是培養(yǎng)學生的動手操作能力，我覺得操作中培養(yǎng)學生良好的操作習慣很有必要，教學中，我比較注意以下四方面的正確引導。

1.“眼”：學生上機操作時，教師要做正確引導、說明和示范，強調眼睛該干什么、怎么干。如操作中用鍵盤時，要求學生不看鍵盤，用手指去感覺，學生最易犯“一會兒看屏幕，一會兒看鍵盤”的毛病，教師最好能反復督促，對學生能堅持嚴格要求。

2.“嘴”：上機練習時，有的學生嘴巴說個沒完，或者個別學生為了防止出錯，邊輕聲讀邊錄入。這些不良習慣一來影響周圍環(huán)境，二來影響操作速度，我告訴學生操作時用你的眼去看，用你的心去感受，而嘴巴該讓它好好休息。

3.“耳”：學生一進機房就喜歡戴起耳機邊聽歌邊操作，一心兩用，其后果就是上課注意力不集中，也給旁邊同學造成負面影響，我就告訴學生可以戴耳機，但是必須是在完成操作的情況下，大多數(shù)學生會積極地按你的要求做。當然，也有學生會依然我行我素，這時，采取一些個別談心，或者用榜樣的力量來督促這些學生自律，不過既然是談心，就不要用訓斥的方式與學生交流，用淡然一點的態(tài)度把你的想法告訴學生，可能會更容易贏取學生的心。

4.“手”：對電腦操作，當然離不可手的參與了。在教學訓練時，教師要演示手的擺放位置和姿勢，并向學生說明和解釋這樣做的必要性和重要性。如果學生比較小，還可以用1、2、3代替手的不同位置，適當?shù)臅r候進行一下口令訓練，既讓學生牢記準確的動作，也帶有娛樂與放松的功效。

5.有些學生以前養(yǎng)成了一些很不好的習慣，比如關機的問題，有些學生關機只把顯示器關閉就算關機了，還有些學生關機直接關電腦電源的，五樓電腦房的電腦比較老，開始關閉之后還要按下電源才能真正把電腦關閉，因此要不斷反復的強調學生關機的，有些學生強調了一年了，到后面還是會忘記。因此發(fā)現(xiàn)良好的習慣對于學生來說是很重要的。

6.有些學生上課一邊做一邊開窗口玩游戲，這樣就會導致作品做的是又慢又差，所以看到這樣的情況要堅決制止，實在不聽話的要反復教育，談心。

二.充分利用學生的好奇心

好奇是人的天性，正是因為好奇，才促使人類不斷地探索，不斷地發(fā)明與創(chuàng)造——好奇是人類進步的動力源泉。在信息科技的教學過程中，學生面對計算機，總是充滿了好奇，總想擺弄一些讓他們感興趣的東西，如屏幕保護、圖片、聲音等等，如果我們只是一味的壓制學生的好奇心，不允許他們考慮任何與本課無關的內容，這樣做會讓學生覺得上課索然無味。這時，我覺得我們自己首先要轉變一下觀念，認識到好奇心理在教學中的積極作用，不回避學生的好奇心，而是采取適當?shù)陌輵B(tài)度，努力把握好學生的好奇心理，為信息科技的教學服務。

有的學生喜歡在課上探索一些課本外的內容，我認為應該進行鼓勵，因為計算機的學習本身就需要有探索精神，也許他們只是覺得有趣，但他們在探索的過程中不經(jīng)意之間卻鞏固了許多知識，會學到一些新知識、新方法，并且還會很快地進行知識的傳遞。

三.適時的改變教學策略

學生的能力存在較大的差異，學生已有的電腦知識基礎也有差異,所以在學生練習的時候，經(jīng)常是有的學生掌握新課內容很快，有的就非常慢。這時要想滿足不同學生的需求，就要求老師對課程的內容進行設計了，如可以把操作要求分為幾次層次：最基礎的層次，加點難度的層次，拓展的層次，但這樣一來，光靠書本知識就可能不夠，需要老師備課準備更多的內容，拓寬教學內容的深度與廣度，這樣可能會適合不同能力層次學生的需求。當然，有時我們也可以請一些有一定基礎或接受比較快的學生充當講解員、演示員，這樣既給予這些學生一個鍛煉的機會，同時，也能讓其他學生的注意力更集中，老師也能從學生的操作中及時發(fā)現(xiàn)問題而采取相應的教學策略。也可以請操作快的學生做小老師，去幫助碰到困難的學生，學生間的傳授，可以為已初步掌握基本知識的學生創(chuàng)設一個問題場景，讓其幫助別人找出問題的癥結，并能幫助別人解決問題，從而獲得一種新的情感體驗，其對知識的掌握也就不單是停留在面上，而是對知識有個系統(tǒng)的認識與思考。

教學中，我總是喜歡為學生創(chuàng)設一個學習的情境，有時故意讓學生體驗失敗，再找到成功；有時我會請學生把碰到的問題提出來，寫在黑板上，請學生在操作中去尋找這些問題的答案，最后再進行交流；有時，在進行作品展示時，我會請學生回憶一下在操作中碰到了哪些困難，是如何解決的，學生會把整個過程說得頭頭是道，而學生所說的，基本上也就是本課時重難點，也就其他學生也會碰到的共性問題，這樣一來，學生在平時的操作中不是盲目的模仿，而是能仔細觀察和認真思考，碰到問題時也敢于提問，敢于提出自己的意見，這樣做，我覺得可以既能讓學生逐步理解理論知識，形成知識結構，也能提高學生思維能力。

學本教學心得體會篇17

我在這次國培中學習了“初中數(shù)學概念課堂教學設計”。雖只有短短的時間，卻讓我受益匪淺。

數(shù)學概念是數(shù)學命題、數(shù)學推理的基礎，數(shù)學學習的真正開始是從對數(shù)學概念的學習開始的，作為一名初中數(shù)學老師，我也常常在思考，如何進行概念教學?如何充分利用有限的45分鐘，讓學生真正理解概念？通過這次國培，給我們今后的數(shù)學概念教學提供了一種可以借鑒的教學模式：即“創(chuàng)設問題情景，歸納共同特征建立數(shù)學模型，抽象出概念在交流中深化概念，辨析概念的內涵與外延鞏固、應用與拓展?！备拍罱虒W注意以下幾點：

1、注重了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。

《數(shù)學課程標準》要求：“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！睌?shù)學的每一個概念都是一個數(shù)學模型，老師們從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設了許多有利于學生學習的現(xiàn)實背景與材料，極大的鼓起了學生學習數(shù)學的興趣。

2、概念的得出注重了探究過程、分析過程，體現(xiàn)了活動主題。

通過一組實例，分析共性，找共同特征。

3、鋪墊導入恰當，讓預設與生成合情合理。

課堂教學的優(yōu)秀與否，既要看預設，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎上滋生和發(fā)展出來的，她們這樣的引入，符合學生的最近發(fā)展區(qū)需要，教師適時搭建了一個新舊知識的橋梁，然后引導學生分析、觀察，學生就會印象深刻。

4、注重了數(shù)學陷阱的設置。

把學生對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來，讓學生判斷、研究可以讓學生對概念理解更深刻。

5、注重了學科間的滲透。

在數(shù)學教學中，如何使學生形成數(shù)學概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學好數(shù)學的基礎之一。要讓學生真正理解概念，要把握好以下三點：一要注重聯(lián)系生活原型，對概念作通俗解釋，體驗探究數(shù)學問題的樂趣；二要注重揭示概念的本質，準確理解概念的內涵與外延；三要注重概念的實際應用，實現(xiàn)知識的升華。

學本教學心得體會篇18

聽了老師關于法律法規(guī)的講座之后，我獲益良多。應該說這是我整個學習生涯中第一次如此親近于法律。對于十幾年來一直待在學校的我而言，雖然也經(jīng)?？吹揭恍┻`法亂紀的事例，也總是聽到老師或同學講一些關于法律的知識，但都離我較為遙遠。因此也不會過于去關注這些。

現(xiàn)在我也成了一名教師，走上了教書育人的崗位，很多東西都需要從頭學起。盡管我已經(jīng)上了一個學期的課，但法律觀念還很淡薄，這是在聽了馬老師的課后我才發(fā)現(xiàn)的一個大問題，我很慶幸當初的自己沒有犯下多大的錯。由于是新教師，我的教育經(jīng)驗相當淺薄，而且也過于年輕氣盛吧，面對不聽話的孩子，我有段時間總是很刻薄，有時甚至想用教鞭抽抽他們，讓他們安靜，讓他們聽話。雖然，我最終沒有這么做，但這樣的思想?yún)s是偏激了。如今想來，我到還真有些后怕，怕的是自己當初做了錯事，尤其是超越初衷的錯事。馬老師的很多例子當中提到，有些老師在教訓學生的不經(jīng)意間，總是會出現(xiàn)很多意外的傷害事故，不僅害了學生，也害了自己。有的時候，也許我們真的只是想給學生一點小小的教訓，可是誰又能預料到會有怎樣的結果？

作為一個社會的人而言，我們理所應當?shù)臅峙路?，從而因為害怕而不去沾染與法律相悖的事情?？墒亲鳛橐粋€教師，害怕不是理由。我當初選擇這一行業(yè)并不是因為喜歡，而是無處可去，加上我心理上不太喜歡孩子，因此我會有一些排斥和不滿，可是時間久了，我才發(fā)現(xiàn)，即使是上課搗亂不聽話的孩子，他們也是很可愛的。這需要從他們的生活中去體會，而不是以成績否定他們，放任他們，或是體罰他們。作為一名教師，我們的任務是教書育人，不僅要給學生知識，還要教育他們怎么做人。這就需要我們不斷地去思考：怎么樣才能讓學生正直做人、誠實做事？

人都會有一些性格上的缺陷，教師也不例外。我們只有在冷靜思考的情形下才不會不自覺地犯錯誤。如果我們僅僅只用一顆愛心去教育學生，那是遠遠不夠的，我們還需要去了解法律法規(guī)。只有在熟諳法律的基礎上，我們才能在某些時候做出正確的判斷，從而減少事故甚至是避免事故的發(fā)生。如果說泛泛而談法律是空洞而不切實際的，那么事例不會騙人，很多例子都能在我們的生活中找到影子。所以多看看法律方面的書籍，就是隨時給自己敲響警鐘的最佳方式。

我很高興在開學前夕能聽到這樣一堂貼心的課。在今后的工作中，我會盡力做好自己的分內之事，不給自己留遺憾。

學本教學心得體會篇19

本節(jié)課重點和難點是讓學生學會估算(說出結果幾十多)并能用這一方法靈活解決問題，初步體會估算的價值。

1、對比練習——夯實估算的基礎

學生在完成練習七的第1題后，讓學生選擇其中兩題比一比，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學生認識到有的是個位上相加，有的是加十位上的數(shù)，在此基礎上引導學生進一步思考：哪些算式是加的是個位呢?哪些算式加的是十位呢?讓學生帶著問題把這些口算題分為兩類，認識到“幾十幾加幾”加的是個位，“幾十幾加幾十”加的是十位。感受到只有相同數(shù)位才能相加減。

2、嘗試練習——初步掌握估算的方法

出示練習七第2題后(在這一環(huán)節(jié)中我特意把十位上的數(shù)用紅筆描出)，讓學生說說得數(shù)是幾十多?在交流答案后組織學生把這些算式分為兩類(一類是幾十幾加幾，一類是幾十幾加幾十)，通過交流發(fā)現(xiàn)：估算時，關鍵是看十位，加整十數(shù)，只要算十位，加一位數(shù)，十位不變還是幾十多。

3、比較大小——感受估算的價值

學生初步能應用看十位，估計得數(shù)是幾十多的方法來進行估算，但學生不知道為什么要學習這一內容?感受不到估算的優(yōu)越性。而我在教學中處理的也不到位讓學生按要求做，可有些學生想不到用剛才的估算方法，因此感到束手無策，學生大部分選用了計算的方法，很少選用估算，因為學生以前就是這樣做的。我想如果在做之前，明確提出：可以用前面所學的計算來比較，也可以用剛才直接想得數(shù)是幾十多的方法直接比較，看一看誰算得又對又快!這樣學生可以根據(jù)自己水平靈活選用方法，也能讓學生體會到估算的價值。

學本教學心得體會篇20

小學生掌握學習方法，在課堂教學中，通常的途徑可以概括為三種。

1、指明——嘗試

指明，是教師主動的指點、提示、說明。

嘗試，是學生照教師指明的那樣去試著做。

學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，講明學習的方法。

不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經(jīng)掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。

但只有教者的指明，沒有學生的嘗試和運用也是不行的。只有結合學習實踐，運用指明的學習方法，進行反復多次的練習，收到預期效果時，才能說掌握了這種學習方法。

2、示范——摹仿

示范，是教者用教法為學生的學法做榜樣。

摹仿，是學生領悟到精當之處，并運用它學習新的同類的知識。

小學生掌握學習方法，依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點，無論是入學初期還是進入中高年級，都需要教師有意的、準確而明晰的給學生作出示范。把理解某類課文所采用的方法、步驟，把弄懂某人、某物、某事所設計的一系列思考問題，把突破某一難點、關鍵引導學生進行分析推理的過程，展現(xiàn)在學生眼前，讓學生從教師教法中得到啟示，領悟教法的精當處，激發(fā)摹仿心理，進而用教師示范的方法去學習新的同類的知識，能起到“教法舉一，學法反三”的作用。

從“示范”到“摹仿”，和從“指明”到“嘗試”不同的是，這是一種無形的指導，是學生心理內部從感知到理解的活動過程，是通過看不見摸不著的思維活動來實現(xiàn)的。

3、回顧——概括

回顧，是自我發(fā)現(xiàn)，自我體驗，反省自身運用過的學習方法。

概括，是在回顧的基礎上，對學習同類知識運用過的學習方法，進行評價、加工，納入學法體系的總體結構。

學生掌握學習方法，有的由教師指明后嘗試，有的由教師示范后摹仿，有的則既不指明、嘗試，又不示范摹仿，而是由學生自己去探索、創(chuàng)造。即便是教師指明了的，示范過的，有時學生還會修改某些部分，創(chuàng)造適合于自身特點的方法。一個學生，知識的基礎，個性的發(fā)展，大腦的功能，不盡相同，應當鼓勵學生根據(jù)自身的特點，尋求適合自身特點的不同方法。學有規(guī)律而無定法。符合學生個性特點的學習方法，往往是學生在實踐中自我探索的。有的學生學習的效果其所以特別好，除勤奮刻苦外，就是他創(chuàng)造了適合自身特點、行之有效的學習方法。創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學習方法，比教給的學習方法管用得多。不少的學生，確實創(chuàng)造了許多好的學習方法，應當選擇時機，安排時間，引導學生回顧學習過程，反思運用過的學習方法，逐一分析、比較，剔除已經(jīng)證實無效的學習方法，總結符合學習客觀規(guī)律的科學方法，經(jīng)過整理，使一些具有創(chuàng)造性的正確方法能夠肯定下來。

從“回顧”到“概括”，同樣是一個掌握學習方法的完整過程。在回顧的基礎上必須及時概括。只“回顧”不“概括”，不能逐步組成結構嚴密的學法體系，零散的方法不能實現(xiàn)有效的遷移。

回顧——概括在教學中一般安排一個環(huán)節(jié)進行，有時也可運用開學法交流會，辦“學法集萃”專欄等形式進行。用集體活動形式，實行同學間的多向交流，不僅可以促使學生概括各自的學習方法，而且還可以促進學生不斷深入的探求學習方法。

從“指明”到“嘗試”從“示范”到“摹仿”，從“回顧”到“概括”，是一個辯證統(tǒng)一的掌握學習方法的發(fā)展過程。它們是相互依存，不能分割的。指明——嘗試、示范——摹仿、回顧——概括是三個不同水平、不同層次的途徑，是由低向高，由淺入深的。要依據(jù)不同學習內容，不同水平學生的具體情況而選用。有時還可以相互滲透，交叉配合。

學本教學心得體會篇21

在思想品德課的教學過程中，我深深的感受到，小學生的思想品德教育是不容忽視的?，F(xiàn)在的孩子以自我為中心、不懂得奉獻、不懂得謙讓、不懂得關心集體、關心別人，是值得我們思考的問題。在教學中，常規(guī)的、硬性的進行思想品德教育，效果往往不夠理想，要想教學有一個好的成效就應該做到：

一、師生互動，精講解難答疑。

教師在課堂教學過程中，要依據(jù)教材文本，精心設計問題，創(chuàng)設情境，積極調動學生的學習熱情，激發(fā)他們主動提問，逐一解決所遇到的問題和疑難，達到教學相長的效果。問題的提出、分析、解決，是教與學的全過程。我們必須要深刻把握教材，依據(jù)文本設計問題：

1、密切聯(lián)系實際，認真分析解決。教師必須聯(lián)系學生的學習、生活實際，培養(yǎng)學生學會提問、學會分析、學會解決問題的能力；

2、教師要注意從小處著手，從大處著眼，把學生學習、生活的“小環(huán)境”與社會的“大環(huán)境”結合起來，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現(xiàn)象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價值觀。

二、理解掌握，及時復習訓練。

教師必須將課本讀薄，宏觀深刻把握文本，還要把課本放入教學的“大環(huán)境”——時代背景和“小環(huán)境”——教學背景中，把課本讀厚，賦予文本以豐富的內涵，讓學生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，教師必須做到：

一是深入淺出，引經(jīng)據(jù)典，問題互動，讓學生充分理解文本；

二是不失時機，創(chuàng)設情境，提出問題，讓學生根據(jù)自己的學習、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內化教學內容，深刻領會文本，瀆懂文本；

三是及時提供時間、空間，趁熱打鐵，讓學生盡快記憶、背誦，將文本納入心中；

四是展示一定數(shù)量、質量上乘的練習題，與新課標接軌，與中考銜接，限定時間要求學生獨立完成。

學本教學心得體會篇22

教學情境，是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過一定情感氛圍的教學活動，調動“情商”來增強教學效果，而有目的創(chuàng)設的教學環(huán)境。教學情境創(chuàng)設的基本要素為：

1、情境是符合學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平的學習環(huán)境，符合學生的生活經(jīng)驗的素材和符合學生認知水平是教學情境的必備要素。

2、情境包含豐富的學科知識、能力因素以及與相關學科的因素。

3、情境具有調動學生積極學習和成長的情意因素，具有學生參與的角色要素。

4、教學情境中包含了大量的本地、本校、本班的課程資源，體現(xiàn)了學校課程資源較高的開發(fā)利用的程度，具有可供操作的硬件設施和時空要素。

5、情境具有趣味性和浸潤性，可以引起學生濃厚的探索問題的興趣，有較好的對問題進一步拓展空間。

教師在創(chuàng)設教學情境時要注意以下原則：

1、誘發(fā)性原則

在創(chuàng)設教學情境時，一定要保證新設情境能激起學生的認知沖突，激起學生的積極思考。因此創(chuàng)設教學情境時，最好要造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知