八年級期中測試語文試卷分析

第第頁八年級期中測試語文試卷分析第一篇范文：八班級語文期末試卷分析

八班級語文期末試卷分析

本次命題以《語文課程標準》為指針，著重學科基礎知識與基本技能的考查，著重人文精神和新課改理念的滲透，強調(diào)語文學習的性格化和制造性的要求，較好地表達了教育部“語文考試應著重考查同學的閱讀技能和表達技能”的精神。

本試題總分值為120分，考試時間為100分鐘。參與考試的總共有84人，其中最高分為98分，最低分為36分，平均分為68分。

本次試卷共包括三個部分：一、積累運用〔24分〕；二、閱讀〔46分〕

1、文言文閱讀〔15分〕，2、現(xiàn)代文閱讀〔26分〕；三、作文〔50分〕。我們采用抽樣的方法，對這次試卷的答題狀況作了分析，以便精確地了解同學對知識的掌控狀況，更好地開展教學工作。

第一部分為積累運用，主要有兩大板塊：古詩詞填空和名著填空。古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學業(yè)考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫，即給出有關(guān)詩句的理解，要求寫出相關(guān)的詩句；運用型默寫，即給出肯定的背景，按要求填出詩句。第一種類型是必考的題型.

第二大部分為閱讀，這個題目共有兩個板快，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)的選擇的是文言文《陋室銘》和現(xiàn)代文《金屬如何耐寒》，《3000斤的良心》。總體來說，同學答題狀況較好，正確率達到了83%。但在答題的環(huán)節(jié)方面又顯露了同學閱讀技能的欠缺。

文言文閱讀的問題是同學的文言文基礎不扎實。個別的同學對“素琴”的說明不清晰。對兩句文言句子的翻譯說明不出來；對于課外的現(xiàn)代文閱讀，總體上的感覺就是同學們在考場上閱讀的程度還是不深、不細，這使答題的時候很不全面，或者大不到點子上。

語言表達技能欠缺。閱讀理解綜合分析技能差，這是閱讀題失分多的重要緣由。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查同學運用語文知識解決實際問題技能的語言運用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕獲信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。同學心中所想沒有精確說出，言不達意，是不會得分的。尤其是問答題，突出考查同學閱讀表達技能和獨特的體驗，同時著重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關(guān)系，句子的含義和作用，感受、體驗、品嘗技能等角度考查。比如課內(nèi)的現(xiàn)代文。

閱讀中答的最不抱負的就是13題，從今題可看出同學們對談論文的知識掌控的不好，還不會很好的找論據(jù)論點，這在老師的教學中應是一個留意點。

從答題狀況看，基礎知識掌控不堅固，字詞的認讀、詞語的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能精確理解詞語句子在文中的含義；不能精確提取須要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒有把握題干的特點，以豐富的想象和聯(lián)想，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點。

第三部分為半命題作文。以“感恩——”為話題，這個作文同學有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在環(huán)節(jié)中表達人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新奇，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。

對考生來說，選題作文寫作選擇的面更寬，敏捷性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，提倡多元而富有性格的思維，鼓舞同學從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少同學對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實感。

本次檢測中既有它的進步方面，也有它的不足之處

進步方面：通過一個多學期的學習，同學在文言古詩的背誦、仿句技能、換位思索等方面有了長足的進步，關(guān)于這些語文最基本知識的學習、訓練，要繼續(xù)堅持。

不足之處：

1文言默寫，同學眼高手低。依提示填寫詩文原句，得總分值的同學很少，其緣由不是同學不會背，而是眼高手低。而此類題的評判標準又恰恰特別嚴格，錯一個字就算錯。

2同學審題意識及其領(lǐng)悟力不夠。

3作文分數(shù)普遍不高。作文歷來是語文成果優(yōu)異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難，整個八班級同學的作文能上50分的寥寥無幾，讓人心理真不是味道。

教學啟示：

1、更新教學理念，探求科學有效的教學方法。語文老師肯定要把自己的角色定位從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W法的指導者、促進者，肯定要鼓舞同學獨立思索，勇于探究，要強調(diào)學習的過程而非僅僅是學習的結(jié)果，肯定要轉(zhuǎn)變程式化的教學方法，積極探究有利于激發(fā)同學學習愛好、有利于提高課堂效率的教學方法和教學策略。

2、拓寬知識視野，加強自覺主動的閱讀意識。語文教學承載的任務很重很廣：要培育同學喜愛祖國語文的思想感情，引導同學著重文化積累和培育語感，培育同學獨立思索的技能和主動創(chuàng)新的意識，等等。語文教學的這些任務，說明白提高同學的語文素養(yǎng)，僅憑課堂內(nèi)和課本內(nèi)容遠遠承受不了，同學在答題中涌現(xiàn)的錯別字，古詩詞默寫錯誤，基本的文學常識缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說明白我們平常在閱讀教學中還不夠重視多方面的積累。所以需要引導同學向課外要時間，擴大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累；同時，老師本人也要加強學習，不斷“充電”，儲備能指導同學閱讀的資本，以真正提高同學的語文素養(yǎng)。

3、重視基礎知識，加強扎實有效的技能訓練。知識學習與技能培育一貫是語文教學討論關(guān)注的一個話題，兩者需要并重齊抓。試卷答題狀況就足以證明：知識與技能同樣重要，抓“雙基”是一項務實工程，只有務實，才能創(chuàng)新。例如寫作，最突出的現(xiàn)狀是多數(shù)同學作文是基本功不扎實，缺乏最少的“規(guī)范”，所以老師肯定要根據(jù)《語文課程標準》的要求，積極投身課改，正確認識很大一部分同學語言表達不佳的現(xiàn)狀，制造性地運用教材，援助同學打?qū)嵒A，提升技能。在課內(nèi)，要充分發(fā)揮課文的范例作用，從小處、從底處入手，進行科學有序的扎實訓練，少一些只給一個題目的大作文，多一些有針對性的小作文等片段練習，細心指導，重視過程，養(yǎng)成良好的寫作習慣，掌控應有的寫作方法。在課外，老師要鼓舞帶領(lǐng)同學深入生活，積極參與語文綜合性學習，關(guān)注社會、關(guān)注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累，同時要大力提倡用寫日記、周記或隨筆，以此來反映自己的思想言行，記錄自己的人生軌跡，來表達對人對事的立場，描繪學校、家庭乃至社會的方方面面，鼓舞他們說真話、抒真情，學做真人。

4、轉(zhuǎn)變教學評價，著重同學制造性回答。在新課改下，老師不僅要重視知識的傳授，更要樹立為了全體同學的進展、為了同學的全面進展、為了同學的性格進展的課程目標意識。建構(gòu)以人為本，促進人的全面進展

和性格進展，充分發(fā)揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等多種功能的科學評價意識。

總之，本次期末考試八班級語文命題是特別勝利的，測試內(nèi)容遵循新課標關(guān)于語文課程性質(zhì)的定位和基本理念，在一份語文試卷中力圖表達“語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成和進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎，也是同學會面進展和終身進展的基礎?！钡木?，收到了較好的成效。本次考試作為檢測教學效果的一種手段，其評價功能不僅表現(xiàn)在價值判斷上，更表達在價值導向上。

第二篇范文：八班級語文下冊期中試卷分析

2022-2022學年度第二學期期中考試

八班級語文試卷分析

一、命題范圍

本次考試是學校統(tǒng)一命題，考試范圍是八班級下冊一、二、五單元的內(nèi)容。本試卷以“著重雙基，突出溝通表達，側(cè)重綜合技能”為宗旨，對同學的語文素養(yǎng)進行全面的考查。

二．試題分析

1．試題結(jié)構(gòu)

本套試題共四大部分23小題，第一部分積累和運用〔16分〕，第二部分綜合性學習〔8分〕，第三部分閱讀理解〔46

分〕，第四部分寫作〔50分〕，試卷總分值120分，120分鐘完成。

2．題型分析

第一部分積累與運用共6小題，1、2、3小題側(cè)重對字的音、形、義的考查，得分率不是很高。5、小題主要是對古詩詞背誦默寫的考查，大多數(shù)同學不是不會背，而是寫錯字。而此類題的評判標準又恰恰特別嚴格，錯一個字就算錯。6、小題名著導讀，得分率較高。

第二部分綜合性學習，以“古詩苑信步”為主題的綜合性學習活動，共3小題，以活動為載體，考查同學語文綜合技能，得分率為60%左右?？梢娡瑢W的語言組織和運用技能還有待進一步提高。

第三部分是閱讀理解，第一篇為說明文閱讀，本語段得分不錯，主要失分在于同學概括的不夠詳細凝練，主要還是表達方面的問題。第二篇是記敘文閱讀，是同學回答的不夠全面，答題缺乏整體感，不能全面的回答下列問題，結(jié)果不盡人意。另外，審題不清，讀題不仔細也導致部分失分。第三篇是文言文閱讀，部分同學平常不

仔細積累，翻譯也做的不夠，得分率也不高?？傮w來說閱讀部分得分率不夠抱負，老師、同學還需要加強閱讀的訓練。

第四部分，寫作，以“善待———”為題目，寫一篇文章。取材很廣泛，這樣會有利于同學的發(fā)揮，但同學的作文功底不夠深厚，得分不高。

三．今后教學的改進措施

1．要進一步加強基礎知識的教學

語文成果的好壞，語文技能的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清晰地看到許多同學語文基礎知識很不堅固，字不會寫，音不會讀，我們要把握課標要求，夯實基礎知識，留意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要留意名著的閱讀，努力促進同學語文素養(yǎng)的提高。

2．加強閱讀，提高閱讀技能

在閱讀教學中要留意培育同學整體感知文章的技能，同時留意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的技能。在平常的教學中留意工具性和人文性的統(tǒng)一，在重視對文本理解的同時還要留意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌控，要教給同學良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？老師要思索，歸納；然后，依據(jù)題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。使同學清晰閱讀理解中不論什么題目都應在文中去查找答案，要聯(lián)系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

3．轉(zhuǎn)變教學方式，提高語文綜合應用技能

綜觀現(xiàn)在的語文考試，語文不僅是基礎，更是一種技能，也

是一種生活。在教學過程中留意教學方式的轉(zhuǎn)變，用教學方式的轉(zhuǎn)變引導同學學習方式的轉(zhuǎn)變，讓自主、合作、探究的學習方式成為同學學習的主要方式，努力提高同學綜合運用語言文字的技能，努力讓語文和生活統(tǒng)一起來。

4．重視寫作訓練，提高同學審題技能和書面表達技能寫作技能不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓同學平常留意積累寫作素材的同時還要教同學一些基本的寫作方法和技巧，讓同學在不斷訓練中掌控基本方法，努力提高同學的書面表達技能。

第三篇范文：初二語文期中考試試卷分析

英鎮(zhèn)

葉

組

文

語

二

初

中

三

遠

安初二語文期中考試試卷分析本次期中考試已經(jīng)結(jié)束，下面就八班級語文試卷作如下分析：一、試題特點本次考試試題內(nèi)容難易適中，力求對考生的素養(yǎng)進行全面評價。試題分為四大部分：第一部分是積累，一共有7小題，內(nèi)容涉及拼音、字形、錯字、成語使用、排序、新聞信息提取、綜合性學習等方面共18分；第二部分是古詩文閱讀，共8小題，為古詩文積累、古詩賞析、課內(nèi)文言文閱讀理解共22分；第三部分是現(xiàn)代文閱讀，內(nèi)容囊括課內(nèi)課文《蘆花蕩》片斷閱讀及課外閱讀文《兒子的魚》，兩篇短文共10小題共30分；第四部分是寫作，要求以“暖和，就這么簡約”或“忍不住———”為題寫一篇作文。形式上以主觀題為主，淡化客觀題，突出對考生語言表達技能、分析概括技能的考查，著重培育考生想像與聯(lián)想、實踐與創(chuàng)新的思維。本次試題依標靠本，接近考生的生活實際，讓考生始終處于一種較為平和、熟識的語言環(huán)境中，沒有偏題怪題，這樣有利于檢測考生的語文素養(yǎng)。如積累中對字音、字詞的考查、默寫等題型都是考生耳熟能詳?shù)?，同時加大了綜合

性學習的考查力度。文言文閱讀中的《愛蓮說》取材于課本，重點考查了同學對課文的理解技能以及生活立場的體會。而現(xiàn)代文閱讀一篇取材于課外篇目，語言深刻，富含哲理，生活氣息比較深厚，同學理解較困難，大部分同學理解不了文章的主旨。寫作“暖和，就這么簡約”在很大程度上能接近考生生活實際，考生會覺得真實、自然，有話可說，有事可寫，有情可抒，有利于檢測考生寫作技能，并且有助于引導同學留意反思自己的各種習慣，從而樹立良好的習慣。但“忍不住———”這個命題同學卻審不好題，寫的內(nèi)容較空洞，有的還涌現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象。

二、考生答題狀況

〔一〕積累

1、字詞的音形義的落實不好，注解及讀一讀、寫一寫中的詞應抄寫的沒有落實好，答題中選錯的同學居多。

2、成語題：同學對課文不熟識，對成語不重視，成語就來自課本，但同學不夠重視。也不懂得從辨析角度、詳細的動態(tài)語境中分析。

3、語病題同學大都憑感覺去分析，不會靠語法去分析，也分不清語病特征。

4、排序題，同學沒有抓住關(guān)鍵詞去排序，如表示時間、空間、規(guī)律等的詞語。

5、信息的概括同學能抓住信息的主要內(nèi)容，但答題不夠規(guī)范。

6、綜合性學習，探究題詞做的較差，涌現(xiàn)較多討人嫌的答案：一那么材料寫一條規(guī)律，不會找一一對應、共同點、規(guī)律，不明白表述的對象在哪。建議題做的最好，但有個別同學寫的建議不是號召大家，而是寫的是自己打算怎么做。仿寫只要句式相同，角度不重復，不涌現(xiàn)別字，基本上得全分。

〔二〕古詩文觀賞

1．古詩文積累，同學能根據(jù)提示或要求，填寫古詩文名句，但涌現(xiàn)別字現(xiàn)象嚴峻，如：凌、痕、撼等。

2、體會情感不能結(jié)合景物、意境體會，顯得內(nèi)容不夠充盈。

3、節(jié)奏的劃分不符題意，這題丟分較多，主要緣由是同學沒有審清題，題目是明確規(guī)定劃2處，但同學大多只劃一處。

4、翻譯題得分較高，失分的緣由大都由于關(guān)鍵詞“褻玩”不能譯對，大總分同學采納意譯，沒有選擇直譯。

〔三〕閱讀理解

現(xiàn)代文閱讀中文段的題目設置，突出對同學語言表達技能、分析概括技能的考查，著重培育考生想像與聯(lián)想、實踐與創(chuàng)新的思維。重點考查了同學對文段內(nèi)容的概括技能和理解技能、同學的發(fā)散思維，創(chuàng)新思維，并且從思想上對同學進行了理想與堅持的教育。涌現(xiàn)較多問題：

1、16、17題涌現(xiàn)的問題是同學不能抓住文章內(nèi)容答題，概括技能不強，平常同學沒有著重詞語的積累。

2、18題分析人物的描寫，比較片面，沒有全面地去分析人物的各種描寫，基本上只得一半分。

3、19題，同學審題不明白，沒有看清題的現(xiàn)象較嚴峻，所以答非所問。

4．20題，這題丟分較大，主要緣由是由于同學對語言的賞析技能較差，寫了一大段文字，但就是答不到點子上。

5、22-24題課外語段閱讀，主要問題是同學理解不了父親那種沉重的愛，所以答題偏離中心。如24題：文章以“兒子的魚”為題有什么深刻含義？大部分同學是答成兒子釣的魚，很少同學能理解是兒子的勞動成果或人生目標。再如25題：生活中，你捕到過自己的“魚”嗎？請寫出你“捕魚”的經(jīng)受和感受。同學能寫出某件事的經(jīng)受，但這個經(jīng)受卻與短文的中心無聯(lián)系，這題的設置意途是要求同學明白這個“魚”是一個形象性名詞，要求同學能寫寫有關(guān)獨立性格培

養(yǎng)的事項，但同學往往就任意寫了一件小事，但第二個問的“我的感覺”大部分同學能扣住自己所寫的事項談感受。

〔四〕寫作。

本次作文要求同學以“暖和，就這么簡約”或“忍不住———”為題寫一篇600字以上的文章，綜合考查考生的寫作技能與寫作技巧，從中也能看出考生在生活、學習方面感受歡樂、與人溝通、探究神秘、克服困難、實現(xiàn)抱負等立場，從而間接教育同學養(yǎng)成良好的生活、學習立場。

從考生的答題來看，大部分考生能精確把握題意，緊扣中心來選材，敘事完整，詳略得當，能結(jié)合現(xiàn)實生活，能寫出寫真情實感。但部分考生也存在不少問題：〔1〕審題不清，從而無法寫出具有真正內(nèi)涵的作文；

〔2〕選材較單一，很多同學把親情作為重點，選擇面比較狹窄；

〔3〕“記流水帳”式文章居多，主次不分，重點不突出，缺乏懸念和波瀾；

〔4〕修辭不夠形象生動，語言不夠簡明流暢，感情不夠真摯投入，過渡不夠自然，結(jié)構(gòu)不夠嚴謹。

〔5〕、涌現(xiàn)較多口語化的語言，如：我拿到什么東西來；在、、、、、、的時候；在、、、、、、我讀、、、、；有一次，還有一次，又有一次。

〔6〕、段落設置不好，走三段論。格子寫不滿。

〔7〕、入題較慢，記流水賬，想到哪寫到哪。

三、改進措施

1在今后的教學中，肯定要從基礎知識著手，嚴管細抓，尤其是針對不同程度的同學得實施不同層面的訓練，有不同的要求。

2利用一切可利用的時間讓同學多讀多背，課堂上真正落實聽，說，讀，寫的全面結(jié)合，課文中涌現(xiàn)的字詞、成語要求同學抄寫，記憶其音形義。

3在平常的訓練中要進一步著重技能培育，并適當予以方法上的指導。4進一步加大課堂教改的力度，提高課堂教學的效率，并針對同學在學習中涌現(xiàn)的問題實時給與援助和指導。

5針對本次考試中涌現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，在今后的教學工作中要盡量減免，在有限的時間內(nèi)揚長避短，讓同學多讀，多練，多見題，多做題，提高同學的應變技能和做題的嫻熟程度。

6、作文的框架已經(jīng)搭起來，但行文中的肚子填充內(nèi)容不充盈，選材應引導同學推陳出新，教會同學同學素材嫁接

7、加強積累與閱讀訓練，突出書寫技能訓練，強調(diào)指導個別同學書寫。詩文中較簡單出錯的字以寫大字報的形式讓同學跟寫。

四、對試卷命題的建議

1保持試題的穩(wěn)定性。

2建議試卷命題符合同學的認知規(guī)律，多設計一些內(nèi)容貼近同學生活的命題，真正與課堂的學習親密結(jié)合起來，更好的考察同學的學以致用的技能。

3、作文題及寫作要求應明確一些，能真正滿意大部分同學的需求。

2022-11-27

第一篇范文：八班級語文期末試卷分析

八班級語文期末試卷分析

本次命題以《語文課程標準》為指針，著重學科基礎知識與基本技能的考查，著重人文精神和新課改理念的滲透，強調(diào)語文學習的性格化和制造性的要求，較好地表達了教育部“語文考試應著重考查同學的閱讀技能和表達技能”的精神。

本試題總分值為120分，考試時間為100分鐘。參與考試的總共有84人，其中最高分為98分，最低分為36分，平均分為68分。

本次試卷共包括三個部分：一、積累運用〔24分〕；二、閱讀〔46分〕

1、文言文閱讀〔15分〕，2、現(xiàn)代文閱讀〔26分〕；三、作文〔50分〕。我們采用抽樣的方法，對這次試卷的答題狀況作了分析，以便精確地了解同學對知識的掌控狀況，更好地開展教學工作。

第一部分為積累運用，主要有兩大板塊：古詩詞填空和名著填空。古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學業(yè)考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫，即給出有關(guān)詩句的理解，要求寫出相關(guān)的詩句；運用型默寫，即給出肯定的背景，按要求填出詩句。第一種類型是必考的題型.

第二大部分為閱讀，這個題目共有兩個板快，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)的選擇的是文言文《陋室銘》和現(xiàn)代文《金屬如何耐寒》，《3000斤的良心》?？傮w來說，同學答題狀況較好，正確率達到了83%。但在答題的環(huán)節(jié)方面又顯露了同學閱讀技能的欠缺。

文言文閱讀的問題是同學的文言文基礎不扎實。個別的同學對“素琴”的說明不清晰。對兩句文言句子的翻譯說明不出來；對于課外的現(xiàn)代文閱讀，總體上的感覺就是同學們在考場上閱讀的程度還是不深、不細，這使答題的時候很不全面，或者大不到點子上。

語言表達技能欠缺。閱讀理解綜合分析技能差，這是閱讀題失分多的重要緣由。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查同學運用語文知識解決實際問題技能的語言運用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕獲信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。同學心中所想沒有精確說出，言不達意，是不會得分的。尤其是問答題，突出考查同學閱讀表達技能和獨特的體驗，同時著重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關(guān)系，句子的含義和作用，感受、體驗、品嘗技能等角度考查。比如課內(nèi)的現(xiàn)代文。

閱讀中答的最不抱負的就是13題，從今題可看出同學們對談論文的知識掌控的不好，還不會很好的找論據(jù)論點，這在老師的教學中應是一個留意點。

從答題狀況看，基礎知識掌控不堅固，字詞的認讀、詞語的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能精確理解詞語句子在文中的含義；不能精確提取須要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒有把握題干的特點，以豐富的想象和聯(lián)想，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點。

第三部分為半命題作文。以“感恩——”為話題，這個作文同學有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在環(huán)節(jié)中表達人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新奇，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。

對考生來說，選題作文寫作選擇的面更寬，敏捷性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，提倡多元而富有性格的思維，鼓舞同學從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少同學對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實感。

本次檢測中既有它的進步方面，也有它的不足之處

進步方面：通過一個多學期的學習，同學在文言古詩的背誦、仿句技能、換位思索等方面有了長足的進步，關(guān)于這些語文最基本知識的學習、訓練，要繼續(xù)堅持。

不足之處：

1文言默寫，同學眼高手低。依提示填寫詩文原句，得總分值的同學很少，其