江蘇開放大學(xué)外國留學(xué)生漢語偏誤分析過程性考核作業(yè)1-3

江蘇開放大學(xué)外國留學(xué)生漢語偏誤分析過程性考核作業(yè)1單選題1、20世紀(jì)（）年代是偏誤分析的鼎盛時期。A50B60C70D80正確答案：C2關(guān)于偏誤的描述，正確的是（）A成系統(tǒng)的、多發(fā)的、有規(guī)律的B成系統(tǒng)的、偶發(fā)的、有規(guī)律的C成系統(tǒng)的、多發(fā)的、無規(guī)律的D不成系統(tǒng)的、多發(fā)的、有規(guī)律的正確答案：A3日本學(xué)生不分“p”和“f”屬于（）引起的語音偏誤。A母語負(fù)遷移B目的語知識負(fù)遷移C文化因素負(fù)遷移D學(xué)習(xí)環(huán)境影響正確答案：A4留學(xué)生把“他不高興地走了”“說成“他不高興了，他走了”，這屬于（）策略。A遷移B泛化C簡化D失誤正確答案：C5（）是指學(xué)習(xí)者對目的語已經(jīng)形成了一定的系統(tǒng)意識，但對某些規(guī)則理解得不夠完整而導(dǎo)致的偏誤。A系統(tǒng)前偏誤B系統(tǒng)偏誤C系統(tǒng)后偏誤D超系統(tǒng)偏誤正確答案：B6收集偏誤的來源不包括（）。A學(xué)生的作業(yè)B談話C憑經(jīng)驗想象D翻譯作品正確答案：C7偏誤糾正的原則不包括（）。A符合地道的漢語B不違背原句作者意愿C最簡化D接近學(xué)生水平正確答案：A8漢語中屬于塞音的一組是（）A、zczhchB、fhxsC、mnlrD、bpdt正確答案：D9把“懷(huái)”發(fā)成“還(hái)”的音，屬于（）偏誤類型。A發(fā)音動程較小B發(fā)音比較飽滿C介音丟失D口腔緊張正確答案：C10漢語聲調(diào)類型中第（）聲和第（）聲的偏誤現(xiàn)象比較多。A一二B二三C三四D一四正確答案：B11學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言過程中所犯的錯誤，并不能都?xì)w結(jié)為受到母語的影響。（）A正確B錯誤正確答案：A12從語言教學(xué)的角度來看，失誤和偏誤都是偏誤分析的對象。（）A正確B錯誤正確答案：B13最初階段的偏誤分析與對比分析沒有本質(zhì)的區(qū)別。（）A正確B錯誤正確答案：A14母語負(fù)遷移所造成的偏誤，在學(xué)習(xí)的中高級階段占優(yōu)勢。（）A正確B錯誤正確答案：B15橫向收集，指教師收集學(xué)習(xí)者某一特定階段出現(xiàn)的偏誤。A正確B錯誤正確答案：A16誤代指句子中多了不該出現(xiàn)的語言單位。（）A正確B錯誤正確答案：B17漢語中有5個舌面元音。（）A正確B錯誤正確答案：B18留學(xué)生容易把把送氣清音發(fā)成不送氣清音。（）A正確B錯誤正確答案：A19、ɑ是漢語中圓唇程度最高的元音。A正確B錯誤正確答案：B20、大多數(shù)外國學(xué)生都存在停延次數(shù)過多的問題，漢語水平越低，停延次數(shù)越多。（）A正確B錯誤正確答案：A填空題1早在1967年，英國應(yīng)用語言學(xué)家科德首先將語言錯誤分成了和偏誤兩種類型。正確答案：失誤2目的語知識負(fù)遷移又稱“”或“過度概括”。正確答案：過度泛化3交際策略引起的偏誤主要包括和語言轉(zhuǎn)換。正確答案：回避4按照偏誤的嚴(yán)重性，將偏誤分為全局性偏誤和。正確答案：局部性偏誤5指將兩個甚至多個句法結(jié)構(gòu)不恰當(dāng)?shù)佤酆显谝黄?。正確答案：雜糅6聲母的發(fā)音主要取決于是和發(fā)音方法。正確答案：發(fā)音部位7日本、朝鮮、韓國等國家的學(xué)生容易出現(xiàn)和h的混淆。正確答案：f8是一個非常特殊的元音，比較特殊，很少語言有這個元音，是漢語的學(xué)習(xí)難點。正確答案：ü9外國學(xué)生的聲調(diào)偏誤主要表現(xiàn)在調(diào)型和。正確答案：調(diào)域10陳述句和是外國學(xué)生使用最多的句類。正確答案：疑問句簡答題1失誤的定義答案：失誤就是偶然發(fā)生的筆誤或者口誤，這種錯誤沒有什么規(guī)律可循，說話者一旦發(fā)現(xiàn)，可以自行改正，而且相同的錯誤一般不會再發(fā)生第二次，即使是母語學(xué)習(xí)者也會犯類似的錯誤，這種錯誤不反應(yīng)說話者的語言水平。2偏誤的定義答案：偏誤是由于目的語掌握得不好，經(jīng)常性的、規(guī)律性的錯誤，這種錯誤偏移了目的語的語言軌道，說話者不能不行更改，甚至無法察覺錯誤的存在，它反映了說話者的語言水平。3文化因素負(fù)遷移的含義答案：文化因素負(fù)遷移的含義是指在人類社會中，由于文化因素的影響，個體或群體的文化特征、價值觀念、行為方式等發(fā)生了負(fù)向的變化或轉(zhuǎn)移。這種負(fù)遷移可能是由于外部文化的沖擊、文化沖突、文化失衡等原因引起的。4顯性偏誤與隱性偏誤的含義答案：顯性偏誤和隱性偏誤是心理學(xué)中的兩個概念，用來描述人們在認(rèn)知和決策過程中可能出現(xiàn)的錯誤。顯性偏誤是指人們在認(rèn)知和決策過程中，明確意識到自己的偏見或錯誤，并能夠意識到其對判斷的影響。這種偏誤通常是由于主觀判斷、個人經(jīng)驗、情緒或其他因素的干擾所導(dǎo)致的。例如，一個人可能因為個人喜好而過分看重某個選項，或者因為過去的經(jīng)歷而對某個問題持有偏見。隱性偏誤則是指人們在認(rèn)知和決策過程中，無意識地受到偏見或錯誤的影響，而不自知。這種偏誤通常是由于認(rèn)知偏差、心理偏見或其他潛意識因素所導(dǎo)致的。例如，一個人可能因為與某個群體的歸屬感而對該群體持有偏見，而自己并不自覺。5關(guān)于漢語四個聲調(diào)的教學(xué)，有哪些教學(xué)建議？答案：關(guān)于漢語四個聲調(diào)的教學(xué)，以下是一些建議：一、明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生準(zhǔn)確掌握四個聲調(diào)的發(fā)音特點和變化規(guī)律，能夠正確運用聲調(diào)進(jìn)行交流。精選教學(xué)內(nèi)容：選擇具有代表性、常用性的詞匯和句子作為教學(xué)材料，以便學(xué)生更好地理解和運用聲調(diào)。二、采用多種教學(xué)方法示范法：教師通過正確的發(fā)音示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿和練習(xí)。在示范過程中，要注意發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，以便學(xué)生觀察和模仿。對比法：將四個聲調(diào)進(jìn)行對比教學(xué)，幫助學(xué)生明確每個聲調(diào)的發(fā)音特點和差異。可以通過圖表、動畫等形式展示聲調(diào)的起伏變化，使學(xué)生更直觀地理解聲調(diào)的變化規(guī)律。練習(xí)法：設(shè)計豐富多樣的練習(xí)活動，如跟讀、朗讀、對話等，讓學(xué)生在實踐中掌握和運用聲調(diào)。同時，要注意及時反饋和糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤。三、注重語音感知與發(fā)音技巧培養(yǎng)學(xué)生的語音感知能力：通過聽錄音、觀看視頻等方式，讓學(xué)生感受不同聲調(diào)的發(fā)音特點和差異，提高他們對聲調(diào)的敏感度。教授發(fā)音技巧：針對每個聲調(diào)的發(fā)音難點，教師可以教授一些發(fā)音技巧，如聲帶的緊張程度、氣息的控制等，幫助學(xué)生更好地掌握聲調(diào)的發(fā)音方法。四、結(jié)合實際應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)將聲調(diào)教學(xué)融入日常生活：鼓勵學(xué)生在日常交流中運用聲調(diào)，如與家人、朋友用漢語交流，以提高他們的實際運用能力。創(chuàng)設(shè)真實語境：教師可以設(shè)計一些真實場景，讓學(xué)生在模擬的語境中進(jìn)行角色扮演和對話練習(xí)，以提高學(xué)生的語言運用能力和交際能力。五、利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)利用多媒體教學(xué)資源：教師可以利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和真實的語境。開發(fā)互動教學(xué)平臺：可以開發(fā)一些針對聲調(diào)教學(xué)的互動平臺或應(yīng)用程序，讓學(xué)生在課外時間也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過以上教學(xué)建議的實施，可以有效提高漢語四個聲調(diào)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握和運用聲調(diào)。同時，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。6關(guān)于漢語近義詞教學(xué)，有哪些教學(xué)建議？答案：關(guān)于漢語近義詞教學(xué)的教學(xué)建議如下：1.清晰區(qū)分詞義：在教學(xué)過程中，要清晰地區(qū)分近義詞的詞義差異，幫助學(xué)生理解它們的細(xì)微差別。可以通過解釋、舉例、對比等方式來幫助學(xué)生理解。2.對比使用場景：近義詞在不同的語境中有不同的使用場景，教師可以通過對比不同場景下的使用情況，幫助學(xué)生理解近義詞的用法?？梢酝ㄟ^真實語料、例句等方式進(jìn)行教學(xué)。3.強化記憶：近義詞的記憶是一個重要的環(huán)節(jié)，可以通過多種方式來幫助學(xué)生記憶。例如，可以設(shè)計練習(xí)題、游戲、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實際運用中加深記憶。4.拓展語言知識：在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)拓展學(xué)生的語言知識，讓他們了解更多的近義詞，提高他們的詞匯量和語言表達(dá)能力。5.注重實際運用：教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的實際運用能力，可以通過口語對話、寫作練習(xí)等方式，讓學(xué)生在實際情境中運用近義詞，提高他們的語言表達(dá)能力。總之，教學(xué)近義詞應(yīng)注重詞義的清晰區(qū)分、使用場景的對比、記憶的強化、語言知識的拓展和實際運用能力的培養(yǎng)。這些教學(xué)建議可以幫助學(xué)生更好地理解和運用漢語近義詞。

2024春江蘇開放大學(xué)外國留學(xué)生漢語偏誤分析060695過程性考核作業(yè)2單選題1（）是使用頻率最高的造字法。A象形B會意C指事D形聲參考答案：D2漢字屬于（）的文字。A表音體系B表意體系C音意體系D表形體系參考答案：B3（）不是漢字的結(jié)構(gòu)單位。A筆畫B部件C偏旁D整字參考答案：C4把“干”寫成“千”屬于選項中的哪一種偏誤（）。A橫筆的誤加B橫筆的遺漏C筆畫關(guān)系的改換D橫筆與其他筆畫的混淆參考答案：D5整個字的方框內(nèi)有三橫的漢字，學(xué)生經(jīng)常容易出現(xiàn)的偏誤是（）。A三橫寫為一橫B三橫寫為兩橫C三橫寫為四橫D三橫寫為五橫參考答案：B6（）不屬于因筆畫增減而形近形似的意符的替代。A“貝”和“見”的替代B兩點水和三點水的替代C廣字頭和廠字頭的替代D禿寶蓋和寶蓋頭的替代參考答案：A7留學(xué)生把“口”寫成英文字母“O”，屬于（）偏誤。A部件誤加B部件遺漏C部件變形D部件變位參考答案：C8“誰喜歡巧克力糖”中包含了（）個語素、（）個詞。A75B53C52D32參考答案：B9將“吸煙者”說成“吸煙家”，屬于（）偏誤類型。A詞綴誤加B詞綴遺漏C詞綴誤代D生造詞語參考答案：C10（）不屬于成語語用偏誤。A語素遺漏B字面義誤當(dāng)作實際義C語義偏離D語義重復(fù)參考答案：A11方塊形式的漢字字符，其筆畫呈現(xiàn)多向分散，這種特點會影響書寫速度。（）A正確B錯誤參考答案：A12漢字的聲旁表示讀音，相當(dāng)于英語一樣的記音符號。（）A正確B錯誤參考答案：B13根據(jù)漢字筆畫的多少，漢字可以分為獨體字和合體字。（）A正確B錯誤參考答案：B14“因、回、困”從漢字結(jié)構(gòu)角度來說，屬于框架結(jié)構(gòu)。A正確B錯誤參考答案：B15“島”字點筆的遺漏，極有可能與學(xué)生混淆“鳥”和“烏”字有關(guān)。（）A正確B錯誤參考答案：A16“小說、廚房、工人”在構(gòu)詞類型上都屬于聯(lián)合型。（）A正確B錯誤參考答案：B17附加式合成詞由詞根和詞綴組合而成。（）A正確B錯誤參考答案：A18復(fù)合詞中偏誤出現(xiàn)最多的類型是偏正式復(fù)合詞。（）A正確B錯誤參考答案：A19詞義輕重偏誤是外國學(xué)生的近義詞理性義偏誤中所占比例最高的一種情況（）A正確B錯誤參考答案：B20句子“帶著問題看書，你就會收到事倍功半的效果”中的偏誤類型屬于語義矛盾。（）A正確B錯誤參考答案：A填空題1漢字能使用幾千年，能不為表音文字所代替，___是主要原因之一。參考答案：能分化同音詞2漢字基本筆畫出現(xiàn)頻率最高的是。參考答案：橫筆3筆畫的組合方式有相離、、相交等三種組合方式。參考答案：相接4豎筆的偏誤主要有三種偏誤類型：豎筆的遺漏、豎筆的誤加、。參考答案：筆畫關(guān)系的改換5指用其他形體相近的意符改換字原本的意符。參考答案：意符形近改換6是句中最小的能夠獨立運用的語言單位。參考答案：詞7____是指當(dāng)留學(xué)生在選擇詞綴時，由于無法正確區(qū)分近義詞綴之間的差異，在選用詞綴構(gòu)詞的過程中出現(xiàn)該用這個詞綴而誤用了其他詞綴的現(xiàn)象。參考答案：詞綴的誤代8近義詞辨析主要從意義和兩方面進(jìn)行。參考答案：用法9詞語的感情色彩分為褒義、貶義和。參考答案：中性10成語偏誤分為偏誤和語用偏誤。參考答案：結(jié)構(gòu)簡答題1部件的定義答案:部件（assemblyunit）是系統(tǒng)的一部分，由若干構(gòu)件裝配在一起組成。在漢字構(gòu)成中，部件指的是漢字合體字中由一個以上的筆畫構(gòu)成的可以獨立書寫的組字單位。部件是大于基本筆畫（例如：點、橫、撇、捺等）而小于或等同于偏旁的結(jié)構(gòu)單位。例如，“測”字由“氵”、“貝”和“刂”三個部件組成。部件不一定具有讀音和意義。2意符意近改換的定義答案:意符意近改換是指在漢字的演變或書寫過程中，將原有的意符（也即形旁，表示意義的部分）替換為意義相近的另一個意符，而保持漢字的基本含義不變。這種改換通常是為了適應(yīng)字形簡化、書寫方便或字義微調(diào)的需要。3語素的含義答案:語素是語言學(xué)術(shù)語，指語言中最小的音義結(jié)合體。也就是說，一個語言單位必須同時滿足“最小、有音、有義”三個條件才能被稱作語素。其中，“最小”指的是單位的大小，是相對于詞、詞組等高級的音義結(jié)合單位而言；“有義”是指語素的意義內(nèi)容（符號的所指方面），包括詞匯意義或語法意義；“有音”是指語素的語音形式（也即符號的能指方面）。無論是成詞語素還是不成詞語素，都可以和別的語素組合成詞。4什么是詞綴的誤加？答案:詞綴的誤加是指在詞語的構(gòu)成中錯誤地添加了詞綴，導(dǎo)致詞語的意義或用法發(fā)生變化。例如，不正確地使用前綴“un-”來構(gòu)成“unresponsible”代替正確的“irresponsible”，或者使用后綴“-able”來構(gòu)成“avoidable”作為過去分詞形式，這些都是詞綴誤加的例子。詞綴的誤用可能會導(dǎo)致語言的不準(zhǔn)確、不流暢，甚至引起誤解。5關(guān)于漢語“比”字句教學(xué)，有哪些教學(xué)建議？答案:關(guān)于漢語“比”字句教學(xué)的教學(xué)建議：（1）循序漸進(jìn)：課堂教學(xué)應(yīng)遵循由淺入深、由易入難、循序漸進(jìn)的方法。在“比”字句教學(xué)中，應(yīng)先從基本句式入手，逐步講授稍微有些難度的句型。（2）語法教學(xué)和語境設(shè)置相結(jié)合：教師應(yīng)將語法教學(xué)和語境設(shè)置聯(lián)系起來，通過設(shè)定不同的語境以及與之匹配的句式和例子，幫助學(xué)生理解不同句式的適用語境和使用條件。（3）加強練習(xí)和反饋：通過大量的練習(xí)和及時的反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，糾正錯誤，提高漢語交際能力。6外國學(xué)生常說“發(fā)音和聽力很有意思和比較容易”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（15分）參考答案：（1）偏誤分析“和”一般常用于連接體詞性的名詞、代詞及其短語，在連接充當(dāng)謂語的動詞和形容詞方面受到限制。這種偏誤產(chǎn)生的原因是受母語遷移的影響，在英語中“and”可以連接句子，因此學(xué)生在說有連詞的句子時受了母語的影響，加了“和”。應(yīng)改為“發(fā)音和聽力很有意思，也比較容易”。（2）教學(xué)對策教師在教“和”時，要提醒學(xué)生注意，這個詞連接名詞、代詞，在連接充當(dāng)謂語形容詞和動詞方而是很受限制的，通過對比分析強調(diào)目的語和學(xué)生母語的一些詞在用法上的差別。

2024春江蘇開放大學(xué)外國留學(xué)生漢語偏誤分析060695過程性考核作業(yè)3單選題1（）是方位詞的典型偏誤，數(shù)量最多。A遺漏B誤代C誤加D錯序參考答案：：A2關(guān)于數(shù)量詞“倆”，描述正確是（）。A可以加量詞B可以和“兩”互相替換使用C是“兩個”的合音D可以重迭使用參考答案：：C3不是離合詞AB的重迭形式是（）。A、AABB、ABABC、A了ABD、A一AB參考答案：：B4屬于絕對程度副詞的是（）。A最B更C比較D很參考答案：：D5連詞最常見的偏誤類型是（）。A遺漏和錯序B誤代和遺漏C錯序和誤加D誤加和誤代參考答案：：B6轉(zhuǎn)折連詞“雖然…但是……”從轉(zhuǎn)折的程度上屬于（）A重轉(zhuǎn)B輕轉(zhuǎn)C弱轉(zhuǎn)D中轉(zhuǎn)參考答案：：A7選項中不可以充當(dāng)“把”字句結(jié)構(gòu)中的“其他成分”的是（）。A“在/到/給/向”等介詞引導(dǎo)的介詞短語B形容詞或者動詞充當(dāng)?shù)慕Y(jié)果補語C副詞充當(dāng)?shù)某潭妊a語D帶“得”的情態(tài)補語參考答案：：C8“廣州的物價比其他的城市比較高”，這個偏誤句屬于（）偏誤。A遺漏B誤加C誤代D錯序參考答案：：C9“我把母親的話記住在心里”，這個偏誤句屬于結(jié)果補語的（）。A遺漏B誤加C誤代D錯序參考答案：：B10雙賓句中，（）是錯序用例中最多的一種。A、O1后置B、O2后置C、O2前置D、O1前置參考答案：：D填空題1方位詞，是名詞的一種，又叫。參考答案：：方位名詞2量詞的典型偏誤是，數(shù)量最多。參考答案：：誤代3偏誤在程度副詞偏誤中所占比例最大。參考答案：：遺漏4“和、同、跟、與”從類型上來說都屬于連詞。參考答案：：并列5留學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)該合用的連詞搭配只出現(xiàn)了單個的情況，可能是由于學(xué)生受到____的影響。參考答案：：母語規(guī)則遷移6外國學(xué)生“把”字句的偏誤主要包括方面的偏誤和句式構(gòu)成成分方面的偏誤。參考答案：：句式選擇7“把”字句又稱為式。參考答案：：處置8“她比我一歲大”，這個偏誤句屬于偏誤。參考答案：：錯序9是結(jié)果補語句最為典型的偏誤類型。參考答案：：遺漏10留學(xué)生雙賓句的使用多集中在兩類。參考答案：：給予類和言說類11方位詞偏誤類型從多到少的順序是：錯序、遺漏、誤代、誤加。A.正確；B.錯誤參考答案：：B12量詞表示計量單位，分名量詞和動量詞兩類。A.正確；B.錯誤參考答案：：A13就離合詞的習(xí)得來說，“離”是較容易習(xí)得的，難點在于“合”。參考答案：：錯誤14要想教好離合詞，就必須在教學(xué)中將離合詞的語法理論詳細(xì)給學(xué)生講解清楚。參考答案：：錯誤15“很”的遺漏，在所有程度副詞的遺漏中所占比例最大且多發(fā)生在高級階段。參考答案：：錯誤16從連接單位來看，大多數(shù)遞進(jìn)連詞都可連接小句或句子。參考答案：：正確17“把”字句中動詞后面的“其他成分”為形容詞或者動詞充當(dāng)?shù)慕Y(jié)果補語時，主要表示事物因動作而發(fā)生位置移動。參考答案：：錯誤18外國學(xué)生說“放手機在車?yán)铩?，而不說“把手機放在車?yán)铩保且驗槿狈Α鞍选弊志涞囊庾R，或者沒有足夠的把握而選擇盡量回避使用“把”字句。參考答案：：正確19結(jié)果補語句的偏誤數(shù)量由多到少依次是：遺漏>誤代>誤加>錯序。參考答案：：錯誤20遺漏是留學(xué)生雙賓句偏誤最典型的一類。參考答案：：錯誤簡答題1離合詞的定義。答案：離合詞：指形式上或人們的感覺上像詞，但在結(jié)構(gòu)的組合性和意義的搭配上接近詞組的可以插入某些成分的語匯單位。2“把”字句的概念。答案：“把”字句是漢語中的一種特殊句式，其基本結(jié)構(gòu)為“主語+把+賓語+動詞+其他成分”。這種句式強調(diào)動作對賓語的影響或結(jié)果，使得句子的表達(dá)更加生動和具體。例如，“他把書放在桌子上”就是一個典型的“把”字句，其中“他”是主語，“書”是賓語，“放在桌子上”是動作及其結(jié)果。3結(jié)果補語句的概念答案：結(jié)果補語句是漢語中的一種句式，其中補語表示動作或行為的結(jié)果。這種句式的基本結(jié)構(gòu)為“主