體教融合背景下高中體育教學改革的價值、現狀與實施策略

高中體育教學改革是全面發(fā)揮體育育人功能的必然要求，是建設體育強國與高效體育課堂的強力支撐。2020年，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），并從加強學校體育工作、完善青少年體育賽事體系等方面對體教融合工作的發(fā)展提出規(guī)劃和實施意見［1］。由此，體教融合政策為高中體育教學改革提供了一種全新的價值闡發(fā)視角和路徑探索。高中階段是學生身體素質和健康發(fā)展的關鍵時期，承擔著培養(yǎng)學生身心健康和全面發(fā)展的使命。1體教融合背景下高中體育教學改革的價值闡述1.1深入貫徹落實體教融合政策的重要途徑《意見》明確指出，要深化具有中國特色的體教融合發(fā)展。體教融旨在關注青少年全面健康發(fā)展，注重體育與教育的充分融合，體現體育精神。自新中國成立以來，體教雙方在發(fā)展過程中歷經了以下3個發(fā)展階段：體教分離、體教結合、體教融合。當前體教融合無論是在理論研究，還是實踐探索方面都取得了質的進步，但體教融合仍是個復雜的系統(tǒng)工程，應該繼續(xù)探索適合我國國情的實踐發(fā)展模式與理論方法體系。目前，體教融合的對象定位為青少年，是一項復雜的系統(tǒng)工程，須發(fā)揮體育部門與教育系統(tǒng)兩大主體作用，采用多元主體共治方式，建立雙向責任組織關聯(lián)，制定具體措施對策［2］。而高中體育教學是促進青少年健康成長和培養(yǎng)體育競技后備人才的主陣地，落實推進體教融合一體化，可為高中體育教學改革開創(chuàng)新局面。1.2全面發(fā)揮以體育育人功能的必然要求體教融合的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有健全人格的優(yōu)秀人才，在《意見》的指導下，各高校體育教師要充分關注體育學科的育人功效，找準體教融合視域下高校體育的價值定位，這樣才能為后續(xù)教學活動的發(fā)展奠定良好基礎［3］。具體來說，體教融合背景下高中體育教學主要分為兩個方面。一是提高學生的身體素質與人文素質，讓學生樹立正確的價值觀。高中體育教學要重視體育教學的作用，在鍛煉身體基礎上提高學生的綜合素質，遵循以人為本的理念。二是加強體育的育人功能，發(fā)揮體育基礎功能，提高學生競技水平和文化水平。在體教融合視角下，高中體育教學須在教育、體育訓練及運動比賽等多層面發(fā)揮自身優(yōu)勢與特點，對學生進行系統(tǒng)化知識傳授培訓，提高學生對運動的興趣，為國家提供有文化素養(yǎng)的競技體育后備人才。1.3推動師生及學校能力提升的重要力量體教融合理念提倡將體育與教育有機結合，此種理念對高中體育教學改革具有以下推動力量。第一，推動學生體育綜合素質提高，促進學生身心健康均衡發(fā)展。通過體教融合的方式，讓學生在參與鍛煉身體的同時，形成認知能力、情感態(tài)度、行為習慣以及養(yǎng)成健康的生活方式。第二，推動教師的專業(yè)素養(yǎng)提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。體教融合將體育教學與創(chuàng)新教育相結合，首先提高教師教育創(chuàng)新以及改革能力，以適應社會發(fā)展變化；其次培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、實踐力和協(xié)作力。第三，推動體育設施設備資源完善，增強學校整體競爭力。將體育教學融入學校教育的整體規(guī)劃，完善的教學場地和設施是基礎，使學校的整體競爭力得以提升。2體教融合背景下高中體育教學改革的現狀審視2.1課程設置刻板不靈活，體育全面育人功能體現不足課程設置是指學校選定的各種課程的設立與安排，主要有課程結構、課程內容和課程計劃。在體教融合背景下，學校體育教學和課程設置都要落實健康第一和立德樹人的育人理念。但目前體育課程設置形同虛設，現階段的高中體育課程一般情況下是每周2節(jié)課［4］，從高中課程的安排來看，文化課與體育課設置不合理。即便如此，有時也被其他任科教師占用，同時，在實踐發(fā)展過程中發(fā)現，由于社會普遍注重升學率，學校在教學中因而更傾向于文化課程，對體育課不夠重視。為應對高考，大部分體育課時被擠占，有的高中甚至不開設體育課［5］。由此看出，體育課程實踐性不強，學生體育需求體現出不相適應性等問題，高中教學受高考升學壓力影響出現以下兩種現狀：一種是文化教學居于首位，對體育教學重視度低；另一種是具有技能特長或競技水平高的學生更注重技能培訓，對文化學習不感興趣。因此，高中體育教學改革仍是大勢所趨。2.2師資力量薄弱匱乏，教學任務較重在體教融合過程中，充足的高水平體育師資是必要條件。但長期存在的體制壁壘、招考制度僵化、體育教師結構性缺編等問題，使體育教師數量不足［6］。其中，不同體育教師交談觀點如下。教師A：“我今天安排的課次很多?！苯處烞：“我也一樣，雖說一個班課表上一周就一兩節(jié)課，但全校就四五個體育教師，面對初高中幾千學生，怎么教得過來。”教師C：“累?。∫惶煜聛砹吖?jié)課，特別是到下午心神俱疲，只能讓學生自由活動?！苯處烡：“也不知道何時招些新教師進校?！庇纱丝芍?，高中體育教學常出現“一師教多科”和供不應求的現象，師資匱乏導致教師授課成為走過場，缺乏專業(yè)性。體育教師的教學觀念缺乏創(chuàng)新性、趣味性，自身體育教學能力和專業(yè)素養(yǎng)不足。2.3運動健康科學知識教育稀少單一，學生運用得少在學校體育教學過程中，運動科學知識的宣傳和教育一直被忽視［7］。運動健康科學知識不僅指運動能力方面的知識，還包括運動心理以及運動行為等方面的知識。但學生無論是在體育教學方面，還是在體育特長訓練方面，都對運動健康知識知之甚少。學校、教師和學生重視度低，如教師對學生運動素質、技能未做過多測評與解釋，學生也不思考為何，對技能提升幅度有多大。當學生在運動中受傷時，教師只是說肌肉拉傷，什么原因拉傷以及怎樣避免，學生不得而知。在體育課堂或課后，學生對運動時間、運動強度和運動量等把握不準，盲目運動導致運動損傷且不知如何處理。針對以上困境，運動健康科學的知識就顯得尤為重要（見表1）。表1運動損傷案例2.4競賽體系單一不完善，易挫傷學生積極性當前，學校體育競賽體系的首要難題就是競賽資源不足，體現在場地設施不足、體育教師（教練）短缺、資金保障乏力［10］。在高中體育教學中同樣存在這些問題，并且相關的體育競賽制度更不完善。這在一定程度上限制了學生體育鍛煉的方式和技能的提升，因而無法完成教學目標，此種現象在不發(fā)達地區(qū)頗多。同時，高中運動競賽項目單一，目前學校運動會多以競技性的田徑項目為主，運動會成為少數高水平運動員展示的舞臺［11］。學校雖然會舉辦體育賽事，如春冬季運動會、拔河比賽等，但項目種類少且不分組別，賽事單一，不能讓學生充分展示運動能力，且把文化生與體育特長生同等對待，比賽結果可想而知，嚴重挫傷了文化生參與的積極性（見表2）。若長此以往，高中體教融合的目標難以在真正意義上實現。表2學校競賽案例3體教融合背景下高中體育教學改革的實施策略3.1轉變教學觀念，提高體教融合水平教學思想指導教學工作，教學觀念影響教學方法，因此高校體育教學方法的創(chuàng)新首先要培養(yǎng)符合新時代要求的體育教學觀念［14］。首先，教學需注重培養(yǎng)學生的綜合素質，落實“教會、勤練、常賽”的課程理念。教學不應僅是單純的體育技能的傳授，更應是正確觀念的傳授，要讓學生樹立健康自信的人生態(tài)度。其次，需強化體育與其他學科的融合，體育教學不只有體育學，還包含其他學科的內容，如生物學、物理學等。因而在傳授體育知識時，也要將其他學科知識進行整合傳授，如此才能讓體教融合水平更上一層樓。最后，要注重教學方法的探究性；轉變傳統(tǒng)的體育教學觀念，讓學生成為主動接收者，從而提升體教融合的水平。3.2加強師資力量，提高教學質量體教融合背景下，強化體育師資隊伍建設不僅能促進學生健康發(fā)展，而且能推進體教融合的進程。因此需要認真對待體育師資隊伍建設這一長期工程，做好體育師資管理、培養(yǎng)和激勵等工作［15］。首先，教師要從知識的傳授者、學生的管理者等多種角色轉變?yōu)閷W生學習的促進者、與學生的交往者等，教師角色的轉變是教育發(fā)展的一種必然趨勢。其次，體育教師應摒棄毫無創(chuàng)新性、趣味性的體育教學觀念，深入學習新時代下體教融合的知識，提高自身體育教學專業(yè)素養(yǎng)，從而滿足學生的需求以及發(fā)展。另外，學校應增加體育教師的數量，拓寬師資來源的渠道并完善師資引進政策，如退役運動員、教練引進等，從而減少“一師教多科”和供不應求的現象。最后，提高教師福利待遇。各級教育行政部門要采取措施，切實保障體育教師合法權益，努力提高體育教師社會地位。對體育教師在職稱評定、工作量計算、先進評選等方面，與其他學科教師一視同仁［16］。3.3打造立體化教學體系，提高學習效率立體化教學體系是一種立體、全面的課程體系。為滿足學生個性化和多元化的需求，可采用多種教學手段來提高學生的學習效率。高中體育教學模式應適應現代學生的需求，打造立體化教學體系，既讓高水平運動者或專項訓練者運動技能縱深發(fā)展，又鼓勵全體學生參與鍛煉，同時培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。一方面，利用先進的科技手段進行多元教學，提供互動性強、趣味性高的教學工具方式，如在教學中利用實物進行實操或通過多媒體進行展示。另一方面，完善素質評價體系并進行個性化教學，從多維度對學生進行考核評價，如課堂內外表現度、跨學科知識內容的聯(lián)系運用等。同時，依據學生的生理、心理、興趣特長，提供個性化教學資源，幫助學生發(fā)現和發(fā)展他們自己的潛能。3.4進行綜合學習，促進學生均衡發(fā)展高中體育教學改革是推動學生均衡發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而體教融合正是解決學生學業(yè)與健康之間矛盾的有效手段。習近平總書記指出：“現在孩子普遍眼鏡化，這是我的隱憂。還有身體的健康程度，由于體育鍛煉少，有所下降?！保?7］由此可見，學生均衡發(fā)展的重要性，學校、老師需多鼓勵不愛運動的學生走出教室，參與運動，鼓勵不愛學習的學生從課外走進課堂，堅持“五育”并舉，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。在思想上提高認知，學習與鍛煉齊頭并進；在行動上落到實處，保障效率與質量，保持心理健康，為均衡發(fā)展奠定基礎。不同運動項目對學生的身心健康的鍛煉側重點有所不同，包括柔韌性、平衡性、耐力性等，因此，在舉辦活動方面，要促進運動項目多元化發(fā)展，從