兒童心理學導論

關(guān)于兒童心理學導論什么是心理學？什么是兒童心理學？你對心理學有什么認識和期望？你希望通過學習心理學解決什么問題？第2頁,共43頁，2024年2月25日，星期天教育者應(yīng)當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。

——[蘇]蘇霍姆林斯基教育首先是人學。不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、稟賦、習氣，就沒有教育。

——[蘇]蘇霍姆林斯基第3頁,共43頁，2024年2月25日，星期天第一章緒論第一節(jié)兒童教育與心理學第二節(jié)心理發(fā)展概述第三節(jié)童年期發(fā)展心理學

第4頁,共43頁，2024年2月25日，星期天第一節(jié)兒童教育與心理學一、什么是心理學二、心理學的研究對象三、心理學的形成與發(fā)展

四、心理的實質(zhì)第5頁,共43頁，2024年2月25日，星期天一、什么是心理學心理學的概念

心理學——是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。（1）心理學是一門科學（2）心理學是研究人的心理現(xiàn)象的科學（3）心理學是揭示人的心理規(guī)律的科學第6頁,共43頁，2024年2月25日，星期天心理學的學科性質(zhì)：

是介于自然科學和社會科學的中間科學；是一門理論科學，也是一門應(yīng)用科學。第7頁,共43頁，2024年2月25日，星期天（一）研究心理事實（二）研究心理規(guī)律（三）研究心理機制（四）研究心理本質(zhì)（五）研究心理學知識的應(yīng)用第8頁,共43頁，2024年2月25日，星期天二、心理學的研究對象——心理現(xiàn)象

（簡稱心理活動或心理）心理過程意志過程：意志性的心理過程個性心理情感過程：對事物的態(tài)度、體驗過程認知過程：感覺、知覺、記憶、思維、想象伴隨注意個性傾向性：需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀自我意識個性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格心理現(xiàn)象（基礎(chǔ)）（動力）（基礎(chǔ)和動力的集中表現(xiàn)）（結(jié)果）（前提）第9頁,共43頁，2024年2月25日，星期天（一）心理過程是人的心理活動的動態(tài)過程。包括認識過程、情感過程和意志過程。有注意伴隨。是人們心理活動的共性過程。（二）個性心理

指一個人在心理過程的發(fā)展和進程中，經(jīng)常表現(xiàn)出來的那些比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特點，是人和人之間的心理差異。包括個性傾向性和個性心理特征。心理過程和個性心理的關(guān)系：

心理過程與個性心理是統(tǒng)一的、具體的人的心理現(xiàn)象的兩個方面，二者是不可分割的。（1）個性心理是通過心理過程形成并表現(xiàn)出來的；（2）已形成的個性心理有制約著人的心理過程的進行。第10頁,共43頁，2024年2月25日，星期天三、兒童教育需要心理學與兒童的有效教育有密切關(guān)系的心理學知識點：（一）兒童心理發(fā)展的年齡特征兒童泛指人類的身心尚未成熟的個體，年齡跨越長達18年。1歲的兒童、6歲的兒童、10歲的兒童、15歲的兒童心理特征不同。第11頁,共43頁，2024年2月25日，星期天（二）獨生子女的心理特點（三）兒童的性別心理兒童長到一定的年齡便有了性別認同的心理和性別角色的心理以及性意向。（四）兒童的人際交往1.與同齡人之間的同伴交往2.與父母之間的親子交往3.與教師之間的師生交往第12頁,共43頁，2024年2月25日，星期天（五）兒童情緒的表達與調(diào)節(jié)（六）兒童的道德行為兒童知道的道理不一定能轉(zhuǎn)化為行為，即所謂道德認知與道德行為不一致。（七）兒童的認知特點（八）兒童智力（九）兒童中的學習困難者）第13頁,共43頁，2024年2月25日，星期天（十）兒童的言語能力三、兒童教育實踐促進了心理學的研究一方面，心理學提供的理論、方法、技術(shù)滿足了兒童教育的需要，提高了兒童教育的效果；另一方面，兒童教育遇到的新問題，以及為新問題尋求答案的努力又構(gòu)成了心理學研究的新方向。第14頁,共43頁，2024年2月25日，星期天1.心理學的歷史——古老的過去中國古代的心理學思想（孔子）西方古代的心理學思想（亞里士多德）2.心理學的現(xiàn)狀——年輕的現(xiàn)在心理學的獨立：基礎(chǔ)：有了內(nèi)容體系和研究方法標志：德國心理學家馮特于1879年在萊比錫大學建立了第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生。第15頁,共43頁，2024年2月25日，星期天第二節(jié)心理發(fā)展概述一、心理的個體發(fā)展二、畢生發(fā)展觀三、幾種心理發(fā)展理論要點的簡介第16頁,共43頁，2024年2月25日，星期天一、個體的心理發(fā)展發(fā)展指個體身心整體的連續(xù)變化過程。（數(shù)量的變化、質(zhì)的變化、向前推進、衰退消亡的變化）常態(tài)的發(fā)展：刻畫了一個種系的大多數(shù)或所有成員發(fā)展變化的特點，是發(fā)展的典型方式。特殊的發(fā)展：個體在發(fā)展的速度、程度或方向上的差異。第17頁,共43頁，2024年2月25日，星期天心理發(fā)展指個體心理有規(guī)律的變化過程。（由于成熟或?qū)W習等因素引起的連續(xù)、有規(guī)律的心理變化）1.發(fā)展是畢生的過程2.發(fā)展是多維度和多方面的

?前進上升的變化（老年期以前占優(yōu)勢）

?衰退下降的變化（老年期以后占優(yōu)勢）3.發(fā)展的高度可塑的4.個體的心理發(fā)展受個人的生活經(jīng)歷的影響第18頁,共43頁，2024年2月25日，星期天心理個體發(fā)展的涵義心理的個體發(fā)展研究主要研究個人生命過程中心理現(xiàn)象如何產(chǎn)生、怎樣發(fā)展變化、按什么規(guī)律或原理發(fā)展變化。第19頁,共43頁，2024年2月25日，星期天心理發(fā)展階段的劃分我國心理學家通常將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。即：乳兒期(0~1歲)；嬰兒期(1～3歲)；幼兒期(3~6、7歲)；童年期(6、7歲~11、12歲)；少年期(11、12歲～14、15歲)；青年期(14、15歲~25歲)；成年期(25～65歲)；老年期(65歲以后)。第20頁,共43頁，2024年2月25日，星期天心理發(fā)展的基本性質(zhì)在心理的連續(xù)發(fā)展中顯示出階段性；在心理的定向發(fā)展中顯示出順序性；在心理的統(tǒng)一發(fā)展中顯示出各成分發(fā)展的不均衡性；在共同心理發(fā)展模式中顯示出發(fā)展的個體差異。第21頁,共43頁，2024年2月25日，星期天二、畢生發(fā)展觀（一）關(guān)于發(fā)展的起點和終點人是畢生發(fā)展的，個體心理也是畢生發(fā)展的。畢生發(fā)展觀認為人的一生都在發(fā)展，有些發(fā)展變化的起點并不是在個體出生之時，而是在生命過程較晚的時期。第22頁,共43頁，2024年2月25日，星期天（二）關(guān)于早期經(jīng)驗和畢生經(jīng)驗對發(fā)展的影響。（三）關(guān)于發(fā)展的三種影響系統(tǒng)年齡階段的影響歷史階段的影響非規(guī)范事件的影響第23頁,共43頁，2024年2月25日，星期天三、幾種心理發(fā)展理論要點簡介（一）弗洛伊德的心理欲發(fā)展理論（二）埃里克森的心理社會發(fā)展理論（三）皮亞杰的心理發(fā)展因素理論（四）維果茨基的社會文化歷史心理發(fā)展理論第24頁,共43頁，2024年2月25日，星期天（一）弗洛伊德的心理欲發(fā)展理論弗洛伊德認為，由于上述心理結(jié)構(gòu)的演化，個體在達到成熟的過程中就經(jīng)歷了許多特殊的階段。他的階段是把身體的不同部位置于中心地位，以生物本能能量投入這些部位的順序來劃分階段。如出生后的第一年，嬰兒被說成處于口唇期，這時生物能量投入口唇活動，嬰兒從口唇活動獲得最大快樂；此后依次是肛門期（2～3歲）、生殖器期（4～5歲）、潛伏期（6～12歲）、生殖期（13～19歲）等。第25頁,共43頁，2024年2月25日，星期天（二）埃里克森的心理社會發(fā)展理論

人的發(fā)展歷經(jīng)這八個階段，每個階段有每個階段相應(yīng)的核心任務(wù)，當任務(wù)得到恰當?shù)慕鉀Q，就會獲得較為完整的同一性。核心任務(wù)處理的不成功或者是失敗，則會出現(xiàn)個人同一性殘缺、不連貫的狀態(tài)，處理的成功與失敗即為兩個極點。例如嬰兒期時的最優(yōu)狀態(tài)是基本信任的狀態(tài)，最劣的狀態(tài)是基本不信任的狀態(tài)。核心任務(wù)的處理結(jié)果會影響人的一生。第26頁,共43頁，2024年2月25日，星期天心理社會發(fā)展階段童年階段①嬰兒期（0～1.5歲）：基本信任和不信任的心理沖突②兒童期（1.5～3歲）：自主與害羞（或懷疑）的沖突③學齡初期（3～5歲）：主動對內(nèi)疚的沖突④學齡期（6～12歲）:勤奮對自卑的沖突第27頁,共43頁，2024年2月25日，星期天青春期階段⑤青春期（12～18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突成年階段⑥成年早期（18～25歲）：親密對孤獨的沖突⑦成年期（25～65歲）：生育對自我專注的沖突第28頁,共43頁，2024年2月25日，星期天⑧成熟期（65歲以上）：自我調(diào)整與絕望期的沖突第29頁,共43頁，2024年2月25日，星期天（三）皮亞杰的心理發(fā)展因素理論

皮亞杰認為，制約心理發(fā)展的基本因素有四個：第一個基本因素是成熟第二個基本因素是從物體獲得的經(jīng)驗第三個基本因素是社會經(jīng)驗第四個基本因素是平衡化第30頁,共43頁，2024年2月25日，星期天（四）維果茨基的社會文化歷史心理發(fā)展理論維果茨基認為，一個人的心理發(fā)展是在教育的影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機能轉(zhuǎn)化的過程。判斷一個人的心理機能是否由低級向高級轉(zhuǎn)化，從四個方面考察：1、看心理活動的隨機技能如何2、看心理活動的抽象-概括技能如何第31頁,共43頁，2024年2月25日，星期天3、看是否形成間接的、以符號或詞語為中介的心理結(jié)構(gòu)4.看心理活動是否個性化。維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”觀點和“教學應(yīng)當走在發(fā)展前面”第32頁,共43頁，2024年2月25日，星期天第三節(jié)童年期發(fā)展心理學一、童年期發(fā)展心理學的任務(wù)根本上說，童年期發(fā)展心理學的任務(wù)與兒童發(fā)展心理學的任務(wù)是一致的，但是有所區(qū)別。概括地說，童年期發(fā)展心理學的任務(wù)有四個方面：1、研究童年期兒童的心理發(fā)展模式皮亞杰發(fā)現(xiàn)兒童思維的發(fā)展順序都是從感知運動階段過渡到第33頁,共43頁，2024年2月25日，星期天前運算階段，然后是具體運算階段，最后才到形式運算階段。2、研究童年期兒童心理發(fā)展的個別差異童年期兒童個體之間的心理發(fā)展除了具有共同的一面之外，還存在著差異面。科學地描述、測量和解釋這類兒童個體之間心理發(fā)展的差異，是童年期兒童心理學的一項重要任務(wù)。3、研究童年期兒童心理發(fā)展的影響因素研究童年期兒童心理發(fā)展的影響因素時，要對環(huán)境、機體第34頁,共43頁，2024年2月25日，星期天心理三大因素作進一步的分解，進而把家庭環(huán)境有分為家庭結(jié)構(gòu)、家庭氣氛、家庭教育方式等。4、研究促進童年期兒童心理發(fā)展的教育方法第35頁,共43頁，2024年2月25日，星期天二、童年期發(fā)展的研究方法（一）研究的原則客觀性原則教育性原則實踐性原則（二）研究設(shè)計的類型童年期發(fā)展心理學的研究設(shè)計有多種類型：橫向研究設(shè)計、縱向研究設(shè)計、跨文化研究第36頁,共43頁，2024年2月25日，星期天

（二）研究設(shè)計的類型縱向研究與橫斷研究縱向研究（追蹤研究）是對同一個或同一群個體，在較長的時間內(nèi)進行定期的觀察、實驗或測量，探究心理發(fā)展的規(guī)律。橫向研究（橫斷研究）是在一特定時間同時對不同年齡的不同個體進行觀察、實驗或測量，探究其心理發(fā)展的規(guī)律或特點。第37頁,共43頁，2024年2月25日，星期天定性研究與定量研究定性研究是基于描述性的分析，研究是用文字來描述現(xiàn)象。是共識的、靈活的、歸納的研究。定量研究是側(cè)重數(shù)量化的統(tǒng)計分析，研究是用數(shù)字和量度描述。是結(jié)構(gòu)性的、演繹的、尋求預測和解釋性的研究。第38頁,共43頁，2024年2月25日，星期天個案研究與成組研究個案研究是對一個或少數(shù)個體進行個別的系統(tǒng)的調(diào)查，可以追蹤觀察，也可以采取回溯的調(diào)查。組群（成組）研究是將同性質(zhì)的被試結(jié)合在一起作為一個群體的樣組進行分析。抽取樣組時最重要的是要考慮樣組的代表性和隨機性，應(yīng)采用分層隨機取樣第39頁,共43頁，2024年2月25日，星期天

（三）、研究的主要方法（一）觀察法指在自然條件下，有目的、有計劃地對兒童的行為表現(xiàn)進行系統(tǒng)的觀察以獲取研究資料的方法。從時間上看