教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練-導(dǎo)入語(yǔ)訓(xùn)練

教學(xué)口語(yǔ)

——導(dǎo)入語(yǔ)定義、作用及使用技巧教學(xué)口語(yǔ)——教學(xué)口語(yǔ)概說(shuō)020103規(guī)范性啟發(fā)性形象性教學(xué)口語(yǔ)——導(dǎo)入語(yǔ)定義、作用及使用技巧

讀讀下面教學(xué)片斷，體會(huì)老師所用的導(dǎo)入語(yǔ)類(lèi)型及作用。師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾種不同形狀的物體，現(xiàn)在你能說(shuō)出來(lái)嗎？生：有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看講臺(tái)上的物體是什么形狀的？生：（回答各種物體的形狀）師：請(qǐng)小朋友摸一摸這些物體的面，有什么感覺(jué)？生：（學(xué)生說(shuō)自己的感覺(jué)）師：小朋友通過(guò)摸一摸，發(fā)現(xiàn)這些物體有的面是平的，有的面是圓圓的、彎彎的，也就是曲的。這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形。教學(xué)口語(yǔ)——導(dǎo)入語(yǔ)定義、作用及使用技巧導(dǎo)入語(yǔ)含義：它是教師開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生講的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。教學(xué)口語(yǔ)——導(dǎo)入語(yǔ)定義、作用及使用技巧教學(xué)口語(yǔ)——導(dǎo)入語(yǔ)定義、作用及使用技巧教學(xué)口語(yǔ)——導(dǎo)入語(yǔ)類(lèi)型教師口語(yǔ)讀讀下面教學(xué)片斷，體會(huì)老師所用的導(dǎo)入語(yǔ)類(lèi)型及作用。師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾種不同形狀的物體，現(xiàn)在你能說(shuō)出來(lái)嗎？生：有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看講臺(tái)上的物體是什么形狀的？生：（回答各種物體的形狀）師：請(qǐng)小朋友摸一摸這些物體的面，有什么感覺(jué)？生：（學(xué)生說(shuō)自己的感覺(jué)）師：小朋友通過(guò)摸一摸，發(fā)現(xiàn)這些物體有的面是平的，有的面是圓圓的、彎彎的，也就是曲的。這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形。教具導(dǎo)入知識(shí)導(dǎo)入故事導(dǎo)入情境導(dǎo)入談話導(dǎo)入游戲?qū)耄ㄒ唬┕适聦?dǎo)入1定義故事導(dǎo)入就是教師把要講的課的有關(guān)問(wèn)題編成一個(gè)故事，用故事來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的方法。2示例有一位數(shù)學(xué)老師在上《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，就運(yùn)用故事導(dǎo)入法。（一）故事導(dǎo)入

（點(diǎn)擊文字鏈接動(dòng)畫(huà)—八戒分西瓜）3分析同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)課講故事感到很新奇，所以很容易把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)同學(xué)們對(duì)新知識(shí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，便可以使他們主動(dòng)去探索求知，成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的主人。注意運(yùn)用講故事導(dǎo)入時(shí)，語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，否則無(wú)法吸引同學(xué)們。（一）故事導(dǎo)入（二）情境導(dǎo)入1定義情境導(dǎo)入就是教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置出不同的教學(xué)情境，使同學(xué)們有一種身臨其境的感受，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的的方法。2示例一位語(yǔ)文教師在教學(xué)《四季》時(shí)，運(yùn)用了情境導(dǎo)入法?！扒锾斓剑锾斓?，園里果子長(zhǎng)得好，枝頭結(jié)柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的那是梨，紅彤彤的這是棗?！蓖瑢W(xué)們，兒歌描寫(xiě)了啊個(gè)季節(jié)的景色？一年四季中你喜歡哪個(gè)季節(jié)？（二）情境導(dǎo)入3分析因?yàn)橐v授四季的景色，而這些景色同學(xué)們都直接或間接看到過(guò)。當(dāng)同學(xué)們還沒(méi)有進(jìn)入作品之前，老師首先展現(xiàn)學(xué)校所在地同學(xué)們熟悉的景色，把同學(xué)帶入情境當(dāng)中，這既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)的情感，同時(shí)突出四季中的一個(gè)季節(jié)，以引起同學(xué)們對(duì)其他季節(jié)景色的思考，這無(wú)疑是十分恰當(dāng)?shù)?。（二）情境?dǎo)入（三）教具導(dǎo)入1定義教具導(dǎo)入就是教師開(kāi)始教學(xué)時(shí)，通過(guò)運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的教具，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的的方法。2示例（三）教具導(dǎo)入（點(diǎn)擊文字鏈接視頻）益蟲(chóng)和害蟲(chóng)3分析導(dǎo)入語(yǔ)從直觀教學(xué)引入，通過(guò)學(xué)生的看、想、悟、說(shuō)，教師做總結(jié)，順理成章地導(dǎo)入新課。一折一扣，使學(xué)生言欲盡而思未止。在快活的課堂氣氛中學(xué)生掌握了益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的有關(guān)知識(shí)。做到知識(shí)化和思想化的和諧統(tǒng)一，增強(qiáng)了學(xué)生急于保護(hù)益蟲(chóng)滅害蟲(chóng)的使命感，取得了良好的教學(xué)效果。（三）教具導(dǎo)入（四）知識(shí)導(dǎo)入1定義知識(shí)導(dǎo)入就是教師在講授新課前，通過(guò)提問(wèn)、做練習(xí)等復(fù)習(xí)舊知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供支撐點(diǎn)為目的的方法。2示例（四）知識(shí)導(dǎo)入3分析由于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)不能解決眼前的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的好奇心，利用新知與原有知識(shí)的矛盾，使學(xué)生頓生疑惑，引起了學(xué)生的注意和需求，形成了強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的內(nèi)部動(dòng)力，為探求新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了最佳心理狀態(tài)，使學(xué)生很快進(jìn)入了新的學(xué)習(xí)情境中。（四）知識(shí)導(dǎo)入（五）談話導(dǎo)入1定義談話導(dǎo)入就是教師運(yùn)用談話的形式，把同學(xué)們當(dāng)朋友似的你一言我一語(yǔ)交流，從而引入要講的課。2示例（五）談話導(dǎo)入（點(diǎn)擊圖片鏈接視頻）3分析教師運(yùn)用學(xué)生已有的生活積累，與他們進(jìn)行朋友似的交流。把天上的月亮搬進(jìn)了教室，藍(lán)藍(lán)的星空移到了孩子們的面前，在這樣的情境中交流，極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（五）談話導(dǎo)入（六）游戲?qū)?定義游戲?qū)刖褪墙處熗ㄟ^(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性