湖北省武漢市洪山區(qū)2023-2024學(xué)年下學(xué)期期中八年級(jí)語(yǔ)文試卷

洪山區(qū)2023-2024學(xué)年度第二學(xué)期期中質(zhì)量檢測(cè)八年級(jí)語(yǔ)文試卷洪山區(qū)教育科學(xué)研究院命制2024.04.23親愛的同學(xué)：在你答題前，請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面的注意事項(xiàng)。1.本試卷由“閱讀”“表達(dá)”兩部分組成，全卷共6頁(yè)，七大題，滿分120分，考試用時(shí)150分鐘。2.答題前，請(qǐng)將你的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在“答題卡”相應(yīng)位里，并在“答題卡”骨面左上角填寫姓名和座位號(hào)。將條形碼橫貼在答題卡第1頁(yè)右上“貼條形碼區(qū)”。3.作答選擇題時(shí)，選出每小題答案后。用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案涂累.如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答在試卷上無效。4.非選擇題必須用0.5毫米黑色簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上，答在試卷上無效。5.認(rèn)真閱讀答題卡上的注意事項(xiàng)。預(yù)祝你取得優(yōu)異成績(jī)!I閱讀(共55分)一、閱讀下面的實(shí)用類文本，完成1～3題。(10分)“詞窮”何解①近日，中青報(bào)調(diào)查報(bào)告《這些年輕人為何“詞窮”》揭示了一些年輕人語(yǔ)言和文宇表達(dá)“詞窮”現(xiàn)象：依靠流行語(yǔ)、表情包能“直抒胸臆”,在離開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要規(guī)范化表達(dá)時(shí)，只剩下了干癟的文字和磕絆的語(yǔ)言，尤其是在線下不會(huì)說話。②語(yǔ)言和文字表達(dá)需調(diào)動(dòng)個(gè)人的知識(shí)積累進(jìn)行遣詞造句，背后體現(xiàn)的是思維和認(rèn)知。關(guān)于產(chǎn)生“詞窮”的主要原因：閱讀量少，表達(dá)能力弱化；過度依賴網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和表情包；碎片化閱覽，難以形成系統(tǒng)思維。可以看出，三條都直指網(wǎng)絡(luò)，其中“閱讀量少”,無不是說網(wǎng)讀過多，紙質(zhì)閱讀少。有專家建議：一方面要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的精品化建設(shè)；另一方面要引導(dǎo)各類互聯(lián)網(wǎng)媒體規(guī)范語(yǔ)言文字表達(dá)，承擔(dān)文化和審美引導(dǎo)的責(zé)任。③一個(gè)人的素養(yǎng)、能力及作為和影響，內(nèi)因是決定性因素，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。年輕人“詞窮”,不管科技和網(wǎng)絡(luò)的影響有多大，它都是外因。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容精品化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文字表達(dá)的示范引導(dǎo)不可能一蹴而就。僅靠網(wǎng)絡(luò)媒介優(yōu)化后解決“詞窮”,這顯然是消極的。④鼓勵(lì)年輕人多參與線下活動(dòng)，獲得更多具體的生活體驗(yàn)，多參加線下交流對(duì)提升表達(dá)能力有一定幫助。從線上轉(zhuǎn)入線下無疑是對(duì)的。解決年輕人在交流表達(dá)中的“詞窮”,下足線下功夫才是更重要的。⑤與其說“語(yǔ)言貧乏是由精神貧乏導(dǎo)致的”,不如說有些年輕人不會(huì)說話和書寫，主要是缺乏言語(yǔ)實(shí)踐。因?yàn)榫駥儆谝庾R(shí)層面，它包括認(rèn)識(shí)范疇的思維、理念、觀點(diǎn)等。實(shí)踐出真知。實(shí)踐不僅檢驗(yàn)真理，而且是學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的根本途徑。⑥“詞窮”現(xiàn)象可以用“用進(jìn)廢退”的進(jìn)化學(xué)理論來解釋。近年來，信息技術(shù)的發(fā)展為生活帶來便捷的同時(shí)，也讓人與人之間的交流有所減少。一些人因?yàn)槠匠３龄嫌诰W(wǎng)絡(luò)，疏于與他人溝通交流，懶得動(dòng)筆寫字，久而久之，不僅造成語(yǔ)言文字表達(dá)能力下降，還導(dǎo)致了個(gè)人邁輯思維的破壞和理性思考的缺失。⑦毛澤東鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格，不是從他年輕時(shí)所處的文言文時(shí)代繼承的，不是從浩繁卷帙里習(xí)得的，不是從他所在的不乏文化大師的群體中學(xué)來的，而是從他持之以恒地調(diào)查研究中來，從群眾中來，通過實(shí)踐活動(dòng)而來。他一生超常閱讀給他的語(yǔ)言和文章增加厚度深度，是一種錦上添花。⑧國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，為什么很多人花了時(shí)間下了功夫，到頭來只是“啞巴英語(yǔ)”,因?yàn)樗麄兛克烙泦卧~、硬背語(yǔ)法。如果找到合適的語(yǔ)言環(huán)境，捉住能夠練口語(yǔ)的“對(duì)手”,與工作生活結(jié)合起來，學(xué)習(xí)效果必然迥異。在多讀書、讀好書的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重學(xué)以致用。年輕人既要常讀常新、常讀常悟，也要常用常練，該動(dòng)筆的時(shí)候就要?jiǎng)庸P，該進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)也不要逃避，假以時(shí)日，才能熟能生巧，使自己變得能說善寫。⑨同理，一些年輕人解決“詞窮”,多從網(wǎng)上“轉(zhuǎn)入線下”,不應(yīng)是補(bǔ)充手段，而是重要途徑。但又不能為學(xué)語(yǔ)言技巧而學(xué)語(yǔ)言技巧，而是在真實(shí)的為人處世中學(xué)會(huì)思考判斷，打足腹稿。有了實(shí)踐基礎(chǔ)，你就一定會(huì)有表達(dá)自信，并實(shí)現(xiàn)理想的表達(dá)。(2024.03.02,有刪改)1.下列對(duì)“詞窮”的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.“詞窮”是指年輕人離開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就不會(huì)規(guī)范表達(dá)語(yǔ)言和文字的現(xiàn)象。B.“詞窮”這一現(xiàn)象反映出個(gè)人知識(shí)積累不足，思維與認(rèn)知不夠的問題。C.科技和網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)下年輕人的影響太大，從而導(dǎo)致年輕人產(chǎn)生“詞窮”。D.人們僅靠網(wǎng)絡(luò)媒介優(yōu)化這一方式是無法從根本上來解決“詞窮”現(xiàn)象。2.下列對(duì)“言語(yǔ)實(shí)踐”的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.“言語(yǔ)實(shí)踐”可以提高年輕人語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。B.“言語(yǔ)實(shí)踐”是年輕人學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的根本途徑。C.毛澤東通過“言語(yǔ)實(shí)踐”形成自己鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格。D.“言語(yǔ)實(shí)踐”強(qiáng)調(diào)要花時(shí)間下功夫多讀書、讀好書。3.結(jié)合全文內(nèi)容，說說如何才能解決“詞窮”的問題?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)二、閱讀下面的文學(xué)類文本，完成4～7題。(20分)我們小孩的世界①多年之后，回到故鄉(xiāng)，路過昔日小學(xué)的門口。那些兒童時(shí)期大槐樹下度過的看書、玩鬧、躲雨的時(shí)光忽然一下回到身邊，仿佛從未遠(yuǎn)去。我從事寫作已經(jīng)有一段時(shí)間，但還沒有寫過給小孩子的書，決心要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夙愿。一位從事兒童文學(xué)的編輯朋友卻告訴我，給小孩子寫書的事難得很。②驚訝之下，她向我訴說其中練由：學(xué)校指定讀物的通常是《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》等經(jīng)典大部頭，家長(zhǎng)們買的大部分是習(xí)題教輔，小孩子能看到又愿意看的，往往是班里傳閱的仙俠網(wǎng)文、升級(jí)打怪，或者低配版鬼怪盜墓文學(xué)，優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)作品難以抵達(dá)真正的讀者。原因之一，就是小讀者買書得靠大人決定，而大人又不一定能懂得小孩的世界。大人覺得好的，小孩覺得太說教，小孩覺得好的，大人又覺得“沒用處”。③她的這份無奈在我后來的工作中也頗有體會(huì)。小孩的世界和大人的世界，仿佛有著天然壁壘，而“小孩該看什么不該看什么”往往成為這個(gè)沖突的體現(xiàn)。我想，閱讀這件事本身的重點(diǎn)，不在于什么是“應(yīng)該”,而在于什么是“美”。在什么是美這件事上，小孩未必不如大人。大人看書看戲，看的是生離死別、愛恨情仇，小孩子對(duì)那些大起大落的情節(jié)故事未必感興趣，他們欣賞到的是生活中常被大人忽略的細(xì)微的真實(shí)的樂趣。這么說并不是全無根據(jù)。我認(rèn)識(shí)的一位高年級(jí)小孩，既愛看連環(huán)畫拯救世界，也喜愛汪曾祺和李娟。我想，這是因?yàn)閮晌淮笞骷业纳⑽某錆M生活氣息，字里行間盡是真實(shí)的美。④在“美”之外，什么是“有用”,也值得思考。大人總希望小孩子看了某本書以后立竿見影地“懂得了一個(gè)道理”“學(xué)到了一樣知識(shí)”。這當(dāng)然好，但道理的憧得是潛移默化的，知識(shí)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的。小孩子看書，更重要的是培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，借用作者的眼睛去觀察世界、解答疑惑，拓展生活體驗(yàn)。至于好詞好句，都是在每個(gè)小孩的生活體驗(yàn)中獲得的，住往比大人書里的描寫生動(dòng)有趣得多。⑤我有幸被鄰居家?guī)孜恍∨笥旬?dāng)作自己人，常聽他們和我說些大事。有一位小朋友打完預(yù)防針，告訴其他小朋友說“醫(yī)生拿出一根打針棍，上面頂著一根細(xì)細(xì)的牙簽，牙簽扎一下，就不生病了”。另一位小朋友，姥姥回老家了，她很難過，說“自己傷心得像一只掉在地上的餃子”。還有一位小朋友，第一次坐車走高速公路，看見旁邊一輛又一輛經(jīng)過的大卡車，新奇極了，“這輛拉的是豬，這輛拉的是牛……”下一輛卻是空車，只有篷布呼啦作響。小朋友大喊：“這輛拉的是風(fēng)!”⑥這樣生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)真情實(shí)感，又純真可愛，失之不可再得，大人們望塵莫及。只要隨著對(duì)語(yǔ)言的進(jìn)一步學(xué)習(xí)去粗取精就好，大可不必大段背誦優(yōu)秀范文，硬塞進(jìn)作文試卷之中，更無須去學(xué)網(wǎng)文流行的“冷峻清麗，不茍言笑”的華而不實(shí)的寫法。⑦小孩子的心明眼亮，最能體會(huì)和他們一樣純真的筆觸。讓小孩感到親切的，不是單純的好詞好句，而是童言童語(yǔ)；讓他們受到觸動(dòng)的，不是教條和道理，而是情感共鳴。當(dāng)我們思考“什么是好的兒童讀物”這個(gè)問題，也許反而要跳出“兒童讀物”這個(gè)概念。好書之所以是好書，不是因?yàn)樗懞昧诵『⒒蛘叱扇嘶蛘吣硞€(gè)特定群體，而是因?yàn)樵陂喿x爽感之外還給人持久的力量和建構(gòu)生命體驗(yàn)的材料。在我看來，會(huì)被一次又一次翻開的書，那些當(dāng)時(shí)看了或許不明白，許久之后某個(gè)時(shí)刻卻會(huì)忽然想到的書，就是好的。⑧后來，我終于把自己在槐樹下的回憶寫進(jìn)了給小朋友的書里，講述了一只四年級(jí)的小貓?jiān)诖笊湫W(xué)的生活和歷險(xiǎn)故事。鄰居家那位“拉風(fēng)”的小孩看完以后肯定地對(duì)我說：“這本書是個(gè)小孩寫的?！蔽异貑枮槭裁?他說，因?yàn)槲覀冃『⒌氖戮褪沁@樣的，大人才不會(huì)知道這么多。⑨被小孩歸類為小孩，是我們大人能得到的最高褒獎(jiǎng)了。(2024.02.29《中國(guó)青年報(bào)》有副改)4.讀①②段，為什么說“給小孩子寫書的事難得很”?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)5.讀第③段，說說大人和孩子對(duì)于“美”的理解是怎樣的?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)6.讀④-⑥段，說說作者對(duì)“有用”的理解，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(6分)7.讀⑦-⑥段，作者認(rèn)為“什么樣的讀物才是好的兒童讀物”?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(6分)三、閱讀(經(jīng)典常談》節(jié)選部分，完成8、9題。(7分)《漢書》的名稱從《尚書》來，是班固定的。他說唐、虞、三代當(dāng)時(shí)都有記截，頌述功德，漢朝卻到了第六代才有司馬遷的《史記》。而《史記》是通史，將漢朝皇帝的本紀(jì)放在盡后頭，并且將堯的后裔和漢、秦、項(xiàng)放在相等的地位，這實(shí)在不足以推尊本朝。況《史記》只到武帝而止，也沒有成段落似的。他所以斷代述史，起于高祖，終于平帝時(shí)王莽之誅，共十二世，二百三十年，作紀(jì)、表、志、傳凡百篇，稱為《漢書》。班固著《漢書》,修正了《史記》的缺失，斷代的主張是他的創(chuàng)見。宋代鄭樵在《通志總序》里抨擊班固，幾乎說得他不值一錢。劉知幾論通史不如斷代，以為通史年月悠長(zhǎng)，史料亡佚太多，所可采錄的大都陳陳相因，難得新異?！妒酚洝芬巡幻獯耸В汉笫婪伦?，貪多務(wù)得，又加繁雜的毛病，簡(jiǎn)直教人懶得去看。按他的說法，像《魯春秋》等，怕也只能算是截取一個(gè)時(shí)代的一段兒，相當(dāng)于《史記》的敘述漢事；不是無首無尾，就是有首無尾。這都不如斷代史的首尾一貫好。像《漢書》那樣，所記的只是班固的近代，史料豐富，搜求不難。只需破費(fèi)工夫，總可一新耳目，“使讀之者壅壅而不厭”的。鄭樵的意見恰相反，他注重會(huì)通，以為歷史是聯(lián)貫的，要明白因革損益的軌跡，非會(huì)通不可。通史好在能見其全，能見其大。他稱贊《史記》,說是“六經(jīng)之后，惟有此作”。他說班固斷漢為書，古今間隔，因革不明，失了會(huì)通之道，真只算是片段罷了。其實(shí)，劉、鄭都不免一偏之見?！妒贰贰稘h》可以說是各自成家，通古和斷代，各有短長(zhǎng)。二書組織弘大，描寫的曲達(dá)，也同工異曲，并稱良史，決不是偶然的。(節(jié)選自朱自清《經(jīng)典常談》,有刪改)8.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文的內(nèi)容。(3分)9.作者在選文中有怎樣的觀點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)四.閱讀下面的唐詩(shī)，完成第10題。(3分)別中都明府①兄李白吾兄詩(shī)酒繼陶君，試宰中都天下聞。東樓喜奉連枝②會(huì)，南陌愁為落葉分。城隅淥水明秋日，海上青山隔暮云。取醉不辭留夜月，雁行中斷惜離群。[注]①中都，唐縣名，屬兗州；明府，縣令。②連枝，這里指兄弟。10.下列對(duì)本詩(shī)內(nèi)容和情感的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.首聯(lián)說中都明府和陶淵明一樣淡泊名利，遠(yuǎn)離官場(chǎng)。B.頷聯(lián)寫剛“東樓”兄弟聚會(huì)，卻又要面臨“南陌”分別。C.頸聯(lián)一個(gè)“明”字，展現(xiàn)了淥水蕩漾、秋日明媚的景象。D.尾聯(lián)把自己比作離群的孤雁，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)。五、閱讀下面的文言語(yǔ)段，完成11～14題。(15分)王瓊，字德華，太原人。成化二十年進(jìn)士。授工部主事，進(jìn)郎中。出治漕河三年，臚①其事為志。繼者按稽之，不奧毫發(fā)，由是以敏練稱。正德八年進(jìn)尚書。瓊為人有心計(jì)才略，善鉤校②。為郎時(shí)悉錄故牘條例，盡得其斂散盈縮狀。及為尚書，益明習(xí)國(guó)計(jì)。邊帥請(qǐng)芻糗，則屈指計(jì)某倉(cāng)、某場(chǎng)儲(chǔ)糧草幾何；諸郡歲輸、邊卒歲采秋青幾何，曰：“足矣。重索妄也?！比艘嬉原倿椴?。十年代陸完為兵部尚書。時(shí)四方盜起，將士以首功進(jìn)秩。瓊言：“此贏秦弊政。行之邊方猶可，未有內(nèi)地而論首功者。今江西、四川妄殺平民千萬(wàn)，縱賊貽禍，皆此議所致。自今內(nèi)地征討，惟以蕩平為功，不計(jì)首級(jí)?！睆闹?。帝時(shí)遠(yuǎn)游塞外，經(jīng)歲不還，近畿盜竊發(fā)。瓊請(qǐng)于河問設(shè)總兵一人，大名、武定各設(shè)兵備副使一人，責(zé)以平賊，而檄順天、保定兩巡撫，嚴(yán)要害為外防，集遼東、延綏士馬于行在.以護(hù)軍駕。中外恃以無恐。十四年，寧王宸濠反。瓊請(qǐng)救南和伯方壽祥督操江兵防南都，南贛巡撫王守仁、湖廣巡撫秦金各率所部趨南昌。奏上，帝意欲親征，持三日不下。大學(xué)士楊廷和趣之，競(jìng)下親征詔，命瓊與廷和等居守。先是，瓊用王守仁撫南贛，假便宜提督軍務(wù)。比宸濠反，書聞，舉朝惴惴。瓊?cè)眨骸爸T君勿憂吾用王守仁贛州正為今日賊旦夕擒耳?！蔽磶?，果如其言。明年秋化官。贈(zèng)太師，謚恭襄。(節(jié)選自《明史.王瓊傳》)[注]①臚：傳語(yǔ)，陳述，記錄。②鉤校：查對(duì)，查考。11.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.不爽毫發(fā)爽：爽快B.正德八年進(jìn)尚書進(jìn)：升任C.惟以蕩平為功平：平息D.大學(xué)士楊廷和趣之趣：催促12.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)諸君勿憂吾用王守仁贛州正為今日賊旦夕擒耳A.諸君勿憂吾/用王守仁贛州/正為今日/賊旦夕擒耳B.諸君勿憂/吾用王守仁贛州/正為今日/賊旦夕擒耳C.諸君勿憂/吾用王守仁贛州正/為今日賊/旦夕擒耳D.諸君勿憂吾/用王守仁贛州正/為今日賊/旦夕擒耳13.下列對(duì)文本內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.王瓊在做戶部尚書時(shí)，把過去的文牘、規(guī)則抄寫下來，全面掌握了戶部錢財(cái)收支、虧盈的情況。B.王瓊認(rèn)為以斬殺盜賊的頭顱數(shù)論功升官有弊端，于是向皇上奏請(qǐng)不再用計(jì)首行賞，得到皇上許可。C.王瓊?cè)伪可袝?，皇帝遠(yuǎn)游時(shí)京郊盜亂，他作出合理安排，對(duì)內(nèi)平息盜賊，對(duì)外防止外敵侵入。D.王瓊在平息寧王朱宸濠造反作亂的過程中，他辦事有遠(yuǎn)見，能預(yù)作謀劃，遇事冷靜，處變不驚。14.將文言語(yǔ)段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(6分)奏上，帝意欲親征，持三日不下。IⅡ表達(dá)(共65分)六、閱讀下面的材料，完成15~19題。(15分)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大氣、磅礴早已于國(guó)人的精神血脈。優(yōu)質(zhì)國(guó)風(fēng)文藝作品能夠傳統(tǒng)文化的生機(jī)，傳統(tǒng)文化時(shí)代活力的美學(xué)路徑。①打造優(yōu)質(zhì)國(guó)風(fēng)文藝作品不僅要對(duì)“偽國(guó)風(fēng)”進(jìn)行辨析，還要進(jìn)一步去偽求真，激濁揚(yáng)青，讓越來越多的“真國(guó)風(fēng)”不斷走進(jìn)人們的生活。②創(chuàng)作真國(guó)風(fēng)作品【A】進(jìn)行傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新創(chuàng)造，不能做表面功夫【B】而要深植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土【C】深刻汲取博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的豐富哲學(xué)思想【D】人文精神。③真正的國(guó)風(fēng)作品要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，守住中華文化的精神血脈，尋找古老與新潮的鏈接路徑，從厚重的歷史文化提取契合當(dāng)代審美的精華，并用符合現(xiàn)代人審美的方式構(gòu)建鮮活靈動(dòng)的藝術(shù)審美空間，使傳統(tǒng)文化能夠觸達(dá)當(dāng)代人的情感需求，從而在抽象與具象之間、文化記憶與情感共鳴之間重塑傳統(tǒng)文化的時(shí)代氣韻。④國(guó)風(fēng)出圈并不是簡(jiǎn)單地把傳統(tǒng)文化遷移到短視頻代表的新媒介之中。作為一種文化現(xiàn)象，國(guó)風(fēng)出圈是靜態(tài)的文化內(nèi)容與動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)流量雙向奔赴的結(jié)果，而一些“偽國(guó)風(fēng)”作品，把流量作為唯一追求，以為有了流量就是成功出圈，這種認(rèn)知非常片面。為了讓好內(nèi)容獲得大流量，在數(shù)字化新場(chǎng)景中，國(guó)風(fēng)文藝需要適應(yīng)手機(jī)等數(shù)字化載體的傳播需要，適應(yīng)數(shù)字社交時(shí)代的跨圈層審美需要，既短小精悍又真切直觀，既新顆奇特又在線共情，這樣才能進(jìn)一步拓展傳統(tǒng)文化傳播的新場(chǎng)景，展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代氣象。15.下列加點(diǎn)字的字形，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.磅礴B.路徑C.辨析D.激濁揚(yáng)青16.下列依次填人文中橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大氣、磅礴早已于國(guó)人的精神血脈。優(yōu)質(zhì)國(guó)風(fēng)文藝作品能夠傳統(tǒng)文化的生機(jī)，傳統(tǒng)文化時(shí)代活力的美學(xué)路徑。A.浸潤(rùn)激活賦予煥發(fā)B.激活浸潤(rùn)煥發(fā)賦予C.浸潤(rùn)激活煥發(fā)賦予D.激活浸潤(rùn)賦予煥發(fā)17.下列方括號(hào)中填入的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不正確的一項(xiàng)是(3分)創(chuàng)作真國(guó)風(fēng)作品【A】進(jìn)行傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新創(chuàng)造，不能做表面功夫【B】而要深植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土【C】深刻汲取博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的豐富哲學(xué)思想【D】人文精神。A.,B.。C.,D.、18.下列對(duì)文中畫線句子的修改，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)國(guó)風(fēng)出圈并不是簡(jiǎn)單地把傳統(tǒng)文化遷移到短視頻代表的新媒介之中。A.國(guó)風(fēng)出圈并不是把傳統(tǒng)文化簡(jiǎn)單地搬到以短視頻為代表的新媒介之中。B.國(guó)風(fēng)出圈并不是把傳統(tǒng)文化簡(jiǎn)單地遷移到短視頻代表的新媒介之中。C.國(guó)風(fēng)出圈并不是簡(jiǎn)單地把傳統(tǒng)文化搬到以短視頻為代表的新媒介之上。D.國(guó)風(fēng)出圈并不是簡(jiǎn)單地把傳統(tǒng)文化遷移到短視頻代表的新媒介之上。19.將“‘偽國(guó)風(fēng)’作品表面光鮮亮麗，實(shí)則缺乏堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)和文化內(nèi)涵?！币痪溥€原到文中，最恰當(dāng)?shù)囊惶幨?3分)A.①B.②C.③D.④七、作文(50分)20.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(50分)動(dòng)物園老虎的食物完全由人類提供，狩獵技巧無法得到充分的鍛煉和發(fā)揮，行為習(xí)性大受影響。放歸自然的老虎開始重新練習(xí)捕獵技巧，在不斷的實(shí)踐中，老虎逐漸恢復(fù)野性，重現(xiàn)“森林之王”的風(fēng)采。人們讓老虎在實(shí)踐中提升捕獵技巧，重現(xiàn)“森林之王”的風(fēng)采。那么,人也一樣，要在實(shí)踐中提高自己的能力。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)自己的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。洪山區(qū)2023-2024學(xué)年度第一學(xué)期期中質(zhì)量檢測(cè)八年級(jí)語(yǔ)文答案1.C（閱讀量少，表達(dá)能力弱化；過度依賴網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和表情包；碎片化閱覽，難以形成系統(tǒng)思維。主要是缺乏言語(yǔ)實(shí)踐）2.D（要多參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)）3.答:加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的精品化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文字表達(dá)的示范引導(dǎo)，強(qiáng)化年輕人的言語(yǔ)實(shí)踐。(一點(diǎn)2分，共4分)4.家長(zhǎng)喜歡給孩子買對(duì)學(xué)習(xí)有用的書，小孩子不喜歡看;小孩子喜歡看的兒童讀物，家長(zhǎng)又不買。（一點(diǎn)2分，共4分）5.大人認(rèn)為曲折的情節(jié)故事是美，孩子認(rèn)為細(xì)微的真實(shí)的樂趣是美。(一點(diǎn)2分，共4分6.作者認(rèn)為“有用”不只是在閱讀中獲得知識(shí)，(2分)更重要的是能培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣,拓展生活體驗(yàn)，(2分)以及從生活體驗(yàn)中獲得表達(dá)真情實(shí)感的語(yǔ)言。(2分)7.童言童語(yǔ)，讓小孩感到親切;能讓孩子們產(chǎn)生情感共鳴;帶給孩子們持久的力量以及建構(gòu)生命的體驗(yàn)。(一點(diǎn)2分，共6分)8.《史記》《漢書》的體例特點(diǎn)。或古人談?wù)摗妒酚洝贰稘h書》的優(yōu)劣之處。(3分)9.作者認(rèn)為兩書的通古和斷代，各有短長(zhǎng);劉、鄭之見都有失偏頗。(一點(diǎn)2分，共4分)10.A.“淡泊名利，遠(yuǎn)離官場(chǎng)”說法錯(cuò)誤，首聯(lián)意思是說寫詩(shī)喝酒與陶淵明一樣，并且理政天下聞名，詩(shī)人以此盛贊中都明府，并無“淡泊名利，遠(yuǎn)離官場(chǎng)”之意。11.A（差錯(cuò)）12.B（根據(jù)語(yǔ)意斷句）13.A（做郎官時(shí)）王瓊，字德華，太原人。成化二十年進(jìn)士。初任工部主事，后升為郎中。外調(diào)治理漕河三年，記錄漕河三年間的事成文。后來接任的人查考那些事，竟然毫厘不差，由此王瓊就以勤勉干練出了名。正德八年升任尚書。王瓊為人很有心計(jì)，善于探究查對(duì)。他在任郎官時(shí)就把過去的文牘、規(guī)則抄了下來，全面掌握了戶部