《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、

希望、依然”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫(xiě)心

情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句

子抄下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的

過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和

句子。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作

者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、

希望、依然”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在

做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出

描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課

1.誦讀古詩(shī)《村居》

（1）師：（出示古詩(shī)）同學(xué)們，老師帶來(lái)了大熟悉的一

首古詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。

（2）師：孩子們，你們能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)里講了一件什么

事嗎？（一句話：誰(shuí)干什么）

（3）師：詩(shī)里沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)呀，怎么說(shuō)是寫(xiě)風(fēng)箏的呢？

2.學(xué)習(xí)資料袋里的內(nèi)容，了解有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)

師：說(shuō)得真好！我們語(yǔ)文書(shū)中也有一個(gè)地方介紹了風(fēng)箏

的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本41頁(yè)，讀讀“資料袋”里的內(nèi)

容吧！

師：山東濰坊每年都要舉辦一次國(guó)際風(fēng)箏節(jié)，可見(jiàn)風(fēng)箏

得到大家的喜愛(ài)。

今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫《風(fēng)箏》。

3.板題，讀題。

師：（板題）我們來(lái)讀讀課題。

二.初讀課文，整體感知

1.師：同學(xué)們自由地讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子,

遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。還要標(biāo)

出自然段的序號(hào)。

2.檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）師：剛剛老師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些生字比較難讀，

我們一起來(lái)看看。（出示帶音生字詞）

師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（及時(shí)糾正讀音）

師：讀得真準(zhǔn)！老師都要向你學(xué)習(xí)！

/你這個(gè)詞還可以讀得更好些，仔細(xì)認(rèn)讀一下，再讀讀。

我們來(lái)齊讀它們。

師：（出示無(wú)音節(jié)生字詞）

這樣你還得嗎？（示意學(xué)生讀）

真有你的，本事還挺大的！

我們?cè)賮?lái)讀讀它們。

（2）讀通句子。

師：我們把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中，肯定也能讀好，誰(shuí)來(lái)試試!

出示句子：

*我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

*我們垂頭喪氣地坐在田填上，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水

面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，

不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。那里

是我們村的水磨坊。

師：看來(lái)你真的明白了老師的要求，讀得不僅準(zhǔn)確而且

很通順。

/這里我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)幫幫他糾正一下。/你

再讀讀。

師：我們齊讀這兩個(gè)句子。

3、開(kāi)火車分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了

什么？

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)開(kāi)火車分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)

真聽(tīng)，看他們有沒(méi)有把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，還

要想一想課文寫(xiě)了孩子們做了些什么

事？

（出示一一認(rèn)真聽(tīng)，用心想：課文中寫(xiě)了孩子們做了些

什么事？）

4.討論交流，提示方法。

三.細(xì)讀深究，體悟情感

1.默讀課文第3自然段，用“一一”畫(huà)出放風(fēng)箏的句

子，用“???”畫(huà)出描寫(xiě)心情的句子。

2.討論交流。

（1）理解分析句子:“一個(gè)人用手托著??飛快地跑起來(lái)?！?/p>

（2）理解分析句子：“風(fēng)箏越飛越高??拼命地奔跑。”

3.齊讀。

四.課堂練習(xí)，鞏固字詞。

1.出示生字，進(jìn)行組詞練習(xí)。

2.觀察生字，交流識(shí)字、寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

3.抄寫(xiě)字詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

做風(fēng)箏?？

10.風(fēng)箏放風(fēng)箏喊叫奔跑（快活）

（“幸福鳥(niǎo)”）找風(fēng)箏?？

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地

理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。正確、流利、有感情地朗讀課

文；訓(xùn)練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、

同情等感受。

2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮

學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解

文章的主題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)

習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。結(jié)合自己的人生經(jīng)

驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1,教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理

解課文。訓(xùn)練閱讀能力、寫(xiě)作能力、說(shuō)話能力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn)，體會(huì)作

者自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值

觀，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

教學(xué)思路

這篇散文中有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意

義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)

怨恨的深沉感慨。因此對(duì)于文章的主題，可以從多角度去

審視。本課計(jì)劃從封建教育的角度去理解，從自我解剖

的角度去理解。

現(xiàn)代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特

別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理

解。人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?！蹦?/p>

么教師也要從文本中走出，以人為本，以學(xué)生為本。

所以本課由一首風(fēng)箏詩(shī)導(dǎo)入，檢查舊知，學(xué)生自由朗讀

課文，整體感知，提出疑問(wèn)，從眾多疑問(wèn)中選出本課研究的

重點(diǎn)：此文是如何表達(dá)出一種深沉的悲哀感情的?然后從

人事景物的角度進(jìn)行解讀，再進(jìn)行心理測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)

行完善人格教育。小結(jié)時(shí)要?dú)w納出描寫(xiě)人物的方法，感受魯

迅先生文學(xué)作品的藝術(shù)風(fēng)格，未尾進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，把聽(tīng)說(shuō)讀

寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，最后在抒情的音樂(lè)聲中結(jié)束新課。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、瀏覽課文，整體感知

1、檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況。

2、聯(lián)系全文談?wù)勛x后的感受。

三、研讀課文，走進(jìn)悲劇事件

學(xué)生討論，明確本課學(xué)習(xí)方向。

1、態(tài)度對(duì)比，奠定悲劇背景

曾經(jīng)發(fā)生的那么粗暴的事——哥哥撕毀弟弟的風(fēng)箏，

這是一種偶然的行為嗎?為什么？

出示第三段的內(nèi)容：

但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡它，因

為我以為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小

兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而

最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小

嘴，呆看著空中出神，有時(shí)竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突

然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興

得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。

2、激烈沖突，釀成悲劇事件

請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀第四段?？紤]一下，如何把

這些內(nèi)容表演出來(lái)？同學(xué)們可以聯(lián)系第三段的內(nèi)容，加上自

己合理的想象。

出示第四段：

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得

曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的

一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物

堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶

地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的

竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用

紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，

又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息

孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪

擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我

的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站

在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。

3、讀書(shū)偶得，感受悔悟自責(zé)

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?哥哥的傲然持續(xù)了多久？當(dāng)他意識(shí)

到自己的錯(cuò)誤之后有什么反應(yīng)和感受呢？

4、彌補(bǔ)前非，倍增悲哀難過(guò)，體會(huì)懺悔心情

5、心育培養(yǎng)

同學(xué)們朗讀最后一段，想一想，“我”是否想過(guò)要擺脫

這種悲哀的境地呢?結(jié)果如何？

四、分析景物，感受悲劇氛圍

1、文章的末尾一段在全文中有什么作用？

2、文章中還有哪些段落描寫(xiě)了景物？

3、文章中的景物描寫(xiě)有什么作用？

五、品評(píng)人事景，多角度理解課文主題

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囉靡痪湓捳f(shuō)說(shuō)哥哥或弟弟的形象。

2、作為局外人，你有什么話想向哥哥或弟弟說(shuō)嗎?能給

他們提點(diǎn)意見(jiàn)或給點(diǎn)忠告嗎？

六、創(chuàng)新思維，心理培育，提高能力

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己現(xiàn)在的情況，設(shè)想一下二十年后你可

能會(huì)為成長(zhǎng)歲月中的什么事情而后悔、自責(zé)？（提示：可以從

與同學(xué)的'關(guān)系、與父母的關(guān)系、對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待體育

鍛煉等角度考慮）

七、總結(jié)全文

今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)了景

物描寫(xiě)的作用，并且從人、事、景物的角度感受了課文的悲

哀氣氛，解讀了這個(gè)由封建教育導(dǎo)致的悲劇，同時(shí)也深

刻地感受了魯迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同

學(xué)們能從中受到啟示。

在這篇散文里魯迅先生不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的

毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。愿同學(xué)們都

能擁有自由、快樂(lè)的天地?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)朗讀一首關(guān)

于“風(fēng)箏”的詩(shī)吧，盡情感受一下在春光明媚的季節(jié)里

放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣！

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

《風(fēng)箏》一課內(nèi)涵豐富。為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合

作、勇于創(chuàng)新的精神，本課采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計(jì)了一個(gè)表演的環(huán)節(jié)，

一個(gè)心理測(cè)試的環(huán)節(jié)，并且適當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w進(jìn)行輔

助教學(xué)。

專家點(diǎn)評(píng)

《風(fēng)箏》這篇文章思想深刻，對(duì)主題的理解應(yīng)是多向的。

教者主要從“悲哀”的角度引導(dǎo)學(xué)生理解主題。上課時(shí)從情

感角度切入，把握了情感基調(diào)，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深

入研讀和領(lǐng)悟。研讀時(shí)采用了自主、合作、探究的方式,

充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解文中語(yǔ)句所表達(dá)的

意義。能力目標(biāo)：

1、在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)將人物寫(xiě)具體、形象的方法：細(xì)節(jié)描

寫(xiě)、環(huán)境襯托

2、通過(guò)探討，理解文章的意義，明白游戲是兒童的天

性的真正意義。

情感目標(biāo)：

1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來(lái)的自我解剖

精神

2、感悟親情的偉大

教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文理解課文所表達(dá)意義，對(duì)比

體會(huì)寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天

性的意義。

教學(xué)方法朗讀、對(duì)比教學(xué)儀器多媒體課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)步驟教學(xué)時(shí)間：12、6、7兩天

教學(xué)內(nèi)容與步驟

第一課時(shí)：熟悉課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)和人物。知

道倒敘的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記

一、布置預(yù)習(xí)：

1、學(xué)生讀課文1—2遍，找出文中的重點(diǎn)字詞，至少10

個(gè)，注音并解釋詞語(yǔ)。

2、教師準(zhǔn)備與魯迅相關(guān)的知識(shí)信息

二、導(dǎo)入激情：

放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽

著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏

的美好感受的回憶。（放投影，圖片、音樂(lè)）（或者以詩(shī)來(lái)引

入“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，

忙稱東風(fēng)放紙鶯?！笔且皇讓?xiě)孩童們歡歡喜喜放風(fēng)箏的詩(shī)，）

簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感

受嗎？誰(shuí)來(lái)給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情？引入正課：

風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能

盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇

巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（板

書(shū)課題、作者）

2、簡(jiǎn)介作者：

三、整體感知

1、聽(tīng)錄音朗讀課文概括故事。要求從時(shí)間、人物、事

件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)的故事。（為

什么？）板書(shū)（這是一個(gè)的故事）由此我們可以將文章分為

幾部分呢？板書(shū)分段：時(shí)間順序北京的冬天一兒時(shí)一中年一

現(xiàn)在（這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件

事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說(shuō)，然后

再按照順序來(lái)敘述的方式。）

2、略說(shuō)人物自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)

這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō)：

四、研讀課文中的難句

1、朗讀體會(huì)提問(wèn)：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩

著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找

出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。

2、合作探究學(xué)生從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦

含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)。即你感覺(jué)文中的哪些

語(yǔ)句理解起來(lái)比較難。教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)，

先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。

①教師示范提問(wèn)：看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，為什么在

我卻是一種驚異和悲哀？

②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝

去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝

去”？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了？”

③我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”

的？

④文章結(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？我為什么

要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷

氣”有沒(méi)有別的含義？

五、布置作業(yè)：

1、解釋并自己記住下列詞語(yǔ)的意義：伶仃、訣別、瑟

縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫(xiě)在書(shū)上的空

白處第二課時(shí)：理解文中的重點(diǎn)句，對(duì)比感悟如何將一篇文

章寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)。

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)：聽(tīng)寫(xiě)并解詞

二、討論深入，拓展擴(kuò)充

1、討論主題感悟警句

①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫

及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好

不好？

②作者通過(guò)這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中

有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀。

③你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、聯(lián)系生活講述故事回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè)與

憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽(tīng)。教師小結(jié)：玩具與游

戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富快樂(lè)、思考、創(chuàng)造

和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不

去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

3、就這篇材料，作者還寫(xiě)過(guò)一篇文章《我的兄弟》，將

兩篇文章進(jìn)行對(duì)比，看一看你更喜歡哪一篇？為什么？投影

《我的兄弟》并請(qǐng)一名學(xué)生朗讀對(duì)比發(fā)現(xiàn)，課文中有較多的

描寫(xiě)。學(xué)過(guò)課文，會(huì)了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感，會(huì)

從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟

間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開(kāi)，在與人物

對(duì)話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)

嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯

得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀

念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。

還讓我們深深地感受到了童心的'浪漫，自由的可貴，愿同

學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)背

誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧！學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限

向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鶯”，結(jié)

束新課。三、總結(jié)收尾談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的

思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談；

4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。

五、布置作業(yè)

1、完成課外練習(xí)

2、在你與家人相處的過(guò)程中，有沒(méi)有因?yàn)橐患|西而

產(chǎn)生矛盾的呢？如果有請(qǐng)你將矛盾發(fā)生的過(guò)程記錄下來(lái)并

加入自己對(duì)這件事的評(píng)價(jià)寫(xiě)一篇小文章。文體不限，你可以

記述故事，也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以給與你發(fā)生過(guò)矛盾的人

寫(xiě)一封信。

學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉課文學(xué)生談自己放風(fēng)箏的感受，學(xué)生描繪

看風(fēng)箏的人的表情。學(xué)生聽(tīng)錄音，并回答問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)

說(shuō)：這是一個(gè)發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事。學(xué)生可能

會(huì)說(shuō)：這是一個(gè)發(fā)生在作者小時(shí)候的故事。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

這是一個(gè)讓我悲哀和沉重的故事。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一個(gè)

作者在小時(shí)候撕壞弟弟的風(fēng)箏，在長(zhǎng)大后想得到弟弟諒解但

弟弟卻已忘了的故事……

四部分：（時(shí)間順序）第1段北京的冬天看見(jiàn)風(fēng)箏，想

起兒時(shí)的事。第2-4段回憶小時(shí)候撕毀弟弟的風(fēng)箏的一件

事。第5—11中年后，我希望得到弟弟的諒解，但弟弟早已

忘記了這件事，沒(méi)有諒解他。

最后一段，回到現(xiàn)實(shí)中，自己仍然要面對(duì)著肅殺與悲哀

的現(xiàn)實(shí)（社會(huì)、親情雙重）從“體弱多病”可以看出小弟是

病弱的，需要鍛煉的。（可見(jiàn)小弟走出戶外去活動(dòng)，對(duì)健康

有多重要。）從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟

弱的，膽小的；從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的;

從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)

箏；從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；從

“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴

專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。學(xué)生讀課文，體會(huì)文

中的感情，畫(huà)出這些句子。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲

哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)

的憂慮和痛惜的感情。畫(huà)出難理解的句子，討論交流后將仍

然不明白的句子提出在全班進(jìn)行交流。

4、想起了自己而是對(duì)弟弟玩的天性的虐殺

5、作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異

和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往

事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”

互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶

上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天

地的心情。這使我發(fā)現(xiàn)了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對(duì)自己

行為的剖析作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟

弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一

直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀?。《@種悲哀既意想不

到，“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺

者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺

者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。習(xí)以為

常，并不在意這樣的虐殺，而這樣的虐殺就可以肆無(wú)忌憚的

施展威力。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨游戲是兒童

的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使例如：多玩游戲能使兒童活

潑、聰明、健康。玩游戲（如搭房子、過(guò)家家等），能放飛

人的想象，想像的世界奇妙無(wú)窮。愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)靈、活

潑，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話的“乖孩子”，可能因天

性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。玩玩具或游戲過(guò)程

中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子

智力的開(kāi)發(fā)。學(xué)生講故事，拓展主題的意義。學(xué)生對(duì)比閱讀,

探討你更喜歡哪一篇，并說(shuō)明理由。學(xué)生討論：環(huán)境描寫(xiě)：

襯托出了作者因這件事的心情驚異、悲哀。人物動(dòng)作、語(yǔ)言、

心理描寫(xiě)更清楚、細(xì)致學(xué)生討論

1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，

表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài)，歌頌了兄弟情深。

2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，

表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年

時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾?/p>

用，并批判了落后的兒童教育思想。

4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟

二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指

導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而

對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讀時(shí)簡(jiǎn)單地概括出文章的主要內(nèi)容，概

括人物的特點(diǎn)明確文章的結(jié)構(gòu)及技術(shù)方式理解文章的難句、

重點(diǎn)句理解文章的主題對(duì)比明確將文章寫(xiě)具體的方法。拓展

到課外

板書(shū)設(shè)計(jì)

風(fēng)箏魯迅中國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家這是

一個(gè)的故事時(shí)間順序：北京的冬天一兒時(shí)一中年一現(xiàn)

在這種記敘的方式叫作倒敘。

文章分為四部分

多角度認(rèn)識(shí)文章的主旨

1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來(lái)談：歌頌兄弟

情

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談：嚴(yán)

于自我解剖

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談：游戲

是兒童的天性

4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談：

人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)課后記

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)41、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

(1)基于識(shí)字與寫(xiě)字

喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字愿望。能讀準(zhǔn)聲母、

韻母、聲調(diào)和平翹舌音。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。掌握漢字的基

本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)。寫(xiě)字姿勢(shì)要正確,

字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

(2)基于閱讀

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。借助讀

物中的圖畫(huà)閱讀，讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的

基調(diào)。

2、教材分析

本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小

熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修

補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí)，

使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

3、學(xué)情分析

(1)基于識(shí)字與寫(xiě)字

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認(rèn)識(shí)生字，運(yùn)用加一加、換

一換等識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，并能與同學(xué)交流。在寫(xiě)字方面，

學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和生字的間架結(jié)構(gòu)。

(2)基于閱讀

正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學(xué)會(huì)默讀，知道默

讀的方法。

4、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊

的友誼。

3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有

一定的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有

一定的感受。

5、評(píng)價(jià)任務(wù)

1、通過(guò)齊讀、交流、互讀、教師范寫(xiě)等方式檢測(cè)學(xué)生

讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形的情況。

2、通過(guò)自由讀，默讀方式感悟文本。

3、通過(guò)學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和

維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

誦讀經(jīng)典

圖片導(dǎo)入

經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩(shī)

1、出示風(fēng)箏和紙船的圖片。

師：同學(xué)們，你們看，這是什么？

師：請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。

（師板書(shū)：紙船和風(fēng)箏。）

風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點(diǎn)

導(dǎo)入并認(rèn)識(shí)“紙船”和“風(fēng)箏”。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下紙船和風(fēng)箏。

環(huán)節(jié)二

激趣識(shí)字

認(rèn)真寫(xiě)字

1、師：猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么

猜出來(lái)的'。說(shuō)說(shuō)你用這些方法還認(rèn)識(shí)了哪些字。（課件出

示）

2、先同桌交流再“開(kāi)小車”讀生字。

3、先同桌交流再齊讀詞語(yǔ)。

學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。

1、一類字老師范教，學(xué)生當(dāng)小老師。

通過(guò)讀學(xué)生交調(diào)動(dòng)積極性，老師糾正生字的讀音。

環(huán)節(jié)三

多種形式

讀課文

體會(huì)文意

整體感知：

默讀課文邊讀邊思考：

1、這篇課文主要講了一件什么事？

2、和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生自己講述故事發(fā)展

詳細(xì)品讀：

1、默讀第1自然段說(shuō)一說(shuō)松鼠和小熊住哪里？

2、（1）他們是如何成為好朋友的呢？

（2）我們繼續(xù)來(lái)默讀第2—6自然段，畫(huà)出它們寫(xiě)的心

情和祝福的話。

3、（1）此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？

（2）他們之間又發(fā)生了什么？

（3）他們倆的心情怎樣？

4、最后誰(shuí)先主動(dòng)和好呢？心情是什么樣？

通過(guò)多種形式讀，突出重點(diǎn)，練習(xí)難點(diǎn)。

了解文意，體會(huì)感情

環(huán)節(jié)四

總結(jié)回顧

學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么道理？

友情讓我們快樂(lè)，需要我們維護(hù)，我們要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)

會(huì)諒解，珍惜友誼。

環(huán)節(jié)五

小練筆

小熊也想寫(xiě)一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請(qǐng)你替他

寫(xiě)一寫(xiě)吧。要求用上禮貌用語(yǔ)，字體要工整，語(yǔ)句要通順。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)

（1）運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧

憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

（2）通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式

讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。

（3）體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸?！保粚W(xué)習(xí)小

伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷找“幸福”的信心

和勇氣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程

中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者

是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入，搭建構(gòu)架

瀏覽課文，回顧課文主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀探究，品悟真情

(一)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣

1、課文中哪一段是寫(xiě)做風(fēng)箏的？

默讀第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)心情的句子，體會(huì)體會(huì)。

2、交流：我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？

句子1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

(1)換詞理解“精心”。

(2)借助工具書(shū)、聯(lián)想法理解“憧憬”。

(3)有感情地朗讀這句話。

句子2：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們

的名字寫(xiě)在上面。

(1)聯(lián)系上下文理解“依然”。

(2)什么也不像的風(fēng)箏怎么被稱做“幸福鳥(niǎo)”呢？

3、有感情地朗讀這段話。

(二)感悟放風(fēng)箏的‘樂(lè)趣

1、對(duì)比感悟動(dòng)作描寫(xiě)

(1)你是怎么放風(fēng)箏的？

(2)書(shū)上是怎么描寫(xiě)孩子們放風(fēng)箏的？抓動(dòng)詞感悟動(dòng)

作描寫(xiě)的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2、體會(huì)快樂(lè)心情

句子1：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田

野里拼命地奔跑?！?/p>

(1)情景想像“越飛越高”飛到了哪里？

(2)角色互換體驗(yàn)?？旎畹亍昂敖小敝裁?？

(3)朗讀句子。

句子2：”從早晨玩到下午，……似乎飛到了云彩上?！?/p>

(1)抓時(shí)間、“歇不下來(lái)”感悟興奮。

(2)朗讀句子。

(三)體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1、線斷，風(fēng)箏不見(jiàn)了。此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎

么樣呢？默讀文，劃出句子，體會(huì)。

2、交流

句子1：我們大驚失色、……倏地便沒(méi)了蹤影。

(1)大驚失色是什么意思呢？

生自己理解。

老師講授用理解字義的方法理解詞語(yǔ)。

(2)多種方法理解“千呼萬(wàn)喚”。

(3)朗讀。

句子2：我們都哭了……還是沒(méi)有蹤影?！?/p>

(1)哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出我們此刻的心情？

理解“垂頭喪氣”。

(2)我們垂頭喪氣，我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)

箏？

3、你們用心找了嗎？怎么知道的？

會(huì)不會(huì)還有什么地方?jīng)]找?。?/p>

(四)展開(kāi)想象，拓展說(shuō)(寫(xiě))話

1、齊讀句子3：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸

福鳥(niǎo)”……

2、后來(lái)，你們究竟找著了嗎？請(qǐng)你大膽想象，把尋找

的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出你們當(dāng)時(shí)的心情。如果能用上今天學(xué)到

的這些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)就更好了。

（五）小結(jié)：

幸福鳥(niǎo)啊！我們親手做的幸福鳥(niǎo)！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心,

牽動(dòng)a著我們每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。讓我們?cè)贊M懷深情地

呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。

三、梳理歸納，積累方法

課文內(nèi)容與情感

1、閱讀方法

2、表達(dá)方法

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、風(fēng)箏

做風(fēng)箏憧憬

放風(fēng)箏快樂(lè)

找風(fēng)箏傷心

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6—、總體構(gòu)思

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意

地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題，討論、解決

問(wèn)題的能力。

2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教

育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)

意地理解課文。

2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。

教學(xué)策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地感悟、體驗(yàn)、討

論、交流。

資源與教具：CAI輔助教學(xué)

（二）教學(xué)思路：

從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào),

讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。

利用已學(xué)知識(shí)，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思

想深刻，可以通過(guò)整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文

本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。

二、過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）教法：

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性

探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達(dá)。

（二）教學(xué)流程及學(xué)法

導(dǎo)入：聽(tīng)歌激情：播放歌曲《三月三》。

作者簡(jiǎn)介。

學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。學(xué)法：學(xué)生分小組合作

完成字詞的注解，然后搶答競(jìng)賽。

快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)一了哪兩件事？

學(xué)法：合作討論，交流。

播放情境劇一：思考：(1)“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏

有什么的態(tài)度？

(2)從哪些神態(tài)和動(dòng)作可以看出小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏的

態(tài)度？

學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

分小組討論，合作探究。

播放情境劇二：思考：(1)本文的記敘要素(出示課后

第二大題表格)，

(2)“我”為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？在“我”的眼里

弟弟應(yīng)怎樣做才是一個(gè)聽(tīng)話的孩子？

學(xué)法：對(duì)于思考(1),學(xué)生分組合作完成，然后進(jìn)行搶

答。

對(duì)于思考(2),學(xué)生同桌之間討論，交流。

情感體驗(yàn)：指名朗讀第五自然段，邊聽(tīng)邊思考：

(1)“我”是怎樣認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的呢？

“我”錯(cuò)在哪里？

(2)文中講“我”受到了懲罰，“我”受到了什么樣的

懲罰？

(3)讀了這篇課文，你感悟到了什么？

學(xué)法：對(duì)于思考(1)、(2),引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極

思考，各抒己見(jiàn)。

對(duì)于思考(3),分小組合作討論、交流。

小結(jié)。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)思

好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功

效。在教學(xué)中，小結(jié)時(shí)展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏，風(fēng)箏上

壓著“封建思想”這一沉重的枷鎖，鮮紅的“精神虐殺”，

色彩眩目，這承載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù)，怎能自由地

展翅飛翔？然后教師引入小結(jié)語(yǔ)：“這是一個(gè)體弱多病的孩

子、這是一個(gè)天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏，

娛蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由

于‘我’的虐殺，這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于

藍(lán)天上，這是正是當(dāng)時(shí)兒童的悲哀，正由于這種封建思想的

束縛，孩子童年的夢(mèng)想和追求被無(wú)情地扼殺了?！?/p>

（四）教學(xué)探討

本文是一篇回憶性散文，有深刻的社會(huì)背景，課文圍繞

風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩件事：“我”的一件往事，少年時(shí)虐殺弟弟

的風(fēng)箏夢(mèng)；我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學(xué)生第一次

接觸魯迅的文章，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，不宜講得過(guò)深，

而且文章底蘊(yùn)豐富，語(yǔ)言含義深刻，理解本文主題是難點(diǎn)，

在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘，允許學(xué)生有獨(dú)

特感受。

三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

本篇文章是是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來(lái)，第一次接觸到的.魯

迅的文學(xué)作品，因此對(duì)于魯迅應(yīng)有個(gè)簡(jiǎn)略的了解。本文的內(nèi)

容豐富，思想深刻，主題的理解應(yīng)是多向的，但要引導(dǎo)學(xué)生

多角度地理解主題，學(xué)生存在一定的困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)

設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇，幫助學(xué)生走入情

境，體驗(yàn)感情。采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品

的思想情感，再在此基礎(chǔ)上充分解讀，歸納主旨。

本課的重點(diǎn)在內(nèi)容理解。情感的體驗(yàn)上，所以整個(gè)教學(xué)

過(guò)程提出的問(wèn)題比較多一點(diǎn)。但本設(shè)計(jì)提出的問(wèn)題不是獨(dú)立

存在的，而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的，這樣就把學(xué)生的思

維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)

生才會(huì)與教師一道，積極主動(dòng)地思考、探索、交流、表達(dá)。

四、專家點(diǎn)評(píng)

本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們

不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多，所以

學(xué)起來(lái)有難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)

不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重

要。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在

實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀，拓展思維空間，提高閱

讀質(zhì)量。

本文意蘊(yùn)豐富，在“情感體驗(yàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讓

學(xué)生多角度探究作者的思想感情，體會(huì)人間至愛(ài)真情，學(xué)習(xí)

自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀,

樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)畫(huà)面觀察及想象，理解繪本內(nèi)容，感知故事的

趣味性，愿意大膽表達(dá)自己的想法。

2、感知并理解小動(dòng)物與其所放風(fēng)箏之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，

并能有依據(jù)地猜測(cè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT、自制繪本

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：公園里要舉辦風(fēng)箏大會(huì)了，許多的小動(dòng)物都帶上了

自己喜歡的風(fēng)箏來(lái)參加，我們來(lái)看看來(lái)了哪些小動(dòng)物，他們

是誰(shuí)呀？那你覺(jué)得這些小動(dòng)物們都會(huì)帶來(lái)哪些風(fēng)箏？為什

么？

二、幼兒自主翻閱繪本，并記錄

教師：到底小動(dòng)物們會(huì)放什么風(fēng)箏呢？我們一起去繪本

里找答案吧，請(qǐng)你們輕輕拿出椅子底下的繪本，在繪本中尋

找答案，注意，音樂(lè)聲停止的時(shí)候再把繪本送回到椅子下去。

三、饞人的風(fēng)箏

師幼共讀繪本

1、小貓帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來(lái)是小魚(yú)風(fēng)

箏啊，小貓為什么要放小魚(yú)的風(fēng)箏呢？

2、小狗帶來(lái)了什么風(fēng)箏？那我們來(lái)看看小狗到底帶來(lái)

了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來(lái)是肉骨頭風(fēng)箏?。?/p>

3、小猴子帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（幼兒猜測(cè)）那我們來(lái)看

看小猴子到底帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來(lái)是桃子風(fēng)

箏??？你是從哪里看出來(lái)的？

4、熊貓帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（幼兒猜測(cè)）那我們來(lái)看看

熊貓到底帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來(lái)是竹子風(fēng)箏

啊？

小結(jié)：跟我們剛才猜想的一樣，小動(dòng)物們帶來(lái)的風(fēng)箏和

它們喜歡吃的食物有關(guān)系。

三、很不一樣的風(fēng)箏

師：小蜜蜂看到小動(dòng)物們玩得那么開(kāi)心，它也來(lái)了。小

蜜蜂可能會(huì)放什么風(fēng)箏呢？為什么會(huì)用到這么多風(fēng)箏線？

幼：蜂蜜風(fēng)箏、花朵風(fēng)箏、小蜜蜂風(fēng)箏，因?yàn)橛泻芏喾?/p>

蜜、花、小蜜蜂所以用到很多的線。

教師：你們說(shuō)的都很有意思，那我們一起看看，到底蜜

蜂爸爸和蜜蜂媽媽在放什么風(fēng)箏？

幼：小蜜蜂、愛(ài)心

師：奧~是小蜜蜂風(fēng)箏呀，為什么小蜜蜂的爸爸媽媽會(huì)

把小蜜蜂當(dāng)著風(fēng)箏放？

幼兒：因?yàn)槊鄯浒职謰寢寪?ài)他們

小結(jié)：很多只小蜜蜂圍成一個(gè)大愛(ài)心，是因?yàn)槊鄯浒职?/p>

媽媽深愛(ài)著小蜜蜂，就像你們的爸爸媽媽深愛(ài)著你們一樣。

原來(lái)小動(dòng)物們放的風(fēng)箏不僅可以是自己喜歡吃的.食物，還

可能是自己喜歡的人呀！

四、完整講述

五、討論

1、小動(dòng)物放風(fēng)箏的時(shí)候心情怎么樣？你是從哪里看出

來(lái)的？

幼：開(kāi)心

原來(lái)放風(fēng)箏是一件讓人心情愉快的事。

2、小動(dòng)物們都放著自己喜歡的風(fēng)箏，那你們想不想去

放風(fēng)箏呢？

3、你們想放什么風(fēng)箏？為什么？

那好吧！今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了風(fēng)箏，那我們一起

去放風(fēng)箏吧，出發(fā)吧~

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8—、初解“和”字

1、小朋友們，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字從形成到現(xiàn)在有著

悠久的歷史，任何一個(gè)看似平常的字背后或許都蘊(yùn)藏著許多

有趣的故事和特殊的含義呢！

2、比如，這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“和”字，板書(shū)。

3、小朋友，什么情況下我們會(huì)用到這個(gè)“和”字呢？

如：你和我等，說(shuō)得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑

步，這是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目……兩個(gè)同類的詞都能用“和”聯(lián)系起來(lái)。

4、生自由地說(shuō)一說(shuō)。

二、讀文找“和”

1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系

呢！

2、請(qǐng)小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認(rèn)識(shí)的字

借助拼音或請(qǐng)教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對(duì)

“和

3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。

4、出示課文生字詞語(yǔ)，請(qǐng)生個(gè)別讀，讀得好的做小老

師領(lǐng)著大家讀一讀，讀不好的請(qǐng)小朋友提提意見(jiàn)。

5、這些詞語(yǔ)寶寶可調(diào)皮了，一不注意它們都跑回句子

媽媽?xiě)牙锶チ?，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？出示帶生字詞的句子，

請(qǐng)生讀一讀。

6、小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了這么多的生字寶

寶，接下來(lái)就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動(dòng)得快

不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對(duì)“和”呢？

7、生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和

山腳、松果和草莓、快樂(lè)和幸福、漂和漂、折和扎、放著和

掛著、拿和抓……據(jù)生答板書(shū)。

三、細(xì)品“和”樂(lè)

1、你能用黑板上這些詞根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎？

2、預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文

里有句話和你們說(shuō)得很像，出示句子：紙船和風(fēng)箏讓他們倆

成了好朋友。

3、松鼠和小熊一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，這普普

通通的紙船和風(fēng)箏居然能讓兩個(gè)隔得那么遠(yuǎn)的小動(dòng)物成了

好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣?xùn)|西有著神奇的魔

法？

4、讓我們仔細(xì)研究下課文的2-5自然段，相信大家肯

定能找到答案。

5、出示2-5自然段。請(qǐng)生自由讀讀課文，思考：紙船

和風(fēng)箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？

a、紙船(2-3)

1、紙船給小熊帶去的是快樂(lè)(松果)。你從哪知道的？

2、出示句子，請(qǐng)生個(gè)別讀。讀第三自然段，師：這松

果是怎么來(lái)到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂?shù)?/p>

山腳可能會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方，這紙船才來(lái)到小熊家門(mén)口呢？生

自由想象，出示說(shuō)話練習(xí)。板書(shū)：漂

3、諛，小朋友，這松果是誰(shuí)最喜歡吃的東西呀？那小

熊又不愛(ài)吃松果，干嗎要送它一個(gè)松果呢？

4、看來(lái)，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶

去了---快樂(lè)，情意，心意，友誼……

(5、小朋友以前收到過(guò)像這樣雖然不貴重，但卻包含

著許多情意和快樂(lè)的禮物嗎？)

6、是呀，有個(gè)詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的

禮物會(huì)樂(lè)壞了呢。

7、讓咱們一起帶著曾經(jīng)我們的朋友帶來(lái)的那份暖暖的

情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的快樂(lè)吧！齊讀這兩段。

b、風(fēng)箏(4-5)

1、有句話叫禮尚往來(lái)，既然小松鼠送來(lái)了這么好的‘

禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個(gè)草莓，

那趕緊也來(lái)折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么

辦？

2、生讀第四自然段，這風(fēng)箏又會(huì)飄過(guò)哪呢？請(qǐng)生用手

的動(dòng)作來(lái)演示飄。板書(shū)：飄。

3、這飄到山頂?shù)娘L(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢？

4、板書(shū)：幸福，請(qǐng)生和老師一起書(shū)寫(xiě)幸福。小朋友有

收到過(guò)這樣幸福的禮物嗎？

5、小松鼠此時(shí)此刻和那時(shí)候的你們一樣幸福，讓我們

也來(lái)讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！

6、就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，那是因

為：出示：紙船和風(fēng)箏給他們倆帶去了（）。

7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這

對(duì)好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練

習(xí)，生口頭說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)，除了好朋友，我們還可以給爸爸

媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它

會(huì)比其他昂貴的禮物顯得更貴重。

四、“和”外之音

1、有幸福的時(shí)候就會(huì)有難過(guò)的時(shí)候，松鼠和小熊這對(duì)

好朋友，像小朋友們一樣也會(huì)吵架呢！板書(shū)：好吵。那到底

他們?yōu)槭裁闯臣?？后?lái)又和好了沒(méi)有呢？留待下節(jié)課再來(lái)

學(xué)習(xí)吧。

2、寫(xiě)字。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)、第20課,

是一個(gè)感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊

友誼的紐帶。

故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一

架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修

補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)

友誼。

學(xué)生分析：

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模

仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表

達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力

的評(píng)價(jià)欲望。

設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,

不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平

等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交

流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能

力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫(xiě)“祝、福、幸、句"四字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有

一定的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件。

2、學(xué)生朗讀課文。

3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動(dòng)手制作）

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、讀詞語(yǔ)（書(shū)后）（指名讀、自由讀）。

2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè)

送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。）

是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆

帶來(lái)多少快樂(lè)呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候，這

快樂(lè)卻不沒(méi)有了。（這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊

緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）

二、新授

1、教師范讀（7—11自然）

2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、

交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）

3、集體交流感受，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時(shí)，教師

隨時(shí)出示有關(guān)詞語(yǔ)、句子、畫(huà)面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）

如：動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。

朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂(lè)讀、

看圖讀）

（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中

悟，在悟中讀，用心去讀書(shū)，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）

實(shí)踐活動(dòng)：

我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感

動(dòng)著，尤其你們讀最后一句時(shí)，老師也被深深地感動(dòng)了。此

時(shí)此刻，他每放一只紙船，就會(huì)默默地為小熊說(shuō)一句話，他

會(huì)說(shuō)什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他

們的語(yǔ)言表達(dá)能力）

延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎？

現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)

爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧?。ㄗ尳逃湓趯?shí)際行動(dòng)

上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）

為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫(xiě)著團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的

諺語(yǔ)、格言或詞語(yǔ)的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽(tīng)。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去

了歡樂(lè)，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語(yǔ)言提供了條件。）

指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、（放投影）看，這個(gè)小孩的寫(xiě)字姿勢(shì)多正確呀！你能

這樣寫(xiě)嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸其他字自己練習(xí)寫(xiě)。（培養(yǎng)學(xué)生自

信心）

3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中

學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

三、總結(jié)：

小朋友，通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10課前欣賞

播放歌曲《又是一年三月三》。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

聽(tīng)到這首歌，看到這樣的畫(huà)面，你想到了什么？

我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè)，而作家蘇叔陽(yáng)，每當(dāng)看

到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他敬愛(ài)的劉老

師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文一一《理想的風(fēng)

箏》。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀質(zhì)疑

（一）回憶略讀方法

意圖：1、樹(shù)立自學(xué)信心。

2、激活知識(shí)儲(chǔ)備。

過(guò)程：

這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法，

自己就可以讀懂課文，說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法

呢？（學(xué)生匯報(bào)）

師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法一一“給自己

提問(wèn)題”。

同學(xué)們提出的都是讀書(shū)的好方法，閱讀這篇文章，咱們

主要運(yùn)用”給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示：“閱

讀方法提示：給自己提問(wèn)題”

（二）初讀質(zhì)疑

意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。

2、繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的‘能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)

做鋪墊。

過(guò)程：

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有

價(jià)值的問(wèn)題，并做出標(biāo)記。

（1）速讀課文

（2）學(xué)生匯報(bào)。例：1、劉老師是個(gè)怎樣的人？

2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？

3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？

4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？

5、作者寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？

（3）師梳理問(wèn)題。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)

題，這些問(wèn)題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下

深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題便不攻自破了。）

三、自讀探究

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下

深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后

小組同學(xué)討論交流。

四、品讀體驗(yàn)

（一）閱讀交流

意圖：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由

讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師熱愛(ài)工

作、生活的完美品質(zhì)。

過(guò)程：

我們一起談?wù)劦降资悄男┦拢瑢⒔^(guò)去三十年了，還讓

作者記憶猶新。

工作方面：

1、學(xué)生自由談“板書(shū)、講課、提問(wèn)”三方面給作者和

自己留下的印象或體會(huì)。

2、品讀“寫(xiě)板書(shū)”。課件出示指名讀一一談體會(huì)（引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心，同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感

動(dòng)）一一配樂(lè)指名讀一一

師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^(guò)半百、身有殘疾的劉老師，

還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書(shū)每一個(gè)字，慷慨激

昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著

敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。

生活方面：

劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，

然而，更讓我們難以置信的是，他居然一一（放風(fēng)箏）

1、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。

2、課件出示指名讀，并談體會(huì)。

3、配樂(lè)指名讀。

4、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒(méi)有灰心喪志，

他甚至比正常人還熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了：

操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接

讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自

己來(lái)！”

（二）情感升華，暢談感悟

意圖：

升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。

過(guò)程：

1、出示配樂(lè)圖片，學(xué)生回味思考。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的

歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。

2、學(xué)生暢談感悟。

師總結(jié)：

風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、

執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種

子，放飛了理想的風(fēng)箏。

五、拓展延伸

意圖：

1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過(guò)程；

2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫(xiě)人的方法。

過(guò)程：

（一）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個(gè)問(wèn)題，

讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂(lè)觀向上的完美品

質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動(dòng)、

倍受鼓舞。作者是運(yùn)用什么寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)劉老師的呢？

1、同位討論作者運(yùn)用什么寫(xiě)法

2、匯報(bào)

3、小結(jié)：熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的工作？

所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà),

向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫(xiě)，打動(dòng)了

我們，震撼了我們。

（二）閱讀：《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來(lái)閱讀材料，看看作

者是怎樣抓典型事例來(lái)反映人物特點(diǎn)的呢？

（三）自讀交流

（四）匯報(bào)交流

材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》

a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題

了？例：作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小弟弟？）

b、談作者寫(xiě)法

c、讀具體描寫(xiě)典型事例的句子

材料二《一件珍貴的襯衫》

談作者抓住什么事，來(lái)反映周總理的？

（五）練習(xí)寫(xiě)作

今天我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例，反映人物的

方法。你能用這種方法，寫(xiě)一個(gè)你身邊的人嗎？

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中

體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)

友誼有一定的感受。

4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究

的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。

二、教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第

三冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)

感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。

在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去

的問(wèn)候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有

益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，

童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心

理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂

縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以

及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀

和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展

的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理

朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)

展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感

體驗(yàn)。

三、學(xué)生分析

學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種

語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的'

生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的感

受?？梢哉f(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)欲望。

四、教學(xué)用具：

多媒體輔助教學(xué)

五、學(xué)習(xí)方法：

自主、合作、探究

六、設(shè)計(jì)理念

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,

不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。

2、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基

礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮

師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的

主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)

者。

3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情

感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對(duì)事物要有正

確的情感態(tài)度。

4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說(shuō)。

在自讀自悟，主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。

5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空

間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

（1）播放課件，復(fù)習(xí)生字詞

（2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)

人的童話故事，引入新課。板書(shū)課題（在語(yǔ)文教學(xué)中，合理

地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還

能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力

將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)

物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生

們的學(xué)習(xí)興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）

（二）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

（1）學(xué)生自讀課文。小組討論：課文講了一件什么事？

（把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì)想，在

閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。）

（3）根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書(shū)

（4）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)自讀自悟：

a、學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小

熊成為朋友的？

b、讀中進(jìn)一步感悟：誰(shuí)愿意讀一讀，你最喜歡的句子

c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂(lè)壞了”、“祝你快

樂(lè)”、“飄呀飄”、“也樂(lè)壞了”、“祝你幸?！?，要讀出小松鼠

和小熊高興的語(yǔ)氣。

（以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀，學(xué)生

在讀中悟情、悟理。）

過(guò)渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友,

而且給他們帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸

福和快樂(lè)中時(shí)，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一

架。天空中再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里

也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來(lái)紙船和風(fēng)箏是怎

樣使他們和好的呢？

d、學(xué)生交流合作成果。

（根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維

為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)

生的思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊

成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼

的純真、可貴。）

e、聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺(jué)，從而感悟“再也

受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現(xiàn)出松

鼠和小熊對(duì)和好的渴望及和好后的興奮心情。）

f再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過(guò)

不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后

的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)

造性，進(jìn)一步理解課文。）

（三）拓展實(shí)踐，展示成果

1、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好

朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生

過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧！你選擇怎樣的表達(dá)方

式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻的教

育）

2、同學(xué)們做的都很對(duì)，只要我們帶著一顆真摯的心，

帶著對(duì)真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”

的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的

解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩

的。請(qǐng)真摯地送出你精心準(zhǔn)備的禮