蘇教版第九冊語文教學計劃

蘇教版第九冊語文教學計劃原有情況分析（雙基掌握程度、智力水平和學習態(tài)度、習慣等）四年級年度質(zhì)量調(diào)研-------優(yōu)生率70，及格率95，情況基本正常。大部分學生對課文中基礎的字詞掌握得較好，但在閱讀理解上存在著一些問題：沒有很好地掌握理解詞語的方法（聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、根據(jù)語境），并且學會運用。閱讀中不能做到眼到、口到、心到，入情入境，觸摸文中人物的內(nèi)心，加深體驗和理解，加強記憶和積累，缺乏語感。習作中根據(jù)表達意圖選擇安排材料的能力不強，特別是主次不清，敘述描寫等基本功比較薄弱。語言比較平淡，缺少真情實感。從中可以看出學生還沒有學會留心觀察周圍事物，捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受；還沒有大量閱讀，豐富詞匯，為寫作積累必要的語言材料。少數(shù)學生書寫潦草，良好的寫字習慣還沒有養(yǎng)成。少數(shù)幾個學生思維相當活躍，個性張揚，但是主動性不強，心浮氣躁。上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念。本冊教材分析（教材的地位、作用及重點、難點）教材的地位、作用整冊教材的閱讀文本，無論優(yōu)美如散文，抒情如詩歌，還是質(zhì)樸如記敘文，都給予學生豐富的多層面的情感熏陶，使學生“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，從而涵養(yǎng)品德修養(yǎng)，提升審美情趣，豐富情感體驗，充實精神世界，讓學生享受著一份豐盛的情感大餐。閱讀教材為學生提供了大量中國古代文學作品，引領學生感受民族文化的博大精深：古詩詞，讓學生鑒賞漢語言的詞約旨豐、凝練靈動；成語故事，讓學生感受中國文化的智趣；一篇篇課文，充盈厚重的民族文化的氣息，如一個個不竭的泉源，給學生的心田注入一股股民族文化的清流。當然，在弘揚民族文化的同時，教材也把反映外國文化的作品奉獻給學生，《裝滿昆蟲的口袋》《諾貝爾》等，展示的是國外科學家熱愛科學、獻身科學、不懈研究的感人精神，中西合璧，使教材的文化構(gòu)成更趨合理。教材關注學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，力求為夯實學生的語文基礎知識，培養(yǎng)學生的語文能力，發(fā)展學生語感等提供豐富的資源和語文實踐的機會。課后練習重朗讀、重積累，朗讀背誦、詞語積累一以貫之，豐富學生的語言積累；重視語文基本功。每課都安排學寫鋼筆字，讓學生端端正正地寫字，認認真真地做人，感受漢字的美；重感悟，強調(diào)讀書內(nèi)化，注重語感培養(yǎng)，課后練習中，有的要求學生結(jié)合語境理解詞語(《師恩難忘》)，有的結(jié)合文本內(nèi)容引領學生斟酌詞句的用法(《推敲》)，有的要求學生辨析同義詞在表達上的細微差別(《黃鶴樓送別》)，有的引導學生結(jié)合語境辨別詞語的感情色彩……眾多的練習安排，讓學生感受、把握、體味、領悟言語豐富的內(nèi)涵，在品評中增強語感；重遷移，教材積極開發(fā)語文教育資源，提供語文實踐機會，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文：有的以文本語言為范例，引導學生內(nèi)化遷移，如《鼎湖山聽泉》課后練習4；有的結(jié)合文本學習，讓學生入境體驗，用自己的語言．抒寫感受，如《高爾基和他的兒子》課后練習5；有的向生活拓展，將文本精彩的表達方法作遷移運用，多途徑多形式的遷移實踐，力求在實踐中提升學生的語文能力；重視引領學生研讀文本，揣摩表達方法，對文本中表達精妙的語句、語段，教材注意引導學生細細品味、揣摩，受到潛移默化的熏染。重點、難點重點：讓學生認認真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累；結(jié)合語境理解詞語，學會按事情發(fā)展的順序理清文章脈絡，學習歸納課文的主要內(nèi)容，領會文章的中心思想；有機滲透學習方法，培養(yǎng)學生語文能力，同時也結(jié)合高年級段特點，培養(yǎng)學生思維的邏輯性和深刻性，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。難點：結(jié)合語境理解詞語，學會按事情發(fā)展的順序理清文章脈絡，學習歸納課文的主要內(nèi)容，領會文章的中心思想。本學期教學目標（包括知識、智能、情意）知識、智能學習習慣1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。2、繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣。3、繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。4、繼續(xù)培養(yǎng)認真完成作業(yè)和查字典的習慣。5、繼續(xù)學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣。6、繼續(xù)學習預習和復習，并養(yǎng)成習慣。7、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習慣。8、培養(yǎng)寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。9、培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。拼音繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。識字寫字1準確認讀252個生字。2能夠按筆順正確默寫生字170個。能按寫的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。3繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。4繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈?？谡Z交際1能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。2能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。3能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。4能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。5樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。閱讀1繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。2繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。3能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。4能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。5繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。6能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。7學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。情意帶著學生走進自然，親近自然，研讀自然，領略自然山水之妙，感受自然的美好，引發(fā)學生對自然的向往、敬畏之情；引領孩子走進動物世界，聆聽動物的歌唱，感受動物世界的奇妙與情趣，萌生對自然科學研究的興趣；感受濃濃的師生情和摯友間依依惜別情；從滿含激情的語言中感受偉人的博大情懷，由名人小事和凡人壯舉中，洞悉為人處世之道；啟迪學生明白只有具有鍥而不舍、堅持不懈、滴水穿石的精神，才能實現(xiàn)美好理想……教學措施1、抓好默讀訓練，培養(yǎng)學生良好的默讀習慣。養(yǎng)成“三到”的好習慣：“眼到”──字字入目，詞詞過心，能夠敏銳地撲捉到關鍵詞句；“心到”──瞻前顧后，潛心會文，深入思考，探究發(fā)現(xiàn)，提出問題，解決問題；“手到”──圈畫截取，標記批注，摘記評價等。2、建構(gòu)“三維一體”的閱讀教學思路，即“內(nèi)容探究、形式學習、方法滲透”。3、重視師生共讀，利用好時間，與學生走進文本，深刻把握作品內(nèi)涵，加強整本書的精讀方法的指導。4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習