部編小學語文作業(yè)設(shè)計(4年級上冊第6單元)

人民教育出版社語文四年級上冊第六單元作業(yè)設(shè)計設(shè)計者：吳友紅王凌云章莉李紅曹薇童四艷績溪縣小學語文名師工作室二0二一年十二月微信號：hlshtx03目錄單元設(shè)計解讀……………………1（1）單元教材內(nèi)容及教材分析………………1（2）單元學習目標……………3（3）單元作業(yè)目標……………3（4）單元作業(yè)整體設(shè)計思路…………………4課時作業(yè)…………5（1）《牛和鵝》課時作業(yè)……………………5（2）《一只窩囊的大老虎》課時作業(yè)………16（3）《陀螺》課時作業(yè)………25（4）《口語交際·安慰》課時作業(yè)……………35（5）《習作·記一次游戲）》課時作業(yè)……38（6）《語文園地》課時作業(yè)……………………42單元質(zhì)量檢測作業(yè)………………47微信號：hlshtx03單元教材版本及所處位置人民教育出版社語文四年級上冊第六單元單元教材內(nèi)容分類篇目課時數(shù)18牛和鵝19一只窩囊的大老虎20陀螺22212課文口語交際安慰習作記一次游戲交流平臺識字加油站詞句段運用日積月累語文園地2合計11單元教材分析生活有關(guān)的主題。與第一次不同的是，本單元編排的課文，不僅有童年的歡樂，講述了“我”玩陀螺的煩惱與歡樂。單元整體概述引導學生從閱讀走向表達。寫當時的心情。1微信號：hlshtx03語文要素一：學習用批注的方法閱讀18牛和鵝讓學生直觀認識批注，學生學習批注的方法。19一只窩囊的大老虎20陀螺以留白的形式讓學生練習用批注的方法閱讀。語文園地總結(jié)、梳理了批注的角度和方法，并引導學生在交流中體會用批注的方法閱讀對理解文章的作用。“交流平臺”語文要素布列語文要素二：通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。18牛和鵝19一只窩囊的大老虎借助表格，引導學生提取關(guān)鍵語句，體會“我”在不同階段的心情變化及變化的原因。引導學生借助梳理出的相關(guān)語句，體會“我”心情變化的過程。20陀螺語文園地“詞句段運用”仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)某種心情。課文，而不只是為了學習批注這種方法。注方法閱讀的現(xiàn)象。需注意的問題鼓勵學生在課外把這種方法運用到閱讀實踐中去，養(yǎng)成一邊閱讀一邊批注的習慣。2微信號：hlshtx03單元學習目標字詞識寫1.認識35個生字，讀準8個多音字，會寫43個字，會寫47個詞語。2.能借助生活中常見的蔬菜認識8個生字。語言積累1.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。2.能積累6個八字成語。1.能用批注的方法閱讀。2.能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。3.能理解關(guān)鍵句的意思。閱讀理解4.能通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物心情?？陬^表達1.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進行安慰。2.能借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感。1.能仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)人的心情。2.能按順序把游戲?qū)懬宄?，寫出自己的想法和感受?.能自己修改習作，并把習作譽寫清楚。書面表達單元作業(yè)目標的讀音，會寫要掌握的生字。字詞識寫2.通過逛菜市場、做蔬菜卡片，培養(yǎng)學生生活識字的意識和習慣。語言積累1.通過創(chuàng)設(shè)具體語境理解和運用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。2.通過朗讀摘抄、語境填空等積累6個八字成語。1.拓展閱讀由段到篇，再到整本書，鞏固從多角度進行批注閱讀的方法。會人物心情，體驗成長過程中的歡樂與挫折。閱讀理解式的方法。口頭表達2.培養(yǎng)學生的安慰意識，豐富學生的安慰經(jīng)驗。立完成習作。要求做到：書面表達（1）通過動作、語言、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人的心情。（2）按一定順序把游戲?qū)懬宄?，表達出想法和感受。（3）自主修改習作，并把習作譽寫清楚。3微信號：hlshtx03單元作業(yè)整體設(shè)計思路統(tǒng)編教材圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元，并著力加強單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系。單元內(nèi)每篇選文都是為落實重點閱讀訓練目標服務(wù)的，而且按編排的先后順序在共同促進學生的發(fā)展。因此，我們的單元作業(yè)立足于本單元的人文主題——成長故事，并在整體觀照語文訓練要素之下，遵循以下思路進行設(shè)計：1.要素統(tǒng)領(lǐng)，整體觀照，形成語文能力四年級上冊第六單元編排了兩個語文要素，一是“學習用批注的方法閱讀”。三篇課文和交流平臺的編排，從“直觀認識批注，學習批注的方法”到“以留白的形式讓學生練習用批注的方法閱讀”，再到“總結(jié)梳理批注的角度和方法，引導學生體會用批注閱讀的方法對理解文章的作用”，循序漸進地培養(yǎng)學生批注的習慣和能力，從而幫助學生在閱讀實踐中實現(xiàn)從“讀批注”、“學批注”到“會批注”、“善批注”的能力進階。第二個語文要素是“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”。從“勾畫描寫人物動作、神態(tài)等方面的語句體會人物的心情”到“借助表格提取關(guān)鍵語句，體會人物的心情變化及變化的原因”，再到“借助梳理出的相關(guān)語句體會人物心情變化的過程”，最寫中練法”的教學理念。在設(shè)計每課時作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)時，除“書寫”“看拼音寫詞語”等基礎(chǔ)題型外，其他題型大多以落實單元語文要素為目標，以本單元兩個語文要素為統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)置梯度練習，做到“課內(nèi)與課外結(jié)合，課內(nèi)向課外延伸”，使學生在作業(yè)過程中不斷鞏固所學知識，落實單元語文要素，夯實語文能力。2.立足主題，面向全體，親歷成長過程這個單元的人文主題是“成長故事”。設(shè)計中，我們便以這個主題為背景，創(chuàng)設(shè)成長情境，提醒學生在完成每一次作業(yè)的過程中給自己留下成長的足跡。每一次課時作業(yè)都分為“躍躍欲試”“腳踏實地”“勇攀高峰”“未來可期”四個板塊。其中，“躍躍欲試”板塊，是課前的預(yù)習熱身；“腳踏實地”板塊，是基礎(chǔ)性作業(yè)；“勇攀高峰”板塊，是稍有難度的提高性作業(yè)；“未來可期”板塊，是拓展性和發(fā)散性作業(yè)。同時，我們關(guān)注作業(yè)評價方式的針對性、多元性與趣味性。每一名學生都可以通過自己的努力，在每一次的作業(yè)評價中不斷積累和提升自己的成長值。做作業(yè)不再是完成任務(wù)，而是一個得到肯定并不斷升級的過程，從而讓每一個孩子不僅親歷成長的過程，更能體驗到成長的快樂。3.分層設(shè)計，多元評價，關(guān)注長遠發(fā)展通過基礎(chǔ)性、提高性、拓展性分層作業(yè)練習，夯實基礎(chǔ)知識的同時，落實單元語文要素。例如，在批注閱讀方法的夯實中，設(shè)計了由片段到篇章，再到整本書的課外閱讀批注閱讀實踐，課堂上習得方法，課外延伸補充，落實大語文教學觀。及“教者用心，學者受益”。4微信號：hlshtx03學段教材模塊、單元、章節(jié)、課時中段學科小學語文人民教育出版社語文四年級上冊第六單元《牛和鵝》第1課時作業(yè)類型作業(yè)功能課時作業(yè)課前預(yù)習單元作業(yè)課中練習學期作業(yè)課后鞏固作業(yè)目標1.2.通過選擇方式，鞏固字音，為批注閱讀掃清障礙；了解批注的方法和作用，主動展開批注閱讀。3.借助圖示，根據(jù)事情發(fā)展的順序，承接前面的學習，繼續(xù)練習把握文章主要內(nèi)容，了解人物對牛和鵝態(tài)度的改變。4.小伙伴交流，鞏固、豐富批注的角度。5.邊讀邊作批注，借助批注體會人物不同的心情。題型題量選擇題、填空題、生活實踐題等共（7）小題，其中“躍躍欲試”（2）小題，“腳踏實地”（4）小題，“勇攀高峰”（1）小題，“未來可期”（）小題。書面作業(yè)總時長約（20）分鐘。時長成長足跡之——躍躍欲試（必做）作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：題號一作業(yè)內(nèi)容批注，如1.《》《》等課文中就有小伙伴的批注。我覺得批注就是錯誤，這當兒再來聽老師的指導，印入與理解的程度一定比較深切。此項作業(yè)意在引導學生回顧見過。2.讀了《牛和鵝》一文的批注，我知道了批注的一些方法，想和小伙伴交流交流。的知識點和能力訓練點自行進行摸索，消除與“批注”的陌生感，從而降低課堂上學習的難度。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記□理解分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用探究5微信號：hlshtx03設(shè)計意圖：二并和同桌交流文章的主要內(nèi)容。的實踐運用中才能逐步形成能力。文章主要內(nèi)容，降低了閱讀的難練習。學科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合□鑒賞評價表達應(yīng)用探究成長足跡之——腳踏實地（必做）題號三作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：語文課程應(yīng)著重培養(yǎng)學掌握詞語，提高語言運用能力。npíchùmō的孩子敢牛的肚子，chuíniúbishènzhì學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承用拳頭，有的孩子6微信號：hlshtx03guìxiàlái能力維度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究敢扳牛角，讓牛，但見到鵝卻要àozǒuòzhù。金奎叔不怕鵝，他óshuāiǔínɡ鵝的到了半空中。設(shè)計意圖：四一字多音是漢語中的一定的語境下才能確定正確的讀音。學生根據(jù)字的意思選擇讀音，①yū:呼喚牲口或家禽并在確定讀音中理解意義。時發(fā)出的聲音。xū:表示嘆氣。③yù:表示為某種事情呼喚。1.媽媽叫了一聲吁（）哩哩哩，鵝就馬上學科素養(yǎng)：跑過來吃食。語言的建構(gòu)和運用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造嘆。護地球的生態(tài)環(huán)境。文化的理解和傳承能力維度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價表達應(yīng)用□探究7微信號：hlshtx03設(shè)計意圖：五的詞語是中年段閱讀教學中學習了這一課，你運用了哪些理解詞語的方法？和小伙伴交流交流。行語言的主動積累?？扑仞B(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承力維度：識記理解□分析綜合鑒賞評價□表達應(yīng)用□究計意圖：雖然學生在課堂上學習“批注角度”，但仍不能的。A.對文章內(nèi)容的體會B.對寫作方法的感悟B.對文章寫法的疑問D.讀課文后得到的啟發(fā)不同角度作批注”助力。E.對文中人物的評價學科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運用）思維的發(fā)展和提升2.第三自然段的四個“敢”讓我體會到了孩子們□審美的鑒賞和創(chuàng)造對牛的肆意妄為。（3.課文第三、四自然段用了對比的寫法，表現(xiàn)了“我們”對牛和鵝不同的態(tài)度，也為下文作了鋪能力維度：墊。（□識記理解分析綜合4.在讀第8自然段時，我在旁邊空白處寫了這樣□鑒賞評價□表達應(yīng)用）□文化的理解和傳承）（）探究8微信號：hlshtx03成長足跡之——勇攀高峰（選做）題號七作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：課堂教學時間是有限的。通過課后實踐作業(yè)，引導學生繼續(xù)練習從多角度給寫一處批注，文章第一部分作批注，運用別忘了運用批注的兩個小錦囊：可以標畫相應(yīng)詞批注方法閱讀，借助批注理句，也可以在旁邊空白處簡單寫寫批語。解課文內(nèi)容。大家都說:牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。學科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承我們都很相信這句話。所以我們看到牛，一點兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢!可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。我那時雖然不敢這樣，可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。能力維度：□識記理解分析綜合鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究我們看到鵝，那就完全兩樣了:總是遠遠地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。課時作業(yè)評價表評價標準√選擇）題號一成長值的了解5自己（）同學（）老師（）家長（）的了解，并能從課文中發(fā)現(xiàn)一種方法法。9微信號：hlshtx035二能根據(jù)課文內(nèi)容填寫圖示。自己（）同學（）老師（）家長（）解文章主要內(nèi)容，和同學交流確說出文章主要內(nèi)容，和同學交流5能根據(jù)語境把詞語寫正確。自己（）同學（）老師（）家長（）三能根據(jù)語境把詞語寫正確、規(guī)范。能根據(jù)語境把詞語寫正確、規(guī)范，且書寫美觀。5能根據(jù)多音字的意思寫正確一個讀音。自己（）同學（）老師（）家長（）四能根據(jù)多音字的意思寫正確兩個讀音。能根據(jù)多音字的意思寫正確三個讀音。5五能查閱工具書說出詞語的意思。能運用方法說出詞語的大概意思。自己（）同學（）老師（）家長（）能運用恰當?shù)姆椒蚀_說出詞語意思。5六七結(jié)合句子正確判斷兩處批注角度。自己（）同學（）老師（）家長（）5結(jié)合句子正確判斷三處批注角度。結(jié)合句子正確判斷四處批注角度。從一個角度寫批注。從兩個不同角度寫批注。從三個及以上不同角度寫批注自己（）同學（）老師（）家長（）注：家長僅對家庭實踐性作業(yè)進行評價。10微信號：hlshtx03學段教材模塊、單元、章節(jié)、課時中段學科小學語文人民教育出版社語文四年級上冊第六單元《牛和鵝》第2課時作業(yè)類型作業(yè)功能作業(yè)目標課時作業(yè)課前預(yù)習單元作業(yè)課中練習學期作業(yè)課后鞏固1.借助魚骨圖，梳理故事發(fā)展的脈絡(luò)，體會人物的心情。2.在小伙伴的交流中深化對文本主旨的理解。3.通過練筆實踐，體會文章用動作表現(xiàn)心情的方法，并學習運用。4.同特點。題型題量選擇題、填空題、生活實踐題等題，“勇攀高峰”（1）小題，“未來可期”（1）小題。書面作業(yè)總時長約（20）分鐘。時長成長足跡之——躍躍欲試（必做）作業(yè)分析及設(shè)計意圖題號一作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖：圍繞“抓住人物的動作、語用批注的方法閱讀”的單元語文要素，將課后習題二融入作業(yè)設(shè)計。學生捕捉心情變化線中的某一處感受展開自主探究式學習，充分尊重了學生的閱讀體驗，也訓練了學生的思維。此項作業(yè)建議可以放在課前，也可以融入課堂教學過程中，成為教與學的內(nèi)容。??學科素養(yǎng)：1.默讀課文的第二部分，完成魚骨圖的語言的建構(gòu)和運用填寫。思維的發(fā)展和提升2.橫向、縱向解讀魚骨圖的特點，體會□審美的鑒賞和創(chuàng)造隨著事情的發(fā)展“我”的心情變化，和同桌□文化的理解和傳承進行交流。3.借助魚骨圖，選擇三處心情中感受最能力維度：深的一處，抓住有關(guān)的動作、語言和神態(tài)進□識記理解分析綜合行批注閱讀。鑒賞評價□表達應(yīng)用探究11微信號：hlshtx03成長足跡之——腳踏實地（必做）作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：理解課文最后一句話題號二作業(yè)內(nèi)容“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。”是課后習題的內(nèi)容，理解這句話有助于幫助學生把握文章主旨，樹立正確的世界觀和人生觀，但不直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。同程度的學生思考的角度不同，理解的也不一樣。此項A.金奎叔的話讓我懂得了不能欺負弱小的道作業(yè)以選擇題的方式呈現(xiàn)，理，所以“我”一直記著他的話。意在拓寬學生的思維，豐富B.金奎叔的話改變了“我”對牛和鵝的看法，不同學生的思考。所以“我”一直記著他的話。學科素養(yǎng)：人不對，“我”也不能仗勢欺牛。語言的建構(gòu)和運用金奎叔的話讓“我”知道了鵝的眼睛看人，思維的發(fā)展和提升人比鵝大，“我”從此不再怕鵝了，“我”很感□審美的鑒賞和創(chuàng)造激金奎叔，所以記著他的話?！跷幕睦斫夂蛡鞒心芰S度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價表達應(yīng)用□探究成長足跡之——勇攀高峰（選做）題號三作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：葉圣陶先生曾說過：練習。（1、2、）的學習。通過人物的動作、四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說我的心里很害怕，項作業(yè)落腳于單元語文要了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來;還伸長脖子，讀中發(fā)現(xiàn)文章表現(xiàn)心情的沒有我們這些人似的。孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，做好鋪墊。12微信號：hlshtx03學科素養(yǎng)：了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升吧:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承中，我體會到了。能力維度：一樣的。請你認真閱讀選段，完成下面的表格。□識記理解分析綜內(nèi)容事件心情見到鵝描寫方摘抄的寫下的有關(guān)詞批注（各選一處）合鑒賞評價表達應(yīng)用□探究法句被鵝追趕、襲擊3.讀了選段中對鵝和“我”的描寫，我知道了鵝不怕“我們”的原因：。4.讀一讀選段中畫“”的句子，體會害怕的時候嗎？試著用學到的方法寫一段話。成長足跡之——未來可期（必做或部分選做）題號四作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：用批注的方法特點，完成下篇目牛的特有關(guān)詞句我的批注培養(yǎng)思維的深刻性。點（先用波浪線后抄寫）《牛和鵝》《牛的寫意》選段13微信號：hlshtx03學科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合鑒賞評價□表達應(yīng)用探究14微信號：hlshtx03課時作業(yè)評價表題號評價標準成長值評價人（打√選擇）比較準確填寫魚骨圖。5一比較準確填寫魚骨圖并解讀魚骨圖的特點，體會隨著事情的發(fā)展“我”的心情變化，和同桌進行交流。自己（）同學（）老師（）家長（）比較準確填寫魚骨圖并解讀魚骨圖的特點，體會隨著事情的發(fā)展“我”的心情變化，和同桌進行交流。選擇三處心情中感受最深的一處，抓住有關(guān)的動作、語言和神態(tài)進行批注閱讀。自己（）同學（）老師（）家長（）二能多角度理解句子的意思并作出正確的選擇比較正確地完成1和3題5自己（）同學（）老師（）家長（）三比較正確的完成1、2和3題比較正確的完成1、2和3題，能聯(lián)系生活實際，通過動作寫出自己“害怕”的心情5能抓住一處語句寫批注，發(fā)現(xiàn)牛的不同特點自己（）同學（）老師（）家長（）四能抓住兩處語句寫批注，發(fā)現(xiàn)牛的不同特點能抓住三處及以上語句寫批注，發(fā)現(xiàn)牛的不同特點注：家長僅對家庭實踐性作業(yè)進行評價。15微信號：hlshtx03學段教材模塊、單元、章節(jié)、課時中段學科小學語文人民教育出版社語文四年級上冊第六單元《一只窩囊的大老虎》第1課時作業(yè)類型作業(yè)功能作業(yè)目標課時作業(yè)課前預(yù)習□單元作業(yè)學期作業(yè)課后鞏固課中練習1.積累并掌握本課的生字詞和幾個多音字的讀音，做到熟練運用。2.借助思維導圖感知課文大意，厘清課文的寫作順序。填空題、選擇題、生活實踐題題型題量“勇攀高峰”（1）小題，“未來可期”（1）小題。書面作業(yè)總時長約（20）分鐘。時長成長足跡之——躍躍欲試（必做）作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：題號一作業(yè)內(nèi)容按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、大聲讀課文，自學課后田字格中的生字，能審美趣味養(yǎng)成的過程。此題正確工整地把下面的生字在田字格中各寫兩遍。在學生自讀課文自學生字的基礎(chǔ)上提取了本課容易寫錯的幾個生字，讓學生練習書寫，做到會寫正確，能寫漂亮美觀，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又便于課上檢測生字的時候，依據(jù)學情進行有針對性的指導。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用□思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究16微信號：hlshtx03設(shè)計意圖：本文篇幅較長，文中也二有許多要求會讀的詞語，而讀好讀準詞語才能為閱讀全文掃清障礙。這道題目主要各讀三遍。是考察學生對詞語的掌握情況，在課前預(yù)習時就掌握詞文藝虧得充分砸鍋表演笨拙自信至今羨慕期待提示殷切排練撤換撇嘴危機緊張也調(diào)動了學生學習的積極性。霉糨糊豁虎跳通情達理學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究成長足跡之——腳踏實地（必做）題號三作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：生字詞的掌握是語文學習的重要保障。本題作業(yè)是基礎(chǔ)題的設(shè)計，針對本課要求掌握的生字的難易程度，選擇了一部分生字，設(shè)置根據(jù)語境寫詞語，既考查了學生的拼讀能力，又培養(yǎng)了學的語用能力。家鄉(xiāng)代ynqiè言，我和同桌的目光引起了老師注學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承l(wèi)iǎduàn意。她決定讓我們說相聲。為了不被能力維度：huànliàn識記理解分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究老師掉，我們天天認真záguōlǐtá17微信號：hlshtx03掌聲如潮。，里設(shè)計意圖：本課中“露、角、啊、四哄、唉”是學生需讀準的多音字，對于多音字要會根據(jù)字義或者結(jié)合語境辨析字音。設(shè)計此題旨在幫助學生正確讀音。1.從來沒在臺上露(lòu學會在具體的語言環(huán)境中讀準多音字,得體地運用文字進行表達。著同學們精彩的表演露(lòu分羨慕。lù)出了笑容，十2.自習課上，小明胡亂起哄(hōnghòng)，惹得全班同學哄(hōnghòng）堂大笑。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用3.一只白鵝從墻角(jué思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造步態(tài)真像京劇里的凈角(jué4.班長唉（āiài）聲嘆氣地說：“唉ài），我們班這場足球賽又要輸了?！眏iǎo)出場?！跷幕睦斫夂蛡鞒心芰S度：．（āi識記理解分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究設(shè)計意圖：會借助不同的方法理解詞語的意思是第二學段語文學習需要具備的能力之一。五語運用不恰當課后習題一是在自己不理解的地方作批注，學生也提到．了不理解的詞語，并借助小組合作共學，結(jié)合語境、工他什么忙也沒幫上。具書等方法進行了理解。本道題的設(shè)計重在建構(gòu)起課中與課后的聯(lián)系，看似為一道選擇題，但是包含了對多個人緣很好。C、班長講話很幽默，我被逗得哄。．詞語的理解與運用，能達到學以致用的目的。鍋了。．學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究18微信號：hlshtx03成長足跡之——勇攀高峰（必做）作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：學會概括課文主要內(nèi)容題號六作業(yè)內(nèi)容是中高年級學生需要具備的一項基本的語文素養(yǎng)。本體設(shè)計主要是讓學生通過對課作順序，完文的初讀，了解課文寫作順成填空，并交流交流課文的主要內(nèi)容。序，并借助思維導圖厘清課文大意，從而得到能力的提升。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合□鑒賞評價表達應(yīng)用探究成長足跡之——未來可期（選做）題號七作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：文中“我”演出前后豐富的心情變化使整個故事妙趣橫生。而借助人物動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的心情也是本單元的語文要素之一。因此本題目設(shè)計重在檢查學生的自學能力和梳理信息的能力，初步引導抓住關(guān)鍵詞句體會人物心情，為第二課時體會心情變化的原因鋪設(shè)階梯。完成填空。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合□鑒賞評價表達應(yīng)用探究19微信號：hlshtx03課時作業(yè)評價表題號一評價標準成長值仔細觀察，認真書寫，全部正確。注意間架結(jié)構(gòu)，書寫正確并且規(guī)范。能大聲正確地朗讀詞語，讀對10個5自己（）同學（）老師（）家長（）觀。5詞語。語。自己（）同學（）老師（）家長（）二三5能大聲正確地朗讀詞語，全部讀對，并且不拖音有感情。會拼寫，能正確規(guī)范書寫8個生字。會拼寫，能正確規(guī)范書寫10個生字自己（）同學（）老師（）家長（）12個生字。4個字音。自己（）同學（）老師（）家長（）56個四五字音。8個字音。自己（）同學（）老師（）家長（）能結(jié)合語境判斷詞語運用是否恰當，并作出正確的選擇。5讀通課文，初步感知大意。自己（）同學（）老師（）家長（）讀通課文，能與同桌交流課文大意。六七圖厘清文章脈絡(luò)。閱讀課文，圈畫描寫心情的語句。5自己（）同學（）老師（）家長（）閱讀課文。圈畫描寫心情變化的語句，完成填空。閱讀課文。圈畫描寫心情變化的語句，完成填空，能在課文上作簡單批注。注：家長僅對家庭實踐性作業(yè)進行評價。20微信號：hlshtx03學段教材模塊、單元、章節(jié)、課時中段學科小學語文人民教育出版社語文四年級上冊第六單元《一只窩囊的大老虎》第2課時作業(yè)類型作業(yè)功能作業(yè)目標課時作業(yè)課前預(yù)習□單元作業(yè)學期作業(yè)課后鞏固課中練習1.關(guān)注單元語文要素，用批注的方法進行閱讀，加深對課文的理解。2.抓住課文中描寫人物語言、動作、心情的語句體會人物的心情變化。3.繼續(xù)用批注的方法自主閱讀課外書，提高閱讀能力和綜合語文素養(yǎng)。填空題、選擇題、生活實踐題題型題量共（4）小題，其中“腳踏實地”（2）小題，“勇攀高峰”（1）小題，“未來可期”（1）小題。時長題號書面作業(yè)總時長約（20）分鐘。成長足跡之——腳踏實地（必做）作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容“抓住課文中描寫人物語言、動作、心情的語句體會人物的心情變化”是本單元語文要素之一。本題作業(yè)重在反饋學生的學習情況，對學生學過的知識進行鞏固，培養(yǎng)學生的語言領(lǐng)悟能力。一A.動作描寫B(tài).神態(tài)描寫C.語言描寫1.我殷切期待的目光可能引起了她的注意。學科素養(yǎng)：）（語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。（）□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承忙答應(yīng)。（）能力維度：□識記理解分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究設(shè)計意圖：“學習用批注的方法閱二讀”和“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”是本單元的兩個語文要素。這道二的表格。題目的設(shè)計旨在扣住單元語文要素，引導學生養(yǎng)成對話文本的習慣，借助批注的方法閱讀21微信號：hlshtx03課文，體會人物的心情，并嘗試完成表格的填寫。完成這道題目分兩步走，第一次是在課在交流的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)學習任務(wù)單，學生自己梳理表格，梳理后全班交流反饋。第二次是在課后，自己再次在課本上進行修訂完善。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合□鑒賞評價表達應(yīng)用探究成長足跡之——勇攀高峰（必做）作業(yè)分析及設(shè)計意圖題號三作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖：“能進行探究性的學習，在實踐中學習和運用語文?！笔切抡n標的要求之一。該題重在引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)主要考查兩個方面：1.所寫內(nèi)容是否與文中“我”的經(jīng)歷類似。2.表達是否清楚明白。學科素養(yǎng)：有過類似的經(jīng)歷嗎？寫下來和同學交流。語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合□鑒賞評價表達應(yīng)用探究22微信號：hlshtx03成長足跡之——未來可期（選做）作業(yè)分析及設(shè)計意圖題號四作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖：新課標要求我們重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱敏的《學讀滿。本單元語文要素是學會會看病》，圈畫出描寫人物心理變化的語句，用批注的方法閱讀課文，為了并把自己的想法批注在相應(yīng)的位置。更好地落實單元語文要素，同時達到課內(nèi)學習與課外閱讀相統(tǒng)一的目的，設(shè)計了此項實踐作業(yè)，讓學生真正得法課內(nèi)，受益終身。考慮到學生個體的有最基礎(chǔ)的朗讀題，有進一步的把握內(nèi)容，圈畫批注題目，還有提高性的批注實踐練習題，便于學生根據(jù)自己的時間和學情彈性選擇完成。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究1.我能正確、流利地朗讀課文3遍。2.我能正確流利地朗讀課文3出文中描寫人物心理變化的語句。3.我能正確流利地朗讀課文3出文中描寫人物心理變化的語句，還能想一想心情變化的原因，在相應(yīng)的位置作批注。23微信號：hlshtx03課時作業(yè)評價表題號評價標準成長值認真讀題，正確判斷，選對一5題。題。認真讀題，正確判斷，選對二自己（）同學（）老師（）家長（）一認真讀題，正確判斷，三題全能根據(jù)要求梳理作者的心情變對。5化及變化的原因。能根據(jù)要求梳理作者的心情變化及變化的原因，并完成表格的填寫。自己（）同學（）老師（）家長（）二能根據(jù)要求梳理作者的心情變化及變化的原因，并能用簡潔的語言概括原因，完成填寫。能調(diào)動自己的生活積累，寫與文中“我”類似的經(jīng)歷。能調(diào)動自己的生活積累，寫與文中“我”類似的經(jīng)歷，做到表達流暢清晰。5自己（）同學（）老師（）家長（）三能調(diào)動自己的生活積累，寫與文中“我”類似的經(jīng)歷，做到表達流暢清晰，語言生動。有閱讀課外書的興趣，能自主進行閱讀。5有閱讀課外書的興趣，能自主進行閱讀，并圈畫出體現(xiàn)心情變化的語句。自己（）同學（）老師（）家長（）四有閱讀課外書的興趣，能自主進行閱讀，能圈畫體現(xiàn)心情變化的語句，并能在相應(yīng)的位置寫批注。注：家長僅對家庭實踐性作業(yè)進行評價。24微信號：hlshtx03學段教材模塊、單元、章節(jié)、課時中段學科小學語文人民教育出版社語文四年級上冊第六單元《陀螺》第1課時作業(yè)類型作業(yè)功能作業(yè)目標課時作業(yè)課前預(yù)習□單元作業(yè)學期作業(yè)□課中練習課后鞏固1.通過“躍躍欲試”的練習，學生充分預(yù)習課文，為批注閱讀掃清障礙。2.會寫本課課后田字格里的生字，爭取做到規(guī)范、美觀。并掌握多音字“釘”的正確讀音。并不斷豐富、完善自己的體會。4.通過“開啟陀螺大賽之旅”的綜合實踐活動，讓學生感受陀螺比賽的樂趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。題型題量選擇題、填空題、綜合實踐題等“勇攀高峰”（1）小題，“未來可期”（1）小題。書面作業(yè)總時長約（20）分鐘。時長成長足跡之——躍躍欲試（必做）作業(yè)分析及設(shè)計意圖題號作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖：一生在預(yù)學的過程中自行解決生字詞，為自己掃清批注閱讀時的障課文讀正礙。確、流利。學科素養(yǎng)：2.預(yù)學完本課的生字詞后，我的預(yù)學記錄：語言的建構(gòu)和運用□思維的發(fā)展和提升容易讀錯的詞語有：容易寫錯的詞語有：□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：3.通過上下文，我能試著理解“重整齊鼓”識記理解□分析綜合的意思：□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究4.通過查工具書，我還能理解的詞語有：25微信號：hlshtx03設(shè)計意圖：生活在南方的孩子對于傳統(tǒng)二間的距離。以是簡單的文字記錄。學科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究設(shè)計意圖：生已練習過借助圖示把握文章的作者寫了哪些三流一下。要內(nèi)容的能力。學科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記□理解分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究成長足跡之——腳踏實地（必做）作業(yè)分析及設(shè)計意圖題號作業(yè)內(nèi)容四設(shè)計意圖：量的言語材料以及豐富的言純的抄寫更有意義。確、規(guī)范、yuánshuài美觀。bīngbàirúshāndǎo1.即便,作為26微信號：hlshtx03réngrán不肯向敵人投降，而是選擇和敵學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承的他，zhōuxuán人到底。pǐnzhìzìháo能力維度：識記理解□分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用□探究2.他為有這樣優(yōu)秀的兒子感到xuánzhuǎnyùxí2.在個詞的讀音，發(fā)現(xiàn)這兩個字都是多音字。設(shè)計意圖：根據(jù)課堂上所學方法“釘”作名詞用時讀第一聲，行一個知識鞏固。五合適的讀音，正學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用確的打“√”?！跛季S的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：窗框上需要釘（dīngdìng）上一枚鐵釘（dīdìng）。ng識記□理解□分析綜合□鑒賞評價表達應(yīng)用□探究成長足跡之——勇攀高峰（選做）題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計意圖六設(shè)計意圖：通過學習小伙伴的交流，給學生以啟發(fā)，如何在不同角度來“體會比較深的地方作批注?！辈凳緦W生在與同伴己批注喲。交流時，一定要認真傾聽，通過對“好的冰尜兒”的介紹，我知道了好陀螺的標準。這樣才能不斷豐富和完善自己的體會，也彌補了學生在課堂上交流時間有限的缺27微信號：hlshtx03學科素養(yǎng)：我有補充，作者在介紹“好的冰尜兒”時，還用了“嫵媚、毫無怨言、旋轉(zhuǎn)、舞蹈”等詞，作者把陀螺當成人來寫，足以看出作者對陀螺的喜愛之情。語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究文章，有新的體會及時批注上去。批注。成長足跡之——未來可期（選做）題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，課后我來玩一玩七而在兒童的精神世界這種需玩陀螺的樂趣，看看是不是像課文中寫的那樣有趣。求更為強烈。因此在這一項作業(yè)的設(shè)計中，利用兒童愛玩的天性，充分調(diào)動學生研究、探索的熱情，在玩一玩中體會玩陀螺的樂趣，感受玩陀螺的心情，為學生與文中的作者產(chǎn)生情感共鳴，起到一個推波助瀾的作用，也為下節(jié)課學生交流作者的心情變化提供表達素材。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究28微信號：hlshtx03課時作業(yè)評價表題號評價標準成長值評價人（打√選擇）能完成躍躍欲試中的第一題。自己（）同學（）老師（）家長（）自己（）同學（）老師（）家長（）5一二5真、規(guī)范。能主動查閱資料，有簡單記錄。5楚，書寫工整。三圍繞“陀螺”準確概括出1個內(nèi)容。圍繞“陀螺”準確概括出2個內(nèi)容。3個以上的自己（）同學（）老師（）家長（）5內(nèi)容。書寫正確、規(guī)范。自己（）同學（）老師（）家長（）自己（）同學（）老師（）家長（）四五書寫正確、規(guī)范、美觀。將多音字的讀音選正確。55六能找到自己體會比較深的地方作簡要批注，書寫工整。自己（）同學（）老師（）家長（）能找到自己體會比較深的地方作較為詳細的批注，可以從不同角度來批注。書寫工整。能找到自己體會比較深的地方作較為詳細的批注，可以從不同角度來批注。書寫工整。能主動與同伴交流自己的批注，能做到隨時補充和修改自己的批注。能較清楚地圍繞自己比賽前、比賽時、比賽后的心情來談樂趣。七自己（）同學（）老師（）家長（）能清楚地圍繞自己比賽前、比賽時、比賽后的心情來談樂趣，且表達較完整。注：家長僅對家庭實踐性作業(yè)進行評價。29微信號：hlshtx03學段教材模塊、單元、章節(jié)、課時中段學科小學語文人民教育出版社語文四年級上冊第六單元《陀螺》第2課時作業(yè)類型作業(yè)功能作業(yè)目標課時作業(yè)課前預(yù)習□單元作業(yè)學期作業(yè)課后鞏固課中練習也為課堂交流做好準備。2.借助魚骨圖，體會作者心情變化的過程。句話。4.自主規(guī)劃，延伸閱讀，讓學生嘗試用批注的閱讀方法讀整本書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。題型題量選擇題、填空題、生活實踐題“勇攀高峰”（2）小題，“未來可期”（1）小題。書面作業(yè)總時長（20）分鐘時長成長足跡之——躍躍欲試（必做）作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：題號一作業(yè)內(nèi)容本題與課堂交流有關(guān)聯(lián)，學可以在學生已學的基礎(chǔ)上引導學動的句子，生深入體會句子，提高了課堂學這一心理的習效率。原因。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用探究成長足跡之——腳踏實地（必做）作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：題號二作業(yè)內(nèi)容在第一課時掌握生字寫法的基礎(chǔ)上，這一課時就落實到生字的區(qū)分運用上。學生識字能力就有一個縱向的提升。30微信號：hlshtx03學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承猶優(yōu)尤（）如（）其（）秀很恨狠（）心()好仇（）饋潰匱（）贈（）乏（）敗能力維度：識記□理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究設(shè)計意圖：通過抓住文中描寫作者心情的語句，體會隨著事情的發(fā)展作者的心情也在不斷三情變化，完成發(fā)生變化，使本單元的語文要素得以落實。學生在梳理的過程中，對本節(jié)課知識的學習有了整體把握，有助于學生自主解決課后第二題。學科素養(yǎng)：做陀螺語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承完成魚骨圖后，再讀一讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出作者心情的變化。能力維度：□識記理解分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用探究設(shè)計意圖：四理解句子，不能只停留在表面。本題通過讓學生選擇相類似的事例，加深對這事例。（）句話的理解，拓展學生的思維，為以后的運用作準備。A.學科素養(yǎng)：她的勞動任務(wù)總需要同學們幫著才能完成。語言的建構(gòu)和運用B.小明學習成績優(yōu)秀，可對于向他尋求幫肋的同思維的發(fā)展和提升學，他總是愛搭不理。□審美的鑒賞和創(chuàng)造C.時常來公園與別人對弈的小娃娃，約摸也就十□文化的理解和傳承來歲吧，別看他年紀小，棋藝卻很高，至今還沒能力維度：有輸過一局?！踝R記理解□分析綜合□鑒賞評價表達應(yīng)用□探究31微信號：hlshtx03成長足跡之——勇攀高峰（選做）題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計意圖五設(shè)計意圖：將學習與實踐緊密結(jié)合。運用課中所學方法解決問的。然而世間有許多事都是不可預(yù)料的，追求“和平”只是我的個人愿望，小伙伴們不甘寂寞，一個大陀螺的主人開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無法避開，它們狠狠地撞上了！學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇！明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉(zhuǎn)起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點似的。結(jié)果呢，大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前，徹底潰敗了。能力維度：□識記理解□分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究至少作2處批注）。過程：3.“潰敗”指（軍隊）被打垮，用在孩子們的陀螺之爭中是否合適？請簡單說說你的理由。設(shè)計意圖：“語文的使用是一種過正確的模仿和反復(fù)的實六世界堆滿烏云，中段學生表達能力的提升方云了。這是一個比喻句。把仿寫意在引導學生聯(lián)系生比喻活實際進行有創(chuàng)意的表達。學科素養(yǎng)：成。語言的建構(gòu)和運用32微信號：hlshtx03思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：快樂還像?！踝R記□理解分析綜合□鑒賞評價表達應(yīng)用□探究成長足跡之——未來可期（必做或部分選做）作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計意圖題號七設(shè)計意圖：通過學習小伙伴的交讀法讀整本法閱讀整本書提供了保障，書《今天我是升旗手》。逐步提升能力。學科素養(yǎng)：我發(fā)現(xiàn)一邊閱讀一邊作批注是□語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承讀中要經(jīng)常用這種方法。能力維度：文章內(nèi)容理解得更深刻?！踝R記□理解分析綜合鑒賞評價□表達應(yīng)用探究本單元的三篇課文都是作者在回憶跟自己童年生活有關(guān)的事。我最近讀了《今天我是升旗手》這本書，也是記錄我打算用邊閱讀邊作批注的方法再讀一33微信號：hlshtx03課時作業(yè)評價表題號評價標準成長值評價人（打√選擇）找出1-2處描寫“我”心理活動的句子，能分析產(chǎn)生的這一心理的原因。5自己（）同學（）老師（）家長（）一找出3-4處描寫“我”心理活動的句子，能分析產(chǎn)生的這一心理的原因。找出5-6處描寫“我”心理活動的句子，能分析產(chǎn)生的這一心理的原因。5二能正確完成魚骨圖。自己（）同學（）老師（）家長（）三能正確完成魚骨圖，并能讀出作者的心情變化。四選項正確。5能從兩個不同角度作批注，并簡要寫出批語。能正確理出作者心情變化過程。自己（）同學（）老師（）家長（）五六能從作者的性格特點和表達效果等方面說清理由即可。能正確地寫出一句符合作者心境的比喻句，且書寫規(guī)范。每天都能有計劃地閱讀《今天我是升旗手》。5自己（）同學（）老師（）家長（）在閱讀的過程中，能在自己體會比較深的地方作批注。七批注記錄完整，書寫規(guī)范。注：家長僅對家庭實踐性作業(yè)進行評價。34微信號：hlshtx03學段教材模塊、單元、章節(jié)、課時中段學科小學語文人民教育出版社語文四年級上冊第六單元《口語交際》第1課時作業(yè)類型作業(yè)功能課時作業(yè)課前預(yù)習單元作業(yè)課中練習學期作業(yè)課后鞏固1.便取得更好的安慰效果。作業(yè)目標題型2.通過真實情境的操練，進一步鞏固所學，豐富安慰經(jīng)驗。生活實踐題共（3）小題，其中“躍躍欲試”（1）小題，“腳踏實地”（2）小題。題量時長注：無書面作業(yè)。成長足跡之——躍躍欲試（必做）作業(yè)分析及設(shè)計意圖題號一作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖：我們來交流安慰對培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力有著重要意義。引導學生回顧已有的生活經(jīng)歷，為課上培養(yǎng)學生有意識地安慰做好準備，以便取得更好的安慰效果。此項作業(yè)建議放在課前進行。在日常生活中，你一定得到過別人的安慰，回憶一下，別人是怎么安慰你的呢？相信你也安慰過別人，你又是怎么安慰別人的？學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造請選擇一種情況和父母或同學交流交流。□文化的理解和傳承能力維度：識記□理解分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用探究35微信號：hlshtx03成長足跡之——腳踏實地（必做）題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：結(jié)合學校舉辦的活動來二我會巧安慰創(chuàng)設(shè)語境，讓學生在語境中練習安慰，學以致用。肖明精心設(shè)計的班牌在班級評比中落選了，學科素養(yǎng)：他情緒十分低落，如果你是他的好朋友，你會怎語言的建構(gòu)和運用么安慰他呢？□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究設(shè)計意圖：三我來安慰他此項作業(yè)意在激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)并樂于幫助生活中需要安慰的人，解決生活中的實際問題，在真實情境中豐富安慰經(jīng)驗。此項作業(yè)建議在課后進行。留心身邊的人在生活中是否有不順心的事，主動進行安慰。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究36微信號：hlshtx03課時作業(yè)評價表題號評價標準成長值評價人（打√選擇）能回憶生活中自己被安慰或安慰別人的經(jīng)歷，用一兩句話簡單交流。5一自己（）同學（）老師（）家長（）能回憶生活中自己被安慰或安經(jīng)過。能回憶生活中自己被安慰或安經(jīng)過以及自己當時的心理感受。能用簡單的語言來安慰肖明。5二自己（）同學（）老師（）家長（）適的方式進行設(shè)身處地的安慰。用更好的方式進行安慰。動進行簡單地安慰。5三行安慰。自己（）同學（）老師（）家長（）能觀察到身邊人的不順心的事，安慰。注：家長僅對家庭實踐性作業(yè)進行評價。37微信號：hlshtx03學段中段學科小學語文教材模塊、單元、章節(jié)、課時人民教育出版社語文四年級上冊第六單元習作《記一次游戲》課時作業(yè)課前預(yù)習單元作業(yè)課中練習學期作業(yè)課后鞏固作業(yè)類型作業(yè)功能作業(yè)目標1.通過觀看視頻，了解傳統(tǒng)游戲的玩法，激發(fā)學生的參與熱情。2.充分的準備。題型題量生活實踐題判斷題口頭交流題書面表達題共（3）小題，其中“躍躍欲試”（1）小題，“腳踏實地”（2）小題，“勇攀高峰”（1）小題。時長注：無書面作業(yè)。成長足跡之——躍躍欲試（必做）題號一作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：1.孩子們對傳統(tǒng)游戲比較陌生，通過觀看小視頻，幫助孩子了解其玩法，激發(fā)孩子們的參與熱情，體驗傳統(tǒng)游戲的趣味。2.讓學生在具體真實的游戲我們來游戲觀看傳統(tǒng)游戲小視頻，了解游戲過程，并和小伙伴們玩一玩。（可掃碼觀看）過程中觀察、體驗，既為學生提供了真實的習作素材，又能有效激發(fā)學生的習作興趣。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升2.在老師的組織下，學生玩一個集體游□審美的鑒賞和創(chuàng)造戲?！跷幕睦斫夂蛡鞒心芰S度：□識記理解分析綜合鑒賞評價□表達應(yīng)用探究38微信號：hlshtx03設(shè)計意圖：通過引導學生有意識地積累二我們來積累形容心情的詞語，豐富學生詞語的積累，同時也為習作時能生動描寫人物心情的變化打好基礎(chǔ)。學科素養(yǎng)：積累一些形容人物心情的詞語，也可以分類來積累。如，形容“高興”的詞語：興奮美滋滋心花怒放語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合鑒賞評價□表達應(yīng)用探究成長足跡之——腳踏實地（必做）題號三作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：現(xiàn)在的孩子參加活動和比賽比較多，而玩游戲比較少。本題意在讓學生選材時將游戲和活動分開，培養(yǎng)學生圍繞中心詞選材的能力，同時調(diào)動學生生活積累，拓寬選材思路。我會選素材下面哪些圖片內(nèi)容可以作為本次的習作材料呢？在對應(yīng)的圖片下打“√”。你還會想到哪些游戲？學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價表達應(yīng)用□探究（）（）（）39微信號：hlshtx03三設(shè)計意圖：片段賞析能讓學生對好我會評一評的文章有更直觀的感受和體會，通過交流能促進思維的碰撞，內(nèi)化習作要求，提升鑒賞水平，同時也能促進語言的積累。認真讀讀以下片段，和同桌交流片段中哪些地方寫得很精彩。游戲開始了。先由幾個女同學丟沙包，我們男生站在中間。王秀拿起沙包,朝我瞄了瞄,得意地說:：“明明，你要小心喲!”我有一絲緊張，死死盯著她手中的沙包。她沖我揮揮拳頭，只聽“喂”的一聲，沙包像個小炮彈一樣朝我飛來。我趕緊向旁邊一閃，再迅速地伸出右手，嘿，我居然準確無誤地抓住了沙包！我一陣狂喜，朝她吐了吐舌頭?！鞍?，沒砸中!”她不甘心地說道，“青青，你一定要砸中他。”沙包在空中如子彈喊著：“看招！”我們左躲右閃，時而抬腿，時而彎腰，時而臥倒……一輪下來,只有唐明被燕燕砸中了一次。我們興奮地大叫起來。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合□鑒賞評價表達應(yīng)用□探究成長足跡之——勇攀高峰（必做）題號四作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：我當小作家住要求、圍繞中心來寫。自己當時的心情。寫好后，擬個恰當?shù)念}目。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用□探究40微信號：hlshtx03課時作業(yè)評價表題號評價標準成長值評價人（打√選擇）觀看傳統(tǒng)游戲小視頻，了解游5自己（）同學（）老師（）家長（）觀看傳統(tǒng)游戲小視頻，并和小伙伴們玩一玩。參加老師組織的集體游戲。一觀看傳統(tǒng)游戲小視頻，并和小伙伴們玩一玩。積極參加老師組織的集體游戲。5選對一張習作材料圖片。選對兩張習作材料圖片。自己（）同學（）老師（）家長（）二選對兩張習作材料圖片，并能交流自己玩過的其它游戲。能抓住片段中的一處描寫，進行交流。5自己（）同學（）老師（）家長（）能抓住片段中兩處描寫，進行交流。三能抓住片段中的多處描寫，進行交流。5能寫出游戲過程，但敘述不夠清楚，缺少心情的描寫。擬題基本符合要求。自己（）同學（）老師（）家長（）游戲過程寫得比較清楚，寫了四游戲過程寫得很清楚，還寫出了自己當時的心情變化。擬題符合要求。注：家長僅對家庭實踐性作業(yè)進行評價。41微信號：hlshtx03學段中段學科小學語文教材模塊、單人民教育出版社語文四年級上冊第六單元《語文園地》作業(yè)類型作業(yè)功能作業(yè)目標課時作業(yè)課前預(yù)習單元作業(yè)課中練習學期作業(yè)課后鞏固1.率。2.學會通過描寫人物的動作來體現(xiàn)人物心理的變化。3.理解慣用語和成語，并在語境中正確合理地運用。4.的興趣。題型題量時長填空題書面表達題選擇題綜合實踐題共（5）小題，其中“腳踏實地”（5）小題。書面作業(yè)總時長約（20）分鐘。成長足跡之——腳踏實地（必做）題號一作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計意圖設(shè)計意圖：格總結(jié)、梳理批注的角度及方法，引導學生在今后閱讀中更好的運用。成下列表格。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承批注的角度批注的方法批注的作用能力維度：識記□理解分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用探究42微信號：hlshtx03二設(shè)計意圖：通過閱讀文段，操練作批注方法，多角批注，進一步鞏固單元語文變化。要素，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。梅老師站在教室外面對肖曉招手，說:“你過來一下?！睂W科素養(yǎng)：肖曉就過去了。他有點提心吊膽，生怕梅老師改變了主意，要把懷娃分到別的同學家去。語言的建構(gòu)和運用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承梅老師笑瞇瞇地看著他，摸摸他的頭，摘去粘在他肩頭的一根頭發(fā)，說：“有個任務(wù)交給你。明天全校舉行升旗儀式，校長請你當升旗手?！蹦芰S度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究肖曉的心思全在懷娃身上，一下子沒有能做出反應(yīng)，隨口答了句:“好吧。”對于他的回答，梅老師有點驚訝。肖曉看到梅老師驚訝的神情，回想她的話，猛然驚醒。他“哎喲”了一聲，一下子漲紅臉，心里怦怦跳得厲害。梅老師說:“本來應(yīng)該早些告訴你，可我生怕校長又會改變主意。那就把你傷得太重了。我剛才最后一次問了他，升旗手還是你，沒變?！毙哉f：“噢。”他說“噢”的時候，鼻子里酸酸的，喉嚨里堵堵的，所以他只能說個“噢”字，不敢再多說別的字。梅老師又一次摸摸他的頭:“去吧，好好準備，明天為我們班級爭光?！斌w會肖曉的心情變化，完成下面的圖示。43微信號：hlshtx03三設(shè)計意圖：調(diào)動學生多種感官，多角度觀察，以小練筆形式鞏固課文中通過人物動作表現(xiàn)人物心情的表達方法。個同學的表現(xiàn)肯個同學，觀察她（他）被老師表揚或批評時的神態(tài)變化，體會她（他）的心情，用動作描寫來表現(xiàn)她（他）心情的變化。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究設(shè)計意圖：四引導學生結(jié)合生活事例，恰當運用所積累的三字俗語和成語，提升學生的語言表達能力和實際運用能力。。學科素養(yǎng)：A打頭陣B挑大梁C占上風D開綠燈E破天荒語言的建構(gòu)和運用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承（1）當疫情突然來襲，醫(yī)務(wù)工作者（他們不叫苦，不怕累，無私地奉獻著。），）地拿了第一名，讓人刮目相看。（能力維度：（3）誦讀比賽中，幾位領(lǐng)誦的同學（為班級奪得冠軍立下汗馬功勞。），識記理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究44微信號：hlshtx03設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，落實在五“生活中學語文”的大語文觀，在輕松愉悅的氛圍中鞏固識記菜名中的生字，了解更多的蔬菜。，請認真閱讀并完成練習。通過制作蔬菜知識卡，讓學生對蔬菜有更多的認識，在實現(xiàn)學科整合的同時培養(yǎng)學生的動手操作能力。①韭菜200克③芹菜500克⑤紅薯800克⑥辣椒80克⑦蓮藕500克⑧芋頭600克②芥菜400克學科素養(yǎng)：④青蒜50克語言的建構(gòu)和運用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究（她注音。韭（）芥（）椒（）芋（）（）和父母去逛菜市場，認識各種蔬菜。（）在蔬菜區(qū)找到琳琳媽媽要買的蔬菜，在（）里填上蔬菜名稱序號。（）（）（））（）（）（2.了解蔬菜的相關(guān)知識，制作蔬菜知識卡（可借鑒下列圖片）。45微信號：hlshtx03課時作業(yè)評價表評價人（打√選擇）題號一評價標準成長值能正確填寫三個空。5自己（）同學（）老師（）家長（）5能正確填寫四個空。能正確填寫五個空。到肖曉的心情。自己（）同學（）老師（）家長（）二三到肖曉心情的變化。5能至少對片段三處描寫進行多角度批注，體會到肖曉心情的變化。情。自己（）同學（）老師（）家長（）寫表現(xiàn)人物心情。5寫表現(xiàn)人物心情變化。能正確填寫兩個空。能正確填寫三個空。自己（）同學（）老師（）家長（）四五5能正確填寫四個空。認識蔬菜，能正確填寫七個空。自己（）同學（）老師（）家長（）確填寫八個空。確填寫九個空。制作了蔬菜知識卡。46微信號：hlshtx03單元質(zhì)量檢測作業(yè)同學們，一個單元的學習即將結(jié)束，相信大家通過認真學習、鞏固，一定能順利完成以下檢測，讓成長的足跡閃閃發(fā)光！加油！基礎(chǔ)知識我最棒一、1.我會正確拼讀，并能規(guī)范書寫。páiliànjǐnzhāng（1）我演出前沒有參加，再加上演出時很，所以表演záguō徹底了。chèhuàndàgàiwánpí（2）今天我們組的小組長被了吧！了，是因為他太2.我會選。（1）下面加點字讀音完全相同的一組是（）A紐扣鐵釘B馬腳D角逐露水．．角色C哄笑哄騙．．．．（2）爸爸是個說話做事很講道理的人。劃線部分可以用（A有板有眼C不動聲色）代替。B理直氣壯D通情達理（3）將下列詞語依次填到橫線上，正