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農(nóng)村幼兒園一日活動中課程游戲化理念的探究摘要:課程游戲化理念,簡而言之就是指通過做游戲的方式來幫助幼兒學(xué)習(xí)知識并獲得能力??紤]到幼兒的身心發(fā)展還不夠健全,還不懂得如何進(jìn)行學(xué)習(xí),因此通過這樣的方式來幫助幼兒學(xué)習(xí)是非常有效的。該文章主要探討農(nóng)村幼兒園一日活動中的課程游戲化理念。關(guān)鍵詞:農(nóng)村;幼兒園;一日活動;游戲化引言:對于農(nóng)村幼兒園一日活動中課程游戲化理念的探究,不管對于幼兒教師來說,還是對于幼兒來說,都具有非常重要的意義。其一,對于幼兒教師來說,通過探討能夠幫助幼兒教師更加清晰地理解以及深刻地意識到課程游戲化的理念的含義,并且將這一理念更好地應(yīng)用到一日活動當(dāng)中,從而提高活動的效率以及效果。其二,對于幼兒來說,通過引用課程游戲化的理念,能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動幼兒的參與積極性,從而能夠保證每一位幼兒都積極地參與到活動中去,這樣有利于提高幼兒的綜合能力以及素質(zhì)。[1]一、樹立正確的課程游戲化觀念幼兒教師只有樹立正確的課程游戲化觀念,才能夠應(yīng)用這種理念,更加順利地組織開展一日活動,從而培養(yǎng)幼兒的各方面能力。這里所說的正確的課程游戲化觀念主要包含三個方面的內(nèi)容,第一個方面就是正確的課程觀,第二個方面是正確的幼兒觀,第三個方面是正確的發(fā)展觀。正確的課程觀就是指:幼兒教師要意識到幼兒階段的課程更加注重的是幼兒綜合能力的培養(yǎng)以及提升,而不是某些特長的發(fā)揮以及發(fā)展,因此幼兒教師在開展一日活動的過程中有必要為幼兒涉及到各個方面的內(nèi)容,這樣才能夠保證幼兒的身心健康成長以及發(fā)展。正確的幼兒觀就是指:幼兒教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將幼兒視為課堂的主體,活動的主體,課堂的主人,活動的主人,引導(dǎo)幼兒推動活動以及課程的進(jìn)行以及開展。通過這樣的方式才能夠充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,從而幫助幼兒更加高效地學(xué)習(xí)知識,并且獲得能力方面的提升。正確的發(fā)展觀就是指幼兒教師要具有長遠(yuǎn)的思想以及頭腦,不能夠?qū)⒂變旱陌l(fā)展僅僅局限于現(xiàn)階段,或者僅僅看到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展,而是要注重幼兒更加長遠(yuǎn)的發(fā)展以及成長,充分挖掘幼兒的發(fā)展?jié)摿?,培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的能力。例如:幼兒教師在組織幼兒開展晨間活動的時候,為幼兒設(shè)計(jì)了他們最喜愛”網(wǎng)小魚”的民間小游戲。這個游戲的玩法就是:幼兒教師會將班級里面的幼兒合理地劃分成兩部分,一部分幼兒做魚兒,一部分幼兒做網(wǎng)。充當(dāng)網(wǎng)的那部分幼兒圍成一個大圓圈,而做魚兒的那部分幼兒站在圓圈的中間。等到幼兒基本明白游戲規(guī)則以后,幼兒教師會宣布游戲開始。游戲開始以后,全體幼兒都念兒歌:魚兒,魚兒游啊游,游到西來游到東,魚兒,魚兒快快游,小心魚網(wǎng)網(wǎng)住你!等到兒歌念完以后,扮作魚兒的幼兒找空隙鉆出去四散跑開,圓圈上的幼兒做成一個大魚網(wǎng),盡量把魚兒網(wǎng)住。待圓圈里的魚兒鉆出去一大半時,大魚網(wǎng)變成小魚網(wǎng),小魚網(wǎng)可以由兩個或者三個幼兒共同扮演,被捉到的魚兒不能再參加游戲。直到把魚兒都捉完。通過這樣的方式,幼兒一邊做游戲,一邊唱兒歌,不僅發(fā)展了幼兒走、跑等基本動作和協(xié)調(diào)性,還達(dá)到了強(qiáng)身健體的作用,而且也促使幼兒都積極地參與到活動的過程當(dāng)中去,使幼兒彼此之間更加熟悉以及了解,有利于促使幼兒之間良好伙伴關(guān)系的形成,幼兒動作的靈敏性和反應(yīng)能力也有所提升。二、準(zhǔn)確定位教師角色準(zhǔn)確定位教師的角色,對于將課程游戲化理念順利地應(yīng)用到農(nóng)村幼兒園一日活動中,也具有非常重要的意義。這里所說的準(zhǔn)確定位教師的角色主要包含三個方面的內(nèi)容。第一個方面就是指幼兒教師要意識到幼兒才是活動或者課程的主體,要努力引導(dǎo)幼兒積極主動地去參與活動或者探索知識,這樣才能夠達(dá)到高效的教育教學(xué)效果。第二個方面就是指由于幼兒的身心發(fā)展還不夠健全,因此他們在參與活動的過程中肯定會遇到各種各樣的問題以及困難,這時候幼兒教師要及時對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)以及指導(dǎo),這樣才能夠幫助幼兒順利地完成某些活動或者任務(wù)。第三個方面就是指幼兒教師也要把握好自己參與活動中的度,既要能夠及時幫助幼兒解決困難,也要有意識地給予幼兒足夠的時間以及空間,讓其進(jìn)行自主探索。這樣才能夠不斷培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。例如:幼兒教師在組織幼兒開展戶外體育游戲活動的時候,為幼兒設(shè)計(jì)了“小兔拔蘿卜”的小游戲。在游戲開始之前,幼兒教師為幼兒清晰地講述了游戲的規(guī)則。每一位幼兒都要按照游戲規(guī)則來參與游戲。在游戲的過程中,幼兒教師會為幼兒播放音樂,然后幼兒要根據(jù)音樂的不同節(jié)奏來做,雙腳并攏或者分開的動作。直到最后跳到蘿卜地,然后拔一棵蘿卜,最后跳回到最初的位置。幼兒教師會為每一位幼兒分發(fā)一個塑料圈,讓幼兒將其當(dāng)做汽車方向盤,然后開著汽車將蘿卜運(yùn)回家。由于該游戲的游戲規(guī)則相對來說比較繁瑣,因此某些幼兒由于不理解游戲的規(guī)則,在參與游戲的過程中,時常會出現(xiàn)打破游戲規(guī)則的現(xiàn)象。幼兒教師面對這種情況,及時對這些幼兒進(jìn)行了指正,并且要求其按照正確的游戲規(guī)則來參與游戲。通過這樣的方式既給予了幼兒足夠的時間以及空間來自主參與游戲,也及時指出了幼兒在參與游戲中的錯誤,從而達(dá)到了更加良好的教育教學(xué)效果。三、注重幼兒的游戲性體驗(yàn)注重幼兒的游戲性體驗(yàn),對于農(nóng)村幼兒一日活動中課程游戲化理念的應(yīng)用起著非常重要的作用。部分幼兒教師在開展游戲活動的過程中,僅僅注重游戲的最終結(jié)果,并不注重幼兒參與游戲中的感受。這種形式在一定程度上屬于硬性的灌輸式教學(xué)模式,不利于幼兒的身心健康成長。為了改善這種情況,幼兒教師在引用游戲化理念指導(dǎo)一日活動的過程中,也應(yīng)當(dāng)充分注重幼兒的游戲性體驗(yàn)。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)活動游戲的規(guī)則,或者自己評判游戲的最終結(jié)果等等。通過以上所說的方式都能夠提高幼兒的游戲性體驗(yàn),從而極大地提高幼兒的綜合能力。例如:幼兒教師組織幼兒開展了“我們都來跳一跳”的小游戲,并且設(shè)計(jì)了三個游戲目標(biāo),分別是:在游戲中繼續(xù)訓(xùn)練幼兒變速度、變方向走、跑以及訓(xùn)練幼兒左右跳和單腳跳的能力;通過游戲訓(xùn)練幼兒的靈敏性,發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力;培養(yǎng)幼兒群眾活動意識和互相謙讓的良好品德。幼兒教師在開展游戲之前,為每一位幼兒都分發(fā)了一個彩瓶,一個小鼓和一套幾何圖形。除此之外,幼兒教師還準(zhǔn)備了音樂伴奏帶以及錄音機(jī)等游戲器材。幼兒教師為幼兒講解了其中一個游戲的規(guī)則,即:幼兒會聽到錄音機(jī)里面的聲響,然后根據(jù)聽到的節(jié)奏的快慢來變換自己的速度。然后,幼兒教師要求幼兒自己設(shè)計(jì)如何利用幾何圖形來開展游戲。通過這樣的方式給予了幼兒充分的游戲性體驗(yàn)。四、完善課程游戲的教學(xué)評價其實(shí),課程游戲雖然從字面意思來理解只是游戲,但是它也屬于一種教育活動,只要是教育活動都應(yīng)該具有教學(xué)評價這一個環(huán)節(jié)。因此,幼兒教師在應(yīng)用課程游戲化的理念指導(dǎo)一日活動的過程中,也應(yīng)當(dāng)注重對游戲的過程以及結(jié)果進(jìn)行評價。這樣不僅能夠充分了解到幼兒在參與活動中存在的問題,并且及時對其進(jìn)行培訓(xùn)以及引導(dǎo),從而幫助幼兒更加高效地學(xué)習(xí)知識以及提升能力,而且也能夠幫助幼兒教師意識到自己在組織活動的過程中存在哪些問題,并且及時進(jìn)行完善以及改進(jìn),從而提高組織活動的效率。幼兒教師在對一日活動進(jìn)行評價的過程中,也應(yīng)當(dāng)注意評價的內(nèi)容以及方式應(yīng)當(dāng)多元化,使用不同的方式來評價不同的活動環(huán)節(jié)。這樣才能夠保證評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。除此之外,幼兒教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我反思以及自我評價。這樣才能夠不斷提高幼兒的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。例如:幼兒教師組織幼兒開展了“小兔子捉迷藏”的活動,該活動的目標(biāo)是要求幼兒能夠初步熟悉音樂旋律,幫助幼兒學(xué)習(xí)蹦跳步,并且要求幼兒能夠按照音樂節(jié)奏和情節(jié)進(jìn)行表演;要求幼兒能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)編出花的不同造型動作,小兔動作和自然物;要求幼兒能夠體驗(yàn)游戲中小兔和兔媽媽捉迷藏時的愉快情緒。在活動開始之前,幼兒教師為幼兒準(zhǔn)備了小兔頭、錄音機(jī)以及磁帶等游戲器材。在活動的過程中,幼兒教師也積極地參與其中,并且對遇到的困難以及問題及時進(jìn)行解答。通過這樣的方式保證了活動的順利開展。在該活動結(jié)束以后,幼兒教師對整個活動的過程進(jìn)行了全面以及合理的評價。幼兒教師主要從教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的學(xué)習(xí)感受等方面來進(jìn)行評價。通過這樣的方式能夠促使幼兒教師及時改進(jìn)組織活動的策略,從而達(dá)到更加良好的教育效果。五、游戲化理念應(yīng)當(dāng)全面覆蓋一日活動目前,部分幼兒教師在引用課程游戲化的理念來開展一日活動的過程中,僅僅意識到要在教育活動中引用這一理念,而在其他活動中并沒有應(yīng)用這一理念。這樣的行為以及想法是非常片面的。游戲化理念應(yīng)當(dāng)全面覆蓋一日活動,就是指游戲化理念應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于晨間活動、教育活動以及區(qū)角活動當(dāng)中。晨間活動是幼兒一日生活的開始,開展得好,能使幼兒精神飽滿、情緒愉快地開始一天的生活和學(xué)習(xí)。而通過做游戲的方式來開展教育活動,能夠幫助幼兒高效地學(xué)習(xí)知識并獲得能力。區(qū)角活動是幼兒一種重要的自主活動形式,是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境。通過在這一活動中開展一些游戲,能夠促使幼兒積極地參與到活動中去,并且提升幼兒的自主學(xué)習(xí)以及探究的能力。因此,幼兒教師在通過課程游戲化的理念開展一日活動的過程中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同活動所具有的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的游戲,從而達(dá)到更加良好的教育教學(xué)效果。例如:幼兒教師積極將游戲化的理念應(yīng)用到幼兒園的各種活動當(dāng)中。幼兒教師不僅在教育活動中有意識地通過游戲的方式來幫助幼兒學(xué)習(xí)知識。而且,在晨間活動以及區(qū)角活動、戶外活動中,幼兒教師也會通過設(shè)計(jì)一些游戲來提升幼兒的綜合能力。通過這樣的方式提高教學(xué)的效率。結(jié)語:總而言之,通過探討如何將課程游戲化的理念應(yīng)用到農(nóng)村幼兒園一日活動當(dāng)中,能夠促使幼兒教師更加清晰地理解這一理念的深刻含義,并且通過這一理念順利地指導(dǎo)幼兒園一日活動的開展,從而達(dá)到更加高效的教育教學(xué)效果。幼兒教師可以通過以上提到的五個方面的內(nèi)容來引用這一理念開展幼兒園一日活動。參考文獻(xiàn):[1]王婷.民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園一日活動的融合[J].新智慧.2021(12):39-40.[2]陳思鳴.課程游戲化的幼兒園一日活動組織與環(huán)
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