肢體語(yǔ)言英語(yǔ)教學(xué)中的法寶 論文

肢體語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)中的法寶摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)不再被當(dāng)成一門學(xué)科而是當(dāng)成一門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。而目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)沒(méi)有生活化，仍然存在很多困擾，因而學(xué)習(xí)效果不能達(dá)到理想的程度。所以，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該使用各種教學(xué)方式，營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)語(yǔ)境，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言很快地心領(lǐng)神會(huì)，所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造輕松活潑融洽自主的學(xué)習(xí)氛圍，能夠更好地提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，而肢體語(yǔ)言教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更是無(wú)可替代，它能夠幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，無(wú)聲地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精髓。肢體語(yǔ)言能夠幫助師生建立更好的師生互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：肢體語(yǔ)言，興趣，情境，快樂(lè)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)就是師生之間的互動(dòng)，就是接收和傳遞關(guān)于知識(shí)、技能和感情的信息。但是在活動(dòng)中，單純的語(yǔ)言交流是不夠的。在現(xiàn)實(shí)生活中，肢體交流比語(yǔ)言交流用得更多，肢體語(yǔ)言更活潑，它更能打動(dòng)學(xué)生。當(dāng)語(yǔ)言交流難以達(dá)到更好地交流效果時(shí)，這時(shí)候肢體語(yǔ)言就發(fā)揮了它無(wú)可比擬的藝術(shù)效果，它能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)涵、對(duì)老師的意圖心領(lǐng)神會(huì)，它能創(chuàng)造出更輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，它能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，它能更有效地輔助教師更有效地管理教育學(xué)生。一、此處無(wú)聲勝有聲。英語(yǔ)課堂上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到有趣生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，教師會(huì)通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言向?qū)W生展示活動(dòng)，介紹內(nèi)容，解釋要點(diǎn)，這時(shí)候語(yǔ)言自身就有點(diǎn)單調(diào)獨(dú)木難撐，就需要肢體語(yǔ)言來(lái)輔助，肢體語(yǔ)言能讓學(xué)生一下子就明白了老師說(shuō)出的是為何意，同時(shí)也增加了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性。比如，當(dāng)老師在出示了“hug”這個(gè)單詞時(shí)，做出擁抱的動(dòng)作，當(dāng)老師在講授“jump，run，sing，dance”時(shí)，可以自己展示動(dòng)作，也可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)做這些動(dòng)作，這樣，學(xué)生既能一下子明白了單詞的含義，同時(shí)也增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的積極性。有些語(yǔ)言比較直觀，即便不輔以肢體語(yǔ)言，雖然少了趣味性，但是學(xué)生依然能夠領(lǐng)會(huì)。但是有些語(yǔ)言比較抽象，單憑解釋，很難達(dá)到理解的效果，這時(shí)候肢體語(yǔ)言便是最有效的無(wú)聲解釋。比如，當(dāng)老師在展示“l(fā)ove”這個(gè)單詞時(shí)，單憑解釋，是很難清晰地說(shuō)出來(lái)，這時(shí)候老師用手可以指向自己的心臟，捧出心形，并滿含微笑地看著學(xué)生，把自己對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)深情地表達(dá)出來(lái)，此時(shí)無(wú)需語(yǔ)言，此處無(wú)聲勝有聲，學(xué)生從內(nèi)心深處能感受到老師的“l(fā)ove”，師生感情也進(jìn)一步地得到升華，學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的理解銘刻于心。二、興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)有推動(dòng)作用?；顫姁?ài)動(dòng)是孩子的天性，所以，教師利用肢體語(yǔ)言能很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師的眼神、臉上的表情、身體的動(dòng)作、甚至一些簡(jiǎn)單的姿勢(shì)，往往都能吸引住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，專注于弄清老師的真正意圖，從而很好地領(lǐng)會(huì)并理解老師所傳達(dá)出來(lái)的信息。比如，當(dāng)課堂上教授動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)模仿動(dòng)物的動(dòng)作和表情，可以模仿動(dòng)物的聲音，既讓學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞有了直觀的了解，同時(shí)也對(duì)這個(gè)目標(biāo)語(yǔ)言有了極大的興趣。當(dāng)教授“tiger”時(shí)，老師可以張開雙臂，張大“血盆大嘴”，發(fā)出老虎的吼聲，撲向“小動(dòng)物”，學(xué)生很快就明白了是“老虎”。老師還可以邀請(qǐng)善于模仿的學(xué)生來(lái)模仿，通過(guò)模仿，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也渴望參與進(jìn)來(lái)，在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，很容易地就掌握了目標(biāo)語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，可是一旦有了攔路虎，熱情會(huì)消退，便容易失去興趣，這時(shí)候幫助他們保持學(xué)習(xí)熱情是非常必要的，友好活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍是保證學(xué)生學(xué)習(xí)安全感的溫室，在這個(gè)溫室里，老師給了學(xué)生極大的鼓勵(lì)，適時(shí)地給予他們以幫助，這些目標(biāo)的達(dá)到，肢體語(yǔ)言能起到它無(wú)可比擬的作用。當(dāng)老師使用肢體語(yǔ)言時(shí)，自然而然地也會(huì)融入了他們的感情，這使得師生交流更容易，學(xué)生時(shí)刻充滿熱情，時(shí)刻保持了強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)積極性便不言而喻了。當(dāng)教授“What’s...?”和“Therebe...”時(shí)，教師可以出示事先準(zhǔn)備好的包，里邊放了一些學(xué)習(xí)用品，微笑著問(wèn)：What’sinthebag?如果學(xué)生回答對(duì)了，教師要大聲地給予肯定并表?yè)P(yáng)；如果學(xué)生沒(méi)猜對(duì)，教師千萬(wàn)不要否定他們，而是帶著點(diǎn)神秘的笑容，用鼓勵(lì)的眼神看著學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)猜，通過(guò)這種游戲的形式，既保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣只會(huì)有增無(wú)減，也極好地提高了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。三、學(xué)習(xí)使我快樂(lè)。俗話說(shuō)，會(huì)者不難，難者不會(huì)。對(duì)于有些困難學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生困難情緒，特別是學(xué)習(xí)一些抽象的知識(shí)時(shí)，會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，機(jī)械的語(yǔ)言教學(xué)往往會(huì)讓他們昏昏欲睡，所以肢體語(yǔ)言的教學(xué)能避免語(yǔ)言的單調(diào)，能將抽象的知識(shí)變成具體的形象，讓學(xué)生沒(méi)有困難感，很輕松地領(lǐng)悟到知識(shí)的含義，增加了學(xué)習(xí)的信心，愉快地參與課堂活動(dòng)，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。我們可以從具體事例可見一斑。學(xué)習(xí)“whisper”時(shí)，老師可以邊展示這個(gè)單詞邊用很低的嗓音對(duì)某個(gè)學(xué)生說(shuō)話，學(xué)習(xí)“hobble”時(shí)，老師可以跛著腿走路，通過(guò)如此的模仿，用語(yǔ)言不容易解釋的語(yǔ)意一下子變得具體易懂。英語(yǔ)里有些同義詞，他們之間的語(yǔ)意差別極小，學(xué)生往往不容易區(qū)分出他們的細(xì)微差別，容易混淆，他們運(yùn)用起來(lái)會(huì)感覺(jué)頭疼，肢體語(yǔ)言就能夠幫助他們很容易的領(lǐng)會(huì)他們的那些細(xì)微差別。像“stare、gaze、glare、glance、peep”這些單詞，教師就可以用眼神來(lái)詮釋，學(xué)生通過(guò)教師的眼神，就能很輕松地領(lǐng)悟到他們的細(xì)微差別，并能正確運(yùn)用。不同的地域有不同的文化背景，所以，英語(yǔ)語(yǔ)言和漢語(yǔ)語(yǔ)言必然有著文化上的差異，用漢語(yǔ)思維來(lái)理解英語(yǔ)文化，往往不容易理解甚至?xí)[出笑話造成誤解。教師可以利用語(yǔ)言介紹的同時(shí)輔以肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生從感情上深刻理解這兩種文化的差異，從而使學(xué)生能愉快地順暢地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的溝通，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)感?？梢栽O(shè)置英語(yǔ)情境劇，教師和學(xué)生表演，當(dāng)學(xué)生問(wèn)老師：“Howoldareyou?”時(shí)，老師立刻皺眉，表現(xiàn)出有點(diǎn)生氣，讓學(xué)生明白英語(yǔ)聊天不可以問(wèn)年齡等等。設(shè)置早上剛見面的場(chǎng)景：Haveyouhadyourbreakfast?教師表現(xiàn)出一臉迷惑，不明所以。通過(guò)語(yǔ)言介紹和肢體語(yǔ)言詮釋，學(xué)生便理解了中英文化的異同，對(duì)英語(yǔ)文化有了濃厚的興趣，便會(huì)渴望進(jìn)一步地去學(xué)習(xí)去探索，這個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)是放松的快樂(lè)的，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、肢體語(yǔ)言教學(xué)，使我獲益匪淺。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我喜歡使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，也取得了極好的效果，特別是在學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力提高方面，在改變困難學(xué)生方面，取得了意想不到的效果。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，我的學(xué)生們的聽說(shuō)讀寫能力得到很大提高，很大程度上歸功于肢體語(yǔ)言教學(xué)。初中學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，老師就應(yīng)該簡(jiǎn)化語(yǔ)言，利用動(dòng)作、姿勢(shì)、表情來(lái)創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中，我堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，給學(xué)生們下發(fā)具體的任務(wù)。學(xué)生們?yōu)榱四茼樌剡M(jìn)行活動(dòng)完成任務(wù)，他們會(huì)認(rèn)真聽我說(shuō)，仔細(xì)觀察我的動(dòng)作我的表情，并積極模仿，開展活動(dòng)，完成任務(wù)。逐漸地，他們的聽說(shuō)能力不斷地得到提高，聽說(shuō)能力的提高，為讀寫能力鋪上了平坦大道。使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，還可以幫助困難學(xué)生。這些學(xué)生往往缺乏自信，他們渴望老師和同學(xué)們的愛(ài)和幫助，所以我便毫不吝嗇地向他們傳遞我對(duì)他們的愛(ài)，幫助他們樹立自信。有時(shí)候語(yǔ)言是蒼白的，而肢體語(yǔ)言所能傳達(dá)出來(lái)的信息能打動(dòng)他們的內(nèi)心，我的愛(ài)和熱情使得他們信任我，我的愛(ài)和熱情使得他們渴望參與到課堂中來(lái)，我也會(huì)毫不吝嗇我對(duì)他們的贊美與肯定，久而久之，他們的參與度高了，他們對(duì)英語(yǔ)不再抵觸，他們?cè)诓粩喔淖?，不斷提高。記得有一次我們討論話題“Agoodstudent”時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“Agoodstudentshouldbepolite.”，有的說(shuō)“Agoodstudentshouldstudyhard.”，這時(shí)一個(gè)平時(shí)很少積極參與活動(dòng)的學(xué)生脫口而出，“Agoodstudentshouldbenaughty.”他的回答帶著制造麻煩的味道，但是我既沒(méi)有批評(píng)他也沒(méi)有否定他，而是笑著走向他：“XXhashisownopinion.Let’slistentohisopinion，OK?”然后我看向他，真誠(chéng)地鼓勵(lì)道：“Shallweshareyouropinion?”在我的鼓舞下，盡管他有點(diǎn)困難，但是他還是表述了他的觀點(diǎn)。他一說(shuō)完，我就暗示同學(xué)們給他一陣熱烈的掌聲，然后一起再進(jìn)一步討論他的觀點(diǎn)。從那之后，這個(gè)孩子變化很大，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。老師的笑容、老師的肯定、老師的鼓勵(lì)，對(duì)困難學(xué)生有著極大的鼓舞作用，幫助他們樹立自信心，同時(shí)，老師再給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，他們便能夠參與到活動(dòng)中來(lái)，不斷提高自己，不斷超越自己，取得進(jìn)步。英語(yǔ)課堂是師生共同活動(dòng)的場(chǎng)所，這小小的課堂，可以是商店，可以是郵局，可以是餐館、可以是公園，等等，老師創(chuàng)設(shè)各種各樣