臨界生培養(yǎng)計(jì)劃

臨界生培養(yǎng)計(jì)劃臨界生培養(yǎng)計(jì)劃臨界生是一個(gè)較為特殊的學(xué)生群體，某種程度上也可以說是某方面的困難學(xué)生。因?yàn)榕R界，他們在考前復(fù)習(xí)的最后階段就很容易出現(xiàn)“意外”狀況。如何讓這一群體穩(wěn)定下來，讓他們在最后的沖刺階段達(dá)到一個(gè)最佳狀態(tài)，能夠最大程度發(fā)揮他們的能力，突破“界限”，考出最優(yōu)成績，不僅僅直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率。一、臨界生的特點(diǎn)。1．考試成績不穩(wěn)定。一些臨界生平時(shí)的成績忽高忽低，波動(dòng)性大。每次測試，不要說家長、老師，就是學(xué)生本人也沒有把握自己能考多少分?jǐn)?shù)。每次考完試，不是高估了自己，就是低估了自己，總是心神不寧。等到試卷發(fā)下來，往往抱怨考試時(shí)錯(cuò)看了題目或是后悔把原本答對的答案后來又改錯(cuò)了等等，總是在考前顯得十分緊張，而考后又怨天尤人，后悔連連，不能心平氣和地對待考試。2．學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是階段性的，就是通常我們所說的“三分鐘熱度”。有時(shí)熱情超常，作業(yè)態(tài)度認(rèn)真得讓人感動(dòng)，上課發(fā)言積極得令人振奮。但好景不長，在老師、同學(xué)們的贊揚(yáng)聲還沒有落地之時(shí)，他們的作業(yè)質(zhì)量就慘不忍睹，前后判若兩人，上課時(shí)就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不著頭腦。3．學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定。這部分學(xué)生往往惰性較強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，作業(yè)、書寫、解題等不規(guī)范，學(xué)習(xí)時(shí)間不保證，缺乏刻苦學(xué)習(xí)深入探究的精神。做事、學(xué)習(xí)缺少自覺性、主動(dòng)性。老師推一把，向前走一步，老師不推，原地不動(dòng)。4．學(xué)習(xí)方式太穩(wěn)定。有些臨界生從小到大都有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們認(rèn)真，聽話，作業(yè)一絲不茍，課堂專注認(rèn)真，復(fù)習(xí)應(yīng)考高度重視。但學(xué)習(xí)、思考問題的方式太穩(wěn)定，致使思考的范圍過于狹窄，思維的路線過于單一，解題的應(yīng)變能力缺乏變化。這部分成績不錯(cuò)但不冒尖的臨界生，大多是班級里學(xué)習(xí)成績較穩(wěn)定而且循規(guī)蹈矩的女生?；谶@些特點(diǎn)，臨界生經(jīng)受著比一般學(xué)生更大的心理壓力，由于以前的成績不夠穩(wěn)定或不夠突出，所以要經(jīng)常在“不能出頭”的陰影中受到壓抑。不少臨界生由于在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了多次失敗，形成了消極與失敗的心態(tài)，如果他們沒有得到及時(shí)充分的關(guān)注，就很可能完全喪失了學(xué)習(xí)的自信心與健康積極的原動(dòng)力。盡管造成他們學(xué)習(xí)不能出頭的原因各不相同，而且成功心理并非從一開始就被扭曲，但隨著“不能出頭”次數(shù)的增加和對失敗體驗(yàn)的加深，學(xué)習(xí)的自我評價(jià)、自我意識(shí)、自我概念等變得越來越模糊，進(jìn)而自信心受到動(dòng)搖。二、臨界生的轉(zhuǎn)化1．心理素質(zhì)輔導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力是考試成功的硬件，而考前和考中的心態(tài)是考試成功的軟件，也是關(guān)鍵。因此加強(qiáng)考前臨界生的心理輔導(dǎo)就顯得尤為重要。⑴培養(yǎng)成功心理，增強(qiáng)自信心。要縮小臨界生的現(xiàn)狀與教師、家長對臨界生的期望值之間的差距，使更多的臨界生能跨越“界限”，更進(jìn)一步，就要做好臨界生的成功心理的培養(yǎng)工作。首先要給予他們更多的期望與鼓勵(lì)，千萬不要因?yàn)橐淮蔚氖《S刺挖苦他們，以免打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。對臨界生的鼓勵(lì)方式應(yīng)因人而異，對那些領(lǐng)悟能力較強(qiáng)、上進(jìn)心較強(qiáng)的臨界生，嘗試運(yùn)用“你能行”的鼓勵(lì)方式；對那些學(xué)習(xí)自主性相對較差、情感依賴型的臨界生嘗試運(yùn)用“鼓勵(lì)+目標(biāo)+引導(dǎo)”式的鼓勵(lì)方式。即在告訴學(xué)生“你能行”的同時(shí)，教師要給該類學(xué)生一個(gè)比較具體的階段性的奮斗目標(biāo)和努力方向，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確目標(biāo)，并朝著該目標(biāo)前進(jìn)。由于臨界生缺少成功的經(jīng)歷和機(jī)會(huì)，他們大多數(shù)有長期受壓抑，受挫的心理。在高考沖刺階段應(yīng)及時(shí)地表揚(yáng)與評價(jià)他們，培養(yǎng)他們的成功意識(shí)，增強(qiáng)他們對成功的自信心。⑵調(diào)整考前心態(tài)，自我減壓，優(yōu)化情緒。以什么樣的態(tài)度對待考試，對學(xué)生的復(fù)習(xí)考試影響很大。有句話叫做“態(tài)度決定一切”，說得不無道理。以積極的態(tài)度去對待考試，有助于進(jìn)入狀態(tài)，主動(dòng)拓寬發(fā)揮能力的空間?？忌舭芽荚嚳醋魇且环N挑戰(zhàn)，一種鍛煉，一次機(jī)會(huì)，就會(huì)信心十足地以積極的心態(tài)投入到考試當(dāng)中，相反，若一聽到考試就如臨大敵，，心神不定，緊張不安，則很有可能一敗涂地。為了讓臨界生自我減壓，優(yōu)化情緒，針對不同臨界生的心理狀態(tài)，采取“盯人到位”法進(jìn)行心理輔導(dǎo)。也就是教師要根據(jù)每個(gè)臨界生各自不同的臨界原因，分別采取不同的方法進(jìn)行心理輔導(dǎo)，做到不放過任何一位臨界生，不忽略任何一點(diǎn)小問題，解開他們各自的心結(jié)，減時(shí)間，保證每天完成一定量的復(fù)習(xí)內(nèi)容及作業(yè)練習(xí)。要掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不能一味地跟著老師亦步亦趨。因?yàn)檎n任老師的復(fù)習(xí)安排是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力從整體的角度來制定的，對于臨界生來說是不適合的。又因?yàn)榕R界生的臨界原因各不相同，所以臨界生根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)來制定復(fù)習(xí)計(jì)劃很有必要。⑵靈活多樣，激活思維。采用靈活多樣的教育教學(xué)方法，拓寬臨界生的視野，打開思路，發(fā)散思維。如，激發(fā)學(xué)生對同一問題尋求不同答案，學(xué)會(huì)從不同的角度觀察思考，從不同的方面得出不同的結(jié)論。反之，則進(jìn)行概括歸納，多項(xiàng)同類合并等。通過指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，訓(xùn)練他們多角度思考問題的能力和靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力?？傊?，臨界生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力相對低下只是一種表象，