語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的比較研究應(yīng)用實(shí)施專項(xiàng)方案

語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法比較研究實(shí)施方案為在全市開(kāi)展“語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法比較研究”課堂教學(xué)模式研究基礎(chǔ)上，特在語(yǔ)文學(xué)科中全方面展開(kāi)，其指導(dǎo)思想、研究?jī)?nèi)容在全市實(shí)施意見(jiàn)基礎(chǔ)上，深入完善。一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況和問(wèn)題優(yōu)勢(shì):對(duì)于“語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法比較研究”課堂教學(xué)研究試驗(yàn)，我們語(yǔ)文學(xué)科有著先天優(yōu)勢(shì)。一是我們?cè)?jīng)試驗(yàn)研究過(guò)“轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升教學(xué)效率”課題，在試驗(yàn)中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)試驗(yàn)研究肯定會(huì)有幫助；二是在部分學(xué)校部分語(yǔ)文老師中，早在兩年前就已開(kāi)始了借鑒教學(xué)試驗(yàn)研究，現(xiàn)在不僅有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有一定思緒和模式，對(duì)深入廣泛試驗(yàn)提供了切實(shí)可行參考依據(jù)；三是大部分語(yǔ)文老師全部已動(dòng)了起來(lái)，大部分語(yǔ)文課堂也有了對(duì)應(yīng)改變，實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法比較研究課堂教學(xué)研究，已展現(xiàn)出燎原之勢(shì)。問(wèn)題：不過(guò)，這其中也存在著部分問(wèn)題。一是老師思想意識(shí)還比較模糊，對(duì)“語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法比較研究”課堂教學(xué)研究認(rèn)識(shí)了解不到位，或是盲目跟風(fēng)，或是依樣畫(huà)葫蘆，或是迫不得已，或是坐等觀望。課堂上改變只是在形式上，表面上，淺層次上，實(shí)效性不夠不強(qiáng)，意義不大，這是思想觀念還沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變和更新原因。也有一部分老師在試驗(yàn)中碰到問(wèn)題，有了阻礙，也有了迷惑，就變得飄移不定，猶豫不決；二是伴隨課堂教學(xué)形式改變，課堂角色也在發(fā)生改變，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間多了，在一定程度上能表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)主體地位，時(shí)間不夠，就成了擺在試驗(yàn)老師面前關(guān)鍵問(wèn)題，靠加班加點(diǎn)又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這顯然不是良策，這讓剛剛開(kāi)始試驗(yàn)老師一時(shí)難以處理；三是新教學(xué)方法利用過(guò)程中，很多組織和管理不能立即跟上，造成部分課堂比較混亂，更不好控制，在實(shí)施新課堂教學(xué)改革中，缺乏科學(xué)組織、管理和監(jiān)督；四是在新教學(xué)方法改變中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生，尤其是部分學(xué)困生，對(duì)自主合作探究式學(xué)習(xí)方法和對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有了一定愛(ài)好和熱情，怎樣能讓這種熱情和主動(dòng)性永久地保持下去，又是擺在試驗(yàn)老師面前一個(gè)重大問(wèn)題，不能保護(hù)好學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)失去愛(ài)好，產(chǎn)生疲憊感和厭倦感，也會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率提升，我們改革就會(huì)功虧一簣。所以，從學(xué)科角度開(kāi)展“語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法比較研究”課堂教學(xué)研究，是確保本市課堂教學(xué)改革深化發(fā)展關(guān)鍵，是勢(shì)在必行。二、指導(dǎo)思想以學(xué)生發(fā)展為主旨，以課堂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以課題研究為把手，以“自主、合作、探究”為方法，在全市語(yǔ)文學(xué)科中深入開(kāi)展“語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法比較研究”課堂教學(xué)研究，促進(jìn)本市基礎(chǔ)教育課程改革，深化素質(zhì)教育，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在合作中樹(shù)立協(xié)作精神，在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為真正國(guó)家棟梁之材。三、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1.探索出“語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法比較研究”高效課堂教學(xué)模式；2.訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；3培養(yǎng)出含有文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力未來(lái)建設(shè)人才；4.加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)校本研修，提升老師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力。四、試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)1.以學(xué)生發(fā)展為主標(biāo)準(zhǔn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不一樣學(xué)習(xí)需求，珍惜學(xué)生好奇心、求知欲，充足激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法”。所以，要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在感愛(ài)好自主活動(dòng)中全方面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。2.實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，也以實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。把試驗(yàn)放在課堂上，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行試驗(yàn)改革創(chuàng)新，在探索中不停補(bǔ)充完善，找出提升課堂效率最好路徑。3.細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)在整體實(shí)施方案思緒中，深入細(xì)化每一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容和過(guò)程，把研究?jī)?nèi)容落實(shí)到每一個(gè)步驟中，從課堂模式、講課內(nèi)容、教案使用、教學(xué)方法、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行細(xì)化實(shí)化，從模式梳理歸類，到文字書(shū)寫(xiě)印證，步步為營(yíng)，扎扎實(shí)實(shí)，現(xiàn)有實(shí)踐研究，又有試驗(yàn)真實(shí)統(tǒng)計(jì)，使試驗(yàn)研究更具體，更有實(shí)效性。五、試驗(yàn)內(nèi)容（一）研究適合“語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法比較研究”課堂教學(xué)教案在備課過(guò)程中，研究出適合“語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法比較研究”課堂教學(xué)教案，在轉(zhuǎn)變觀念和理念中，研究學(xué)生學(xué)習(xí)主體學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)提要、講學(xué)稿。我們研究新教學(xué)案，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)指南，應(yīng)該是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程含有導(dǎo)向性提要，是學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)一個(gè)把手。應(yīng)突出是引導(dǎo)和指向，能有利于學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐和體驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)：不管什么形式，全部要符合“語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法比較研究”課堂教學(xué)要求，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，要符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，要符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，要有實(shí)用性。教案要有自己特色，要有自己思索，要適合自己學(xué)校學(xué)情。應(yīng)注意問(wèn)題和要求：1.不要把教案變成雜案，什么全部有，包羅萬(wàn)象。要主次分明，突出學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程；要科學(xué)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；要思緒清楚，有層次地引領(lǐng)學(xué)生和文本、作者有效對(duì)話。2.不要把教案變成練習(xí)題大全，聚集了書(shū)中、練習(xí)冊(cè)上、網(wǎng)上眾多題，有是反復(fù)，書(shū)上有，練習(xí)冊(cè)上有，又再學(xué)案上反復(fù)一遍，多出費(fèi)時(shí)無(wú)效勞動(dòng)，反而增加負(fù)擔(dān)。選題要有一定示范性，要起到舉一反三作用。3.不要把教案變成教學(xué)過(guò)程程序表，教案中表現(xiàn)內(nèi)容無(wú)非是教過(guò)程，或是學(xué)過(guò)程流水統(tǒng)計(jì)，缺乏啟發(fā)引導(dǎo)、生成預(yù)設(shè)或問(wèn)題處理方法。教案要層次清楚，要有啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提醒及方法方法，要有學(xué)習(xí)活動(dòng)具體要求及達(dá)成目標(biāo)。

4.不要把教案變成問(wèn)題集合，用問(wèn)題堆集替換教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有側(cè)關(guān)鍵，沒(méi)有層遞性。問(wèn)題設(shè)置要有側(cè)關(guān)鍵，要有層遞性，要有牽一發(fā)而動(dòng)全身作用。（二）完善協(xié)作式備課方法（中心備課活動(dòng)）在備課過(guò)程中，完善備課方法方法，從組織形式上確保備課質(zhì)量，為課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以個(gè)人備課為基礎(chǔ)形式；有備課小組學(xué)校要確保每七天一次集中備課，并在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行溝通交流；集中中心備課組活動(dòng)，一學(xué)期確保兩次，把關(guān)鍵問(wèn)題擺在大家面前，在集中討論中得以立即處理。集中備課活動(dòng)（定時(shí)、定點(diǎn)、定專題）電子備課形式（主備和輔備相結(jié)合）個(gè)人備課關(guān)鍵點(diǎn)（全方面、深刻、獨(dú)特）標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)用、科學(xué)、合理。教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，教學(xué)過(guò)程能突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，既把備課關(guān)鍵轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)上，備學(xué)生備學(xué)法，以表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。（三）

探索“語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法比較研究”課堂教學(xué)模式1.學(xué)習(xí)方法研究①自主學(xué)習(xí)式②小組合作式③交流展示式2課型研究①預(yù)習(xí)課

②探究課③展示課3.課文類型研究①文言文學(xué)習(xí)模式②現(xiàn)代文學(xué)習(xí)模式③作文講評(píng)教學(xué)模式④復(fù)習(xí)課模式多種教學(xué)模式要有具體學(xué)習(xí)過(guò)程，還要附帶相正確教學(xué)實(shí)例，形成有據(jù)可查文字資料。4.學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)困生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；經(jīng)過(guò)小組合作中鉗制（有任務(wù)，有角色，有要求），讓學(xué)困生主動(dòng)參與其中樹(shù)立參與意識(shí)；經(jīng)過(guò)交流展示中激勵(lì)，給學(xué)困生成功機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱情。要求：每一位試驗(yàn)老師在試驗(yàn)過(guò)程中，必需要有轉(zhuǎn)化過(guò)程詳實(shí)統(tǒng)計(jì)；必需有一、兩份相關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)典案例或成功經(jīng)驗(yàn)。每一位試驗(yàn)老師在進(jìn)行多種不一樣教學(xué)模式研究中，要附帶調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)具體方法或要求。不管是哪種教學(xué)形式，全部要有具體教學(xué)思緒和模式，要有具體操作內(nèi)容和方法，要有具體管理方法和步驟，要形成文字材料。經(jīng)過(guò)模式化，讓學(xué)生形成多種學(xué)習(xí)能力；經(jīng)過(guò)訓(xùn)練養(yǎng)成，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；經(jīng)過(guò)組織管理，來(lái)提升課堂教學(xué)改革實(shí)效性。（四）建立以“以學(xué)為主”評(píng)價(jià)體系，完成語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)表制作語(yǔ)文評(píng)價(jià)要適應(yīng)語(yǔ)文課程從重視語(yǔ)文知識(shí)到重視語(yǔ)文能力，再到重視語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，注意從多方面考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)習(xí)語(yǔ)文愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程中反應(yīng)出來(lái)智力原因和非智力原因、獲取知識(shí)掌握知識(shí)情況、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、溝通交流合作能力，獲取信息能力、利用語(yǔ)文知識(shí)分析并處理問(wèn)題能力，包含學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文情況，如課外閱讀量、閱讀品位、審美趣味等。評(píng)價(jià)形式：筆試、口頭、展示

老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：參與范圍

投入程度

提升幅度

效

果相信每一個(gè)學(xué)生全部有發(fā)展?jié)摿?，珍惜每個(gè)學(xué)生自尊，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)心，激勵(lì)成功。認(rèn)可學(xué)生發(fā)展差異，考慮學(xué)生不一樣起點(diǎn)，注意分析每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。經(jīng)過(guò)主動(dòng)評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生全部能找到自己亮點(diǎn)。六、試驗(yàn)方法學(xué)習(xí)反思：自學(xué)——隨筆

交流——博客集中——征文（出論文集）堅(jiān)持實(shí)踐：備課——其內(nèi)容：備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法。備課中不僅關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)法，不僅僅要研究教什么，怎么教，還要考慮要讓學(xué)生怎么學(xué)，還要在學(xué)知識(shí)、學(xué)學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)思維方法。其形式：個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合，電子備課和博客交流相結(jié)合。

上課——自主學(xué)習(xí)、合作探究、檢測(cè)評(píng)價(jià)反思——發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，形成特色；發(fā)覺(jué)問(wèn)題，查找不足；制訂方法，處理問(wèn)題。交流探究：磨課

同課異構(gòu)

觀摩研討

階段總結(jié)

這些不一樣形式研究活動(dòng)，在部分學(xué)校已是進(jìn)行中，并有所成效，現(xiàn)在要在全市語(yǔ)文學(xué)科中深入地展開(kāi)，并融入到每學(xué)期一次大型活動(dòng)之中。落實(shí)到位：各樣依據(jù)本校實(shí)情，確立試驗(yàn)研究關(guān)鍵，以備課組為單位，把試驗(yàn)落實(shí)到年級(jí)和實(shí)有人頭上。七、試驗(yàn)步驟準(zhǔn)備階段（9月——11月）確定試驗(yàn)學(xué)校、試驗(yàn)老師：以各校語(yǔ)文組為試驗(yàn)單位，全體語(yǔ)文老師為試驗(yàn)老師，十二個(gè)月級(jí)為關(guān)鍵試驗(yàn)?zāi)?，十二個(gè)月級(jí)語(yǔ)文老師為關(guān)鍵試驗(yàn)老師。實(shí)施階段（11月——11月）

每學(xué)期召開(kāi)研討會(huì)（中心備課活動(dòng)）

論文評(píng)選活動(dòng)（參與到全市教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中）

演講活動(dòng)在博客中建立專題研討欄目總結(jié)階段（11月——12月）撰寫(xiě)結(jié)題匯報(bào)搜集經(jīng)驗(yàn)材料：教案、課型模式、課堂評(píng)價(jià)表整理論文集召開(kāi)結(jié)題會(huì)議：出課、經(jīng)驗(yàn)交流、宣講結(jié)題匯報(bào)八、確保方法（一）建立試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組組

長(zhǎng)：徐金榮副組長(zhǎng)：周世敏李彩云組

員：各年級(jí)語(yǔ)文組長(zhǎng)（二）把“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究和“轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升教學(xué)效率”課題試驗(yàn)結(jié)合在一起。在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想：以學(xué)生發(fā)展為主、為重新理念，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體新見(jiàn)解；在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)行為：圍繞著學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體這一理念，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生學(xué)為中心；在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教和學(xué)關(guān)系，以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，教為學(xué)服務(wù)，師為生服務(wù)；在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，以學(xué)生活動(dòng)為主，以三個(gè)維度為準(zhǔn)繩，衡量課堂教學(xué)質(zhì)量。九、試驗(yàn)中注意問(wèn)題依據(jù)前段時(shí)間實(shí)施“語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法比較研究”課堂教學(xué)研