三年級英語提高教學(xué)質(zhì)量的措施

第第頁三年級英語提高教學(xué)質(zhì)量的措施三班級英語期末考試成果分析和提高教學(xué)

質(zhì)量的措施

一、成果總體狀況分析：

我班三班級共有15名同學(xué)參與英語考試?？傮w考試狀況如下：平均分為78.53分，優(yōu)秀率為46.67%，及格率93.33%。與鎮(zhèn)的期末成果對比，鎮(zhèn)的平均分值為78.94，比鎮(zhèn)低0.41分，鎮(zhèn)的及格率為87.37%，比鎮(zhèn)高5.97%平均分和優(yōu)秀率都比鎮(zhèn)平均值高。

二、卷面分析;

常言道：“會者不難，難者不會”，通過本次學(xué)校英語統(tǒng)考，可以看出所教同學(xué)學(xué)習(xí)狀況參差不齊，先將卷面涌現(xiàn)的是總結(jié)如下：

聽力測試考察對三會單詞的掌控狀況，對同學(xué)來說沒有問題；選擇題巧設(shè)機關(guān)，啟發(fā)思維，把幾方面的知識有機的融合在一起，既有知識的記憶，又運用基礎(chǔ)知識，完成較好。選擇題當(dāng)中一般疑問句的確定回答和否定回答，對于中后的同學(xué)有點難度，以后要加強練習(xí)、講解。

三、改進措施：

〔一〕把好起始關(guān)，打下扎實的基礎(chǔ)

一學(xué)校家庭連手，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們每一個英語老師都深切地體會到：對于初學(xué)英語的孩子來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的?！傲己玫拈_端是勝利的一半”，所以老師在開始上課之前，除了要讓同學(xué)知道上課仔細聽講、積極參加活動之外，還要援助同學(xué)

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養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。由于學(xué)校生年齡相對較小，他們的自覺性相對較差，所以我們不少學(xué)校低班級的老師都利用“家校通”，上面有每天的作業(yè)要求(主要是聽磁帶朗讀)，和家長檢查同學(xué)朗讀狀況的匯報。老師在一個星期后逐個檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，并用“小紅花”、“我喜愛”等作出評價。對于個別學(xué)習(xí)有肯定困難的同學(xué)，老師除了課后加強輔導(dǎo)之外，還鼓舞他們仔細復(fù)習(xí)，重新檢測。這樣一個學(xué)期下來，同學(xué)中就基本上沒有掉隊的了，而且同學(xué)們?yōu)榱说玫礁嗟摹靶〖t花”和“我喜愛”，都愿意課后花更多的時間在聽說和朗讀上。就這樣漸漸地使“強求”形成了習(xí)慣，使習(xí)慣形成了自然。

(二)聽讀、字母、詞匯和句型同步教學(xué)

在《NEW》教學(xué)中嘗試了“提前認讀字母”的方法，讓字母、詞匯、句型教學(xué)同時起步，以求達到相互聯(lián)系、相互補充、相互滲透、相互促進的效果。

英語是拼音文字，英語單詞識記的規(guī)律主要要從字母及字母組合中總結(jié)摸索特別是對于三班級初學(xué)英語的同學(xué)。假如字母不提前認讀，那單詞就沒有方法拼讀，單詞的識記也就更無從談起。再說詞匯教學(xué)脫離了字，句型教學(xué)脫離了詞匯，那就是鸚鵡學(xué)舌，效果不會抱負。我們曾不止一次地聽到低班級的同學(xué)家長在談?wù)撍麄兒⒆拥挠⒄Z學(xué)習(xí)時說：“他們的孩子能看著課文倒背如流，可是一旦把其中的單詞或者句子拎出來，或者換了個地方，同學(xué)們就傻眼了?！彼晕覀冊诮獭禢EW》時，就讓字母融進詞匯、融進句型，做到聽

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讀，字母、詞匯、句型四者緊密結(jié)合。在復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)中也盡可能地把字母滲透進句型練習(xí)。這樣做，一方面強化了日常用語的操練，另一方面也有助于學(xué)習(xí)字母。為了使“提前認讀字母”的優(yōu)勢充分發(fā)揮，在教學(xué)過程中我們常常采納以下練習(xí)形式：用眼看、用耳聽、用手操作，即通過同學(xué)自己的親身經(jīng)受感悟、理解和掌控所學(xué)內(nèi)容。掌控詞匯是學(xué)好句型的前提。我們常常將字母插入游戲，讓同學(xué)填入某個字母，使一個或幾個單詞活起來，如b_y,c_t,d_g進行循環(huán)多讀多認單詞，能認讀和聽讀單詞是三班級學(xué)習(xí)英語的重中之重。這種學(xué)習(xí)形式，不僅激活了同學(xué)的認知活動，更重要的是激活了同學(xué)的身心體驗。對于初學(xué)者來說，這種旨在學(xué)習(xí)字母的似教非教的活動，能讓同學(xué)在一種愉悅的氣氛中漸漸熟識詞語的音、形、義，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基本的語音和詞匯基礎(chǔ)。

二、重視日常積累，培育良好的語感

我們在運用語言中，有時會感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其緣由，這事實上就是語感在起作用。雖然語感隨著語言實踐的積累會逐步產(chǎn)生，但老師需要采用積極有效的措施，有意識地培育同學(xué)的語感，以加速同學(xué)語感的早日形成。除了大量記憶和背誦之外，在教學(xué)中老師還應(yīng)努力做到：

首先，堅持“盡量運用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原那么，以減削同學(xué)對母語的依靠性。早在十多年前，教研室陳詠秋老師首創(chuàng)英語“十八字”教學(xué)法，就要求老師在課堂上

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盡可能地運用英語組織教學(xué)(在同學(xué)理解遇到困難時，可以配以肢體語言來援助同學(xué)理解)。實踐證明，這樣教可以增大語言實踐的量，可以對同學(xué)的聽說技能的提高起到潛移默化的作用，可以有效地提高同學(xué)的英語理解技能，可以較好地培育同學(xué)運用英語思維的習(xí)慣。

其次，讓同學(xué)隨時留意記錄、背誦一些有用的詞語、句子、對話和短文，并多加仿照運用。大量背讀古文是過去人們學(xué)習(xí)漢語的常用方法。現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論也告知我們，大量的語言輸入為肯定量語言的輸出提供了可能性。這些都表達了語言積累在語言學(xué)習(xí)中的重要作用。

再次，盡量運用音形結(jié)合的方法教授新單詞。教學(xué)中我們常會發(fā)覺，有些同學(xué)用漢語或漢語拼音給英語單詞注音。為了訂正這種現(xiàn)象，老師在教單詞時可以適當(dāng)融入語音教學(xué)，以援助同學(xué)提高記憶單詞的效率。用音形結(jié)合的方法進行音標教學(xué)，同學(xué)不僅能順當(dāng)?shù)亍⒕_地依據(jù)音標讀準單詞，而且還有助于他們在聽到讀音或能說出、想起讀音的狀況下，頭腦中立刻反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能精確地寫出單詞。

本學(xué)期我想發(fā)動同學(xué)的能量，成立一些學(xué)習(xí)互助組，盼望由優(yōu)生帶著差生共同進步。詳細做法是：在班上選拔數(shù)學(xué)成果優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)輔導(dǎo)員，提倡學(xué)優(yōu)生爭當(dāng)小老師，在援助差生學(xué)習(xí)中熬煉自己的思維。通過他們開展中差生的個別輔導(dǎo)工作，將學(xué)優(yōu)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)閱歷和好的學(xué)習(xí)方法介紹給其他同學(xué)。我相信，只要規(guī)范教學(xué)過程，提高老師整體素

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質(zhì)，培育同學(xué)良好習(xí)慣，學(xué)校、家庭、社會緊密協(xié)作，教育質(zhì)量肯定能穩(wěn)步提高。

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三班級英語期末考試成果分析和提高教學(xué)

質(zhì)量的措施

一、成果總體狀況分析：

我班三班級共有15名同學(xué)參與英語考試?？傮w考試狀況如下：平均分為78.53分，優(yōu)秀率為46.67%，及格率93.33%。與鎮(zhèn)的期末成果對比，鎮(zhèn)的平均分值為78.94，比鎮(zhèn)低0.41分，鎮(zhèn)的及格率為87.37%，比鎮(zhèn)高5.97%平均分和優(yōu)秀率都比鎮(zhèn)平均值高。

二、卷面分析;

常言道：“會者不難，難者不會”，通過本次學(xué)校英語統(tǒng)考，可以看出所教同學(xué)學(xué)習(xí)狀況參差不齊，先將卷面涌現(xiàn)的是總結(jié)如下：

聽力測試考察對三會單詞的掌控狀況，對同學(xué)來說沒有問題；選擇題巧設(shè)機關(guān)，啟發(fā)思維，把幾方面的知識有機的融合在一起，既有知識的記憶，又運用基礎(chǔ)知識，完成較好。選擇題當(dāng)中一般疑問句的確定回答和否定回答，對于中后的同學(xué)有點難度，以后要加強練習(xí)、講解。

三、改進措施：

〔一〕把好起始關(guān)，打下扎實的