《村居》教學設(shè)計10篇

《村居》教學設(shè)計10篇《村居》的教案篇一教材簡析：《清平樂村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩情的人物活動鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風景畫和勞動風俗畫，字里行間表達了詞人對安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。設(shè)計思路：語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展又只能通過言語實踐活動來激發(fā)。所以在教學中，我在言語情境中引導(dǎo)學生運用課文中的語言進行表達，創(chuàng)設(shè)了多處的語言實踐活動，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，充分實踐“以讀為主線，以口語表達為核心”的組塊教學，同時注重引導(dǎo)學生讀圖，讓學生在原有能力的基礎(chǔ)上，向課文的更深處行進，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪。在教學的時候，由于本詞的語言平白而清新，情感真摯而樸素，所以教學時以誦讀為主，引導(dǎo)學生以“溪”帶人，在情景交融中感悟田園生活的意境；從“醉”中體會翁媼的“喜”，在“其樂融融”中體會出“稼軒詞的別調(diào)”。目標預(yù)設(shè)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。2．憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會作者的思想感情。3．感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。重點、難點：通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時達到熟讀成誦是本課的重點。教學過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入，理解課題。1．這節(jié)課我們先隨著悠揚舒緩的音樂，欣賞幾幅功力非凡的國畫。播放一組國畫圖片國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)，它講究用墨的濃淡，線條的疏密，有時它還留有許多空白，給人以無限的遐想，國畫上一般還題上字，蓋上印章，使之成為一幅完美之作。2．畫是一種含蓄深刻的語言，出示課文插圖，請同學們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅畫起個名字，你打算起什么3．這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的`。請同學們看老師寫課題。(板書課題時邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)詞，又稱為“詩余”、“長短句”。它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌。4、指導(dǎo)讀題：要把課題讀好，你認為要注意什么你能給大家提個醒嗎(“樂”的讀音“yuè”，詞牌與詞題中間要略有停頓)5．題目的意思能理解嗎(鄉(xiāng)村人家)6、過渡：辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村怎樣的人家呢讓我們打開課文，來讀讀這首詞。設(shè)計意圖：第一，在悠揚舒緩的音樂中欣賞精美的國畫作品，傾聽老師的抒情解說，使學生既放松了心情，又了解了國畫的特點——空白，為后面的訓(xùn)練：“抓住空白，展開想象，擴寫句子”埋下伏筆。第二，由課外國畫引入課文插圖，讓學生給畫取名，一下子就激發(fā)了學生濃厚的興趣，學生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而輕松地說出了各具特色的畫名。二、初讀課文，讀通課文。1．師：老師本來想范讀，可今天嗓子不好，你們愿意代老師讀嗎代老師讀，一個要求“讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰愿意給大家提個醒，哪些字詞或哪些地方要注意你們馬上就要代表老師讀了，預(yù)習時讀了幾遍為了替老師爭光，把小老師當好，你們把這首詞再讀兩遍，怎么樣2．自讀課文。3．指名讀，師生評。設(shè)計意圖：老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個特殊的情境——請學生做小老師代老師讀，為老師爭光。這樣就給了每個學生展示自己的機會，學生的學習情緒高漲，為了能當好小老師都能積極主動地去讀。三、二讀課文，讀出節(jié)奏。1．古詩詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美，就要體會在哪些地方需要停頓。比如，第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時要做到“停而不斷”(老師范讀)，而不能(舉反例)。2．下面請同學們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，我相信小老師一定會比剛才讀得更好。3．指名讀，師生評。設(shè)計意圖：這一塊的教學對學生閱讀有了新的要求，為了讓學生領(lǐng)會“讀出節(jié)奏”，老師通過兩種范讀，讓學生在比較中體會，然后摹仿直至掌握。對于整首詞的節(jié)奏，老師沒有作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學生根據(jù)自己的理解，劃分出不同的節(jié)奏，讀出自己的理解。四、三讀課文，熟讀成誦。1．師：這46個字的詞，如果老師范讀，一定不用看書，站在講臺前背誦出來，那多自在，多瀟灑，也更能體現(xiàn)老師的風采，你們做小老師，要么不做，要做就要做好，能背誦出來嗎你們再準備準備，好嗎2．指名背誦。設(shè)計意圖：老師利用學生好勝的心理，進一步激發(fā)學生讀書的欲望，高效率地熟讀成誦，展示小老師的風采。五、學生質(zhì)疑，理解詞意。1．俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解2．質(zhì)疑。如果學生能解答，可讓學生說說你怎么知道的3．老師點撥。吳音：江西上饒在春秋時期屬于吳國，吳國還包括現(xiàn)在的蘇州上海等地方。聽過蘇州上海說話嗎，聽懂嗎他們說的是地方方言，稱為吳儂軟語，又叫“吳音”。板書：吳音無賴的古今義：現(xiàn)在多指奸刁、撒潑等惡劣行為；游手好閑，品行不端的人：耍無賴、無賴之徒。此人乃是遠近聞名的無賴。臥剝蓮蓬。設(shè)計意圖：教學內(nèi)容疏密有致，學生質(zhì)疑時提出了很多不理解的詞，老師沒有一一作答，只讓已理解的學生很快地一說而過，重點放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過生動有趣的語言介紹了吳音的特點，使學生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過兒童化的語言描述了吃蓮蓬的滋味，讓學生感知了小兒的“無賴”。教學節(jié)奏張弛結(jié)合，不僅提高了教學效率，而且陶冶了學生的身心。六、讀課文，讀出畫面1．讀書時，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫面，那就真正讀進去了，老師能做到，我相信你們一定也能做到。下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來吟誦，感受一下，你好像看到了什么2．學生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。3．指名學生說說好像看到了什么。4．配樂朗誦。設(shè)計意圖：學生說出畫面，一方面培養(yǎng)了學生的想象能力，另一方面又介紹了這首詞的意思，一舉兩得。七、五讀課文，讀出情趣。1．讀到現(xiàn)在，你覺得哪一句最有情趣為什么(一老一少)2．老師范讀。(動作表情適當夸張，展現(xiàn)出老人的親昵、小兒的頑皮)3．各自練習(可設(shè)計動作)4．指名讀。5．這么有情趣的生活，辛棄疾先生是什么態(tài)度6．對這首詞的作者辛棄疾，誰了解(課件：介紹辛棄疾)辛棄疾：字幼安，號稼軒，歷城（山東濟南）南宋詞人。是我國歷史上一位值得紀念的民族英雄，也是最負盛名的偉大詞人之一，藝術(shù)風格多樣，以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛”。有《稼軒長短句》。辛棄疾出生時，家鄉(xiāng)山東已經(jīng)被金人侵占。他親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡，十分渴望百姓能過上安寧的生活。他二十一歲參加抗金義軍，一生主張抗金。但他的主張不僅沒被采納，自己卻遭到奸臣打擊，在江西農(nóng)村閑居了18年！這首詞就是在那個時候?qū)懙摹?．誰能用一句話或幾句話說說辛棄疾“喜”什么聯(lián)系寫作背景想想為什么“喜”？8．剛才我們給這幅圖起了個名，現(xiàn)在能不能在這幅圖上題一句話9．小結(jié)：同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿延不絕的情。相信同學們通過今天的學習對宋詞有了新的感受，希望同學們以后在宋詞中盡情遨游，進一步感受我國古代文學的藝術(shù)魅力。設(shè)計意圖：老師的范讀，把這首詞內(nèi)在的情趣外化了，也讓學生再次感受到原來古詩詞還可以這樣讀，并努力嘗試著把自己心中的感受也通過朗讀外化出來。八、作業(yè)：抓住空白，展開想象，擴寫句子古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處，比如，古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。你能不能把你認為最有情趣的句子，通過你的想象使它變得更加具體呢比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來，老爺爺笑著對老奶奶說：……”當然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。設(shè)計意圖：訓(xùn)練繼續(xù)以培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力為主，并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言。第二課時教學目標：1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶，正確地體會作者的思想感情3、初步了解詞的有關(guān)知識，激發(fā)學生對詞這一傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學過程：一、導(dǎo)入：1．同學們，中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。唐詩宋詞是我國古典文化中的瑰寶。對于古詩我們已經(jīng)不陌生，今天我們到文化的長河中采擷另一顆璀璨的珍珠“詞”。2．齊讀課題。二、解詩意引入新課：我們看看辛棄疾筆下的村居生活是什么樣的。1．自由讀文。2．指名讀。3．男女生分上、下闕對讀。4．配樂讀。5．引導(dǎo)學生想象詞句所描寫的畫面，并進行朗讀指導(dǎo)。師：不知不覺中我們讀了這么多遍，正所謂詩中有畫，畫中有詩，你看到了怎樣的畫面呢？“茅檐低小，溪上青青草?！狈路鹂吹搅耸裁?？青青草和青草有什么不同，怎樣讀出這樣的感覺？把美好的感覺送到里面讀一讀。還有怎樣的畫面？在整個畫面中我們忘了重要的一處景物，它把整個畫面連為一體，那就是小溪。這是怎樣的一條小溪呢？放溪流聲，小溪在——流著，在——流著，在——流著……在靜靜的溪流聲中讓我們在一起讀詞，感受村居生活的美好。三、入詩境1．抓詞眼，品味“相媚好”和“醉”1）這里有如畫的風景，有勞作的美好，有晚情的溫馨，讀著讀著就產(chǎn)生了感慨，我們給這幅畫送一個字，所有的景物都匯成了詩中的一個字（醉），我們都醉了，難怪辛棄疾會醉，在沉醉中，在陶醉中他又聽到了什么呢？“醉里吳音相媚好”。2）誰在說話呢，說些什么，相媚好是什么意思？突出翁媼親熱嘮嗑，說著貼心話的樣子。3）翁會對媼說些什么，媼又會對翁說些什么呢？句式訓(xùn)練讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽見翁（媼）夸贊媼（翁）說：“?！?）真是“執(zhí)子之手，與子偕老”啊。不由得想起了一首歌：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏微笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊?！边@么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾忍不住問了，白發(fā)誰家翁媼，這是誰家的老公公老婆婆呀？看著他們?nèi)绱说亩鲪?，詩人感動了，于是更加的陶醉了。讓我們帶著這樣的感覺來讀這句話。2．研讀描寫三個孩子的話語。1）“這么多年，你跟我在一起受苦了?，F(xiàn)在孩子們大了，咱們倆可以好好地享享清福了。”看，孩子們在干什么呢？翁媼是怎樣夸兒子們的？（學生交流。）出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！崩斫?。翁喝了一口酒，喜笑顏開地對媼說：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了?！眿嬓χf：“這呀，是幸虧沒有戰(zhàn)爭，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認真??！”老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡直和你一樣的心靈手巧。當看到最小的兒子的時候，翁媼又是怎樣的表情？（學生交流）2）這些是翁媼眼中的兒子，讓我們也來端詳端詳老爺爺、老奶奶的三個兒子，想象一下：他們在干什么？怎么做的？他們會想些什么？（學生交流）3）理解“無賴”看到最小的兒子的時候，媼喜笑顏開：“你看咱家的小兒子，可真是個機靈鬼?！毙鹤訛槭裁醋钭屓讼矏勰?？（學生交流）4）俗話說：皇帝中長子，百姓愛幺兒。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子去了，可真是個精靈鬼。指導(dǎo)學生讀圖：小兒在津津有味地剝著蓮蓬，可能還會津津有味地數(shù)著“一顆，兩顆……”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學生交流，理解“臥”）這個字用得好在哪里？一個“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨。真是“一字千金”啊！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？（學生交流）5）看到“蓮蓬”，我們仿佛又看到了怎樣的畫面？（指導(dǎo)學生讀圖）想象小溪里的荷花，看圖進行說話練習清澈的溪水緩緩地流淌，小魚兒在溪水里追逐嬉戲。小溪里的荷葉像（舞女的裙），又像是（一頂頂綠傘）。大片的荷花，有的（才展開兩三片花瓣），有的（花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬）；有的（花瓣已經(jīng)落了，碩大的蓮蓬隨風起舞）；還有的（是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的）。這時，一些小蜻蜓飛來了，停在了剛剛長出來荷葉上面……(學生交流)這使你想起哪些詩來？1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。四、悟詩情。1．居住在這樣的地方，詞人肯定醉了。他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中，于是免不了要問上一句“白發(fā)誰家翁媼？”就讓我們來問一問。綜合探究：這一家老小住在低矮的茅屋里，風一來，茅草就會被風刮走，冬天就更冷了，日子應(yīng)該說過得很不容易?？墒牵憧此麄冣蛔缘茫錁啡谌?，這是為什么呢？（學生交流）2．詩人二十多年閑居在上饒老家，寫了許多詞，形成了“稼軒體”?？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅只是一家兩家，更渴望天下所有的人家都能這樣安居樂業(yè)。所以說這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下，在《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。賞析《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》一、初讀悟“醉”1、那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？他很多的詞被后人稱為“英雄詞”。今天我們一起來欣賞其中的一首——《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》。2、這首詞哪句寫到了“醉”？為什么說這首詞是“壯詞”？（出示詞作）3、整首詞表達了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛國激情。）哪一句寫出了理想與現(xiàn)實的尖銳對立？（“可憐白發(fā)生”。）二、探詢“醉”的緣由1、這首詞開篇就“醉”，讀完這首詞想一想：詞人因何而醉？2、俗話說“酒后吐真言?！弊砭浦?，詩人念念不忘的是什么？學生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂）3、讀之后說一說，這首詞和《清平樂村居》有什么區(qū)別？《清平樂村居》是表現(xiàn)田園風光的鄉(xiāng)村生活牧歌，《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》是一首什么詞？（壯詞英雄詞）哪里可以看出來？（齊讀詩句）4、詩人由看到一家人的安居樂業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過上和平安居的生活啊！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”??！讓我們再一次走進“村居”，享受一下一家人的其樂融融，此景、此情、此刻，一句話“醉在村居，醉在村居！”讓我們讀一讀這首詞。然后和著《清平樂》的曲子將“村居”唱出來。五、延伸情：課后請同學們收集一些田園詩，用心去讀一讀，讓我們的心靈，象詩人筆下的田園一樣恬靜而充滿幸福?！洞寰印方虒W設(shè)計篇二教學目標1.學會本課的3個生字，理解由生字組成的詞語，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.在理解重點詞的基礎(chǔ)上說一說這首詞所描繪的情景，抓住“醉”字研讀文本，展開想象，感悟田園生活的美好意境。3.通過對詞的朗讀和感悟，體會作者對農(nóng)村安寧平靜生活的向往，以及他憂國憂民的思想感情。教學過程一、朗讀古詩，導(dǎo)入新課1.同學們，古典詩詞是我國文化史上的藝術(shù)瑰寶，閃耀著奪目的光彩。今天我們在學習新的課文之前，先來讀幾首古詩。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見》、范成大的《夏日田園雜興》,學生齊讀這幾首古詩)2.讀了這些古詩，同學們有什么發(fā)現(xiàn)呢？(都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風光和兒童無憂無慮生活的詩。)3.南宋詞人辛棄疾有一次外出，也看到了一處美麗的田園風景，不禁感慨萬千，作了一首膾炙人口的詞《清平樂村居》。(出示詞)【設(shè)計意圖：所選讀的這幾首古詩與所要學習的課文在內(nèi)容上有一定的相似性，輕松地將學生帶入了美麗的田園風光，易于激發(fā)他們閱讀古典詩詞的興趣，引起情感上的共鳴，達到了“未成曲調(diào)先有情”的效果?！慷?、初讀課文，整體感知1.請同學們自由地讀一讀課文，把課文讀正確。(在學生自由朗讀的基礎(chǔ)上，辨析“剝”的讀音，說一說“蓬”在這里為什么不讀輕聲，知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個字押韻的。)2.古代的詞都是可以用來合樂歌唱的，因而在讀的時候除了押韻之外，還非常講究節(jié)奏和諧。我們一起讀一讀這首詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。(指導(dǎo)學生有節(jié)奏地朗讀)3.課文讀好了，但是知道這首詞寫的是什么意思嗎？請同學們一邊讀課文，一邊結(jié)合自己的預(yù)習嘗試著說一說每句話的意思。4.要能準確地說出詞意，必須先了解一些詞語的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無賴”等詞語的意思)5.誰來說說這首詞描寫的情景？【設(shè)計意圖：學習古典詩詞離不開一個“讀”字，學生只有讀順讀通了詞句，才能披文入境，進一步去領(lǐng)悟詩詞所蘊含的思想感情，才能與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴。】三、細讀課文，感悟內(nèi)容1.同學們，讀一首好詞，就像品一杯香茶，只有用心品味，才能品出其中的芳香。面對這迷人的田園風光，面對這樣的一家人，你能用書中的一個字來表達自己的感受嗎？(板書：醉)2.從低矮的茅屋，我們知道這其實并不是一戶物質(zhì)富有的人家，但是兩位老人卻能一邊飲酒，一邊親熱地談笑，說明這里的“醉”不僅僅指兩位老人因酒而醉，肯定還有比物質(zhì)生活更重要的東西使他們陶醉其中。想想看，兩位老人到底會陶醉于什么呢？3.結(jié)合學生的回答展開相應(yīng)的討論。(1)為鄉(xiāng)村美景所醉。這里有什么樣的'美景？課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風光，其實鄉(xiāng)村的景色遠遠不止這些，還有哪些呢？請同學們想象一下，用自己的話具體地講一講。練習有感情地朗讀——茅檐低小，溪上青青草。(2)為夫婦恩愛所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢？聽了兩位老人的談笑，老師不禁想到了《詩經(jīng)》里的一句話“執(zhí)子之手，與子偕老”。用現(xiàn)在的流行歌曲來翻譯，就是“最浪漫的事，是與你一起慢慢變老”。這對老夫妻相敬如賓，相愛一生，這樣的情感怎能不讓人陶醉呢？練習有感情地朗讀——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。兩位老人還會陶醉于什么呢？從課文的哪些地方可以看出來？兩個兒子一邊勞動一邊在想些什么？正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中??！練習有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。(4)為小兒子的天真頑皮而醉。兩位老人還會陶醉于什么呢？你是從哪里體會出來的？(抓住“臥”字想象小孩子一會兒躺臥，一會兒趴臥，一會兒睡臥的姿勢，體會其天真頑皮的特點)練習有感情地朗讀——最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。4.同學們，現(xiàn)在你能用一個詞語來說說這是怎樣的一家人嗎？(和和美美、天倫之樂、幸福安康、和睦溫馨、其樂融融……)5.這么美好的環(huán)境，這么閑適的生活，這么甜蜜的親情，即使不喝酒，也肯定會被深深地陶醉的，因為“酒不醉人人自醉”啊。讓我們再來讀一讀這首詞，和老人一起陶醉于眼前的一切。(學生有感情地齊讀整首詞)【設(shè)計意圖：從詞眼“醉”字入手，引導(dǎo)學生深入研讀文本，體會思想感情，享受審美樂趣，使之領(lǐng)會抓詞眼閱讀的方法，同時培養(yǎng)其個性化閱讀的意識及能力。】四、走近作者，體會情感1.此情此景，使老人陶醉了，更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了，于是情不自禁地寫下了這首詞。不過，這首詞僅僅是表達對農(nóng)村平靜安寧生活的贊美嗎？讓我們來走近辛棄疾。(出示辛棄疾資料讓學生閱讀)辛棄疾是我國宋朝的一位著名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍，參加過無數(shù)次戰(zhàn)斗，后來擔任過很多軍職。這期間他寫出了大量的詞作，詞中熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國熱情，表現(xiàn)出了極高的文學成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐，并提出了很多的主張、政策，可惜都沒有被采納。到了他42歲的時候，卻因為讒言陷害被解除了職務(wù)，退居到現(xiàn)在的江西省上饒地區(qū)的農(nóng)村。在這里，辛棄疾度過了他人生最為艱辛的20年?！肚迤綐反寰印肪蛯懹谶@一時期。2.當時金兵南下，黃河以北的大片國土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下，征戰(zhàn)沙場二十多年的作者在前線看到的是百姓的流離失所，看到的是百姓的生命朝不保夕，看到的是百姓的血淚生活，如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活，他會想些什么呢？(學生在充分想象的基礎(chǔ)上展開討論)3.教師小結(jié)：是啊，要是沒有戰(zhàn)爭，祖國統(tǒng)一，全天下的老百姓都過著這樣安寧幸福的日子該有多好啊！這就是辛棄疾，一個一生都在憂國憂民的辛棄疾。讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來讀一讀這首詞?！驹O(shè)計意圖：通過資料補充，拓展文本資源，幫助學生了解作者生活及寫作的背景，使之更能深刻地理解這首詞所要表達的思想感情，進一步走進作者的情感世界?！课?、賞析辛詞，領(lǐng)略風格1.辛棄疾的詞以豪放著稱，與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物，并稱為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風格，現(xiàn)在我們來讀一首代表他豪放詞風的詞。(師范讀)《村居》教案篇三預(yù)設(shè)目標：1、教育學生要熱愛春天，熱愛大自然。2、展開豐富的想象，擴充古詩的內(nèi)容，能口頭作文，或是書面寫作。課前準備：收集有關(guān)春天的成語及詩歌（古詩、兒歌、歌曲等）教學過程：一、趣味拼圖，導(dǎo)入新課多媒體課件出示：柳樹太陽房子云朵孩子風箏燕子游戲：智力拼圖1、讓學生點擊鼠標，移動圖片，將以上事物拼成一幅圖畫。2、給這幅圖取名。（例如：美麗的春天等）3、你喜歡春天嗎？能用一個詞，或者一首歌，或是一首古詩，也可以是兒歌表達自己對春天的感受嗎？二、學習《村居》有一位詩人，他也和同學們一樣，特別喜歡春天，于是，寫了一首關(guān)于春天的詩，想考考你們，看看你們當中，有誰的小腦瓜最聰明，能讀懂讀好這首詩。1、出示《村居》：說說，看到這個題目，你知道了什么？有什么想問的問題？自學古詩，要求：讀通古詩。認為比較難讀的句子，難記的字，在古詩中做上記號。2、再讀古詩，要求：能找出古詩中所描寫的景物，并說說自己最喜歡的是什么景物？并相機學習相應(yīng)的詩句。方式：學習小組合作，探討。以小組為單位，交流學習所得。指導(dǎo)朗讀古詩。同學們把春天說得那么美麗，讓老師聽一聽，你們朗讀得是不是也非常得美。朗讀時，我們該注意些什么問題呢？（指名讀——齊讀）【激發(fā)學生朗讀的興趣，并有意識地提醒學生朗讀光用勁是不行的，還得讀出自己的感受?！?、朗讀得真不錯！有同學說，老師我覺得單是朗讀還不能把自己心里的快樂給表達出來，我還想動動自己的小手、小腿，給這首古詩配上動作，你們愿意試一試嗎？（自由活動——指名表演比賽讀——評價）【熟話說“書讀百遍，其義自見”，讀是理解語言文字的最佳方法。讓學生個別讀、小組讀、同桌讀、集體讀、比賽讀等，讓學生在各種讀的活動中讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上，配上肢體語言，使學生進一步理解了古詩的意思，在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。并且也適合低年級學生愛動的習慣。是學生樂于接受的形式之一。正確地使用評價，尤其是學生之間的評價是極為重要的?！咳?、拓展《村居》1、朗讀了這首古詩，你有什么想說的嗎？2、你覺得屏幕上的圖畫還可以添加上那些景物，可以使它變得更美？（綠綠的小草，各種顏色的花朵……）3、擂臺：今天老師想在這里擺一擺擂臺，看看誰能看著這幅圖，用自己的語言，來贊美一下我們美麗的春天，你們有誰愿意試一試嗎？【將古詩和口頭作文結(jié)合在一起，以學古詩為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的語文能力為目的。設(shè)計擂臺賽，一方面激發(fā)學生的學習勇氣，另一方面也給優(yōu)等生創(chuàng)造機會，將學生閃光的東西呈現(xiàn)出來。學習語文需要有動力，學習語文也需要有想象力。而這一切需要教師的給予學生發(fā)展的機會和時間。語文課，更要照顧好學生的情緒，設(shè)計不同層次的“智力游戲”，刺激學生的大腦，有利于學生更深入地去學習，更主動地去探索?！克?、課外作業(yè)：1、朗讀古詩比賽。2、收集其他描寫春天的古詩進行交流。3、合作給古詩配畫。《村居》教案篇四一、導(dǎo)入：1、同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學期我們學習了一首詞《卜算子·詠梅》，還記得嗎？（師生接讀）今天，讓我們再次走進詩詞的殿堂，來學習一首由南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。[簡介詞牌：清平樂，詞牌名；村居，詞的題目。]2、這首詞向我們展示了怎樣一幅畫面呢？請看——（出示課文插圖投影片）看了畫面，你有什么感受？（指名說）詞人是怎樣描繪的呢？請打開書本。二、學習課文：(一)1、同學們，你們是學習的主人，老師相信通過你們自己的學習，一定能把這首詞學好。下面，請你用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。2、讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好，請給同桌打上“”，如果還需要多練習，請給他打上“▲”，并指出哪兒有問題。3、得“”的同學請舉手。好，請你讀；再請位同學。下次有信心得到“”的同學請舉手。（讓老師聽聽你的信心?。┳屛覀円黄饋碜x一讀。(二)1、書讀得真棒，老師從你們的朗讀中感受到了你們的智慧與信心。相信你們下面的表現(xiàn)一定會更出色！2、自由讀課文，討論討論，說說你讀懂了什么，在不懂的地方做上記號。3、師：讀書使人快樂，因為我們從讀書中獲得了新的知識，通過剛才的學習，你一定也有了收獲，講出來與我們分享一下。有沒有不懂的地方，請教他人，誰給他解疑答問。4、誰能用自己的話連貫地說一說上片或下片的含義？(三)1、詩人用樸實、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的景色，把農(nóng)戶們那合適安寧的生活刻畫的活靈活現(xiàn)。同學們，讓我們再次拿起書本，把自己完全投入到詞文中去，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？2、請結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：讀著，我仿佛看到（聽到）。多么令人神往??！你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？[（指名讀生評齊讀）3、的確，這樸素恬靜的農(nóng)村生活，恰似那美麗的桃花源，令人心曠神怡，充滿了向往！同學們，你們能根據(jù)畫面來編個故事嗎？可以是圖的一部分，也可以是全幅圖。老師相信你們一定能行的，試試看?。ㄏ刃〗M練說再交流）。三、總結(jié)：茅檐、小溪、青草、老翁媼，這一切巧妙地結(jié)合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象，難怪詞人辛棄疾是如此的熱愛、向往這恬靜的農(nóng)村生活。同學們，讓我們一起美美地誦讀全詞吧！你可以看著書讀，還可以閉上眼睛讀，讓我們一起感受這份恬靜安謐的農(nóng)村風光吧！四、拓展：美麗的農(nóng)村風光是歷代文人墨客心中的最愛，在他們的筆下，我們可以欣賞到許多不同時期的農(nóng)村美景，老師這兒有一首名為《村居》的詩，它是清代詩人高鼎寫的。同學們，你們品讀品讀，感受一下它與我們今天所學的《清平樂·村居》有哪些相似之處。[出示《村居》（清·高鼎）：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。]板書：農(nóng)村秀麗清平樂村居（南宋辛棄疾）農(nóng)戶安寧溧陽市綢繆中心小學馬忠教學后記：本課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。在揭示課題時可告訴學生，“清平樂”是這首詞的詞牌名，“樂”要讀“yue”，不讀“l(fā)e”，“村居”是這首詞的題目。在教學時，教師可先范讀這首詞，使學生初步了解這首詞的內(nèi)容，并感知這首詞的讀法。然后讓學生自由讀課文，要求讀準字音。檢查自讀情況時，要注意“媚”讀去聲，“媼”讀“ao”，“剝”讀“bao”。學生讀對、讀通詞的句子后，應(yīng)把教學重點放在指導(dǎo)學生朗讀和背誦詞句上。有些詞語可以讓學生聯(lián)系句子，或結(jié)合生活實際自己體會。在朗讀上片時，要提示學生邊讀邊想象出這首詞勾畫的由茅屋、小溪、青草組成的環(huán)境多么清新秀麗，在這樣的環(huán)境中，一對正在聊天的老人又是多么悠閑自得。指導(dǎo)朗讀下片，要讓學生抓住作者刻畫的人物形象，邊讀邊體會詞的意境。尤其是小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，要啟發(fā)學生在讀中加以體會。指導(dǎo)朗讀全詞時，可借助插圖，讓學生一邊誦讀，一邊看圖，結(jié)合對詞句意思的理解，想象詞作者所描繪的生機勃勃、和平安寧、樸實安適的農(nóng)村生活圖景，讀出對這種景象的喜愛、贊美之情。整個教學，教者抓住了詞所表達的特有的意境，著重引導(dǎo)學生自主朗讀，在讀的過程中進行感悟，不僅能夠加深學生對詞的理解，更培養(yǎng)了學生自主、探究的學習習慣，較好地完成了教學目標?！洞寰印方贪钙褰虒W目標：1．學會生字。2．正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。教學重點：讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。教學難點：通過朗讀感悟、想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。教學過程一、游戲?qū)дn，激發(fā)興趣1、同學們，上課前咱們先玩?zhèn)€游戲，游戲名字叫：對對碰，碰對了的小朋友是最棒的?；脽羝鍪荆弘x離原上草——野火燒不盡——春眠不覺曉——夜來風雨聲——碧玉妝成一樹高——不知細葉誰裁出——2、指名對以上詩句（為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，同一句多叫幾個同學對）。3、齊讀這些詩句。4、同學們知道這些詩句都是描寫哪個季節(jié)的嗎？（春天）二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知1、出示多媒體課件（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等）描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來了（引導(dǎo)學生吟誦《草》）；小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱（引導(dǎo)學生吟誦《春曉》）；河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺（引導(dǎo)學生吟誦《詠柳》）。傍晚，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎？2、板書課題：村居三、自學古詩，讀準字音1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。2．檢查生字的讀音。提示：平舌音的字：散、醉翹舌音的字：趁、紙后鼻音的`字：鶯3．同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。5．全班齊讀古詩。四、進入情境，指導(dǎo)朗讀1．指名讀古詩，說說自己是怎么讀出詩歌的韻律美的。2．引導(dǎo)看圖，誦讀詩句，體會詩境。（1）自由讀詩句，邊讀邊想像自己仿佛看到了什么？聽到了什么？生1：我仿佛看到了小草偷偷地從土里探出了頭，小草還高興地說：“春天真美呀！春風姑娘的手真溫暖呀！”生2：我仿佛看見了黃鶯鳥兒在空中自由自在的飛翔，還唱著歡快的歌兒。（2）是呀！這就是“草長鶯飛二月天”生3：我仿佛看到了五顏六色的花兒競相開放，仿佛聽到了蟲子的歌唱。生4：我仿佛看到了柳樹姑娘垂著長長的辮子，在風中翩翩起舞。師：這時你想起了哪句詩呀？生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。生：拂堤楊柳醉春煙（3）、草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！請同學們把這美用你的朗讀給讀出來：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（4）、多么美好的時光呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？生：他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢！師：你怎么知道的呀？生：我是從“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！眱删湓娭兄赖摹煟赫鏁x書的孩子呀！知道從詩句中找答案！師：你喜歡放風箏嗎？生：喜歡！師：請你把你的喜歡之情送進詩句中讀出來，好嗎？生：讀詩。（多讓幾個同學讀）3、小結(jié)：春天，是一幅美麗的畫卷，是一曲動聽的音樂，也是一首優(yōu)美的詩歌。就讓我們伴著音樂把春天的美好給讀出來吧?。R讀《村居》）五、拓展延伸。其實，描寫春天的詩句還有很多很多，這里老師再送同學們幾句。1、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。2、遲日江山麗，春風花草香。3、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。4、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。六、總結(jié)春天到了，花紅了，草綠了，鳥兒唱著歡快的歌兒，鴨子們到水里嬉戲，孩子們也玩得正歡呢！多么美好的時光呀！讓我們再次跟著詩人高鼎去感受著美好的春天吧。（齊讀詩歌）七、布置作業(yè)1、背誦《村居》。2、和爸爸媽媽讀其他的描寫春天的古詩。八、板書設(shè)計：村居小草——新芽黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉春煙——擦過——楊柳讀書的孩童——早回家——放風箏?！洞寰印方贪钙O(shè)計意圖古詩《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動。古詩語言精練，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)幼兒學習古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)幼兒對語言文學的興趣和敏感力?；顒幽繕?、通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景。2、嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》，根據(jù)圖片理解古詩的內(nèi)容。3、學習有感情、有韻律地朗誦古詩。重點難點重點：嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》，根據(jù)圖片理解古詩的內(nèi)容。難點：學習有感情、有韻律地朗誦古詩?；顒訙蕚?、背景音樂2.PPT3、筆、紙活動過程1、請幼兒觀察照片，引入古詩《村居》——今天老師給小朋友們帶來了一些照片，我們一起來看一看。（播放幼兒春天時在幼兒園活動的照片）——你們在照片中看到了什么？小朋友們在干什么？幼兒園的大樹和小草都有了什么變化？——這些照片讓老師想起了一首古詩《村居》。2、播放背景音樂，教師朗誦古詩《村居》。——請小朋友們仔細聽古詩。（教師朗誦古詩）——你在古詩中聽到了什么？（第一遍）（草、楊柳、兒童……）——聽得真仔細，這首古詩到底說了什么呢？我們再來聽一聽。（教師再次朗誦古詩）——這一次，你聽到了什么呢？（二月天，教師可以追問：你覺得二月天是什么意思呢？）3、播放PPT，幼兒邊看古詩畫面邊聽教師朗誦古詩，再次完整感受古詩，并理解古詩大意?！∨笥褌兌悸牭搅斯旁娭械暮芏鄡?nèi)容，那你猜猜看這首古詩是寫什么季節(jié)？——對，寫的是春天的山村美景，我們一起來看看圖片。你看到了什么？（播放PPT古詩畫面）（柳樹、小草、小鳥、兒童、風箏）——請你來說一說第一句古詩“草長鶯飛二月天”是什么意思？（幼兒嘗試逐句理解古詩，教師加以補充更正）——古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，早春二月，村子里的小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，早早的回家，趕忙趁著東風使勁吹的時候，把風箏放上藍天。4、讓幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)古詩《村居》?！@樣一首美好的古詩，我們可以用什么美好的畫面去展示這首古詩呢？（逐句請幼兒用筆畫出來）——好了，我們一起看著你們畫的古詩把這首古詩朗誦出來吧！5、幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩?！@首古詩是清代詩人高鼎寫的，那古人是怎樣朗誦古詩的呢？——（教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩）古人朗誦古詩和我們平時念兒歌有什么不同？（幼兒談?wù)摻涣鳎獙Φ?，念兒歌比較歡快，有節(jié)奏，而朗誦古詩我們要慢一些，要有感情、有韻律，還要搖頭晃腦?！F(xiàn)在我們也學著古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩吧。6、延伸活動?！覀円渤弥谶@美麗的春天出去放風箏吧！活動反思本次活動中，幼兒能夠積極主動的參與進來，興趣比較濃，活動目標基本實現(xiàn)。古詩第二句“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”讓幼兒理解起來就有些困難，因此，我讓幼兒模仿醉酒的人搖頭晃腦兩手左右擺動，感受“醉春煙”。整首古詩中最能引起幼兒共鳴要數(shù)后兩句，由于他描寫的就是幼兒的生活與游戲，就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感。幼兒對于繪畫展現(xiàn)古詩《村居》表現(xiàn)出了很高的興趣，從幼兒根據(jù)每一句詩畫的一幅畫，不看詩就知道畫面描寫的是哪首詩。不足之處：在活動中對幼兒的表達要及時的鼓勵和肯定，教師對于古詩的解釋注意通俗易懂，語言兒童畫，朗誦示范要注意語言的節(jié)奏韻律。自己對古詩教學也缺乏經(jīng)驗，在教學方法策略上應(yīng)根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗和需要適時調(diào)整，做進一步改進?！洞寰印方贪钙呓虒W目標：1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入1、你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。二、圖文結(jié)合、初知大意1、出示多媒體課件，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）2、師描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎？三、自學古詩，讀準字音1、請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。2、檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：平舌音的字：散、醉翹舌音的字：趁、紙后鼻音的字：鶯3、同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。4、指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。5、全班齊讀古詩。四、感情朗讀，了解詩意1、學習一句。1）指名讀上半句。其他同學想想這句詩寫了些什么？2）指名說，老師補充。（二月，青草茁壯地成長，黃鶯飛來飛去）3）齊讀上半句。指導(dǎo)停頓：草長／鶯飛／二月天，4）春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。5）全班讀下半句。6）看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。)(7）誰再來看著課件說說你看到了什么。8）學生看課件自由說。9）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？10）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）11）全班齊讀一句。2、學習二句。1）指名讀。2）老師解釋“紙鳶”就是指風箏。3）四人小組去讀這句，讀完后互相討論：讀了這句后，你好像看到了什么？4）指名朗讀。老師相機指導(dǎo)。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）5）男女比賽讀。6）小組派代表說說，讀了這句，你好像看到了什么。五、背詩練說1、自由背誦。2、小組比賽背誦。3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。4、指名上臺說。5、小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。六、指導(dǎo)書寫1、學生觀察字形，提出要注意的地方。2、教師范寫，學生書空。3、學生自由練習。4、組詞?！洞寰印返慕贪钙艘?、導(dǎo)入：1.同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學期我們學習了一首詞《卜算子·詠梅》，還記得嗎？(師生接讀)今天，讓我們再次走進詩詞的殿堂，來學習一首由南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。簡介詞牌：清平樂，詞牌名；村居，詞的題目。2.這首詞向我們展示了怎樣一幅畫面呢？請看——(出示課文插圖投影片)看了畫面，你有什么感受？(指名說)詞人是怎樣描繪的呢？請打開書本。二、學習課文：(一)1.同學們，你們是學習的主人，老師相信通過你們自己的學習，一定能把這首詞學好。下面，請你用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。2.讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好，請給同桌打上“”，如果還需要多練習，請給他打上“▲”，并指出哪兒有問題。3.得“”的同學請舉手。好，請你讀；再請位同學。下次有信心得到“”的同學請舉手。(讓老師聽聽你的信心！)讓我們一起來讀一讀。(二)1.書讀得真棒，老師從你們的朗讀中感受到了你們的智慧與信心。相信你們下面的表現(xiàn)一定會更出色！2.自由讀課文，討論討論，說說你讀懂了什么，在不懂的地方做上記號。3.師：讀書使人快樂，因為我們從讀書中獲得了新的知識，通過剛才的學習，你一定也有了收獲，講出來與我們分享一下。有沒有不懂的地方，請教他人，誰給他解疑答問。4.誰能用自己的話連貫地說一說上片或下片的含義？(三)1.詩人用樸實、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的景色，把農(nóng)戶們那合適安寧的生活刻畫的活靈活現(xiàn)。同學們，讓我們再次拿起書本，把自己完全投入到詞文中去，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？2.請結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：讀著，我仿佛看到(聽到)。多么令人神往??！你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？[(指名讀生評齊讀)3.的確，這樸素恬靜的農(nóng)村生活，恰似那美麗的桃花源，令人心曠神怡，充滿了向往！同學們，你們能根據(jù)畫面來編個故事嗎？可以是圖的一部分，也可以是全幅圖。老師相信你們一定能行的，試試看！(先小組練說再交流)。三、總結(jié)：茅檐、小溪、青草、老翁媼，這一切巧妙地結(jié)合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象，難怪詞人辛棄疾是如此的熱愛、向往這恬靜的農(nóng)村生活。同學們，讓我們一起美美地誦讀全詞吧！你可以看著書讀，還可以閉上眼睛讀，讓我們一起感受這份恬靜安謐的農(nóng)村風光吧！四、拓展：美麗的農(nóng)村風光是歷代文人墨客心中的最愛，在他們的筆下，我們可以欣賞到許多不同時期的農(nóng)村美景，老師這兒有一首名為《村居》的詩，它是清代詩人高鼎寫的。同學們，你們品讀品讀，感受一下它與我們今天所學的《清平樂·村居》有哪些相似之處。[出示《村居》(清·高鼎)：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。]板書：農(nóng)村秀麗清平樂村居(南宋辛棄疾)農(nóng)戶安寧溧陽市綢繆中心小學馬忠教學后記：本課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。在揭示課題時可告訴學生，“清平樂”是這首詞的詞牌名，“樂”要讀“yue”，不讀“l(fā)e”，“村居”是這首詞的題目。在教學時，教師可先范讀這首詞，使學生初步了解這首詞的內(nèi)容，并感知這首詞的讀法。然后讓學生自由讀課文，要求讀準字音。檢查自讀情況時，要注意“媚”讀去聲，“媼”讀“ao”，“剝”讀“bao”。學生讀對、讀通詞的句子后，應(yīng)把教學重點放在指導(dǎo)學生朗讀和背誦詞句上。有些詞語可以讓學生聯(lián)系句子，或結(jié)合生活實際自己體會。在朗讀上片時，要提示學生邊讀邊想象出這首詞勾畫的由茅屋、小溪、青草組成的環(huán)境多么清新秀麗，在這樣的環(huán)境中，