《答謝中書書 》教案6篇

《答謝中書書》教案6篇答謝中書書教案篇一知識與技能1、積累重點文言字詞，疏通文義，背誦并默寫。2、了解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。3、品味文章的語言美，提高鑒賞能力。過程與方法1.誦讀法；2.讀寫結(jié)合；3.合作探究。情感、態(tài)度與價值觀學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。學習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。第1課時《答謝中書書》1、初讀課文，整體感知。（重點）2、賞析寫景，體會感情。（重難點）一、導入新課同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數(shù)神奇如畫的風光讓人心動神搖。今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。二、教學新課目標導學一：初讀課文，整體感知1、學生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學生相互幫助解答。2、自主學習。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。3、教師點撥。（1）古今異義①古來共談（古義：稱贊今義：談論）②四時俱備（古義：季節(jié)今義：時間）③曉霧將歇（古義：消散今義：休息）④夕日欲頹（古義：墜落今義：消沉，萎靡）（2）詞類活用五色交輝（名詞用作動詞，輝映）提問1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？明確：全文可分為三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。目標導學二：賞析寫景，體會感情提問2：作者筆下的景色很美，請問美在哪里？明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！彼{天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）；青林翠竹為靜，五色交輝為動（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。提問3：“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。提問4：作者以感慨收束全文，說說這句表達了作者怎樣的情懷。明確：“自康樂以來，未復有能與其奇者”言簡而意豐。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。答謝中書書第2課時《記承天寺夜游》1、朗讀課文，疏通文義。（重點）2、概括內(nèi)容，把握感情。（重難點）3、品味語言，理解寫法。（難點）一、導入新課在夜深人靜、皓月當空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)。如此景象，自然會觸動詩人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達相思。今天我們學習蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。二、教學新課目標導學一：朗讀課文，疏通文義1、了解作者及寫作背景蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。2、朗讀課文，要求讀準字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。遂（suì）寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)3、疏通文義，提出你認為比較重要的或解決不了的詞句。（如：欣然起行，無與為樂者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也）目標導學二：概括內(nèi)容，把握感情提問1：根據(jù)內(nèi)容（或表達方式）可以把課文分為幾個層次？明確：第一層（第一至三句）：記事，交代賞月散步的時間、原因。第二層（第四句）：寫景，寫月下庭中景物。第三層（第五至七句）：抒情，抒發(fā)面對月光、竹柏疏影的感觸。提問2：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會出？明確：①“欣然起行”，作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。②“無與為樂者”“尋張懷民”，從中可以看出作者當時心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。③“閑人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。目標導學三：品味語言，理解寫法提問3：如何理解“月色入戶”？明確：“入戶”二字把月色擬人化，寫得自然而生動。月光似乎善解人意，主動來與人做伴，安慰這位失意的人。提問4：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處？明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩情。作者將月色當作水來描寫，將月下的竹柏影當作水中的藻、荇來描寫，突出月光樹影的“交橫”之態(tài)，創(chuàng)造出一個澄澈透明的世界。三、板書設(shè)計記承天寺夜游描繪——庭中月色貶官謫居追求——美好事物人生觀熱愛生活、曠達處世教學反思：可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。不足之處由于時間的限制，沒有將二篇文章中的教學難點落實到位，需要后期加以補充。答謝中書書教案篇二【教學目標】〖知識和能力目標１、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。２、品味文章精當?shù)恼Z言、布局的匠心，培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。３、背誦、默寫全文?！歼^程和方法目標１、通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。２、通過想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會文章的意境美?！记楦袘B(tài)度和價值觀目標感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情?！窘虒W重點】感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實?！窘虒W難點】本文布局的巧妙。設(shè)想通過學生再造想象來突破?！窘虒W時數(shù)】一課時?！窘虒W過程】一、由《三峽》引入新課二、介紹課題、作者本文雖短，但是六朝山水小品的名作?！按?謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應用性文體。多記事陳情。陶弘景：（具體見課本注釋）三、指導學生朗讀課文，整體感知課文一讀：朗讀。要求讀準字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來定。二讀：默讀。對照注釋，借助工具書，理解文意。教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。三讀：譯讀。本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩。要求：和文章句式整齊相應，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一下）１、教師讀原文，學生譯譯文。（一學生讀譯文，其余學生齊讀原文）２、學生齊讀原文，教師讀譯文。（本環(huán)節(jié)視學生譯文如何而定）四讀：品讀。１、找出文中用的好的詞，說出其妙處。（學生悟讀，交流發(fā)言。教師補充）２、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：入（體現(xiàn)一種向上的氣勢）──到交輝（交相輝映，共增山色）──齊全將歇、將頹（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）──將散、將下。亂鳴、競躍（再現(xiàn)一種生機和活力，營造熱鬧的氣氛）──齊叫、游泳。３、在此基礎(chǔ)上，歸納點明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時行文起伏相錯，讀起來也要注意語調(diào)的變化。試著讀出不同的語調(diào)。４、你認為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的？體會文末兩句的含義。（贊美、自豪）五讀：說讀。大自然是個廣闊的舞臺，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物，你看它們像什么人？１、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。２、學生說出自己的看法。六讀：背讀。四、作業(yè)試把本文擴寫成一段寫景文?！及鍟鹬x中書書陶弘景句式整齊之美四字駢句↗山水相映贊美文章意境之美→色彩相配↘晨昏變化自豪答謝中書書教案篇三【教學目標】知識與技能1、能流暢而有感情地朗讀駢文。2、能抓住關(guān)鍵文言字詞：“入”、“交”、“亂”、“競”等，讀出畫面。過程與方法：通過接觸文言字詞，挖掘文言字詞背后的情感與思想，從而品味陶弘景之心境。情感態(tài)度與價值觀：欣賞山川之美，感受陶弘景脫俗之心境。【教學重點】抓文言字詞，品析山川之美【教學難點】品悟陶弘景超凡脫俗的境界【教學方法】朗讀法、討論法【課時安排】一課時【教學流程】一、導語1、激趣：“有這么一個人，他自幼聰明異常，二十歲被推薦做皇子的陪讀。在他歸隱的時候，引來朝野送別的盛況：“供帳甚盛，車馬填咽，咸云宋、齊以來，未有斯事?！薄@是一個怎樣的人？預設(shè)：學生對人物進行評價。2、這樣的人與我們永嘉還有一段緣分，在我們永嘉陶公洞生活過相當長的一段時間。“陶弘景在天下第十二福地大若巖，編撰成道教最著名的經(jīng)典《真誥》——乾隆《溫州府志》、光緒《永嘉縣志》”。二、整體感知1、齊讀題目，并講解題目。預設(shè)：落實停頓和最后一個“書”的意思。2、一人朗讀，并讓學生評價，說一說，他讀得如何？預設(shè)：糾正停頓、讀音，并讓其他學生補充朗讀，可以及時落實讀錯的文言字詞。3、這篇文章和我們以前學過的文言文在句式上有一個明顯的不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？預設(shè)：讓學生發(fā)現(xiàn)駢體文的特點，4個字為主，句式兩兩相對。讓學生齊讀，要求讀出韻律，放開膽子讀。三、品讀文本1、一篇散文，短短68個字，卻成為古今共談山水的經(jīng)典作品。陶弘景所談論的山川之美，究竟美在何處？要求：結(jié)合文本，具體談談自己的理解，并用這樣的句式：山川之美，美在。預設(shè)：（1）清峻的山水：高峰入云，清流見底。（讓學生想象的畫面。）追問：“入”直接改為“插”，行不行？（“入”是“峰”與“云”的結(jié)合，云霧繚繞著山峰，渾然一體，既寫出了山的高，也寫出了“云”的柔和之美，剛?cè)岵６安濉彪m有了力量，但顯得很突兀，一種硬生生介入，破壞了那份美感。）（2）豐富的色彩：兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備。追問：都有哪些色彩？僅僅只有這些嗎？你是從哪個詞語看出來的？預設(shè)：出示資料，交，甲骨文像一個人，兩腿左右錯立，引申為彼此連接，彼此交融。并讓學生說說“交”字背后，你所看到的畫面。小結(jié)：五色交輝，古人以為是正色，能融匯出萬千色彩的世界?！敖惠x”，色彩斑斕，就像畫畫一樣，用五色調(diào)和出了自然界萬物之色彩。這種色彩的美，又豈能光看字面能夠感受的了。（3）勃勃的生機：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。追問：為什么“亂”、“競”，能讓我們感受到那張揚的生命？a.說說你對“亂”的理解。預設(shè)：借用詩句，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！拙右住?。讓學生先說說，此處“亂”寫出了什么？（花的多，花恣意，怒放的生命）“喜從千里來，亂笑含春語?！钯R”。此處“亂”又寫出了什么？（亂中有一份對生命的欣喜）。小結(jié)：可見“亂”字寫出了猿鳥聲充滿在山谷間，此起彼伏，是一種生命，一種繽紛的生機之美。b.說說你對“競”的理解。預設(shè)：介入資料：“競”的繁體字為競，甲骨文字形，象二人競逐?！案?，逐也?！墩f文解字》”。讓學生用自己的話描述一下“競”所表現(xiàn)的畫面感。齊讀，讀出那份激蕩在山中的生機，讀的歡快些。四、深度解讀文本1、這些美景，經(jīng)過我們的努力，都能發(fā)現(xiàn)、欣賞。陶弘景卻在文中說：“自康樂以來，未復有能與其奇者?！碧蘸刖八l(fā)覺的美是不是僅僅是我們所體會到的那些“清峻的山水，豐富的色彩，勃勃的生機”？再自由朗讀課文，看看透過這些文字，你還有什么發(fā)現(xiàn)。預設(shè)：（1）自由的生命：讓學生再讀“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”追問：僅僅寫猿鳥、魚兒的勃勃生機嗎？“鳴”與“叫”一樣嗎？“躍”與“跳”一樣嗎？小結(jié)：“鳴”帶來一種愉悅感，是一種歡快的聲音，“躍”充滿著生命的快樂，一種自由的生命，毫無拘束。（2）脫俗的心靈：“實是欲界之仙都?！毕日垖W生翻譯。a.作者為什么將“人間”，稱之為“欲界”？資料：“欲：欲，（谷，假借“榖”，表示糧食）（欠，張大嘴巴，急于進食），《說文解字》：欲，貪欲也。背景：陶弘景一生歷經(jīng)宋、齊、梁三朝。政權(quán)交替頻繁，時局動蕩不安，戰(zhàn)爭連綿不斷，皇室內(nèi)部也因為爭奪皇位的斗爭，時常發(fā)生宗室血腥事件。追問：用“欲界”，看出陶弘景怎樣的情懷？（是以超凡脫俗之心，觀俗世之景，一份恬淡浸在這兩字上。）b.標點符號。追問：“實是欲界之仙都?！薄皩嵤恰?，可以看出什么樣的感情？應該用“！”，為什么用“?！?，你覺得哪個好，為什么？小結(jié)：句號，陳述，表達是一種恬淡的心境，常處這樣美景的陶弘景，應是懷著一種淡然之心境，與美景相處，脫俗的心靈，使他寵辱不驚。這是一份心境，一份脫俗。山水常在，心境不同。以脫俗之心觀俗世之景，則能尋到人間之天堂，俗世之凈土。2、當朝皇上下詔幾次讓他告別隱居的生活，想請他出山，都被他拒絕了?；噬虾懿唤?，問他“山中都有什么?。俊碧蘸刖盎卮鸬溃骸吧街泻嗡?？嶺上多白云?！痹诳此坪唵蔚奈淖直澈?，我們品出了陶弘景如許的淡然，逍遙自在。3、最后，一齊誦讀。五、作業(yè)布置1、背誦并默寫這篇短文。2、讀一讀，寫一寫：請你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地擴展描繪文中的景色。（可以適當增加精彩的描寫、生動的修辭、合理的想象、簡潔的議論）六、板書設(shè)計清峻的山水自由的生命豐富的色彩悟勃勃的生機脫俗的心靈答謝中書書教案篇四教學目標：知識與技能目標：結(jié)合書下注釋疏通文意，理清全文的結(jié)構(gòu)。過程與方法目標：通過小組合作的方式，掌握變換角度、動靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧，體會景物特點以及作者蘊含其中的情感。情感態(tài)度價值觀目標：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。教學重點：對寫景技巧的分析以及對作者情感的感悟。教學難點：體會作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。教學過程：導語：讓我們穿越時空回到南北朝時期，在一個日暮黃昏的時候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他輕捻胡須，面對群山靜靜思索，這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。此刻他想到了當年做帝王之師時的點點滴滴，想到了這些年來國家每有大事皇宮的來信，想到了官場的步步驚心。。。。。。于是他轉(zhuǎn)身，揮毫畫了這樣一幅畫，畫上是兩頭牛，一頭埋頭于青草間，愜意自得，一頭被戴上了金籠頭，讓人牽著鼻子走。這幅畫隱晦的表達了他歸隱之意，他就是時人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我們共同來學習一篇被稱為“流動的山水詩”的小品文《答謝中書書》一、解讀學習目標自主學習，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結(jié)構(gòu)。合作學習，通過妙用詞語、變換角度、動靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點以及蘊含于景物中的情感。探究學習，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。首先我們進行自主學習，請大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意，現(xiàn)在開始。二、疏通文意，理清結(jié)構(gòu)請同學們根據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準確，真正高水平的翻譯是能終于作者的語言風格抓住文章的神韻，希望在課后反復的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風景美文，趣味訓練一：我們是否可以將課文進行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。請同學翻譯，明確文章結(jié)構(gòu)為（總分總）三、小組合作探尋景物之美本文主要描寫的對象時山川那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。2、利用小組合作的方式通過“妙用詞語”“動靜結(jié)合”“角度變換”幾個角度來分析景物描寫方法，體會景物特點，感受作者蘊含在景物中的特點3、總結(jié)景物特點妙用詞語（板書小組合作結(jié)果，從詞語運用角度來解析分析出景物特點，總結(jié)出作者情感）動靜結(jié)合（板書小組合作結(jié)果，從動靜結(jié)合的角度分析景物特點，體會作者情感）視角變換（從顏色的變換、時空的變換、視角的變換體會景物的特點，總結(jié)作者情感）能夠總體的概括這么景物特點的詞是？美仙都奇文章中都是對景物的描繪，那么同學們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢，作者在干嗎？”相看兩不厭，唯有敬亭山“醉情山水對世俗生活的厭倦。正如剛才同學們所說，在這樣的'景色中作者流露出的感情是喜愛的愉悅的，甚至是沉醉的，有沒有和他一樣的人？四、探尋作者內(nèi)心世界探求來信的內(nèi)容。說明理由。自康樂以來，未復有能與其奇者。中又有怎樣的感情？與高雅之士比肩的快樂。2、思考謝中書的來信內(nèi)容開放性交流，可以從不同的猜測中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)語：世有淵明，生為菊花無憾也。世有嵇康，生為琴弦無憾也。世有陶弘景，山水亦無也?！洞鹬x中書書》教學設(shè)計篇五學習目標：1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。3、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。教學重難點：感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。一、預1、“書”的意思是_______，“答謝中書書”的意思是_____________________。2、找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。。3、陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。3、生字詞寫在下面二、學1、預檢2、通讀課文，依注釋自譯課文（可小組商議）3、學生逐段翻譯課文4、理清結(jié)構(gòu)層次全文可分三部分。第一部分：；總領(lǐng)全文。第二部分：寫景，先仰視，再俯瞰，再平視，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。第三部分：以感嘆總括前文。5、問題研究。（1）、體會作者是怎樣寫景的其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）?？傊合妊鲆暋案叻迦朐啤?，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結(jié)合等。（2）、古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？我們學的《三峽》中酈道元抓住了江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。三、練：1、解釋（1）、青林翠竹，四時俱備（2）、曉霧將歇歇（3）、夕日欲頹，沉鱗競躍（4）、未復有能與奇者奇2、翻譯句子。（1）曉霧將歇，猿鳥亂鳴。（2）夕日欲頹，沉鱗競躍。（3）自康樂以來，未復有能與其奇者。3、填空1、“高峰入云，清流見底”表現(xiàn)了之美。2、“兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了之美。3、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”表現(xiàn)了。四、作1、收集的描寫山水的詩句。思考：文章表達了作者什么樣的思想感情？文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾谋磉_了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。2、閱讀下面《與朱元思書》與《答謝中書書》，完成8－11題。（11分）與朱元思書吳均風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。1負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。2鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。8、解釋下面句中劃線的詞在文中的意思。（2分）（1）風煙俱凈（）（2）任意東西（）（3）急湍甚箭（）（4）橫柯上蔽（）9、用現(xiàn)代漢語寫出文中劃線句子的意思。（任選一處。）（2分）10、根據(jù)要求填空：（4分）（1）從文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句各一句。視覺：聽覺：（2）作者描繪異水時，描繪出異水的特點是：描繪奇山的特征是：11、閱讀下面短文《答謝中書書》，結(jié)合《與朱元思書》的內(nèi)容，完成文后問題。（3分）山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。（1）文中寫一日之美的對偶句是哪一句，請把它摘抄在下面的橫線上。（1分）（2）請比較本文和《與朱元思書》在寫山水景色上的異同。（2分）五：默寫《答謝中書書》《記承天寺夜游》答謝中書書教案篇六一、【教學目標】知識與能力目標：1．積累重要文言實詞、虛詞。2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。過程與方法目標：1．誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。2．了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。二、【教學重難點】重點：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。難點：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。三、【教學策略與方法】：多媒體課件四、【教學過程】（一）、主題引入“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同。都會觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。（二）、作者簡介朗讀課文1．走近作者陶弘景（456—536年），字通明，號華陽居士，南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家