任務(wù)型和3P融合教學法應(yīng)用在高職英語應(yīng)用文寫作教學的實證研究的開題報告

任務(wù)型和3P融合教學法應(yīng)用在高職英語應(yīng)用文寫作教學的實證研究的開題報告一、研究背景和意義高職英語應(yīng)用文寫作教學是高職英語的一個重要組成部分，其目標是培養(yǎng)學生掌握應(yīng)用文寫作的基本技能和語言表達能力。然而當前高職英語應(yīng)用文寫作教學中仍存在一些問題，比如教學內(nèi)容缺乏實際應(yīng)用性、學生的語言表達能力有限等。因此探索一種更加科學、有效的教學模式，提高教學效果和學生的語言水平具有重要意義。任務(wù)型教學法和3P融合教學法是近年來備受關(guān)注的兩種教學方法。任務(wù)型教學法是一種以任務(wù)為中心的教學方法，通過設(shè)計真實的需求情境或者問題，啟發(fā)學生的主動學習，并關(guān)注學生的語言表達能力和實際應(yīng)用能力。3P融合教學法則是一種將科技、教學平臺和學生三者有機結(jié)合的教學模式，具有互動性、實用性、趣味性等優(yōu)點。因此本研究將借鑒任務(wù)型教學法和3P融合教學法的優(yōu)點，設(shè)計一種新型的高職英語應(yīng)用文寫作教學模式，提高學生的語言表達能力和實際應(yīng)用能力，為實際教學提供一種新思路和策略，具有一定的現(xiàn)實意義。二、研究目標和內(nèi)容本研究的研究目標是：探討任務(wù)型教學法和3P融合教學法應(yīng)用于高職英語應(yīng)用文寫作教學的可行性，并驗證其對學生語言表達能力和實際應(yīng)用能力的影響。本研究的研究內(nèi)容包括以下幾個方面：1.分析高職英語應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀和問題；2.介紹任務(wù)型教學法和3P融合教學法的基本原理和優(yōu)點；3.設(shè)計一種基于任務(wù)型教學法和3P融合教學法的高職英語應(yīng)用文寫作教學模式，并實施教學實驗；4.對教學實驗結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，探討該教學模式對學生語言表達能力和實際應(yīng)用能力的影響；5.總結(jié)教學實驗經(jīng)驗，提出教學改進建議。三、研究方法本研究旨在探討任務(wù)型教學法和3P融合教學法應(yīng)用于高職英語應(yīng)用文寫作教學的可行性，并驗證其對學生語言表達能力和實際應(yīng)用能力的影響。因此研究方法主要包括：1.文獻調(diào)查法：深入了解高職英語應(yīng)用文寫作教學的現(xiàn)狀和問題，掌握任務(wù)型教學法和3P融合教學法的基本原理和優(yōu)點。2.教學實驗法：設(shè)計一種基于任務(wù)型教學法和3P融合教學法的高職英語應(yīng)用文寫作教學模式，并實施教學實驗。實驗對象為高職英語應(yīng)用文寫作教學班級的學生。在教學實驗中，將對學生的語言表達能力和實際應(yīng)用能力進行評估，并對實驗結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析。3.案例分析法：通過分析實驗結(jié)果，總結(jié)并歸納出高職英語應(yīng)用文寫作教學中的問題，并提出相應(yīng)的教學改進建議。四、研究計劃本研究計劃執(zhí)行時間為一年，具體實施步驟如下：階段一：文獻調(diào)查和理論探討（1個月）1.分析高職英語應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀和問題；2.介紹任務(wù)型教學法和3P融合教學法的基本原理和優(yōu)點；3.設(shè)計一種基于任務(wù)型教學法和3P融合教學法的高職英語應(yīng)用文寫作教學模式。階段二：教學實驗實施和數(shù)據(jù)收集（4個月）1.根據(jù)實驗設(shè)計，組織高職英語應(yīng)用文寫作教學班級的學生進行實驗；2.對學生的語言表達能力和實際應(yīng)用能力進行評估，并進行數(shù)據(jù)收集。階段三：數(shù)據(jù)分析和總結(jié)（3個月）1.對實驗結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，探討該教學模式對學生語言表達能力和實際應(yīng)用能力的影響；2.總結(jié)教學實驗經(jīng)驗，提出教學改進建議。五、預期成果本研究旨在探討任務(wù)型教學法和3P融合教學法應(yīng)用于高職英語應(yīng)用文寫作教學的可行性，并驗證其對學生語言表達能力和實際應(yīng)用能力的影響。預期成果包括：1.一份全面詳實的研究報告，此報告將對高職英語應(yīng)