信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展論文完整版

HENsystemofficeroom【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的研究摘要：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，尤其是對教師專業(yè)發(fā)展提出要求和挑戰(zhàn)。進入信息時代，教師專業(yè)發(fā)展因附有信息化特色，對很多教師來說不知所措。本文針對信息時代教師展業(yè)過程中，教師對信息技術(shù)及專業(yè)發(fā)展的給予定位；對信息技術(shù)的導向作用及其促進教師專業(yè)發(fā)展所采取的有效措施進行研究和總結(jié)，進一步教師明確信息時代自身專業(yè)發(fā)展方向；明確信息技術(shù)對自身專業(yè)發(fā)展所起的息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究一、更新觀念，提高教師對開展信息技術(shù)教育的認識科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應用是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。在教學領(lǐng)域里，知識傳播已不在是過去那種簡單的從聲音到耳朵的單一形式的傳遞，而是圖、文、像并茂復合傳遞形式。如果我們依然守著舊的教育方法不改，將會落后于知識經(jīng)濟的時代。因此，信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎與核心，必然我們的教育改革要提高教學效率、水平，就一定要引入現(xiàn)代科學技術(shù)。反之，我們?nèi)斡美限k法，“兩耳不聞窗外事”，到頭來還是落后。當前，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代化科學技術(shù)的開發(fā)和應用，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)越來越廣泛的應用，將有力地促進教學內(nèi)容和體系的改革，有力地推動教學方法、教學手段的更新，并將在很大程度上改變傳統(tǒng)的教育與教學模式，實現(xiàn)學習主體化、多元化、社會化，這對全面提高教育質(zhì)量，適應我國21世紀教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，就必須要求我們的教育與經(jīng)濟、社會發(fā)展戰(zhàn)略目標步驟相適應，吸取世界各國的科學技術(shù)知識，從教育自身特點和現(xiàn)代化建設的長遠目標出發(fā)，使之滿足未來社會的發(fā)展需要，為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才。這就要求我們從思想觀念上轉(zhuǎn)變，明確教育自身發(fā)展與教育適應現(xiàn)代化，面現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，觀念的轉(zhuǎn)變，認識的提高，必須落實到教育教學實踐中去。教師只有教學實踐的應用，探索以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新的教學模式，進一步明確現(xiàn)代化教育技術(shù)在素質(zhì)教育中重要性，從具體教育實踐中，進一步樹立應用現(xiàn)代教育技術(shù)觀念?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用，關(guān)鍵在于教師，教師進一步轉(zhuǎn)變觀念、明確認識，在實踐中鉆研與貫徹，其前提是熟悉并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應用操作能力。這就要求我們中青年教師學會使用多媒體教學，才能發(fā)揮其在教育現(xiàn)代化中的作用。因為應用現(xiàn)代化教育技術(shù)信息的包容量、增強教學的邏輯思維性、評價教育學的效果，能充分的發(fā)揮以學生為主體的個性化教育優(yōu)勢，調(diào)動學生學習的積極性，有效的改善學生的學習方式，能科學的因材施教，提高讓信息技術(shù)成為學生認知、探究的工具，讓信息技術(shù)在課堂教學中發(fā)揮它的積二、信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展角色的轉(zhuǎn)變首先，網(wǎng)絡教育資源的極大豐富，有利于教師從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習知識在過去，一個學生十多年中學到的知識幾乎可以終身受用，然而如今學生有著豐富的獲得信息的渠道，知識更新的速度不斷加快，每個人都面臨著無數(shù)信息選擇。一方面，學生學習需要大量的信息資源，另一方面，學生又在無限的信息中選擇最有利自己學習或者發(fā)展的信息。這需要學生逐步具有選擇和處理信息的能力，以達到對信息的有效利用，否則，只能被知識信息的汪洋大海所淹沒。學會學習是未來最具價值的能力，由此，教師只向?qū)W生傳授教科書上的知識已遠遠不夠，更重要的是其次，現(xiàn)代信息技術(shù)教學有利于教師從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。愛因斯坦強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要。”“解惑”是教師的職能，但以往的“解惑”更多是越俎代皰，使得問題止于教師。但“解惑”不能替代學生自己的思考，而是應該激疑善問，提倡鼓勵學生自主學習，大膽質(zhì)疑?，F(xiàn)代信息技術(shù)為師生提供了平臺，它可以作為學生自主學習的重要工具，從提高基本的學習效率到完成較復雜的研究任務都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學生提高學習的質(zhì)量和效率。例如，學生利用網(wǎng)絡技術(shù)從不同資源中查找、評價、收集信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師從中培養(yǎng)學生的自主的探索精神，成為學生發(fā)現(xiàn)問再有，現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學有利于教師從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決實踐問題的信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡傳遞方式，實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時開放，并且有助于教師創(chuàng)設更生動、逼真的問題情境和生活情境，同時有助利于教師利用教學設計方法引導、幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導學生利用適宜和學習策略，深入到生活中間，和其他學生一起去探索，在實踐情境中向?qū)W生傳總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，促使教師越來越從臺上走向臺下；越來越從知識教學走向能力教學，越來越從教學內(nèi)容的講授者、知識的主要傳播者轉(zhuǎn)向知識的組織者、設計者、教學資源的優(yōu)化者，成為學生與信息(一)教師要成為指導者利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教育教學，知識更新速度加快，學習者可以更加便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學習和自我教育的能力。信息化時代學生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。通過調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源作為指導者，首先教師要樹立以學生發(fā)展為本的理念。在信息技術(shù)與學科教學過程中，更要注意以學生發(fā)展為本，也就是信息技術(shù)的使用中，必須以學生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律為出發(fā)點，采取適宜的方式或手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒起來，激活起來，更要重在激發(fā)學生對某個學科或某個領(lǐng)域的學習、研究。其次，要樹立學生主體的觀念。作為指導者，教師應充分尊重學生主動學習的權(quán)利，認識到學生是主動的學習者、發(fā)展者，而不是教育活動中消極的、被動的適應者。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，充分利用各種學習資源(包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從internet上獲取的各種教學信息等等)，通過主動建構(gòu)意義而獲得。因此教師要在整合的過程中，給學生提供現(xiàn)代信息技術(shù)條件下自主學習的機會，幫助學生學會在這種環(huán)境和條件下主動參與、主動學習，所以我們的老師在思想意識上必須強化一種認識：我們要選擇、創(chuàng)造的手段是適合學生的教育，而不是為應用而應用，去選擇適合教育的學生(二)教師要成為促進者由于現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體的廣泛推廣、使用，促使教師從傳統(tǒng)課堂上的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和輔導者，從“獨奏者”成為“伴奏者”，進而成為學生學習的促運用信息技術(shù)進行教育教學，教師不能再把單純的知識傳遞作為教學的主要任務，而應把形成學生正確的學習態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務。在教學中，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應用，在應用的過程中更有利于關(guān)注學教師成為促進者還有一個層面，網(wǎng)絡時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分，網(wǎng)絡化學習豐富了學生品德發(fā)展的內(nèi)涵，開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要在復雜的網(wǎng)絡生活中，要幫助學生建構(gòu)具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網(wǎng)絡滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導學生的內(nèi)在道德價值取向，培植學生道德理想和信念，促(三)教師要成為研究者傳統(tǒng)教學中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學生的知識傳授，形成了“教參----教材----學生”這一固有的程序和模式。在現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合過程中，教師可以成為課程開發(fā)和教學研究的主體，運用現(xiàn)代化手段為學生創(chuàng)設學習情境，開拓多媒運用信息技術(shù)進行教育教學，教師自己可以編制教學軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，并且不斷在實際教學中得到檢驗、實現(xiàn)與發(fā)展，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學綜合化和知識的融會貫通，提高網(wǎng)絡時代課程教學理論(四)教師要成為管理者盡管任何先進技術(shù)的使用不能完全取代教師，但信息技術(shù)時代的來臨確實對于教師成為管理者提出了更高地要求。傳統(tǒng)的管理并非毫無價值，而是要注入新的內(nèi)網(wǎng)絡時代，信息技術(shù)打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網(wǎng)絡形成的開放式教育系統(tǒng)，有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立，教師應更多地理解、信任、同情學生，愛護學生的自尊心；教師應提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。為成為新時代三、信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的提升(一)不斷學習、在學習中成長作為現(xiàn)代信息技術(shù)教師應該具備：相應的信息技術(shù)專業(yè)知識、教育教學理論和實踐知識教育教學過程中形成的具有個性特點的教師個人素質(zhì)(語言能力、與學生溝通能力等)。而這些能力需要信息技術(shù)教師不斷學習，并通過課堂教學來獲得專業(yè)成長。信息技術(shù)是一門年輕的學科，具有緊隨社會科技進步飛速發(fā)展的特性。信息技術(shù)教師必須充分理解和認識到學科的這一特點，在平時的日常工作和教學過程中不斷積累經(jīng)驗，不斷通過各種途徑提高自己的業(yè)務水平，內(nèi)強素質(zhì)，緊跟科技發(fā)展方向，為今后更好的工作做好準備，這樣才能保證信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量，為(二)積極思考，在反思中成長反思是經(jīng)驗總結(jié)的重要基礎。反思與經(jīng)驗總結(jié)都是一種指向過去經(jīng)驗的追索性認識活動，是對于既有經(jīng)驗性的在認識，經(jīng)驗的總結(jié)者與研究者互相合作進行總結(jié)。實踐反思很重要，如果只知道做，而那些做的對，那些做的不對，不反思符合不符合先進的教學思想。通過反思，找差距，再實踐，才能真正找到感覺，應該怎樣。反思是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。一名成功的教師，必定不只是經(jīng)驗豐富，而且是善于對自身的教育實踐經(jīng)驗自覺進行積極反思的教師。教師通過反思把握情景下具體問題的本質(zhì)，獲得對教育的感知與頓悟，不斷生成實踐創(chuàng)意，提高實踐智信息技術(shù)教師通過反思教學中成功與失敗的原因，促使自己自覺地把先進教育理念作為自己工作的出發(fā)點和依據(jù)，逐步調(diào)整日常教育觀念和教育行為。轉(zhuǎn)變了觀念。提高教育教學能力