中學(xué)英語詞匯教學(xué)

新課程理念下的英語教學(xué)策略和研究新課程理念下的英語教學(xué)策略和研究——中學(xué)英語詞匯教學(xué)初探鄭州十九中呂新紅英語詞匯是各種英語學(xué)習(xí)和英語交流的基礎(chǔ)。詞匯量不足是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一大難題，它不僅影響彼此交流的正確表達(dá)，而且也會因此而影響對英語的學(xué)習(xí)的興趣，更會因為詞匯量不足而影響聽、說、讀、寫各項能力的綜合發(fā)展，尤其會因閱讀理解能力不足而導(dǎo)致失分最多。因為在高考英語測試中，閱讀理解部分總詞匯量最大，分值最多，考生必須在40分鐘內(nèi)完成的閱讀量為2000—2500個詞，如果沒有一定量的詞匯積累，單單完成閱讀就是一大難題，得分就更無從談起。另外，中學(xué)英語新教材中詞匯量也很大，每個單元約有50–60個單詞與短語，因此記憶詞匯自然成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的一大艱巨任務(wù)。中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常存在的問題主要有以下幾個方面：首先，習(xí)慣于單純的一詞一義的記憶。通常英語詞義是比較豐富的，其概念意義是最基本的意義。很多學(xué)生往往只重視詞匯的概念意義，而忽略其他含義。如果一個詞只給出它一個詞義，而且這個詞義需要涵蓋在不同的上下文中的不同意義，那么，這個詞所賦予的意義一定是籠統(tǒng)和抽象的。這樣，就會出現(xiàn)某單詞的某一個語境意義與其概念意義相去甚遠(yuǎn)，甚至南轅北轍。所以當(dāng)該詞出現(xiàn)在其他語境中時，學(xué)生就會感到手足無措。例如：white一詞，本意為“白色的”，但在whiteelephant中卻表示“昂貴而無用的東西，累贅”，其含義相差甚遠(yuǎn)。其次，音形完全脫節(jié)。大多數(shù)中學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，就像記數(shù)字一樣，只是將每一個字母讀出來，既不愿動手去多寫，也不愿去思考讀音與字母或字母組合之間的關(guān)系，使發(fā)音和詞形嚴(yán)重對立。更有甚者，過分依賴音標(biāo)，缺乏必要的指導(dǎo)，離開音標(biāo)就寸步難行。再者就是簡單的死記硬背。常見到一些學(xué)生在記憶單詞時，翻到單詞表，去孤立地學(xué)習(xí)和記憶詞匯，通常是快速記憶，快速遺忘。于是很容易在這種枯燥無味、費時費力的學(xué)習(xí)中失去興趣和信心。同時這樣孤立地記憶詞匯也不易記住，即使記住也很難在聽、說、讀、寫等運用中綜合使用，收效甚微。最后，不能很好的進(jìn)行學(xué)用結(jié)合。在英語詞匯教學(xué)中，仍存在著教師只是孤立講解詞義，沒有引導(dǎo)學(xué)生從不同的語境去觀察、思考乃至理解詞義，更沒有引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫的實踐中應(yīng)用、消化、吸收詞匯。所以中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯必須有正確的方法和策略，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)所提倡的“英語教育就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)?！蹦敲磻?yīng)該怎樣教會學(xué)生用正確的方法和策略去學(xué)習(xí)中學(xué)英語詞匯呢？首先，應(yīng)從基礎(chǔ)入手，強化語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的識讀能力。要從掌握正確的讀音規(guī)則、拼讀和正確的發(fā)音開始，步步為營，扎扎實實，打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，掃除學(xué)習(xí)英語詞匯道路上的第一個絆腳石。學(xué)生只有掌握正確的拼寫方法，學(xué)會利用發(fā)音規(guī)則去記憶單詞才能避免簡單的死記硬背，從而提高詞匯記憶的效率，收到預(yù)期的效果。第二、教師要根據(jù)新課標(biāo)中學(xué)英語教材的特點和中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法存在的問題，應(yīng)及時做好以下幾項重點工作：1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的詞匯觀。語言學(xué)家MichaelLewis認(rèn)為，語言是由語法化的詞匯而不是詞匯化的語法組成。他認(rèn)為大部分的語言是由多詞“語塊”組成的，并把它們分為四類：詞和短語；搭配；習(xí)慣用語，即我們通常說的交際用語；固定句式。搭配和習(xí)慣用語被認(rèn)為是重要的詞匯類型，因此語言教學(xué)的中心要素是提高學(xué)生識別語塊的意識，以及培養(yǎng)他們成功劃分語塊的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生多用英漢雙解辭典，從弄清詞義，區(qū)別同義詞，詞的用法等諸方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、英語學(xué)習(xí)及自覺積累詞匯能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能利用對上下文的理解來找線索，猜測生詞，養(yǎng)成猜詞的習(xí)慣。這能激活學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性。3.教師要培養(yǎng)學(xué)生拓展詞匯的能力。構(gòu)詞法、聯(lián)想法是拓展詞匯的常用方法。構(gòu)詞法。常見的構(gòu)詞法有：a.合成詞（如hardware硬件，network網(wǎng)絡(luò)）；b.轉(zhuǎn)化，即由一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類（如airn.空氣v.通風(fēng)）；c.派生，即通過在詞根上加前綴或后綴構(gòu)成新詞（如appear,disappear,appearance）；d.縮寫詞（如USA）；e.混合詞（如comsat通訊衛(wèi)星，newscast新聞廣播）；f.創(chuàng)新詞（如neology）等。讓學(xué)生了解構(gòu)詞法，能克服機械記憶詞匯的枯燥乏味和容易遺忘的問題，能用較少時間掌握較多的詞匯，并能通過詞綴的了解來猜測詞義，從而擴大詞匯量。聯(lián)想，也是拓展詞匯的好辦法。常見的聯(lián)想記憶方法有：比較聯(lián)想法，詼諧聯(lián)想法，形似結(jié)構(gòu)聯(lián)想法等。在具體的詞匯學(xué)習(xí)中，可視學(xué)習(xí)內(nèi)容，材料的不同而采取不同形式的聯(lián)想方法。比如，指導(dǎo)學(xué)生用比較聯(lián)想方法學(xué)習(xí)同義詞和近義詞。而詼諧聯(lián)想法則可通過觀察新詞的詞形或發(fā)音的特點，產(chǎn)生奇妙或有趣的聯(lián)想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新詞。如business,公共汽車(bus)里(in)有一個鵝(e)和兩條蛇(ss)在談生意；success,兩c兩s，成雙成對，就可享受“成功”；bomb的發(fā)音和其意義“爆炸”的聲音“蹦”很相似，而tomb的發(fā)音和墳“墓”的語音很相近。這些聯(lián)想的使用，既需要積極開動腦筋，大膽地創(chuàng)造性地構(gòu)思，又會增加學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的愉悅感。再如，形似結(jié)構(gòu)聯(lián)想法，主要用于重點詞匯的用法講解和復(fù)習(xí)，通過形似結(jié)構(gòu)聯(lián)想，總結(jié)出不同詞匯相似的結(jié)構(gòu)，得出它們用法上的相同之處，便于學(xué)生深刻領(lǐng)會，舉一反三地運用。如，wishtodo/hopetodo;usedtodo/beusedtodo/beusedtodoing;prefer/refer/confer/infer（變形時應(yīng)為-rr-），分析并對比掌握各自含義及特殊用法。4.應(yīng)重視文化的導(dǎo)入。因為中西方文化背景不同，中英文的表達(dá)就存在著很大的差異，因此不能孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，而要把詞匯教學(xué)放到一定的文化背景中，注重比較，讓學(xué)生了解英漢兩種文化的詞匯差異以及在語言中的不同表現(xiàn)形式，理解其內(nèi)涵，以排除自身文化的干擾，才能不斷糾正學(xué)生對詞匯理解和運用上的偏差和錯誤。如week一詞，表面上英語和漢語意義相同，但實際上兩種文化有不同的理解。英美人的一星期是從星期日到星期六，而中國人的星期指星期一到星期日。這樣理解就有了偏差。如dog一詞，在漢語里狗是遭人鄙視的下賤動物，素有“狗急跳墻，狗仗人勢”等貶義之說。而在西方人眼中，dog卻是人類忠實的朋友，是忠誠的象征，是受寵之物，所以用dog來比喻人是褒義的。Youluckydog(你這幸運的家伙)；dogtired來形容人的疲勞；loveme,lovemydog表示“愛屋及烏”；atopdog（勝利者）；dumbdog（沉默不語的人）；更有Everydoghashisday“凡人皆有得意日”之說。因此在看英語文章時，dog一詞就不能總是按照“狗”的意義去理解，否則就會曲解文章的意思，鬧出笑話。第三、還要通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練來體會和感悟詞匯教學(xué)。1.聽：聽句子、短文、對話等。教師要指導(dǎo)學(xué)生聽懂關(guān)鍵詞匯、關(guān)鍵句型，掌握地道的發(fā)音，儲備大量的語言信息，為口語、書寫打下良好的基礎(chǔ)。2.說：引導(dǎo)學(xué)生積極參加口語訓(xùn)練，通過口頭問答、對話、陳述、自由討論等方式，鞏固和運用詞匯，表達(dá)思想，交流情感。3.讀：指導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過廣泛的閱讀，讓單詞、習(xí)慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，鞏固和擴大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感。4.寫：教師要指導(dǎo)學(xué)生通過寫來鞏固和運用詞匯，表達(dá)思想。在課內(nèi)外多做些筆頭的替換或句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。扎扎實實抓好詞匯、句型、語法等語言基礎(chǔ)知識，在語篇訓(xùn)練中擴大學(xué)生的語言輸入量，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、掌