嬰幼兒親子教育-家庭教育促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展（親子教育課件）

家庭教育與嬰幼兒的全面發(fā)展

家庭教育促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展男

孩嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律

女

孩嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律

這其實(shí)是嬰幼兒進(jìn)行有選擇的模仿，重復(fù)身邊人做過的行為和動(dòng)作，這是嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種表現(xiàn)。嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律

這是什么原因呢？嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律

社會(huì)性行為是指人們?cè)诮煌顒?dòng)中對(duì)他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語(yǔ)和行為反應(yīng)。嬰幼兒的社會(huì)性發(fā)展受年齡特征、動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)、活動(dòng)范圍等因素的影響。嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展有以下4個(gè)規(guī)律：情境性模仿性從他性道德情感由不穩(wěn)定到穩(wěn)定發(fā)展嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律

一、情境性特定情景哭泣社會(huì)行為壞人關(guān)注回應(yīng)

嬰幼兒看到別的嬰幼兒因被家長(zhǎng)教育而哭泣時(shí)，就會(huì)認(rèn)為那個(gè)家長(zhǎng)不好、那個(gè)家長(zhǎng)是“壞人”，這個(gè)就是情境性的體現(xiàn)，社會(huì)性和做出道德行為的動(dòng)機(jī)受當(dāng)前刺激（即情境）的制約，特定的情境會(huì)產(chǎn)生與此相對(duì)應(yīng)的社會(huì)行為。嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律

二、模仿性嬰幼兒模仿行為的發(fā)展有以下4個(gè)步驟：3至4個(gè)月時(shí)嬰兒對(duì)已熟悉的、自己自發(fā)地做過的動(dòng)作，如咿呀發(fā)聲，能作出反應(yīng)。5至7個(gè)月時(shí)嬰兒對(duì)的動(dòng)作感到新奇有趣。嬰兒可能重復(fù)其一部分動(dòng)作，但還不能全部模仿。8至18個(gè)月時(shí)嬰幼兒模仿大人的動(dòng)作，但還不能準(zhǔn)確地做出這些動(dòng)作。19至23個(gè)月時(shí)幼兒能比較準(zhǔn)確地重復(fù)大人的聲音或手勢(shì)。嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律

三、從他性

嬰幼兒只注意行為的外部結(jié)果，而不考慮行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。幫助孩子建立是非觀、樹立正確價(jià)值觀。是非判斷標(biāo)準(zhǔn)來自于家長(zhǎng)價(jià)值觀建立嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律

三、從他性

當(dāng)父母能夠以身作則時(shí)，就算未刻意經(jīng)營(yíng)和溝通，孩子置身其中，自然也會(huì)慢慢建立起自己的價(jià)值系統(tǒng)，并通過行為表現(xiàn)出來。身教勝于言教，如果我們希望孩子具備某種行為或價(jià)值觀，最有效的方法就是將那種行為和價(jià)值內(nèi)化成為我們生活的一部分。嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律

四、道德情感由不穩(wěn)定到穩(wěn)定發(fā)展

嬰幼兒與成人、同伴的交往使他們的道德感指向的事物或?qū)ο蟛粩嘣龆?，范圍不斷擴(kuò)大，由近及遠(yuǎn)，由直接到間接，由具體、個(gè)別的行為到一些比較概括、抽象的行為規(guī)則和道德準(zhǔn)則，道德情感不斷豐富。不穩(wěn)定具體、個(gè)別表面、膚淺穩(wěn)定概括、抽象深刻、本質(zhì)嬰幼兒家庭社會(huì)性教育的內(nèi)容

（1）引導(dǎo)嬰幼兒樹立正確的自我意識(shí)

自我意識(shí)是一種認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)，它組織、調(diào)整、綜合個(gè)體自身的行為。自我意識(shí)是嬰幼兒個(gè)性的重要組成部分。積極正確的自我意識(shí)是嬰幼兒發(fā)展不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)嬰幼兒的智能發(fā)展和健全人格的形成具有重要作用。一是正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己、接納自己。

二是學(xué)會(huì)調(diào)控情緒。三是學(xué)會(huì)自由選擇、自我決斷。嬰幼兒家庭社會(huì)性教育的內(nèi)容

（2）引導(dǎo)嬰幼兒認(rèn)識(shí)生活的社會(huì)環(huán)境

豐富嬰幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。提升他們對(duì)美、丑、善、惡、是、非、對(duì)、錯(cuò)的辨別能力。引導(dǎo)嬰幼兒認(rèn)識(shí)并理解人與環(huán)境之間相互依存的關(guān)系。嬰幼兒家庭社會(huì)性教育的內(nèi)容

三、增強(qiáng)嬰幼兒社會(huì)交往的能力

社會(huì)交往能力是指人與他人交往以及參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的行為能力。

幼兒走出家庭，多接觸外部社會(huì)環(huán)境，逐漸形成尊重、分享、合作、同情、謙讓等社會(huì)交往能力。嬰幼兒家庭社會(huì)性教育的內(nèi)容

四、陶冶嬰幼兒良好的情感

嬰幼兒早期的社會(huì)行為處于自我中心和真正社會(huì)化的中間地帶，只有當(dāng)他們從自我中心狀態(tài)中跳出來，具備與同伴進(jìn)行有效協(xié)作的能力時(shí)，他們的社會(huì)性才會(huì)真正得到發(fā)展。

在嬰幼兒家庭社會(huì)教育的過程中，嬰幼兒不僅可以學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行社會(huì)交往的技能，建立融洽的人際關(guān)系，而且可以把社會(huì)知識(shí)、社會(huì)規(guī)范