六年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)11篇

六年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)11篇六年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。

2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。

3、有感情地朗讀古詩(shī)。

4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、背誦古詩(shī)，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。中國(guó)的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩。而中國(guó)詩(shī)歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開(kāi)在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩(shī)，能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩(shī)中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。

大家曾學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，那就把你最喜歡的一首背誦下來(lái)吧?。ㄏ茸杂杀常僦该?。）

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。（板書(shū)課題）齊讀課題。

二、介紹詩(shī)人

1、三首古詩(shī)的分別是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？（板書(shū)和朝代）

2、根據(jù)課前查閱的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中兩位詩(shī)人的了解。

三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。

1、教師導(dǎo)入:我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白所作的《古朗月行》，哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首這種形式的詩(shī)——《長(zhǎng)歌行》。

2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。

3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

（1）讀一讀《長(zhǎng)歌行》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。

（3）記下不懂的問(wèn)題，畫(huà)在書(shū)中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

4、給足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）（出示多媒體可見(jiàn)——全屏顯示動(dòng)畫(huà)版的課文插圖）出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫(huà)插圖，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生看、聽(tīng)、思考，這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象？

（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

（3）學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

甲組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。

園中的葵花綠油油的無(wú)比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽(yáng)光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽(yáng)光照，世上的萬(wàn)物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來(lái)到，到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬(wàn)條江河流東海，什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌？年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組：主持開(kāi)展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂(lè)錄音。

匯報(bào)的形式力求多樣……

（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

6、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出怎樣的思想感情？（《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩(shī)）

7、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

9、詩(shī)中的哪句話，對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

10、教師小結(jié)：《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌。這首詩(shī)從“園中葵”說(shuō)起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說(shuō)明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。

11、大家把這首古詩(shī)背誦下來(lái)，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

四、布置作業(yè)：

1、背誦古詩(shī)。

2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩(shī)句。

六年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)2

習(xí)作

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

了解習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求，拓寬寫(xiě)作思路。

教學(xué)重難點(diǎn)

明確習(xí)作要求，選擇合適的材料

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們正在一天天長(zhǎng)大，一步步走向成熟。有時(shí)，我們還會(huì)有一種“長(zhǎng)大了”的感覺(jué)。誰(shuí)愿意把這種感覺(jué)和全班同學(xué)交流一下呢？

2．創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)然成長(zhǎng)也會(huì)伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學(xué)習(xí)成績(jī)而傷心，也許你正為與朋友間的一場(chǎng)不愉快而懊惱……

二、自主選材，小組合作

1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的內(nèi)容，準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容。

2．匯報(bào)選擇的內(nèi)容。請(qǐng)一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備寫(xiě)哪個(gè)方面的內(nèi)容。了解學(xué)生的選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)方面都有人選擇。

3．小組合作。請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作的內(nèi)容，互相評(píng)議一下，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

三、全班交流，打開(kāi)思路

1．代表交流。每個(gè)方面選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容晝說(shuō)具體。

2．師生評(píng)議。要點(diǎn)：

（1）是否抓住了“題眼”，寫(xiě)出了自己成長(zhǎng)的煩惱；

（2）內(nèi)容是否具體；

（3）是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感。

四、明確要求，學(xué)生寫(xiě)作

1．明確要求。讀讀“習(xí)作”提示的最后一句話，明確習(xí)作要求。

2．各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)布置

六年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)3

一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)

(一)正確地讀課文2—3遍，完成下列各題。

1、多音字組詞。

mó()qiáng()dé()zuō()

模強(qiáng)qiǎng()得作

mú()jiàng()děi()zuò()

2、比一比，再組詞。

怨()梧()霉()慮()擱()

祭()悟()毒()虛()閣()

3、從課文中找出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞。

保護(hù)()看望()高大()舒服()

埋怨()仍然()擔(dān)心()七上八下()

(二)多讀幾遍課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?

(三)挑戰(zhàn)自我

再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來(lái)”的順序把課文分為三個(gè)部分。

等待丈夫：()——()自然段。

抱回孤兒：()——()自然段。

丈夫歸來(lái)：()——()自然段。

(四)自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與同學(xué)交流

疑問(wèn)一：

疑問(wèn)二：

二、合作探究

著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”多讀幾遍課文，從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?

學(xué)法提示：自主合作學(xué)習(xí)，分類(lèi)劃出相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡(jiǎn)單標(biāo)注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務(wù)。

1、課文中的環(huán)境描寫(xiě)既有天氣描寫(xiě)，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫(xiě)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，說(shuō)一說(shuō)課文中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用?

2、課文中的心理描寫(xiě)很多，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀，體會(huì)桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀，表達(dá)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。

3、認(rèn)真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對(duì)話，從他們的對(duì)話中你感悟到了什么?在對(duì)話中，桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默?

4、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)，為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質(zhì)，是如何表達(dá)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。

展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質(zhì)不變，寫(xiě)后和同學(xué)交流。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、聽(tīng)寫(xiě)目標(biāo)中的詞語(yǔ)。

2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

()的漁夫()的天氣()的屋子

()的桑娜()的神情()的餐具

()的漁網(wǎng)()的海風(fēng)()的孩子

3、體會(huì)下面句子中省略號(hào)的用法，在括號(hào)里填上相應(yīng)的序號(hào)。

(1)表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù);(2)表示省略遞增的次數(shù);

(3)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù);(4)表示語(yǔ)意的.跳躍。

l古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。()

l她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……”()

l“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！也辉?，你在家里做些什么呢?”()

l“我?”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”()

五、拓展延伸。

1、一塊小面包

從前，有個(gè)地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個(gè)小孩召來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“這個(gè)籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來(lái)好光景以前，你們每天都可以來(lái)拿一塊面包?！?/p>

這些饑餓的孩子蜂擁而上，圍住藍(lán)子你推我嚷，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都想拿到最大的面包。最后，等他們拿到了面包，也沒(méi)有向這位好心的面包師說(shuō)聲謝謝，就走了。

但是格林琴，這位衣著貧寒的小姑娘，既沒(méi)有同大家一起吵鬧，也沒(méi)有與其他人爭(zhēng)搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以后，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝，然后才回家。

第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當(dāng)她回家以后，媽媽切開(kāi)面包，許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來(lái)。

媽媽驚奇地叫道：“立即把錢(qián)送回去，一定是揉面的時(shí)候不小心揉進(jìn)去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的話告訴面包師的時(shí)候，他說(shuō)：“不，不，我的孩子，這沒(méi)有錯(cuò)，是我把銀幣放進(jìn)小面包里的，我要獎(jiǎng)勵(lì)你。愿你永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這樣一顆平安、感恩的心?；丶野桑嬖V你媽媽這些錢(qián)是你的了?！?/p>

2、何為貧窮

一天，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見(jiàn)識(shí)一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場(chǎng)最窮的人家里他們度過(guò)了一天一夜。旅行結(jié)束后，父親問(wèn)兒子，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過(guò)日子的了?”

兒子回答：“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個(gè)水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星;還有，我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，可他們的院子卻有整個(gè)農(nóng)場(chǎng)那么大!”兒子說(shuō)完，父親啞口無(wú)言。接著兒子又說(shuō)：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”

認(rèn)真讀讀上面兩個(gè)故事，結(jié)合課文《窮人》，把你對(duì)貧窮的理解寫(xiě)下來(lái)。

六年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受威尼斯水城之美。

3、領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的表達(dá)方法，體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4、積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。

重點(diǎn)難點(diǎn)：欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)的表達(dá)方法。

教學(xué)方法：品讀欣賞。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

師：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋五威尼斯

（齊讀課題）

師：課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們查找有關(guān)威尼斯的資料，誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。

生匯報(bào)

師：看來(lái)同學(xué)們查找的資料還真不少，現(xiàn)在讓我們跟隨的腳步一起走進(jìn)課文去感受威尼斯獨(dú)特的魅力。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著閱讀提示自由讀課文，想一想威尼斯這座城市它有哪些特點(diǎn)？給人留下了什么印象？

生：威尼斯這座城市的特點(diǎn)就是它是一座名副其實(shí)的水城

生：給人的突出印象就是水多、橋多、船多。（板書(shū)：水多、橋多、船多）

師：下面請(qǐng)大家瀏覽課文，看看是從哪幾方面來(lái)介紹威尼斯的？

生：介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點(diǎn)

生：介紹了威尼斯的教堂和廣場(chǎng)

生：還介紹了威尼斯的面食尤為突出

板書(shū)：水多橋多船多

教堂廣場(chǎng)

面食突出

師：這類(lèi)寫(xiě)景文章，學(xué)習(xí)的時(shí)候我們一定要抓住課文中優(yōu)美的詞句來(lái)反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，并把自己的獨(dú)特感悟?qū)懴聛?lái)，這樣，才是真正地閱讀了。下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，思考：威尼斯的哪些美麗風(fēng)光給你留下的印象最深，把你最喜歡的地方畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，并把自己的體會(huì)記錄在旁邊。

學(xué)生匯報(bào)

生：我最喜歡這句話（出示：所謂水多，是因?yàn)樗还獬峭馐撬?，連城內(nèi)也被無(wú)數(shù)的大小水道所分割。在這座城市，可以毫不夸張地說(shuō)，路有多少，水道就有多少。座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門(mén)前就見(jiàn)水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長(zhǎng)出來(lái)的一樣。）從這句話中我感受到了水很多。

生：這句話寫(xiě)出了水多的特點(diǎn)。

生：在這句話中突出了威尼斯水多的特點(diǎn)。

生：這句寫(xiě)出了威尼斯的水很美。

師：你能帶著這種美美的心情來(lái)讀一讀這句話嗎？

生讀

師：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接讀：座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門(mén)前就見(jiàn)水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長(zhǎng)出來(lái)的一樣

生：威尼斯的橋給我留下的印象最深，所謂橋多，是因?yàn)樵诔侵袛?shù)不清的大小水道上，架設(shè)了數(shù)不清的橋。從兩個(gè)數(shù)不清就可以看出橋的數(shù)量很多。

師：你說(shuō)的很好，能夠抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)語(yǔ)言。

生：威尼斯的橋不但數(shù)量多，而且形狀也多，（那些橋有月牙形和半圓形的，有平直、高大、寬闊的，有窄小得幾步就能走過(guò)去的，當(dāng)然也有走上百步才能過(guò)去的。）從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美。

師：你能讀一讀這句話嗎？

生讀

生：白顏色的橋居多，間有灰色、暗褐色或黑色的，襯上渠道中微微蕩漾的綠水，真像一幅精美的水彩畫(huà)。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多，很美。

生：所謂船多，是因?yàn)樗郎系教幏珯{林立，各式各樣的船讓人目不暇（xiá）接。在這句話中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個(gè)詞語(yǔ)中知道了威尼斯的船很多。

生：威尼斯最負(fù)勝名、巍峨宏偉的建筑是圣。馬可教堂。教堂前是一片開(kāi)闊的廣場(chǎng)，廣場(chǎng)上有成千上萬(wàn)的灰鴿在地上覓食，或在人們的頭頂翻飛。有時(shí)，鴿子會(huì)輕輕落到行人的肩上、手臂上親昵（nì），給人一種非常祥和友好的感覺(jué)。這段話讓我從中感受到了圣。馬可教堂的巍峨宏偉，很有名氣。

師：老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)小資料（出示：圣馬?？山烫糜捎谄渲新裨崃艘d門(mén)徒圣馬可而得名。圣馬。可是圣經(jīng)《馬可福音》的，被威尼斯人奉為護(hù)城神，其坐騎是獅子，當(dāng)威尼斯擺脫拜占庭的控制，成為一個(gè)城市共和國(guó)后，元老院決定圣。馬可為城市的新守護(hù)神，以代替狄?jiàn)W多爾，所以威尼斯的城徽是一只巨大的獅子抱著福音書(shū)。圣馬可教堂不僅僅是一座教堂而已，它是一座非常優(yōu)秀的建筑，同時(shí)也是一座收藏豐富藝術(shù)品的寶庫(kù)。它融合了東、西方的建筑特色。）

師：圣馬可教堂是威尼斯的代表建筑，堪稱建筑藝術(shù)的典范。

生：從這段中寫(xiě)的鴿子給人一種祥和的感覺(jué)。

生：這也體現(xiàn)了威尼斯的另一種文明，人與動(dòng)物的和諧。

師：你的感受真實(shí)。

師：威尼斯的那些風(fēng)光還給你留下了美好的印象。

生：威尼斯商店里吃的東西很多，而面食尤為突出。光是面條的花樣就有很多種：有空心粉，也有實(shí)心粉；有長(zhǎng)條的、圈狀的、貝殼狀的，也有水果形、蝴蝶形、小魚(yú)形的，五花八門(mén)。傳說(shuō)，這些面食的做法是馬可。波羅從中國(guó)學(xué)去的，也有人說(shuō)是他把意大利的面食文化介紹到了中國(guó)。不管怎么說(shuō)，普遍吃面食是中國(guó)和意大利兩個(gè)國(guó)家的共同特征。從這段話中讓我們了解意大利面的花樣很多，形狀很好看。

生：這段也把意大利和中國(guó)緊密地聯(lián)系了起來(lái)，體現(xiàn)了兩個(gè)國(guó)家的友好。

師：你能用一句話或一個(gè)詞語(yǔ)概括威尼斯的美嗎？

生：威尼斯真不愧是一座夢(mèng)幻之都??！

生：威尼斯的景色太美了。

生：……

師：是啊，威尼斯的景色真是太獨(dú)特了、太美了。（板書(shū)：風(fēng)光獨(dú)特）

師：同學(xué)們，是怎樣把威尼斯這座水城的特點(diǎn)具體形象地描繪出來(lái)的呢？這樣寫(xiě)有什么好處？

生：運(yùn)用了先概括后具體的方法來(lái)描寫(xiě)威尼斯的

生：圍繞一句話把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體。

生：這樣的描寫(xiě)使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰

師：我們?cè)趯?xiě)這類(lèi)文章的時(shí)候，也要運(yùn)用這種寫(xiě)作方法。

師：同學(xué)們，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特點(diǎn)，為什么只寫(xiě)了這三方面內(nèi)容呢？

生：選取了最有代表性的三方面來(lái)寫(xiě)的。

生：因?yàn)檫@幾方面最能突出威尼斯的特點(diǎn)。

師：這樣才能突出景物的特點(diǎn)，這也是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)需要注意的地方。

師：同學(xué)們，巧妙的構(gòu)思，精美的語(yǔ)句，生動(dòng)形象地描繪了這座名副其實(shí)的水城，你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)嗎？

生讀句子

師：從你們精彩的朗讀中，讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅送崴沟拿馈?/p>

師：如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友，你想怎么介紹？

生介紹

師：聽(tīng)了你們精彩介紹，使人有一種身臨其境的感覺(jué)。

師：在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時(shí)候，對(duì)于船的方面介紹的比較少，只是略寫(xiě)，這也提醒我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要有詳有略。詳略得當(dāng)。

師：你們想了解威尼斯的船嗎？

生：想

師：今天老師還給大家?guī)?lái)了一篇有關(guān)威尼斯的短文，請(qǐng)同學(xué)們用到本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇閱讀。（威尼斯的小艇）

生匯報(bào)

師：同學(xué)們，今天我們跟隨的腳步，游覽了威尼斯這座被藍(lán)天、碧水和白帆包裹的美麗城市，欣賞到了它獨(dú)特的風(fēng)光，威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠，一座夢(mèng)幻之都啊！老師給你們布置一個(gè)小練筆運(yùn)用我們本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處風(fēng)光

板書(shū)設(shè)計(jì)：

水多橋多船多

威尼斯教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨(dú)特

面食為主

六年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)5

一、朗讀“遇險(xiǎn)”部分導(dǎo)入。

1、師：1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)駕駛著“諾曼底”號(hào)輪船行駛在籠罩在沉沉夜霧中的海面上。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭。那時(shí)全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)巨輪，它直向“諾曼底號(hào)”號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)來(lái)。只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。

2、學(xué)生齊讀：“船發(fā)生了可怕的震蕩…………海水猛烈地涌進(jìn)船艙?！?/p>

二、重點(diǎn)研讀“自救”部分。

1、面對(duì)死亡，哈爾威船長(zhǎng)挺身而出，指揮自救。在這個(gè)過(guò)程中，他一共下達(dá)了幾道命令？瀏覽全文，用筆畫(huà)出來(lái)。

梳理4次命令。

2、“第一道命令”——出示pp2。

（1）師：哈爾威船長(zhǎng)是怎樣下達(dá)第一道命令的？為什么要“大聲吼道”？

（2）讀一讀這一段話，你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng)？

生回答。

教師注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫(xiě)的甲板的混亂情況回答，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”（有條不紊，鎮(zhèn)靜自若）、“60人”（忘記了自己，舍己為人）。

（3）朗讀體會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“大聲吼道”、“鎮(zhèn)定”的語(yǔ)氣。

3、“第二道命令”——出示pp3。

（1）第二道命令中，哪一句話給你的印象最深？

（2）作為船長(zhǎng)，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全，而此時(shí)哈爾威為什么要下這樣的命令？聯(lián)系上文找出答案，劃下來(lái)。

生回答。師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五小節(jié)思考——出示pp4。

①讀一讀第五小節(jié)，甲板上的情況可以用哪一個(gè)字形容？哪些地方讓你感受到“亂”？這樣的局面持續(xù)下去會(huì)怎樣？

師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)，“一窩蜂”、“拼命”“瘋了似的”、“不可開(kāi)交”等等。船毀人亡。

②就在這危急的時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了第二道命令，誰(shuí)來(lái)讀這句話。

（3）命令下達(dá)以后結(jié)果怎樣？（“井然有序”）就因?yàn)榇L(zhǎng)的這句話所以大家就井然有序了？有沒(méi)有其它的原因？讀一讀第5到第24小節(jié)，想一想。

①?gòu)牡?2小節(jié)看出，人們被哈爾威的人格所震撼，所折服，所感召。

②理清對(duì)話的層次：A向洛克機(jī)械師了解情況；B和大副的對(duì)話：“20分鐘。夠了。讓每個(gè)人都到小艇上去?！保◤男睦砩习参?，讓大家心安。）③指導(dǎo)讀這句話：你要是哈爾威船長(zhǎng)，你會(huì)重讀哪個(gè)詞哪個(gè)字？為什么？指名讀。

④現(xiàn)在你又能感覺(jué)到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？機(jī)智、鎮(zhèn)定、果斷

（4）朗讀表現(xiàn)——出示pp5，師生對(duì)讀，先指名對(duì)讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)，再指名讀，齊讀。

4、第3次、第4次命令是“快救克萊芒”和“動(dòng)作在快點(diǎn)”，沒(méi)有一個(gè)字提到他自己。

三、回顧全文，體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守。

1、在自救過(guò)程中，船長(zhǎng)身處何處？用筆劃下來(lái)。梳理。分別在第3、25、29小節(jié)。

2、引讀，出示pp6、pp7、pp8。

這是在險(xiǎn)情剛剛發(fā)生時(shí)……

當(dāng)救援工作已經(jīng)井然有序的時(shí)候……

20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了……

3、在整個(gè)自救過(guò)程中，哈爾威始終沒(méi)有離開(kāi)自己的崗位。

四、讀寫(xiě)遷移。

1、反復(fù)吟誦：

讀20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了……如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪，可回頭望去……如果你就是“諾曼底”號(hào)上的船員，你們?cè)诖L(zhǎng)哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……如果你就是那個(gè)見(jiàn)習(xí)水手克萊芒，在船長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)在，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……

2、寫(xiě)——出示pp9。

如果有可能，乘客、船員，包括見(jiàn)習(xí)水手克萊芒的心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他們的船長(zhǎng)哈爾威說(shuō)。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，用一兩句話寫(xiě)下你的心聲。

寫(xiě)作，巡視，交流。

五、感情升華——出示pp10

同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)凝視哈爾威留給人們的最后形象！

師配樂(lè)朗誦，學(xué)生練讀，指名讀。

六、小結(jié)。

師配樂(lè)朗讀，在文章的結(jié)尾情不自禁的贊嘆道……

是的，面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌；但，在船長(zhǎng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。

專家評(píng)課:

鳳凰母語(yǔ)研究所副主任、蘇教版編委、特級(jí)教師孫敬華：

這節(jié)課有十大亮點(diǎn)。

1、教材的把握深入到了教育的價(jià)值。

2、切入口——四道命令，是文章精彩和情感的結(jié)合點(diǎn)。

3、思路清晰。?。ㄕ页鏊牡烂睿瘢ā皝y”-抓關(guān)鍵詞句；“對(duì)話”抓關(guān)鍵字詞怎么讀；）——?。ㄍ怀龃L(zhǎng)的形象）。

4、重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。

課堂上的師生民主平等的關(guān)系主要體現(xiàn)在師生關(guān)于文本的對(duì)話，即讀書(shū)。

抓語(yǔ)言文字也就是抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)，品、思、練習(xí)上下文理解、既要明白內(nèi)在聯(lián)系又要欣賞藝術(shù)形式。

5、注重指導(dǎo)朗讀感悟。教師是在抓詞句，形象感知整體后再讀。

6、點(diǎn)撥到位。情、法兩方面。

7、讀寫(xiě)結(jié)合。在讀的基礎(chǔ)上寫(xiě)。

8、活化教材。把重點(diǎn)段變成了詩(shī)，教師配樂(lè)朗讀后，學(xué)生再朗讀，以情感引導(dǎo)，感動(dòng)學(xué)生。

9、三維整合。

在抓工具性的同時(shí)，盡量開(kāi)掘人文性。

以誦讀為線，實(shí)踐為主，教師省力而學(xué)生賣(mài)力。

10、師生素質(zhì)好。

建議：

1、問(wèn)題再整合一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力?！八拇蚊睢睙o(wú)須一一牽出，可設(shè)問(wèn)：船長(zhǎng)是在什么情況下下達(dá)了四次命令？

2、讓學(xué)生和文本再貼近一點(diǎn)，融入情境中。

六年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文意思。

2、懂得寓言所折射的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

先畫(huà)好蛇的人，為什么“終亡其酒”？

一、導(dǎo)入

1、師：在上課前老師說(shuō)一件自己生活中的小事：前幾天馬老師給了我一塊咸肉，說(shuō)是醃了很久，夠咸的了。可我回家后又加了一把鹽繼續(xù)醃制。等到蒸熟后一嘗，已經(jīng)咸得發(fā)苦，沒(méi)法再吃了。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師這樣做法叫什么？（畫(huà)蛇添足）

二、揭題

1、板書(shū)：畫(huà)蛇添足。

2、我們今天再學(xué)習(xí)一則以古文形式呈現(xiàn)的寓言，來(lái)，齊讀課題。

3、師：打開(kāi)課本。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)出自于寓言的成語(yǔ)的意思。

（“畫(huà)”是“畫(huà)好后”還是“畫(huà)時(shí)”）

4、師：除了意思，你還知道它的有關(guān)知識(shí)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事的出處）

三、初讀課文

1、師：既然是一個(gè)故事，那我們用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？（講故事的語(yǔ)氣）好的。誰(shuí)來(lái)給我們示范一段？

2、師：××給我們作了榜樣。好的，齊讀。

3、師：讀了這個(gè)古文，你知道它主要講什么嗎？

4、師：××已經(jīng)把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局講清楚了。快速找出寫(xiě)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局的相關(guān)段落。

5、指名讀①，指名讀②③，齊讀④。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1、默讀第一段，想想這一段告訴我們故事的起因是什么？

板書(shū)：祠者賜酒。

2、師：學(xué)習(xí)古文，理解意思很重要。咱們復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些方法。

3、第六列指名讀。

4、師：我們理解第一自然段時(shí)，是怎么把這些方法用上的？

五、學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：我們可以用這幾種方法理解第二自然段，看看舍人如何處理這壹酒，可以自言自語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

2、同桌交流。

3、同桌匯報(bào)，一人讀，一人說(shuō)意思。

（注意點(diǎn)撥：1、你把比賽的規(guī)則說(shuō)得很清楚了。2、從“先成”看出畫(huà)蛇要求快、完整）

板書(shū)：蛇成飲酒。

4、指導(dǎo)朗讀：舍人也是一群廉廉君子，能夠明確、溫和地商量，不失禮儀。誰(shuí)來(lái)讀。

六、學(xué)習(xí)第三自然段

1、相約“畫(huà)地為蛇，先成者飲酒”那誰(shuí)喝到了酒，畫(huà)蛇添足的又是哪個(gè)人？

2、自讀第三自然段，此段寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？（先成者，另一人）

3、劃出描寫(xiě)這兩個(gè)人言、行的句子，指名讀。

4、讀“蛇先成者”的句子，說(shuō)意思。

5、讀“另一人”的句子，說(shuō)意思。

七、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀故事結(jié)局，用可惜語(yǔ)氣。理解意思，完成板書(shū)。

2、為什么“為蛇足者，終亡其酒”？

3、學(xué)生自由發(fā)言：因?yàn)樗?huà)好后做了多余的事。

4、心理診斷：為什么這個(gè)人會(huì)作出畫(huà)蛇添足的舉動(dòng)？從他的言行中尋找答案。

5、完成點(diǎn)撥。

A、第一句的朗讀，讀出驕傲，沾沾自喜，自作聰明。

B、從“另一個(gè)人”的話中明確“蛇畫(huà)上腳就不是蛇”了。

C、讀出此人的不屑。

6、總結(jié)（就問(wèn)題2、4進(jìn)行）舍人相約“畫(huà)地為蛇，先成飲酒”，一個(gè)人先畫(huà)完了蛇，但他沾沾自喜、驕傲，給蛇畫(huà)上了腳，這個(gè)多余的舉動(dòng)使蛇不再是蛇，也耽誤了時(shí)間。所以“終亡其酒”。

八、總結(jié)寓意

那這個(gè)寓言想告訴我們什么道理呢？

引導(dǎo)

A：畫(huà)蛇添足者做了多余的事，反而把事情弄糟。我們歸納的時(shí)候可以從相反的說(shuō)，讓別人不要這樣，那該怎么組織語(yǔ)言呢？

B、也可以用“假設(shè)”，“如果就”。

九、拓展延伸

1、生活有沒(méi)有做了類(lèi)似事情的人？

2、因?yàn)檫@個(gè)成語(yǔ)有著寬廣的生活意義，所以解釋時(shí)前一部分說(shuō)了它的本意后，還講了“比喻”生活中

3、師：學(xué)習(xí)了這些理解古文，感悟寓言道的方法后，老師還想請(qǐng)大家看看本課的3個(gè)代詞，看它們?cè)诰渥又写媸裁矗?/p>

十、總結(jié)

師：這節(jié)課我們用學(xué)習(xí)古文的一些基本方法，按照祠者賜酒的故事順序?qū)W習(xí)了《畫(huà)蛇添足》這則寓言，并懂得了自作聰明、多此一舉會(huì)而弄巧成拙的道理。希望能夠引起同學(xué)們學(xué)習(xí)古文的興趣，在課外自己理解一些優(yōu)秀的古詩(shī)文，例如我們的《古詩(shī)文誦讀》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

畫(huà)蛇添足

祠者賜酒

自作聰明

蛇成飲酒

多此一舉

畫(huà)蛇添足

弄巧成拙

終亡其酒

者{祠者：的人飲之：酒先成者：的人之{為之足：蛇為蛇足者：的人一人之蛇成：的其{其舍人：他奪其卮：他的飲其酒：那壺終亡其酒：那壺

作業(yè)

1、背誦課文；

2、把課文擴(kuò)寫(xiě)成現(xiàn)代白話文故事。

六年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)7

表達(dá)——美麗的大自然

[教材分析]

本次習(xí)作要求學(xué)生觀察一處感興趣的美好的景物，并寫(xiě)下來(lái)。可供觀察的景物有很多，包括一些自然景觀，如日出日落、冬去春來(lái)、云飄雪降等；包括一些人文景觀，如有名的公園、名勝古跡、幽靜的鄉(xiāng)村或是現(xiàn)代化的大都市等。要求學(xué)生選擇一處自己最感興趣的景物，仔細(xì)觀察，并把它寫(xiě)下來(lái)。在描寫(xiě)中抒發(fā)自己對(duì)美好景物的贊美之情。

[教學(xué)目標(biāo)]

⒈指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，并且能細(xì)致觀察。在觀察時(shí)做到觀察有序、觀察有物，同時(shí)要抓住所選景物的獨(dú)特之處仔細(xì)觀察。

⒉描寫(xiě)是要做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，并能適時(shí)加以議論，借物抒情。

[教學(xué)過(guò)程]

一、指導(dǎo)學(xué)生審題，弄懂文題的要求，并能根據(jù)自己的喜好去選擇。

二、回憶學(xué)習(xí)過(guò)的寫(xiě)景的作文的基本寫(xiě)法。

三、怎樣表達(dá)自己的情感？這是作文時(shí)最需要仔細(xì)思考的。觀察時(shí)就應(yīng)該滿含情感，要用一雙含情的眼睛去觀察自己所選擇的景物，在寫(xiě)作時(shí)才能融入自己的情感，使得筆下的景物充滿了生命力。

四、要充分運(yùn)用生活積累，把所選的景物的獨(dú)特之處寫(xiě)出來(lái)。

五、閱讀一些寫(xiě)景的作文或是名家名篇，學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法，尤其是本板塊學(xué)到的一些說(shuō)明事物的方法，也可以嘗試著去運(yùn)用。

六、寫(xiě)后要反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)自己修改。

六年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感，積累美好的語(yǔ)言。

3、整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文章中環(huán)境描寫(xiě)的作用。

2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵。

三、授課方法

自主、合作、探究

四、教學(xué)手段

多媒體教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

播MV《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出人類(lèi)最美好的情感!在英國(guó)作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情!下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：

偏僻提防穹隆引擎猝不及防

遼闊無(wú)垠啟程領(lǐng)悟婉言謝絕

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題

1〉文章寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。(人物、事件)

2〉讀了文章后，你有怎樣的感受?

三、研讀賞析

1、導(dǎo)學(xué)：文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義?

本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含有兩方面意義：一是實(shí)指，只在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠(chéng)淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛(ài)，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。

2、自主探究：

學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

1〉為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂(lè)觀?

2〉細(xì)讀文章描寫(xiě)小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，分組討論：這些描寫(xiě)出了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間外，還有怎樣的作用?

3〉文章最后引用阿瑟查普曼的詩(shī)，有什么作用?

1〉加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無(wú)限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好和溫暖。

2〉文章寫(xiě)到小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出文章的主題。環(huán)境描寫(xiě)的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。

3〉從內(nèi)容上說(shuō)，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩(shī)，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛(ài)。這與文章主題是一致的。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這首詩(shī)與文章第一段首尾呼應(yīng)。詩(shī)中所說(shuō)的笑容的“長(zhǎng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”一脈相承。從表達(dá)上說(shuō)，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。

四、語(yǔ)言積累

中華民族是禮儀之邦，千百年來(lái)積累了許多愛(ài)心方面的格言警句，搜集一些相關(guān)資料收錄在集錦本中。

五、作業(yè)

俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香。關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人，我們的世界將會(huì)更美好。你親身經(jīng)歷過(guò)這樣的事情么?以此為中心，寫(xiě)一篇文章，題目自擬，要求寫(xiě)出真情實(shí)感。

六年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)9

教學(xué)要求：

１、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

２、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。

３、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。

１、板書(shū)：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂２４課－－窮人。

２、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文９－１１節(jié)。

①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他會(huì)怎么說(shuō)？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）

②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

他會(huì)說(shuō)什么呢？

３、理解－－忐忑不安。

４、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

５、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書(shū)：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。

㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

３、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書(shū)：沉思1）

②、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？

㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”？

１、請(qǐng)同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？

２、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

３、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。

㈢、１、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)？”

２、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

３、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書(shū)：沉默、沉默）

４、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書(shū)：沉默）

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么?/p>

５、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦飼?huì)想什么？

６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。

如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）

如果把他們抱來(lái)（）

這種矛盾憂慮的心理？

②、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？

７、齊讀漁夫說(shuō)的話：２４－２７節(jié)。

８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

三、總結(jié)：

（略）

六年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的?

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?(抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長(zhǎng)的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

課時(shí)安排：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)檢查預(yù)習(xí)初步感知

(二)配樂(lè)朗讀整體感知

1、聽(tīng)范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。

(1)讀出自己印象最深的部分。(說(shuō)說(shuō)為什么印象最深)

(2)說(shuō)出給自己印象最深的人物。(說(shuō)說(shuō)為什么)

(3)說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?(圍繞中心提出有價(jià)值的問(wèn)題)

(問(wèn)題：船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?)

(三)合作學(xué)習(xí)深入探究

1、帶著問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。

2、小組交流。

3、匯報(bào)探究結(jié)果。

關(guān)于“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”這一問(wèn)題的交流，可分以下三步進(jìn)行：

(1)船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的?

(“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去”)

引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么?

(能悟出至少兩點(diǎn)：工作安排得有順序，有目標(biāo);船長(zhǎng)一心為他人著想，絲毫沒(méi)有考慮自己。)

指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。

(2)船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

(“船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船弄翻了?！藗兌枷癔偭怂频?，亂得不可開(kāi)交?！痹谶@樣的情況下，船長(zhǎng)想到用槍幫助維持秩序。“那個(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開(kāi)槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯(cuò)?！按蠹伊⒖滩蛔髀暎瑳](méi)有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)?！?/p>

(3)議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

(在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰(shuí)也法救不出去。船長(zhǎng)用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上一切人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒(méi)把自己安排在救助人員當(dāng)中。船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》一文中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。)

疑惑一：哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)："必須把60人救出去。"文章指出："實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。"船長(zhǎng)真的把自己忘了嗎?

疑惑二：哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長(zhǎng)在沉沒(méi)之前，就沒(méi)有辦法救出自己?jiǎn)?

4、揭開(kāi)兩個(gè)疑惑我們逐漸開(kāi)始了解哈爾威船長(zhǎng)，我們用四字短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象?

針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。

(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。

引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?

(3)船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛(ài)，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

(四)深化認(rèn)識(shí)升華情感

1、如果你是生還者之一，你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)什么?

2、如果你是船長(zhǎng)，當(dāng)你隨著船慢慢下沉，你會(huì)在心里說(shuō)什么?

3、讀了這篇課文后，你想對(duì)自己說(shuō)什么?

(五)總結(jié)拓展布置作業(yè)

1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。

2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來(lái)。

3、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。

板書(shū)設(shè)計(jì)

21、“諾曼底”號(hào)遇難記

指揮救人：鎮(zhèn)定自若

船長(zhǎng)臨危不俱、舍己救人

壯烈殉職：紋絲不動(dòng)

六年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)11

教學(xué)理念

本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和