論當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展問題的幾點探討

江西理工大學繼續(xù)教育學院畢業(yè)論文（設(shè)計）函授站（點）屆專業(yè)題目：班號：學生：指導(dǎo)老師：評閱老師：年月日論當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展問題的幾點探討摘要：我國人口眾多，教育發(fā)展水平參差不齊，農(nóng)村小學教育一直是其中的軟肋，農(nóng)村小學教育與城鎮(zhèn)存在著巨大的差異。其中存在著很多問題，生源逐年減少、辦學規(guī)模萎縮、教師素質(zhì)偏低、小學辦學條件差、家庭教育缺陷等等，只有解決好這些問題才能發(fā)展好農(nóng)村小學教育。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育，小學教育，教師資源，留守兒童，對策文章目錄：引言…………1一、農(nóng)村入學兒童減少，學校分布不合理，辦學規(guī)模萎縮……………1解決建議……………………2二、師資力量薄弱，教師整體年齡偏大…………………2解決建議……………………3三、小學辦學條件差，城鄉(xiāng)差異明顯……3解決建議……………………4四、家庭教育制約學生的成長與發(fā)展……5解決建議……………………5結(jié)語…………5謝辭…………6參考文獻……………………6引言：教育是國之根本，少年志則國志，少年強則國強。教育決定著國家未來的發(fā)展。在中國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，農(nóng)村的教育問題受到國家的廣泛關(guān)注，而農(nóng)村的小學教育是重中之重。在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展下，我國的教育事業(yè)也在迅速的發(fā)展著，農(nóng)村小學教育也取得了不錯的提升。但是，如今隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，農(nóng)村小學教育的問題越來越凸顯，不符合和諧農(nóng)村的發(fā)展目標，成為農(nóng)村經(jīng)濟進一步發(fā)展的桎梏。為此，必須加強農(nóng)村小學教育建設(shè)，提升小學教育水平。我國人口眾多，教育發(fā)展水平參差不齊，農(nóng)村小學教育一直是其中的軟肋，制約著教育水平整體的提升。農(nóng)村小學教育遠遠落后于城市的小學教育。生源逐年減少、辦學規(guī)模萎縮、教師素質(zhì)偏低、小學辦學條件差、家庭教育缺陷等等，都嚴重制約了小學教育的發(fā)展。農(nóng)村入學兒童減少，學校分布不合理，辦學規(guī)模萎縮。補得了的。第四是農(nóng)村學校無力承受家長期望的責任。農(nóng)村學生家長對學校的要求，特別是對學校對于他們的孩子的教育責任要求比較苛刻，有時已經(jīng)到了讓農(nóng)村學校的領(lǐng)導(dǎo)和老師無法承受的程度。無序競爭對農(nóng)村學校的辦學構(gòu)成威脅。重點學校無節(jié)制地吸引農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源，城市重點學校為了把自己“做大”“做強”，把招收學生的目標轉(zhuǎn)向農(nóng)村，農(nóng)村家長為了讓自己的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育，寧可舍近求遠，交高額的擇校費到城市學校就讀。而為了解決這些孩子的生活問題孩子的父母又不得不在城里租房陪讀和接送，不僅增加了教育負擔，對孩子的健康成長也不利。城鄉(xiāng)辦學規(guī)模出現(xiàn)兩極分化，城市學校，尤其是重點學校不斷膨脹，有些遠超出了自身所具備的辦學能力，于是建新校區(qū)、設(shè)辦學點，成了他們的一種無奈的選擇。而農(nóng)村學校由于這種不正常的流動而失去了原本屬于他們的生源，由3、4所村小合并的小學，有時一個年級僅剩不足10個學生，即使是兩個年級合班搞復(fù)式教學，也達不到教學班一般要求。這種無序的競爭使得農(nóng)村學校的生源質(zhì)量越來越差，學習成績比較好的學生家長把孩子送進城的積極性要明顯要高于一般成績的，這樣沒有被送進城讀書的孩子的學習成績就自然要差于城里學校的學生，這必然要影響班級的教學質(zhì)量、良好教學氛圍、綜合實踐活動和研究性學習的質(zhì)量等等。此外，中小學學生的學籍管理混亂，農(nóng)村的學生家長當無力把自己的孩子的學籍轉(zhuǎn)到城里的相應(yīng)學校，就采取借讀、跟讀等等靈活的方式鉆進重點學校的課堂，農(nóng)村小學有學籍無人的現(xiàn)象已經(jīng)越來越突出。城里學校因為沒有學籍也享受不到應(yīng)該享受到相應(yīng)經(jīng)費上的權(quán)利。盡管近幾年國家對小學教育基礎(chǔ)設(shè)施投入增大，但是，相對于城鎮(zhèn)小學來說，農(nóng)村小學的設(shè)施破爛不堪。各地基本都將重點放在城鎮(zhèn)中心小學，而對邊遠農(nóng)村小學過問甚少。長期的邊緣化使農(nóng)村的小學與城鎮(zhèn)小學的硬件設(shè)施差距越來越大。在很多農(nóng)村小學，僅僅幾間教室，在其中存在著不少危房，缺少修繕，嚴重威脅著學生的安全。據(jù)統(tǒng)計2005年-2006年農(nóng)村小學教育階段危房總面積為4712．52萬平方米，新增校舍面積為1902．13萬平方米，未改建危房面積為2810．38萬平方米，大于2005年、2006年單年最大危房面積，2005年-2006年農(nóng)村初中教育階段危房面積總和l408．11萬平方米，新增校舍面積為l132．94萬平方米，未改建危房面積為275．16萬平方米，可見學校危房大部分存在于農(nóng)村中小學中。小學教學器材奇缺，顯微鏡、酒精燈等等其他最基本的實驗室設(shè)備，還有很多地方都不具備。微機室、語音室、音樂室、圖書室等功能性教室，很多地方都沒有，有的只是空名頭或者設(shè)備過舊，圖書館缺乏新書，計算機缺少更新維護。學生體育活動用的操場籃球場等體育設(shè)施缺失，對現(xiàn)代體育活動沒有接觸。這些教育基礎(chǔ)設(shè)施的缺失和陳舊，嚴重制約了小學素質(zhì)教育的發(fā)展和小學生的綜合素質(zhì)的提升，讓很多學校心有余而力不足。想改善教學卻苦于沒有設(shè)備、經(jīng)費。解決建議：1、政府應(yīng)當均衡城鄉(xiāng)教育投入，合理分配教育預(yù)算，稍微向農(nóng)村小學傾斜。重點建設(shè)小學教舍等基礎(chǔ)設(shè)施，添置教學設(shè)備，完善體育設(shè)施。2、學校應(yīng)當積極尋求突破，尋求社會幫助，改善學校環(huán)境。學校支出透明化，讓每一分錢花得在位置，發(fā)揮其最大作用。3、明確規(guī)定每年增加的財政性教育經(jīng)費的用途。每年增加的財政性教育經(jīng)費應(yīng)主要用于解決鄉(xiāng)村中小學教師工資問題、公用經(jīng)費偏低問題、危房改造問題。縣鄉(xiāng)財政每年的超收部分主要用于教育，一是保證教學基本用房的建設(shè)，二是解決農(nóng)村中小學教師工資缺口，三是增加必要的教學設(shè)備。4、九年義務(wù)教育體系應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的，與城市教育比較，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的含金量極為遜色。配合農(nóng)村人口的轉(zhuǎn)移，城市化建設(shè)的加速，我們應(yīng)該采取各種措施來確保這個體系的質(zhì)量，其中包括大力鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村去。四、家庭教育制約學生的成長與發(fā)展。家庭教育及社會教育的影響。農(nóng)村家長的文化水平普遍偏低，直接影響了農(nóng)村學生學習的基礎(chǔ)家庭背景、社會環(huán)境都會對學生的學習觀、價值觀產(chǎn)生影響，并直接導(dǎo)致了教育質(zhì)量的水平，也是不容忽視的因素。農(nóng)村現(xiàn)在普遍存在著一個現(xiàn)象，那就是孩子的父母親出門打工謀生計，把孩子交給爺爺奶奶照顧。我國農(nóng)村的老人基本上是小學文化程度,這里所謂的“照顧”也就是生活起居意義上的照顧,根本無力勝任“留守子女”的思想?學習和身心健康發(fā)展的教育任務(wù),使得“留守子女”們在家庭教育這一環(huán)節(jié)嚴重缺失,這影響的不僅僅是他們的學習成績,更多的是他們的身心健康?農(nóng)村家庭教育的缺位，把本應(yīng)由家庭、學校共同承擔的教育責任全推給教師和學校。留守兒童較為普遍的問題有：學習較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)。性格缺陷。在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護人管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中形成了自私自利，霸道等性格特點。心理障礙。留守學生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。解決建議1、針對當前家庭、農(nóng)村社區(qū)和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區(qū)和學校聯(lián)動的運作機制：政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會關(guān)注留守兒童的良好氛圍；學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；村委會應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護網(wǎng)，做到每個留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)懷；家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網(wǎng)，保證他們的健康成長。2、盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。父母之間最好留一個在家照顧和監(jiān)護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護人。監(jiān)護人最好是比較有文化、有責任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務(wù)、農(nóng)活，保證子女充分的學習時間。如是祖輩監(jiān)護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。3、學校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應(yīng)建立起“留守兒童”個人檔案，學校統(tǒng)一部署管理。學校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。結(jié)語農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革是一個長期而艱巨的過程，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決這一過程中出現(xiàn)的問題是教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教育科研工作者、農(nóng)村學校的領(lǐng)導(dǎo)和教師需要共同研究的課題。只有形成綜合研究效應(yīng)，黨和政府的農(nóng)村教育改革和發(fā)展的目標才能實現(xiàn)，也才能保證農(nóng)村教育在新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。謝辭經(jīng)過了月的論文選題，文獻收集，論文寫作和修改，我終于完成了本科（?？疲┊厴I(yè)論文，