中學(xué)生常見(jiàn)不良行為及矯正方法

關(guān)于中學(xué)生常見(jiàn)不良行為及矯正方法一個(gè)案例:瑪麗和兒子瑪麗工作了一天，下班后她去幼兒園接4歲的兒子Jason，然后開(kāi)始準(zhǔn)備晚飯。Jason回到家后感到有些餓了，就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我想要吃冰箱里的蛋糕?！爆旣愓f(shuō)：“我們很快就可以吃晚飯了。要不你先喝杯牛奶，吃兩塊小餅干吧。”說(shuō)著，媽媽倒了一杯牛奶、拿了兩塊小餅干給Jason。沒(méi)想到Jason對(duì)媽媽喊道：“我就是不要喝牛奶?！痹捯魟偮?，就一把將媽媽放在桌上的牛奶杯推倒在地上。第2頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天瑪麗的做法看到Jason的行為，瑪麗真想過(guò)去給兒子一巴掌，但她還是控制住了自己的沖動(dòng)。她轉(zhuǎn)過(guò)身，手指著衛(wèi)生間，對(duì)Jason嚴(yán)厲地說(shuō)：“你把牛奶灑到地上了，到隔離室去！”Jason哭著，自己走到了屋角的儲(chǔ)物室。瑪麗拿出一個(gè)計(jì)時(shí)器，調(diào)到4分鐘，放在衛(wèi)生間外面，然后轉(zhuǎn)身回到廚房去繼續(xù)做晚飯。第3頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天事情的結(jié)果4分鐘后，計(jì)時(shí)器響了，Jason從衛(wèi)生間走了出來(lái)。他不再哭了，回到桌上拿了兩塊餅干，走到一邊看電視。過(guò)了一會(huì)，他走到廚房對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，媽媽，Robert家養(yǎng)了一條小狗。”第4頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天瑪麗對(duì)Jason用的方法稱為“計(jì)時(shí)隔離”，類似于“關(guān)禁閉”，就是將出現(xiàn)問(wèn)題行為的孩子暫時(shí)關(guān)在一個(gè)安靜的地方幾分鐘?！坝?jì)時(shí)隔離”是一種非暴力的方法，它的主要作用在于：一方面，它能使父母冷靜下來(lái)，避免因?yàn)榍榫w的沖動(dòng)而對(duì)孩子實(shí)施體罰；另一方面，“計(jì)時(shí)隔離”對(duì)孩子是一種溫和的處罰，它使孩子暫時(shí)不再得到他人的注意，更無(wú)法得到想要的東西。這種方法適用于3～12歲兒童的不良行為矯正。

第5頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天研究不良行為的起因?qū)χ袑W(xué)生不良行為的界定及分類中學(xué)生出現(xiàn)不良行為的原因各種矯正方案行為矯正案例與啟示第6頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天中學(xué)生常見(jiàn)不良行為的危害中學(xué)生價(jià)值觀的失落中學(xué)生品德失當(dāng)中學(xué)生人格發(fā)展的不健全教育、教學(xué)無(wú)法開(kāi)展危機(jī)個(gè)人，危及社會(huì)第7頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天中學(xué)生不良行為的界定

中學(xué)生不良行為是指中學(xué)生在個(gè)人及其環(huán)境、個(gè)人與群體、群體與群體之間相互作用過(guò)程中，在學(xué)習(xí)生活、人際交往、自我意識(shí)等方面所表現(xiàn)出來(lái)的與相關(guān)法律法規(guī)、公民道德基本規(guī)范、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、校規(guī)校紀(jì)相抵觸的反社會(huì)反規(guī)則的不良心理狀態(tài)和行為特征（辯證視角）

根據(jù)不良行為發(fā)生嚴(yán)重程度的不同來(lái)劃分，中學(xué)生不良行為可分為：嚴(yán)重不良行為、中度不良行為、輕度不良行為。第8頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天嚴(yán)重不良行為根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第

三十五條規(guī)定，嚴(yán)重不良行為是指嚴(yán)重危害

社會(huì)，尚不夠刑事處罰的違法行為：1、糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安；2、攜帶自制

刀具，屢教不改；3、多次攔截毆打他人或者強(qiáng)

行索要他人財(cái)物；4、傳播淫穢讀物或音像制品

等；5、進(jìn)行淫亂、賣淫活動(dòng)；6、多次偷竊；7、參與賭博，屢教不改；8、吸毒、注射毒品；9、其它危害社會(huì)行為。第9頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天中度不良行為1、曠課、夜不歸宿；2、攜帶管制刀具；3、打架斗毆，辱罵他人；4、強(qiáng)行向他人索要財(cái)物5、偷竊、故意損壞財(cái)物；6、參與賭博或變相賭博7、觀看收聽(tīng)淫穢的音像制品讀物等；8、進(jìn)入法律

法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進(jìn)和訴營(yíng)業(yè)歌舞等場(chǎng)所；9、其它嚴(yán)重違背社會(huì)的不良行為；10、吸煙、酗酒。第10頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天輕度不良行為

泛指與中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、

公眾道德規(guī)范相背的一些行為以及心理障礙

的總和。輕度不良行為的危害性主要體現(xiàn)在

對(duì)其相關(guān)群體及其個(gè)人的危害上。第11頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、中學(xué)生不良行為成因分析中學(xué)生不良行為的成因是多方面的，也是復(fù)雜的，而且是動(dòng)態(tài)的。具體而言，包括內(nèi)在環(huán)境因素和

外在環(huán)境因素。第一、內(nèi)在環(huán)境因素是遺傳素質(zhì)、嬰幼期生理性

疾病、青春期綜合癥、心理障礙、心理因素等。第二、外在環(huán)境因素包括科學(xué)技術(shù)因素、社會(huì)文化因素、教育因素、競(jìng)爭(zhēng)因素、經(jīng)濟(jì)因素。第12頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天內(nèi)在環(huán)境因素（一）先天遺傳因素。在母胎期中毒、感染、藥物放射，

產(chǎn)傷缺氧引發(fā)精神發(fā)育障礙和懷孕期間母親遭受強(qiáng)烈

的精神創(chuàng)傷等。（二）嬰幼兒期疾病因素。如多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥、病態(tài)人格、行為問(wèn)題兒童、癲癇腦外傷等；（三）青春期綜合癥。以大腦興奮與抑制紊亂、心理狀態(tài)

欠佳、消極情緒問(wèn)題為主要表現(xiàn)特征的年齡性問(wèn)題。（四）心理障礙。常見(jiàn)的表現(xiàn)有：友誼、學(xué)習(xí)、考試中的

心理障礙；集體中的心理障礙；與家長(zhǎng)關(guān)系的心理

障礙；人交際中表現(xiàn)的心理障礙

（其實(shí)是挫折體驗(yàn)）第13頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天（五）心理因素影響1需要的滿足（動(dòng)機(jī)）：如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，長(zhǎng)期得不到滿足，或遭到剝奪，會(huì)盲目尋找補(bǔ)償，演變?yōu)榈图?jí)的、畸型的物質(zhì)或精神需要。（中學(xué)生奢侈浪費(fèi)過(guò)生日）2

感受：失敗和挫折都可能引起消極的情緒體驗(yàn)，如被集體所冷落、受歧視，自尊心受到損傷。3

學(xué)習(xí)：由于經(jīng)驗(yàn)不斷豐富而引起的學(xué)生行為的變化

根據(jù)學(xué)習(xí)理論，要善于把一些不良刺激物和學(xué)生割

裂開(kāi)來(lái)，使用一些手段和技術(shù)，使學(xué)生多次失后，

減弱不良行為的產(chǎn)生。4

信念與態(tài)度。學(xué)生通過(guò)不良行為和學(xué)習(xí)形成一定的

觀念和態(tài)度，這又過(guò)來(lái)影響他的新的不良行為。第14頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天科學(xué)技術(shù)環(huán)境因素科學(xué)技術(shù)的發(fā)展從來(lái)都是一把雙刃劍。案例1：八成青少年上網(wǎng)為玩游戲聊天據(jù)調(diào)查，在我國(guó)現(xiàn)有網(wǎng)民中，大、中、小學(xué)生約占70%，其中未成人約有20%。在被調(diào)查學(xué)生中，曾光顧***的占46%，熱衷聊天的占76%，選擇玩游戲的占55%，只有不到20%的學(xué)生上網(wǎng)是搜索信息。不正確的上網(wǎng)方式對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)造成很大的危害。阿軍是一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。他告訴記者，班內(nèi)30%以上的同學(xué)都上網(wǎng)，沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)的同學(xué)就會(huì)被譏笑為“落伍”。同學(xué)們上網(wǎng)除了玩游戲、聊天，幾乎沒(méi)其它事可做。許多學(xué)生下課，放學(xué)后的第一件事，就是去網(wǎng)吧過(guò)癮，有的甚至逃課去打游戲。第15頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天社會(huì)文化環(huán)境因素社會(huì)階層、小群體、家庭結(jié)構(gòu)①無(wú)父母或父母不住在一起。

②單親家庭（多種情況）。

③雖有父母但父母有生理、心理疾病，諸如沾有

不良習(xí)氣，脾氣暴躁；

④父母或監(jiān)護(hù)人缺乏教育子女的能力和水平，

不了解現(xiàn)代中學(xué)生生理和心理特點(diǎn)。對(duì)子女的

內(nèi)心世界缺乏了解，與子女溝通困難，同時(shí)又

缺乏教育方法。第16頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天教育自身因素教育思想失當(dāng)：教師缺乏正確的教育思想，會(huì)直接影響教育教學(xué)方式，從而引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題行為教學(xué)管理能力差：教師缺乏組織課堂教學(xué)的能力，不善于處理課堂教學(xué)中的違紀(jì)行為。（放任式管理、強(qiáng)制性管理、過(guò)敏式管理）教學(xué)上的偏差：教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)技巧第17頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天四、預(yù)防和矯正中學(xué)生不良行為的對(duì)策（一）預(yù)防措施

1、提高人口的出生素質(zhì)

2、普及科學(xué)育兒知識(shí)

3、加強(qiáng)和重視對(duì)青少年進(jìn)行青春期生理

衛(wèi)生知識(shí)教育特別是性知識(shí)教育，減輕

青少年青春期綜合癥的發(fā)生。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。第18頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天（二）優(yōu)化環(huán)境，凈化成長(zhǎng)的土壤

1、社會(huì)：加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，聯(lián)手開(kāi)展

教育活動(dòng)，取得校內(nèi)與校外教育的一致性，

抵御不良因素對(duì)中學(xué)生的思想腐蝕和侵害2、學(xué)校：

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造育人氛圍。

重視和加強(qiáng)課外閱讀工作；

開(kāi)設(shè)有利于

中學(xué)生健康成長(zhǎng)知識(shí)的教育，加強(qiáng)生活指導(dǎo)。

④加強(qiáng)對(duì)不良行為學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，既要

做好個(gè)別轉(zhuǎn)化，還要重視群體教育。

⑤引導(dǎo)實(shí)踐，幫助建立良好的行為習(xí)慣

3、家庭：

提高家長(zhǎng)素質(zhì)、

密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系第19頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天（三）中學(xué)生不良行為的矯正技術(shù)行為矯正方法合理情緒療法（ABC）認(rèn)知療法（認(rèn)知重建與認(rèn)知?dú)w因）社會(huì)學(xué)習(xí)理論（模仿）需要層次理論：（低自尊問(wèn)題）能量學(xué)說(shuō)（青春期）第20頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

1、陽(yáng)性強(qiáng)化法（正強(qiáng)化）2、負(fù)性強(qiáng)化法（負(fù)強(qiáng)化）3、消退法4、代幣法5、示范法（模仿法）6、厭惡療法7、系統(tǒng)脫敏法8、行為契約法9、放松訓(xùn)練行為問(wèn)題的矯正——行為療法Yoursitehere第21頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天行為矯正的程序確定目標(biāo)行為（不良行為、積極行為）建立目標(biāo)行為（客觀的、可觀察的、可測(cè)量的）建立行為基準(zhǔn)線實(shí)施強(qiáng)化干預(yù)效果評(píng)估與反饋第22頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

案例2：王某，女，初中一年級(jí)學(xué)生。父親是工人，母親從事幼教工作。王某的學(xué)習(xí)情況一直比較穩(wěn)定，家長(zhǎng)挺放心，但近來(lái)出現(xiàn)品行問(wèn)題。六年級(jí)時(shí)王某結(jié)識(shí)一個(gè)有偷摸惡習(xí)的女孩。她不時(shí)用偷來(lái)的錢買東西送給王某。王某覺(jué)得這個(gè)朋友很夠意思。后來(lái)這個(gè)女孩不再向王某提供物質(zhì)的滿足了，轉(zhuǎn)而鼓動(dòng)王某想辦法從家里“弄幾個(gè)錢花”。過(guò)去，因?yàn)榧依锕艿帽容^嚴(yán)，現(xiàn)在有朋友給自己打氣，不由得手癢。從偶爾“弄點(diǎn)錢”和

朋友分享快樂(lè)，逐漸發(fā)展到主動(dòng)搜尋父母的錢包。女兒行為被母親察覺(jué)了。她開(kāi)始并不相信女兒會(huì)干這種事。她有意將錢包再次遺忘在家，結(jié)果女兒確實(shí)從中拿了錢。母親將孩子的毛病告訴了父親。父親大發(fā)雷霆，用皮帶狠狠地抽了女兒一頓，以為這下就解決問(wèn)題了。但好景不長(zhǎng)，沒(méi)過(guò)幾日，連父親也發(fā)現(xiàn)自己的錢又被孩子弄走第23頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天Yoursitehere第24頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天案例3：某初中生，每逢期末考試快要來(lái)臨時(shí)，謊稱自己有病，頭疼得厲害。父母帶他去看病，醫(yī)生給他做了許多檢查也沒(méi)有查出有什么異常。后來(lái)，父母帶他去看心理醫(yī)生。心理醫(yī)生了解到，該學(xué)生的父母非常疼愛(ài)孩子，在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子的要求很嚴(yán)，一旦孩子考不好，父母就會(huì)對(duì)他懲罰。這個(gè)學(xué)生后來(lái)也像心理醫(yī)生承認(rèn)，之所以說(shuō)自己有病，是想逃避期末考試。第25頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天認(rèn)定矯正目標(biāo)：①近段時(shí)間（一周內(nèi)）至多說(shuō)兩次謊；②遇到可說(shuō)謊情景時(shí)，至少說(shuō)一次真話；③經(jīng)常說(shuō)真話；④消除說(shuō)謊行為。認(rèn)定矯正目標(biāo)后，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)施。約定代幣使用方式：由矯治雙方共同約定：①選擇采用的象征性代幣（如小紅旗）；②代幣的給予標(biāo)準(zhǔn)（如做到一次適當(dāng)行為可得到一個(gè)代幣，連續(xù)做到兩次可得三個(gè)，已做到而又倒退者扣發(fā)代幣）；③代幣交換法（如每積累到三個(gè)代幣可以獲得實(shí)質(zhì)性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）。由外部誘因轉(zhuǎn)為自我控制：代幣法是由外部誘因控制的辦法，其效果可能是暫時(shí)的，外在誘因（代幣）一旦停止，習(xí)得的新習(xí)慣可能會(huì)隨之消失。但從另外一個(gè)觀點(diǎn)看，形成習(xí)慣后也可能自然的保持下來(lái)，尤其是良好的習(xí)慣養(yǎng)成后，除代幣的直接獎(jiǎng)勵(lì)外，可改用其他社會(huì)性的精神獎(jiǎng)勵(lì)（他人的贊許）以及自尊心的提升，都可由外因轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)事人的自我控制，達(dá)到消除不良行為的目的。Yoursitehere第26頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天案例4：小明，13歲，是老師和同學(xué)的頭痛人物在家里，小明與父母吵架，與兄妹打架。在學(xué)校不服管教，橫行無(wú)阻，與社會(huì)上小混混在一起，拉幫結(jié)派，講江湖義氣，并欺負(fù)學(xué)校同學(xué)，對(duì)不服從他的同學(xué)惡語(yǔ)相向、拳腳相加。不服管教，最近一次他發(fā)火，把學(xué)校教室的窗戶、桌椅砸爛了許多。讓老師和同學(xué)對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。家長(zhǎng)對(duì)其也傷透了腦筋，傷透了心，用過(guò)很多方法都不能使他改變。暴力男孩，他到底怎么了？第27頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天Yoursitehere第28頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天五、教師在處理問(wèn)題時(shí)的操作建議

1、以靜制動(dòng)，以冷制熱—先做“戰(zhàn)略停頓”；2、先作分析，延遲判斷---不是反應(yīng)越快越好；3、不究態(tài)度，不說(shuō)氣話；4、平和“詢問(wèn)”，切勿“審問(wèn)”；5、控制第一反應(yīng)，不說(shuō)學(xué)生“又是你！”多問(wèn)

自己“如何？”

6、在生活中觀察學(xué)生，到學(xué)生中去了解學(xué)生；7、不要光從道德角度去看問(wèn)題，分析問(wèn)題時(shí)

要提出多種假設(shè)；第29頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天班主任的心育技巧

⑴最基本的態(tài)度：尊重、傾聽(tīng)、理解、接納、

同感、發(fā)自內(nèi)心的微笑、由衷的信任與鼓勵(lì)

積極的正向關(guān)注，等等。⑵個(gè)別談話、平等交流的語(yǔ)言溝通藝術(shù)。

⑶不要怕是否會(huì)上成主題班會(huì)課或者是思想

品德課，因?yàn)檎莆招睦磔o導(dǎo)課的規(guī)律必定要

有一個(gè)過(guò)程，像飛行員一樣積累飛行時(shí)數(shù)。

⑷多反思、多研討、多學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)第30頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天祝愿每位老師健康快樂(lè)！謝謝您的聆聽(tīng)···Yoursitehere第31頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天行為矯正的案例婚姻困境中的人，每天都做幾件讓對(duì)方滿意的事情，事情會(huì)有所改變；強(qiáng)迫性行為，揪頭發(fā)導(dǎo)致禿斑，但還是控制不住自己，讓其每次在揪頭發(fā)的時(shí)候就做些必須用手才能完成的工作，一段時(shí)間之后，揪頭發(fā)的行為為零，頭發(fā)重新長(zhǎng)出來(lái)了；減肥的人，讓他先存上一筆錢，當(dāng)他每天訓(xùn)練達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)后，才可以取回他的存款，效果明顯。第32頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天案例分析案例5、某中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生小周，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣上課思想不集中，小動(dòng)作不斷，經(jīng)常不帶書(shū)本和作業(yè)本，不抓緊時(shí)間完成作業(yè)，只有老師或家長(zhǎng)盯著才勉強(qiáng)動(dòng)筆。老師多次勸告批評(píng)不起作用，反而與老師對(duì)立、發(fā)火，后來(lái)老師干脆讓他回家完成作業(yè)再來(lái)上課