2023年課題申請書

2023202341填報須知填報須知1方法》規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相職務(wù))，而且課題組中又無高級科研人員參與實際爭論工作的，1方法》規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相職務(wù))，而且課題組中又無高級科研人員參與實際爭論工作的，須由兩名同行高級科研人員推舉。22工程爭論中擔(dān)負(fù)實質(zhì)性的任務(wù)。331名。4、課題論證充分。4、課題論證充分。5、爭論打算和階段成果應(yīng)明確。5、爭論打算和階段成果應(yīng)明確。66擔(dān)當(dāng)信譽保證并加蓋公章后上報。77黑色鋼筆或毛筆填寫。88小組辦公室。小組辦公室。一、課題爭論論證報告一、課題爭論論證報告(1(12121力優(yōu)化在同一教學(xué)過程中，推動我校教育現(xiàn)代化進展的進程。(2)所要解決的主要問題(2)所要解決的主要問題。。的單調(diào)復(fù)合，而是模式多樣、教學(xué)靈敏、布滿靈感的活動。的單調(diào)復(fù)合，而是模式多樣、教學(xué)靈敏、布滿靈感的活動。多樣。多樣。了活力。了活力。信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用，存在這一些誤區(qū)。信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用，存在這一些誤區(qū)。作教師講解演示的工具。作教師講解演示的工具。國是世界上最早將信息技術(shù)引入國家課程并將其整合于學(xué)科課國是世界上最早將信息技術(shù)引入國家課程并將其整合于學(xué)科課程的國,在程的國,在1995年公布了中小學(xué)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)年又提出本在信息技術(shù)根底設(shè)施建設(shè)方面位居世界首位，并于1995年在全國多省聯(lián)合進展了信息技術(shù)教學(xué)模式的試驗爭論，于1998年將信息技術(shù)納入形式多樣的.必修課程。望我們對如何在探究實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程供給一些有益的可資借鑒的閱歷和思路。望我們對如何在探究實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程供給一些有益的可資借鑒的閱歷和思路。突破。突破。要表達在兩個方面：要表達在兩個方面：(1)提高效益。以“信息技術(shù)”為載體，全程、全面、全方(1)提高效益。以“信息技術(shù)”為載體，全程、全面、全方率。率。(2)均衡進展。憑借語文、數(shù)學(xué)已有的信息技術(shù)整合閱歷，師都能體驗到運用信息技術(shù)提高課堂效率的歡快。(2)均衡進展。憑借語文、數(shù)學(xué)已有的信息技術(shù)整合閱歷，師都能體驗到運用信息技術(shù)提高課堂效率的歡快。理論價值：理論價值：(1)可為課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中如何抓住如何運用好信息技(1)可為課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中如何抓住如何運用好信息技(2)在大量個案及閱歷篩選根底上，對信息技術(shù)運用在此課步豐富其內(nèi)涵。(2)在大量個案及閱歷篩選根底上，對信息技術(shù)運用在此課步豐富其內(nèi)涵。本課題爭論主要以行動爭論法為主，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實發(fā)揮絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢，表達課程的“即時性”和“雙向溝通性”;與學(xué)校綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)集、課件庫、教學(xué)資源庫等形式結(jié)題。本課題爭論主要以行動爭論法為主，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實發(fā)揮絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢，表達課程的“即時性”和“雙向溝通性”;與學(xué)校綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)集、課件庫、教學(xué)資源庫等形式結(jié)題。理之中，為課題爭論供給了組織和時間的保障。理之中，為課題爭論供給了組織和時間的保障。計算機，可以從上檢索，下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬中的應(yīng)用及實踐》的課題探討，是有其現(xiàn)實性和可行性的。計算機，可以從上檢索，下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬中的應(yīng)用及實踐》的課題探討，是有其現(xiàn)實性和可行性的。二、課題爭論設(shè)計報告二、課題爭論設(shè)計報告課題界定：課題界定：(1)“信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用”為以信息技術(shù)為(1)“信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用”為以信息技術(shù)為根底的，促進此課程學(xué)習(xí)最優(yōu)化的教育。根底的，促進此課程學(xué)習(xí)最優(yōu)化的教育。22實踐操作與理論探究活動。支撐性理論：支撐性理論：1.1.參與，因此預(yù)期性和參與性是創(chuàng)性學(xué)習(xí)的兩個根本觀念。2.教學(xué)模式理論：構(gòu)建創(chuàng)教育的教學(xué)模式需要依據(jù)教學(xué)具體設(shè)計、驗證、修正和完善。2.教學(xué)模式理論：構(gòu)建創(chuàng)教育的教學(xué)模式需要依據(jù)教學(xué)具體設(shè)計、驗證、修正和完善。3.3.構(gòu)和信念根底來建構(gòu)學(xué)問。4.問題教學(xué)理論：問題教學(xué)法是一種進展性教學(xué)的高級教把握已確立的科學(xué)結(jié)論最優(yōu)化地結(jié)合起來。4.問題教學(xué)理論：問題教學(xué)法是一種進展性教學(xué)的高級教把握已確立的科學(xué)結(jié)論最優(yōu)化地結(jié)合起來。⒉爭論目標(biāo)⒉爭論目標(biāo)1、通過本課題的試驗爭論，根本把握在信息化教育技術(shù)環(huán)1、通過本課題的試驗爭論，根本把握在信息化教育技術(shù)環(huán)境下對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、生疏規(guī)律以及創(chuàng)思維力氣的培育途徑。境下對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、生疏規(guī)律以及創(chuàng)思維力氣的培育途徑。2、通過本課題的試驗爭論，總結(jié)出信息化教育技術(shù)在素養(yǎng)教育主渠道——課堂教學(xué)中的作用。2、通過本課題的試驗爭論，總結(jié)出信息化教育技術(shù)在素養(yǎng)教育主渠道——課堂教學(xué)中的作用。3、通過本課題的試驗爭論，探究把現(xiàn)代信息技術(shù)教育目的略。3、通過本課題的試驗爭論，探究把現(xiàn)代信息技術(shù)教育目的略。4、通過本課題的試驗爭論，促進教師把握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)力氣，以及優(yōu)秀教育軟件的運用與研制。4、通過本課題的試驗爭論，促進教師把握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)力氣，以及優(yōu)秀教育軟件的運用與研制。5、通過本課題的試驗爭論，全面推動我校的教育現(xiàn)代化進程。5、通過本課題的試驗爭論，全面推動我校的教育現(xiàn)代化進程。⒊爭論內(nèi)容(爭論內(nèi)容的分解與具體化)⒊爭論內(nèi)容(爭論內(nèi)容的分解與具體化)(一)本課題設(shè)計和指導(dǎo)思想(一)本課題設(shè)計和指導(dǎo)思想才培育目標(biāo)。才培育目標(biāo)。(二)本課題爭論的主要內(nèi)容(二)本課題爭論的主要內(nèi)容(1)信息技術(shù)教育爭論;(1)信息技術(shù)教育爭論;(2)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用;(2)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用;(3)信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運用;(3)信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運用;(4)怎樣運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué);(4)怎樣運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué);(5)(5)創(chuàng)思維的培育;(6)應(yīng)用信息技術(shù)，在學(xué)生中開展同步思維訓(xùn)練;(6)應(yīng)用信息技術(shù)，在學(xué)生中開展同步思維訓(xùn)練;(7)優(yōu)秀教學(xué)課件的制作和運用;(7)優(yōu)秀教學(xué)課件的制作和運用;(8)校園在教育教學(xué)中的應(yīng)用;(8)校園在教育教學(xué)中的應(yīng)用;其中重點從以下四個方面進展?fàn)幷摚浩渲兄攸c從以下四個方面進展?fàn)幷摚阂皇峭ㄟ^探討運用現(xiàn)代教育技術(shù)方法、途徑，促進我校教教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略。一是通過探討運用現(xiàn)代教育技術(shù)方法、途徑，促進我校教教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略。二是探討怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)共性進展。二是探討怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)共性進展。三是通過課題爭論，探究現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的途徑，摸索出一條有效的教學(xué)方法。三是通過課題爭論，探究現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的途徑，摸索出一條有效的教學(xué)方法。四是加強硬件和軟件建設(shè)，探究建立符合實施整合的資源四是加強硬件和軟件建設(shè)，探究建立符合實施整合的資源庫。庫。4.爭論過程設(shè)計(階段時間劃分、階段達成目標(biāo)、階段爭論內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)4.爭論過程設(shè)計(階段時間劃分、階段達成目標(biāo)、階段爭論內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)第一階段：預(yù)備階段第一階段：預(yù)備階段20 年2月——20 年3月王校長、孫愛華負(fù)責(zé)成立課題組，組織課題申報，填寫課題申請·評審書。成立課題組，組織課題申報，填寫課題申請·評審書。其次階段：實施階段其次階段：實施階段20 年4月——20 年7月孫愛華、夏雪琴負(fù)責(zé)1、201、20 年4月——20 年8月組織開題與培訓(xùn)召開課題定子課題爭論人員、內(nèi)容，制定實施方案、打算。220220 年9月——20 年9月課題開展?fàn)幷撈刚垖＜疫M結(jié)合實際進展調(diào)整。3、20 3、20 年10月——20 年2月中期評估階段：承受總課題組中期評估。4、20 4、20 年3月——20 年8月本階段將對信息技術(shù)在小學(xué)活動?；顒印５谌A段：總結(jié)與結(jié)題階段第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段20 年9月——20 年1月孫愛華、夏雪琴負(fù)責(zé)申請結(jié)題，總結(jié)爭論閱歷，撰寫結(jié)題報告。申請結(jié)題，總結(jié)爭論閱歷，撰寫結(jié)題報告。的具體設(shè)計)的具體設(shè)計)整合的教育教學(xué)模式。轉(zhuǎn)載請著名來自:(://yXtvg整合的教育教學(xué)模式。轉(zhuǎn)載請著名來自:(://yXtvg⒍完本錢課題爭論任務(wù)的保證措施⒍完本錢課題爭論任務(wù)的保證措施11每位教師都裝備了計算機，可以從上檢索，下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實力雄厚。((2)時間保證：從現(xiàn)在到20 年底的時間段內(nèi)，每月有外學(xué)習(xí)溝通的時間。(3)人員保證有一批業(yè)務(wù)力氣強、熱心本外學(xué)習(xí)溝通的時間。(3)人員保證有一批業(yè)務(wù)力氣強、熱心本4爭論任務(wù)的完成。(5)經(jīng)費保證：加強對本課題爭論經(jīng)費的投1、總結(jié)階段：課題爭論的總結(jié)和試驗報告(光盤匯報);1、總結(jié)階段：課題爭論的總結(jié)和試驗報告(光盤匯報);2、試驗中期：發(fā)表一批論文，形成論文集;2、試驗中期：發(fā)表一批論文，形成論文集;3、試驗中期：實施“整合”教學(xué)的典型課例等;3、試驗中期：實施“整合”教學(xué)的典型課例等;44教學(xué)資源庫。三、評審意見三、評審意見⒈課題擔(dān)當(dāng)人所在單位意見⒈課題擔(dān)當(dāng)人所在單位意見同意開展本課題試驗的爭論。同意開展本課題試驗的爭論。單位蓋章負(fù)責(zé)人(簽字)：單位蓋章負(fù)責(zé)人(簽字)：年月日年月日⒉縣(市、區(qū))教育科研部門評審意見⒉縣(市、區(qū))教育科研部門評審意見單位蓋章負(fù)責(zé)人(簽字)：單位蓋章負(fù)責(zé)人(簽字)：年月日年月日⒊專家組評審意見市教育科研部門評審意見⒊專家組評審意見市教育科研部門評審意見單位蓋章負(fù)責(zé)人(簽字)：單位蓋章負(fù)責(zé)人(簽字)：年月日年月日⒋市教育科研部門評審意見⒋市教育科研部門評審意見專家組組長(簽字)專家組組長(簽字)年月日年月日5.市課題領(lǐng)導(dǎo)小組審核意見5.市課題領(lǐng)導(dǎo)小組審核意見課題組總負(fù)責(zé)人(簽字)：課題組總負(fù)責(zé)人(簽字)：年月日年月日2對策的爭論對策的爭論課題負(fù)責(zé)人：郝曉紅課題負(fù)責(zé)人：郝曉紅所屬學(xué)校：寧夏青銅峽市高級中學(xué)所屬學(xué)校：寧夏青銅峽市高級中學(xué)課題爭論時間：年月—年月課題爭論時間：年月—年月謝進俠謝進俠青銅峽市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：青銅峽市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：青銅峽市高級中學(xué)歷史教研組于20 年青銅峽市高級中學(xué)歷史教研組于20 年9月向市教研室科題爭論已初見成效。至20 年9月本課題爭論已到期，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗收。課題的爭論過程：課題的爭論過程：依據(jù)爭論的實際狀況，我們分為四個階段開展了爭論。依據(jù)爭論的實際狀況，我們分為四個階段開展了爭論。題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計爭論重點及措施。題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計爭論重點及措施。階段打算，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。階段打算，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。果，并進展成果匯報展。果，并進展成果匯報展。第四階段：穩(wěn)固總結(jié)階段這一階段我們的主要任務(wù)是穩(wěn)固輯，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題自查會，申請課題驗收。第四階段：穩(wěn)固總結(jié)階段這一階段我們的主要任務(wù)是穩(wěn)固輯，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題自查會，申請課題驗收。取得的成果：取得的成果：(一)物化性成果(一)物化性成果1、校本教材《青銅峽地方史》編訂成功；1、校本教材《青銅峽地方史》編訂成功；2、撰寫了“課堂教學(xué)觀看”活動總結(jié)；2、撰寫了“課堂教學(xué)觀看”活動總結(jié)；3、編輯了《關(guān)于課程環(huán)境下歷史課堂消滅的問題及解決方法的論文集》；3、編輯了《關(guān)于課程環(huán)境下歷史課堂消滅的問題及解決方法的論文集》；4、撰寫了《高考?xì)v史教學(xué)閱歷溝通》。4、撰寫了《高考?xì)v史教學(xué)閱歷溝通》。5、編輯了《青銅峽高級中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。5、編輯了《青銅峽高級中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。6、撰寫了《“課程實施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的爭論”結(jié)題報告》。6、撰寫了《“課程實施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的爭論”結(jié)題報告》?！捕抽啔v性成果〔二〕閱歷性成果1、積存了編寫校本教材的閱歷。1、積存了編寫校本教材的閱歷。2、查找到了解決課堂教學(xué)的方法和途徑。2、查找到了解決課堂教學(xué)的方法和途徑。3、初步取得了培育學(xué)生自主探究的力氣的方法。3、初步取得了培育學(xué)生自主探究的力氣的方法。4、獲得了“課堂觀看活動”的閱歷。4、獲得了“課堂觀看活動”的閱歷?！踩硨嵭猿晒踩硨嵭猿晒?、提高了我校歷史教師的教育科研力氣，促進了教師的專業(yè)化成長。1、提高了我校歷史教師的教育科研力氣，促進了教師的專業(yè)化成長。2、建立起了的課堂評價機制。2、建立起了的課堂評價機制。3、建立了的學(xué)生評價方式。3、建立了的學(xué)生評價方式。3課題名稱：聚焦購物的計算教與學(xué)模式爭論課題名稱：聚焦購物的計算教與學(xué)模式爭論課題負(fù)責(zé)人：林川課題負(fù)責(zé)人：林川申請單位：成都市試驗小學(xué)西區(qū)申請單位：成都市試驗小學(xué)西區(qū)填表日期：填表日期：20 年11月爭論問題爭論問題程，促進學(xué)生的計算力氣與生活力氣協(xié)同進展。程，促進學(xué)生的計算力氣與生活力氣協(xié)同進展。爭論目標(biāo)爭論目標(biāo)1、學(xué)生方面：1、學(xué)生方面：〔1〕通過爭論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)其能夠深刻理學(xué)習(xí)的歡快?！?〕通過爭論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)其能夠深刻理學(xué)習(xí)的歡快?！?〕〔2〕協(xié)同進展。2、教師方面：2、教師方面：〔1〕通過爭論，促進教師不斷改善教學(xué)方法，形成計算教的課堂?！?〕通過爭論，促進教師不斷改善教學(xué)方法，形成計算教的課堂。〔2〕通過爭論，使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的進展與提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！?〕通過爭論，使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的進展與提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。3、家長、學(xué)校、社會方面：3、家長、學(xué)校、社會方面：〔1〕通過爭論，讓家長和社會感受到學(xué)生在實際生活中運我校的知名度。〔1〕通過爭論，讓家長和社會感受到學(xué)生在實際生活中運我校的知名度?！?〕通過爭論，逐步表達社會對數(shù)學(xué)賜予的效益、創(chuàng)、〔2〕通過爭論，逐步表達社會對數(shù)學(xué)賜予的效益、創(chuàng)、養(yǎng)的目標(biāo)。養(yǎng)的目標(biāo)。爭論內(nèi)容爭論內(nèi)容〔只涉及整數(shù)的計〔只涉及整數(shù)的計算〕；購置門票，乘車方案等。涉及整數(shù)、小涉及整數(shù)、小的最優(yōu)化設(shè)計?！?；有關(guān)儲〕；有關(guān)儲爭論方法爭論方法1、觀看法：觀看相關(guān)課例，準(zhǔn)時獲得并積存感性材料、驗證假說的必要手段。1、觀看法：觀看相關(guān)課例，準(zhǔn)時獲得并積存感性材料、驗證假說的必要手段。2、問卷調(diào)查法：將所要爭論的事項，制成問卷，發(fā)給學(xué)生和家長填寫，再進展分析爭論，以獵取全面的爭論資料。2、問卷調(diào)查法：將所要爭論的事項，制成問卷，發(fā)給學(xué)生和家長填寫，再進展分析爭論，以獵取全面的爭論資料。3、個案法：運用對個體的進展進展跟蹤調(diào)查，準(zhǔn)時改進研3、個案法：運用對個體的進展進展跟蹤調(diào)查，準(zhǔn)時改進研究措施。究措施。4、閱歷總結(jié)法：通過活動過程反映的狀況運用測量和統(tǒng)計對爭論的數(shù)據(jù)進展定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。4、閱歷總結(jié)法：通過活動過程反映的狀況運用測量和統(tǒng)計對爭論的數(shù)據(jù)進展定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。爭論打算爭論打算第一階段查制定爭論打算第一階段查制定爭論打算立項〔20 .11—20 申請立項。其次階段：實施階段。〔20其次階段：實施階段?！?0 .1—20 .6〕總結(jié)反思。總結(jié)反思。第三階段：結(jié)題?！?0第三階段：結(jié)題?！?0 .7—20 .