《讓燈亮起來》導學案-2023-2024學年科學鄂教版2001

《讓燈亮起來》導學案第一課時一、課程背景本節(jié)課主要圍繞以讓燈亮起來為主題展開，讓學生了解燈的作用、種類以及制作簡易燈具的方法，激發(fā)學生對創(chuàng)意設計的興趣，培養(yǎng)學生動手能力和團隊合作意識。二、學習目標1.了解燈的作用，認識不同種類的燈具；2.探索簡易燈具制作的方法，培養(yǎng)學生動手能力；3.培養(yǎng)學生對創(chuàng)意設計的興趣，學會團隊合作。三、教學過程1.初步導入（5分鐘）引導學生思考，燈在我們生活中的重要性，以及不同種類的燈具有什么區(qū)別，如何選擇適合的燈具。2.拓展知識（15分鐘）通過展示不同種類的燈具圖片，讓學生了解吊燈、臺燈、臺燈等不同類型的燈具，討論其特點和用途。3.實踐操作（30分鐘）分組讓學生進行簡易燈具制作活動，老師提供簡易燈具制作的材料和工具，引導學生動手實踐，體會設計的樂趣和制作過程中的困難。4.制作展示（20分鐘）每組學生將自己制作的簡易燈具展示給全班同學，分享制作過程和創(chuàng)意點，互相學習、交流。5.總結反思（10分鐘）老師引導學生總結本節(jié)課的學習內容，包括燈的作用、種類，簡易燈具制作的方法等，并鼓勵學生發(fā)表自己的看法和感受。四、課后作業(yè)1.完成課堂筆記，包括燈的種類、制作方法等內容；2.搜集不同種類的燈具圖片，寫出對其的看法和使用場合；3.思考：如果你是設計師，你會設計一種怎樣的燈具？請畫出你的設計圖并簡要說明。五、評價標準1.參與度：積極參與討論和實踐操作；2.創(chuàng)意性：展示的簡易燈具設計獨特性；3.動手能力：制作的燈具完成度和穩(wěn)固性；4.團隊合作：團隊合作精神和互相幫助表現(xiàn)。六、思考拓展1.了解更多種類的燈具，學會區(qū)分各種燈具的特點和用途；2.嘗試用不同材料制作簡易燈具；3.參觀燈具設計展覽，了解燈具設計的發(fā)展趨勢和創(chuàng)意燈具的制作過程。第二課時一、導學目標：1.了解小說《讓燈亮起來》的作者、背景和故事大意；2.探討小說中的主題和意義；3.分析小說中的人物形象以及他們所表達的情感和價值觀；4.思考作者想要傳達給讀者的啟示和反思。二、導學內容：1.作者簡介魯迅，原名周樹人，是中國現(xiàn)代文學史上的一位偉大作家和思想家。他生于1881年，逝世于1936年，被譽為“百年來最偉大的文學家之一”。他的作品被譽為中國文學的珍寶，對中國文化的影響深遠。2.小說背景小說《讓燈亮起來》是魯迅創(chuàng)作的一部現(xiàn)實主義作品，描寫了民國時期中國社會的種種不公和黑暗現(xiàn)象。故事主要圍繞一個貧苦家庭展開，通過這個家庭的遭遇，展現(xiàn)了社會階層的懸殊和人性的貪婪。3.故事大意故事講述了一個窮苦的家庭，父親在城市里打工，母親在農村務農，家里的孩子們生活困苦。一天晚上，孩子們無意中聽到了鄰居家里的背后故事，他們深感震驚和憤怒，決定要讓正義的燈火照亮黑暗的社會，呼吁人們關注弱勢群體的命運。4.主題和意義通過描寫貧困家庭的故事，作者想要傳達對社會不公的批判和對人性的反思。他希望人們能夠關注更多弱勢群體的命運，讓正義之光照亮社會的黑暗角落。5.人物形象分析-父親：勤勞善良，為了家庭不辭辛勞，但生活仍然貧困困苦；-母親：堅強勇敢，默默地承受著生活的壓力，為了孩子們的未來努力奮斗；-孩子們：天真可愛，對社會的不公感到憤怒和不滿，決心改變現(xiàn)狀。6.啟示和反思通過閱讀《讓燈亮起來》，我們能夠感受到作者對社會的關切和責任感，也能夠反思我們自己在社會中的角色和責任。我們應該關注更多弱勢群體的命運，努力讓社會更加公平和正義。三、導學方法：1.導入：通過介紹魯迅的生平和創(chuàng)作背景，引導學生了解小說《讓燈亮起來》的作者和背景；2.分組討論：將學生分成小組，讓他們就小說中的主題和意義展開討論，提出自己的看法；3.朗讀分析：讓學生分角色朗讀小說中的片段，并分析人物形象和情感表達；4.提出問題：通過提出一些思考性問題，引導學生深入思考作者想要傳達給讀者的啟示和反思；5.總結反思：引導學生對所學內容進行總結和反思，分享自己的觀點和感悟。四、課堂反饋：1.學生表現(xiàn)：通過導學活動，學生是否能夠準確理解小說的主題和意義，是否能夠分析人物形象和情