人教統(tǒng)編版語文七年級上冊全冊大單元整體教學(xué)課件

人教統(tǒng)編版語文七年級上冊全冊大單元整體教學(xué)課件品景物之美·感四季芳華——統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第一單元統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學(xué)設(shè)計01學(xué)習(xí)目標語言目標價值目標思維目標學(xué)習(xí)朗讀的技巧，把握重音和停連，讀出抑揚頓挫，讀出聲情并茂。揣摩和品味語言形式，體會作者個性化的語言表達中所蘊含的情感與思考。選取某個季節(jié)有代表性的景物，能夠運

用擬人與比喻，發(fā)揮想象，寫一篇記敘文。發(fā)揮想象，生動地表達所想象的畫面，提升形象感知與思維能力。能運用擬人、比喻等修辭手法，描繪景物，融情于景，抒情寫意。感受作者對自然的熱愛和贊美，形成個性化的閱讀體驗，體味作者的情思。學(xué)會觀察、體會生活，思考自然萬物的美好及其背后的生命價值，感悟生活。核心任務(wù)設(shè)計電子班刊《集物》推出的“我的四季”的主題作品專欄。同學(xué)們在研讀課文之后，參加班級朗誦比賽、嘗試文學(xué)創(chuàng)作，設(shè)計個人主題作品展。學(xué)習(xí)流程01第一課段抑揚頓挫，讀出四季之聲02第二課段字句碰撞，摹寫旅行之語03第三課段妙筆生花，書寫四季之我04第四課段以聲傳情，讀出別樣四季PART

01抑揚頓挫，讀出四季之聲（課時安排：2課時）課段任務(wù)核心任務(wù)聽本單元三篇寫景散文以及《古代詩歌四首》的朗讀音頻，感受重音和停連的妙處，并嘗試用抑揚頓挫的方式讀出四季之美，為電子班刊《集物》提供有聲讀物。1.聽見四季聽課文朗讀音頻，感受重音和停連的妙處；并進行模仿朗讀，練習(xí)對重音和停連的處理；最后總結(jié)出朗讀重音和停連的方法。舉自行有聲讀物比賽，請同學(xué)們結(jié)合己對文章情感的初步領(lǐng)會和把握，學(xué)會用重音和停連讀出文章的音韻之美，情韻之美。2.讀出四季朗讀03學(xué)習(xí)資源朱自清《春》01老舍《濟南的冬天》0203

劉湛秋《雨的四季》

《古代詩歌四首》04朱自清《春》朗讀音頻：https://www.langsong.site/33630.html老舍《濟南的冬天》朗讀音頻：https://www.langsong.site/91566.html劉湛秋《雨的四季》朗讀音頻：https://www.langsong.site/35284.html曹操《觀滄?！防首x音頻：https://www.langsong.site/93297.html李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》朗讀音頻：

https://v.youku.com/v_show/id_XNDIz

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NA==.html王灣《次北固山下》朗讀音頻：https://www.langsong.site/92475.html馬致遠《天凈沙·秋思》朗讀音頻：http://

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shtml課前準備停連是指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用∨標示在詞語之間的上方，不限

于標點處，句中有時也有小停頓；

連接，用∧標示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，在此處要一

口氣連貫地讀下來，有標點也不停

頓。例如：重音是對一句話中需要強調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號“.”標示在詞語下面。例如：坐著，∨躺著，∨打兩個滾兒，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。風(fēng)∨輕悄悄的，草∨軟綿綿的。02聽讀單元課文，總結(jié)朗讀方法1.聽出不同：聽第一單元課文的朗讀音頻。在每篇文章和每首詩詞中選擇一段標出該段的重音和停連，并說說這樣朗讀處理的好處。2.嘗試朗讀：模仿朗讀音頻，結(jié)合自己理解標出的重音和停連，注意語氣語調(diào)，有感情、有節(jié)奏地朗讀剛才所選的這一段。3.總結(jié)方法：02有聲讀物大賽，讀出四季之美A四人為一小組，自主分配朗讀任務(wù)，合作完成一篇完整課文的朗讀，也可以從四首詩歌中任選一首獨立完成，四人合作四首詩歌完成古代詩歌朗誦，可以設(shè)計一定的肢體語言，選擇老師和5位誦讀能力強的同學(xué)作為評審團，選出前5強。B五強展示朗誦前5強的小組自主準備背景音樂，制作朗讀音頻，發(fā)布音頻在電子班刊《集物》“四季之聲”專欄，獲得點贊最多的音頻可獲評“四季之聲朗讀達人”稱號。C拓展延伸朗誦其他小組的同學(xué)根據(jù)“朗讀達人”小組的朗讀音頻，模仿和借鑒音頻中的抑揚頓挫，改進自己的朗讀藝術(shù)和技巧，為《荷塘月色》文段標出重音停連，并進行朗讀錄音，制作音頻。四人小組朗誦03學(xué)習(xí)評價序號評價內(nèi)容五星評價評價標準1重音得當，抑揚頓挫☆☆☆☆☆聲音洪亮，有2-3處明顯的重音，且重音朗讀得當，得1顆星；聲音洪亮，有4-6處明顯的重音，且重音朗讀得當，得2-3顆星；聲音洪亮，能完整地讀出文章中所有地方的重音，且重音朗讀得當，得4-5顆星。2停連適宜，節(jié)奏分明☆☆☆☆☆有2-3處明顯的停連，且停連處理朗當，節(jié)奏分明，得1顆星；有4-6處明顯的停連，且停連處理朗當，節(jié)奏分明，得2-3顆星；能完整地讀出文章中所有地方的停連，且停連處理朗當，節(jié)奏分明，得4-5顆星。3語氣語調(diào)，恰到好處☆☆☆☆☆語氣語調(diào)不太符合文本的風(fēng)格特色，該高昂的讀的低沉，該平靜的讀的振奮，得1顆星；語氣語調(diào)比較符合文本的風(fēng)格特色，出現(xiàn)2-3處失誤，得2-3顆星語氣語調(diào)非常符合文本的風(fēng)格特色，或急促如鼓點，或平緩如溪流，基本無失誤，得4-5顆星4飽含感情，打動人心☆☆☆☆☆朗讀平淡，缺少感情，得1顆星；能通過聲音的高低、強弱變化準確、恰當?shù)乇砬檫_意，得2-3顆星；朗讀情真意切，能讓聽者舒心悅耳、心隨聲動，得4-5顆星PART

02字句碰撞，摹寫旅行之語（課時安排：4課時）課段任務(wù)核心任務(wù)閱讀三篇課文和四首詩歌，揣摩和品味語言形式，體會作者個性化的語言表達中所蘊含的情感與思考。1.尋美說圖概說文章所寫之景，說出四季之美。3.寫推薦語語言2.四季之色依據(jù)不同的文本特質(zhì)，從言語形式的角度進行批注，品析不同文本特質(zhì)中精妙的用詞、修辭、句式，把握作品中景物特點和作者情思的融通點。結(jié)合課文賞析的方法，從所學(xué)課文中，選擇句段，寫出一則200字的推薦語，推薦一個你最喜歡的季節(jié)。學(xué)習(xí)資源010405《古代詩歌四首》02老舍《濟南的冬天》03劉湛秋《雨的四季》朱自清《春》統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元的“學(xué)習(xí)提示”學(xué)習(xí)資源用詞動詞、形容詞、疊詞、口語化的詞、色彩飽滿的詞、情感濃烈的詞、典雅的詞等。句式短句、長句、陳述句、抒情句、描寫句、議論句、感嘆句、疑問句、設(shè)問句等。修辭比喻、擬人等意象借物抒情的意思，作者主觀的情思和客觀的景物的結(jié)合。表達方式敘述，描寫，抒情，議論。其他想象，動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，對比，引用。尋美說圖，概說文中之景以“……圖”的方式，概說文章所寫之景，并用句式“這是一幅……圖，你看，她美在……?！眮碚f出四季之美。范例：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（《春》）概說：這是一幅春草圖，你看，她美在一大片一大片的小草春生萌動，都偷偷地“鉆”出來了，充滿生機與活力。品析語言，領(lǐng)略四季之色依據(jù)不同的文本特質(zhì)，從語言形式的角度進行批注，品析不同文本特質(zhì)中精妙的用詞、修辭、句式，把握作品中景物特點和作者情思的融通點。范例：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？（《濟南的冬天》）批注：運用了擬人手法，把山水比成人，老城能夠“暖和安適地睡著”，等待春風(fēng)的“喚醒”，這都是人才有的動作，寫出了冬天的濟南城安閑自適，愜意悠然，表達了作者對濟南的冬天的喜愛之情。摹寫四季，推薦旅游佳季電子班刊《集物》的“四季旅游”專欄征集一則200字的“四季旅行推薦語”。請參考以下寫作學(xué)習(xí)元素和要求，從所學(xué)課文中推薦一個你最喜歡的季節(jié)，寫四季旅行推薦語，注意靈活地運用語言賞析的方法。“四季旅行推薦語”寫作學(xué)習(xí)元素與具體要求寫作順序?qū)懽鲗W(xué)習(xí)元素具體要求1對象從所學(xué)的課文中選擇一個季節(jié)2目的與情境明確推薦的目的，吸引讀者喜歡上這個季節(jié)；情境是需要向老師和同學(xué)推薦。3推薦點挖掘所選擇季節(jié)的閃光點，吸引人的細節(jié)。4表現(xiàn)手法主要運用比喻句式、擬人句式，多感官地描寫所推薦的季節(jié)相關(guān)的景物。5重復(fù)依據(jù)所寫推薦語的句式，以它為模板，另寫兩句，構(gòu)成排比句。6連句成文將所寫的語句串聯(lián)起來，形成文段。學(xué)習(xí)評價序號評價標準等級等級說明1能選擇出文中所寫之景，并用提供的句式規(guī)范概說，說出文中景物的整體之美?！睢睢睢睢钭杂蛇x擇出文中所寫之景，得1顆星。用句式規(guī)范概說“圖畫”，得2-3顆星；概說出圖畫所蘊含的作者情思得4-5顆星。2能準確地圈畫出文中精妙的用詞、修辭、句式、表達方式，并進行簡要地批注，寫出賞析性文字，凸顯景物特點，領(lǐng)悟作者的情思。☆☆☆☆☆圈點勾畫出相關(guān)詞句，得1顆星。自選角度，簡要批注，得2-3顆星。寫出賞析性文字，且凸顯出景物特點，領(lǐng)悟作者情思，得4-5顆星。3能依據(jù)情景要求，寫出一段

200字的“四季旅行推薦語”。☆☆☆☆☆能依據(jù)“四季旅行推薦語”的情境寫作，且字數(shù)滿200字，得1顆星。能運用比喻句式或擬人句式，寫出季節(jié)的特點，表情寫意，得2-3顆星。能寫出獨特、有吸引力、有創(chuàng)造力的推薦語，得4-5顆星。PART

03妙筆生花，書寫四季之我（課時安排：2課時）課段任務(wù)核心任務(wù)以第二課段的“四季旅行推薦語”為藍本，進行修改、升格后，寫出一篇600字左右的記敘文。1.升格推薦語自制鑒賞文段的評價量表，在小組互評互改之后，推舉出組內(nèi)最佳推薦語選出最想旅行的季節(jié)。根，

經(jīng)據(jù)修改后的推薦語及自己的旅游歷，增加自己的生活體驗，寫出一篇“別樣的

（自選季節(jié)）”的記敘文。2.落筆成文表達學(xué)習(xí)資源統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元三篇課文和四首古詩詩歌01統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元《熱愛生活，熱愛寫作》02第二課段的學(xué)生習(xí)作，互評互改后的推薦語03個人相關(guān)的旅行照片與多媒體網(wǎng)絡(luò)資源04升格推薦語自制量表。回顧前兩個課段所學(xué)的語言表達形式以及推薦語的寫作學(xué)習(xí)元素，自制文段賞析的評價量表。改寫推薦語明確寫作學(xué)習(xí)元素，改寫推薦語學(xué)生根據(jù)修改后的推薦語及自己的旅游經(jīng)歷，增加自己的生活體驗，改寫出一篇“別樣的

（自選季節(jié)）”的記敘文。學(xué)生可以參考以下改寫的元素和具體要求，完成記敘文?！皠e樣的

（自選季節(jié)）”改寫的寫作學(xué)習(xí)元素與具體要求序號寫作學(xué)習(xí)元素具體要求1明確主題明確所寫的記敘文要表達的情感，是懷念、贊美還是深刻思考2選點擴寫要突出所寫季節(jié)的“別樣”，那么，在眾多素材中要選擇最熟悉、最有特點的事件或細節(jié)進行描寫3豐富細節(jié)基于個人的生活體驗，發(fā)揮合力的想象，對所寫的故事情節(jié)和故事情境進行“添枝加葉”，讓故事更加曲折豐滿。4潤色語言從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺、味覺等五種感官

出發(fā)，對所寫季節(jié)的景物進行細致描繪，寫出

景物的特點，融情于景。同時，靈活運用擬人、比喻，讓文章的語言更加生動、形象。改寫推薦語明確評價要求，評價記敘文“別樣的

（自選季節(jié)）”作文評價量表維度評價內(nèi)容評價等級評價說明主題明確所寫的記敘文要表達的情感☆☆☆☆☆1.文章所表達的情感或主旨比較模糊，得1-2顆星；2.文章所表達的情感或主旨比較清楚，得3-4顆星；3.文章所表達的情感或主旨清晰且集中，得

4-5顆星。詳略能夠依據(jù)主題和表

達需要，對材料進

行取舍，結(jié)合想象，選點擴寫，詳略得

當。☆☆☆☆☆所選素材不能表現(xiàn)所傳達的情感，詳略不當，得1-2顆星；所選素材比較能夠表現(xiàn)所傳達的情感，詳略比較適當，得3-4顆星；所選素材能夠表現(xiàn)所傳達的情感，詳略得當，得4-5顆星；語言從多感官出發(fā)，對所寫季節(jié)的景物進行細致描繪，融情于景。能夠靈活運用擬人、比喻，傳情寫意?！睢睢睢睢?.語言表達比較枯燥，表現(xiàn)力不足，得1-2顆星；2.語言表達較為具體生動，有一定的表現(xiàn)力，得3-4顆星；

3.綜合運用多種手法，表現(xiàn)力強，得4-5顆星。學(xué)習(xí)評價序號評價內(nèi)容評價等級評價說明1自制“四季推薦語”評價量表☆☆☆☆☆所制的評價量表評價評價內(nèi)容明確，得1-2顆星；所制評價量表能從用詞、修辭、句式、表達方式等有關(guān)角度進行評價，得3-4顆星；所制評價量表評價等級合理，得4-5顆星；2小組互相批改☆☆☆☆☆能夠在組內(nèi)積極地參與批改活動，認真對待，得1-2顆星；2.能夠?qū)W生從語言表達中用詞、修辭、句式、表達方式等角度，對小組同學(xué)所寫的推薦語進行地批改。3.能夠提出自己建設(shè)性的意見，并耐心指導(dǎo)小組同學(xué)，幫助其完善推薦語。3個人習(xí)作完善☆☆☆☆☆能夠耐心聽取他人意見，態(tài)度端正，得1-2顆星；能夠根據(jù)他人合理意見，從用詞、修辭、句式、表達方式等角度修改所寫的“四季旅行推薦語”，得3-4星；能夠完善自己的“四季旅行推薦語”，做到語言生動，物皆有態(tài)，得4-5顆星。4改寫“四季推薦語”☆☆☆☆☆能夠依循教師所提供的“改寫寫作學(xué)習(xí)元素與具體要求”進行改寫，得1-2顆星；能夠?qū)懗鏊x季節(jié)的“別樣”之處，得3-4顆星；所寫文章主題明確，語言生動，細節(jié)突出，得4-5顆星。PART

04以聲傳情，讀出別樣四季（課時安排：2課時）課段任務(wù)核心任務(wù)以第三課段的“別樣的

（自選季節(jié)）”為藍本，進行配樂朗誦比賽，制作主題為“我的四季”的作品專欄，在電子班刊《集物》上線、發(fā)布。1.學(xué)生朗誦比賽在小劇場參加朗誦比賽，朗誦作品是三課段所寫的“別樣的

（自選季節(jié)）”第

將（第三課段所寫的作文“別樣的自選季節(jié)）”、朗誦比賽的視頻以及自繪的作文插圖等有關(guān)資料進行整合，設(shè)計作品專欄。2.制作作品專欄朗誦學(xué)習(xí)資源1233電子班刊《集物》公眾號以及相關(guān)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源2統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元《熱愛生活，熱愛寫作》1第三課段所寫的作文、學(xué)生朗誦比賽的視頻、學(xué)生自繪的作文插圖；開展朗誦比賽自制背景圖片自備朗誦配樂現(xiàn)場朗誦比賽剪輯朗誦視頻記錄比賽成績“別樣的

（自選季節(jié)）”朗誦比賽評價量表序號評價內(nèi)容評價標準等級等級說明1內(nèi)容方面內(nèi)容符合生活邏輯，能夠清晰、完整、重點突出，并有自己的獨特體驗和感悟?！睢睢睢睢?.內(nèi)容符合生活邏輯，有自己獨特的體驗，得1顆星；

2.所寫景物特點突出。所寫季節(jié)特色鮮明，得2-3顆星；

3.能適切地表達自己的情感態(tài)度，得4-5顆星。2朗誦方面朗誦時，發(fā)音標準，

吐字清晰，聲音洪亮，注意重音、停連，聲

調(diào)能隨內(nèi)容和情感有

起伏，有變化，有感

染力☆☆☆☆☆發(fā)音標準，吐字清晰，得1顆星；語速適當，語調(diào)有變化，

注意重音、停連，得2-3顆星；

3.聲情并茂，有感染力，得4-5顆星。3物料方面朗誦所配備的背景音樂符合所寫的季節(jié)，有助于情感的表達；背景圖片能體現(xiàn)所寫季節(jié)，能有助于主題的表達。☆☆☆☆☆1.朗誦配樂和背景音樂與朗

誦內(nèi)容相關(guān)度較低，得1顆星；

2.朗誦配樂和背景音樂與朗

誦內(nèi)容相關(guān)度較高，得2-3顆星；3.朗誦配樂和背景音樂與朗

誦內(nèi)容非常適切，得2-3顆星。制作作品專欄手繪編排設(shè)計作品專欄記錄訪問量召開頒獎典禮“我的四季”最佳作品專欄評價量表評價類目所占權(quán)重（%）類目說明獎項說明“別樣的（自選季節(jié)）”朗誦比賽601.獎項設(shè)置：一等獎3人，二等獎10人，三等獎15人。

2.分數(shù)核算：由語文教師、信息教師、美術(shù)教師組成核算小組，綜合分數(shù)同分情況，以朗誦比賽分數(shù)高低位判斷依據(jù)。3.獎品設(shè)置：所有獲獎作品將獲得學(xué)校微信公眾號的推送機會，并獲得相關(guān)獎狀。作品專欄設(shè)計手繪稿10手稿將在作品專欄里呈現(xiàn)?！拔业乃募尽弊髌穼诘脑L問量20統(tǒng)計從發(fā)布之日開始，為時3天。學(xué)習(xí)評價序號評價內(nèi)容評價標準等級等級說明1朗讀比賽朗誦時，發(fā)音標準，吐字清晰，聲音洪亮，注意重音、停連，生情并茂。☆☆☆☆☆1.發(fā)音標準，吐字清晰，得1顆星；2.語速適當，語調(diào)有變化，注意重音、停連，得2-3顆星；3.聲情并茂，有感染力，得4-5顆星。2作品專欄設(shè)計有個性的作品專欄，及時溝通，修改專欄設(shè)計的手繪稿；同時，積極推廣自己的作品專欄?！睢睢睢睢?.設(shè)計的作品專欄手繪稿沒有個性，表現(xiàn)力差，得1顆星；2.設(shè)計的作品專欄手繪稿較有個性，表現(xiàn)力較好，得2-3顆星；3.設(shè)計的作品專欄

手繪稿個性鮮明，表現(xiàn)力好，得4-5顆星；3物料方面朗誦所配備的背景音樂符合所寫的季節(jié)，有助于情感的表達；背景圖片能體現(xiàn)所寫季節(jié)，能有助于主題的表達。☆☆☆☆☆1.朗誦配樂和背景音樂與朗誦內(nèi)容相關(guān)度較低，得1顆星；2.朗誦配樂和背景音樂與朗誦內(nèi)容

相關(guān)度較高，得2-3顆星；3.朗誦配樂和背景

音樂與朗誦內(nèi)容非常適切，得2-3顆星。學(xué)習(xí)評價從本單元的詩文中任選一篇，自選配樂，錄制朗讀音頻。朗讀時，注意重音、停連的處理，并將自己的朗讀音頻發(fā)布在“班級圈”里。從《觀滄?！?、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《次北固山下》、《天凈沙·秋思》等詩歌中任選其一，將其改寫

成300字的微散文。改寫時，注意發(fā)揮想象，靈活運用擬人、比喻，對所寫季節(jié)的景物

進行細致描繪，融情于景，傳情寫意。必做題選做題親情尋蹤

故事探秘——統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第二單元統(tǒng)編版初中語文

大單元整體教學(xué)設(shè)計通過體會詞義、語境在朗讀中的作用，體悟語氣、節(jié)奏的變化，把握文章的感情基調(diào)；賞讀文中疊詞、特殊標點、對稱句式、詩化的語言等內(nèi)容，把握文

章獨特言語形式中彰顯的抒情張力；

3.能夠初步感知古今漢語的差別，積累文言色彩的謙辭和敬辭；4.能夠運用貼切表達情感的詞語或句子，抓住感人細節(jié)，條理清楚地抒寫親人之間真摯動人的感情，寫一篇不少于500字的記敘文。1.通過比較閱讀，對比親情散文、散文詩、筆記小說等不同文體的抒情特點，提升比較分析的能力；能夠多角度理解課文的思想感情，提升發(fā)散思維能力；能夠有順序有條理地將事情的來龍去脈寫清楚，提升邏輯思維能力。能夠從平常生活中感受家庭的溫暖、親情的可貴；能夠在沐浴親情的同時，學(xué)會感恩，懂得回報。語言目標價值目標思維目標語言目標課程目標思維目標價值目標核心任務(wù)班級準備編制一期主題為《親情尋蹤》的班刊，請你準備一則親情故事作品，參加作品評選活動。學(xué)習(xí)課段讀故事感親情第一課段品故事探寫法第二課段寫故事表真意第三課段講故事言心聲第四課段第一課段/讀故事，感親情課時安排：3課時課段任務(wù)核心任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)通讀單元選文，梳理課文內(nèi)容和感情脈絡(luò)，根據(jù)提示繪制一幅思維導(dǎo)圖。1.曉內(nèi)容：研讀課文，感知內(nèi)容。2.知感情：找到蘊含豐富感情的語句，把握文章的感情基調(diào)，體會作者思想感情。3.善朗讀：體會詞義、語境在朗讀中的作用，注意朗讀語氣、節(jié)奏的變化。學(xué)習(xí)資源010300506《秋天的懷念》《散步》02《散文詩二首》《金色花》《荷葉·母親》《<世說新語>二則》《詠雪》《陳太丘與友期行》課文資源補充資源感情基調(diào)，是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調(diào)。有人把文章的感情色彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼與欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。1.什么是情感基調(diào)？072.什么是語氣？語氣，是朗讀時運氣發(fā)聲的微妙技巧，如抑揚頓挫、以氣帶聲等，不能用符號完

全表示。我們可以學(xué)會用↘↗→表示語調(diào)的上揚、下降和延長。3.什么是節(jié)奏？節(jié)奏，是朗讀全篇時，抑揚頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復(fù)所構(gòu)成的整體感。節(jié)奏要與全篇的邏輯思路、感情基調(diào)統(tǒng)一?；顒右唬簞?chuàng)編文案，表達心意請撰寫一段文字并配上圖片，講述你和父母相處的日常點滴，將這則圖文發(fā)布在朋友圈或班級群，不便使用電子設(shè)備的同學(xué)也可以選擇手寫在稿紙上?；顒佣鹤灾骼首x，梳理內(nèi)容自主朗讀課文，參照示例，繪制一幅思維導(dǎo)圖，梳理文章中的典型事件、具體情感?；顒佣鹤灾骼首x，梳理內(nèi)容思維導(dǎo)圖示例：活動三：讀準節(jié)奏，讀好語氣在理清文章典型事件、具體情感的基礎(chǔ)上，在課文中劃出自己最有感觸的語段，在小組內(nèi)進行朗讀分享?；顒铀模和晟茖?dǎo)圖，展示分享在前述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在導(dǎo)圖中增加下級分支，根據(jù)示例，嘗試用關(guān)鍵詞歸納選文的感情基調(diào)，在小組中展示自己的思維導(dǎo)圖?；顒铀模和晟茖?dǎo)圖，展示分享思維導(dǎo)圖示例：學(xué)習(xí)評價思維導(dǎo)圖評價量表項目星級評價標準綜合評價整體效果☆☆☆☆☆整體形狀美觀，主題突出，主干、支干清晰?！睢睢钫w內(nèi)容充實，主題突出，層級清晰。☆有內(nèi)容填充，但整體結(jié)構(gòu)不合理，層級不清晰。圖文搭配☆☆☆☆☆色彩搭配合理，圖案文字搭配恰當?！睢睢钗淖謨?nèi)容對應(yīng)正確，但未進行必要的色彩、字體或圖案區(qū)分?！顑H有文字內(nèi)容，缺少結(jié)構(gòu)和圖案的設(shè)計。學(xué)習(xí)評價思維導(dǎo)圖評價量表項目星級評價標準綜合評價典型事件梳理☆☆☆☆☆典型事件的梳理簡潔恰當，內(nèi)容對應(yīng)正確?！睢睢畹湫褪录爬ㄕ_，但表述不夠簡潔。☆典型事件概括有誤。具體情感概括☆☆☆☆☆具體情感的總結(jié)合情合理，內(nèi)容對應(yīng)正確?！睢睢罹唧w感情總結(jié)合理，但表述不夠凝練?！顚ξ恼戮唧w感情的理解有誤。學(xué)習(xí)評價思維導(dǎo)圖評價量表項目星級評價標準綜合評價感情基調(diào)把握☆☆☆☆☆感情基調(diào)關(guān)鍵詞概括準確，能涵蓋所要表現(xiàn)的知識內(nèi)容?！睢睢钅苷w把握文章感情基調(diào)，但沒有使用關(guān)鍵詞進行表述。☆對文章的感情基調(diào)把握不準確。第二課段/品故事，探寫法課時安排：3課時課段任務(wù)核心任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)研讀課文，批注賞析，歸納概括文章的選材特點和抒情方式的異同，學(xué)習(xí)記敘文傳情達意的方法，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。1.品佳作，感深情：品讀課文，了解親情散文、散文詩、筆記小說等不同文體的抒情特點。2.標批注，學(xué)寫法：批注閱讀，通過賞析對稱句、細節(jié)描寫、景物

描寫等內(nèi)容，學(xué)習(xí)記敘文傳情達意

的方法。學(xué)習(xí)資源0204《散步》《秋天的懷念》01《散文詩二首》《金色花》《荷葉·母親》03《<世說新語>二則》《詠雪》《陳太丘與友期行》活動一：研讀課文，歸納特點研讀課文，歸納六篇文章的選材特點、抒情方式和主要表現(xiàn)手法，填寫《學(xué)習(xí)任務(wù)單1》。課文體裁選材特點抒情方式表現(xiàn)手法《秋天的懷念》散文運用真實材料深沉含蓄善用疊詞、緊扣細節(jié)《散步》《金色花》散文詩《荷葉?母親》顯豁明了《詠雪》巧抓溫馨瞬間語言描寫、對比襯托《陳太丘與友期行》活動一：研讀課文，歸納特點學(xué)習(xí)任務(wù)單1活動二：批注閱讀，摘錄賞析批注閱讀，通過賞析重點句子，感受記敘文傳情達意的方法，填寫《學(xué)習(xí)任務(wù)單2》。活動二：批注閱讀，摘錄賞析學(xué)習(xí)任務(wù)單2賞析角度出處句子摘錄我的評賞（啟發(fā)）疊詞對稱句細節(jié)描寫景物描寫……活動三：修改潤色，學(xué)以致用回看學(xué)前準備階段自己的文字材料，嘗試用本單元課文中學(xué)到的方法加以潤色?；顒尤盒薷臐櫳?，學(xué)以致用學(xué)習(xí)任務(wù)單3我的材料示例：人們常說，父愛如山。父親總是如山般沉默，卻也如山般可靠；上了初中以后，父親越來越信任我，也極少再陪伴我學(xué)習(xí)，今晚，難得早早回家的父親，和我一起完成航模的制作，真想讓時光停留在這美好的一刻……我的再創(chuàng)作示例：上了初中后，父親越來越信任我，也極少再陪伴我學(xué)習(xí)。剪著手邊的紙，眼前浮現(xiàn)出小時候做手工時父親的樣子，那一刻的父親緊緊地攥著拳頭，眉心擰起一個疙瘩，明明眼神里是滿滿的鼓勵與期待，他的額上卻滲出了汗珠。我不管不顧地當著“設(shè)計師”，父親忙不迭地收拾掉落的碎紙，嘴里一個勁兒地嘟囔：“兒子真棒，太妙了，慢點慢點，小心手……”學(xué)習(xí)評價片段寫作評價量表維度評價內(nèi)容評價等級評價說明能夠運用真實材1.能生動詮釋溫馨瞬間，文字內(nèi)容與圖片信息吻合，想象選材料，巧抓溫馨瞬☆☆☆☆☆合理，得4-5顆星。用料間。如有配圖，2.文字內(nèi)容與圖片信息相符，但文字僅羅列信息，難以給文字內(nèi)容能生動讀者“溫馨”之感，得2-3顆星。詮釋圖片信息。3.文圖不符或想象不合理，得1顆星及以下。學(xué)習(xí)評價片段寫作評價量表維度評價內(nèi)容評價等級評價說明能夠根據(jù)要表達1.所選的抒情方式能恰切地表達親情的溫馨，文段感情抒情的情感選擇恰切基調(diào)統(tǒng)一，得4-5顆星。方式的抒情方式，感☆☆☆☆☆2.能夠根據(jù)要表達的感情選擇表達方式，但表達較隨意，情基調(diào)統(tǒng)一。沒有一以貫之的感情基調(diào)，得2-3顆星。3.文字內(nèi)容沒有表達親情內(nèi)容或不能展現(xiàn)“溫馨”之感，得1顆星及以下。學(xué)習(xí)評價片段寫作評價量表維度評價內(nèi)容評價等級評價說明能夠靈活使1.靈活使用兩種以上表現(xiàn)手法，得4-5顆星。表現(xiàn)用多種表現(xiàn)☆☆☆☆☆2.僅使用一種表現(xiàn)手法，得2-3顆星。手法手法表達感3.僅羅列信息，沒有使用表現(xiàn)手法，得1顆星及以下。情。學(xué)習(xí)評價片段寫作評價量表維度評價內(nèi)容評價等級評價說明在寫作過程中，1.文段中能靈活使用三處及以上修辭手法、特殊句式、遣詞靈活使用修辭方疊詞等，得4-5顆星。造句法、特殊句式表☆☆☆☆☆2.文段中能使用兩處修辭手法、特殊句式、疊詞等，達感情。得2-3顆星。3.文段中僅有一處使用修辭手法、特殊句式、疊詞等，或使用的手法不能為表達感情服務(wù)，得1顆星及以下。第三課段/寫故事，表真意課時安排：2課時課段任務(wù)核心任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)寫作實踐，從親身經(jīng)歷中選取感受深切的事情，寫一篇不少于500字的親情類記敘文。從自己親身經(jīng)歷中選取感受深切的事情，選取恰切的語詞、抓住動人的細節(jié)，條理清楚地記敘親情故事，抒發(fā)真摯的情感，寫一篇不少于500字的親情類記敘文。學(xué)習(xí)資源0204《散步》《秋天的懷念》01《散文詩二首》《金色花》《荷葉·母親》03《<世說新語>二則》《詠雪》《陳太丘與友期行》活動一：抓要素，寫清楚根據(jù)第一、二課段的學(xué)習(xí)，再次閱讀《散步》一文，梳理故事的經(jīng)過，并選取自己親身經(jīng)歷的、有真切感受

的事，仿照《散步》一文的記敘要素，構(gòu)思自己的親情

故事，完成《寫作任務(wù)單1》。活動一：抓要素，寫清楚寫作任務(wù)單1篇目時間地點人物起因發(fā)展高潮結(jié)局《散步》一家人在田野上散步。（簡要交代，略寫）解決矛盾：我決定委屈兒子走大路；母親改變主意決定走小路。（寫作重點，詳寫）親情故事記敘文活動二：抓細節(jié)，寫具體1.閱讀《秋天的懷念》一文，賞讀佳段，關(guān)注紅色字詞，說說文段是如何把事情寫具體的。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”活動二：抓細節(jié)，寫具體2.結(jié)合以上方法和自己的親身經(jīng)歷，調(diào)動自己的記憶和積累，為自己的文章重點情節(jié)增加細節(jié)描寫，并完成自己親情故事的寫作提綱。活動三：融情感，寫真切1.根據(jù)第二課段的學(xué)習(xí)，參照第二課段完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)單1”，總結(jié)梳理本單元課文的抒情特點，并明確自己親情故事作文的抒情特點，完成《寫作任務(wù)單2》?；顒尤喝谇楦?，寫真切寫作任務(wù)單2篇目選材特點抒情方式表現(xiàn)手法《秋天的懷念》運用真實材料深沉含蓄善用疊詞、緊扣細節(jié)《散步》《金色花》《荷葉·母親》親情故事記敘文活動三：融情感，寫真切根據(jù)寫作提綱，完成親情故事記敘文寫作，不少于500字。根據(jù)《親情故事記敘文評價量表》進行自評和互評。根據(jù)評價情況，進一步修改自己的作文。學(xué)習(xí)評價親情故事記敘文評價量表維度評價內(nèi)容評價等級評價說明抓要素寫清楚能夠交代清楚事件的六要素，理清楚事情的來龍去脈，按

照一定的順序?qū)⑹虑榈钠鹨?、?jīng)過和結(jié)果寫清楚?！睢睢睢睢盍亟淮粔蚯宄?，得1顆星及以下；六要素交代清楚，得2-3顆星；有一定的記敘順序，得4-5顆星。抓細節(jié)寫具體能夠加入生動傳神的細節(jié)描寫，將事情寫具體。☆☆☆☆☆有細節(jié)描寫，但不夠恰切生動，得1顆星；每1處恰切生動的細節(jié)描寫，增加1顆星。學(xué)習(xí)評價親情故事記敘文評價量表維度評價內(nèi)容評價等級評價說明全文有明確的情感基調(diào)，能夠1.全文有明確的情感基調(diào)，得1顆星；選用貼切表達情感的詞語或句2.能選用恰當?shù)脑~語或句子，表達自己的融情感子、選擇恰當?shù)氖闱榉绞健⒉伞睢睢睢睢罡惺芎托那?，?-3顆星；寫真切取合適的表現(xiàn)手法，真切地寫3.能夠選用恰當?shù)氖闱榉绞胶捅憩F(xiàn)手法，出自己的感受和心情。突出表現(xiàn)自己的感受和心情，得4-5顆星。第四課段/講故事，言心聲課時安排：2課時課段任務(wù)核心任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)舉辦班級“親情故事會”主題班刊選稿會，推選優(yōu)秀作品，編制班刊《親情尋蹤》。1.在前三課段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所寫的親情故事記敘文，利用平時積累的親情類照片、視頻等資料，制作“親情故事會”主題班刊選稿會分享PPT。2.參加“親情故事會”主題班刊選稿會，分享自己的親情故事，并對別人的分享進行評價，給出合理的修改建議。3.參與編制班刊《親情尋蹤》。學(xué)習(xí)資源01已完成的親情故事記敘文。02平時積累的親情類照片、視頻等圖文資料?；顒幽繕四軌蚍e極參與班刊的編制，并為班刊的文章編寫閱讀推薦語。能夠結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的親情類記敘文的寫作手法，對他人的親情故事作文進行中肯的評價，并提出有價值的修改建議。能夠借助多樣化信息手段，制作分享PPT，創(chuàng)設(shè)真實情境，分享自己的親情故事作文?；顒訙蕚涓鶕?jù)自己的親情故事記敘文，結(jié)合自己平時積累的與家人之間的照片、視頻等圖文資料，或選取恰切的網(wǎng)絡(luò)圖片視頻素材，制作圖文并茂的“親情故事會”主題班刊選稿會分享PPT?；顒舆^程：小組分享，推選佳作以4人為一組，開展組內(nèi)“親情故事會”主題班刊選稿會。010203小組每個成員輪流朗讀自己的作品，其余成員根據(jù)分享者親情故事作文以及朗讀效果，進行組內(nèi)評分。根據(jù)得分情況，推選出本小組“親情故事代言人”2名，代表小組在班級選稿會進行分享。小組內(nèi)所有成員對被推選成員的作文及PPT提出修改建

議，并對其朗讀提出改進建議，被推選成員自行修改完善作品，改進朗讀。小組內(nèi)其余成員，根據(jù)其他人的點評，自行修改自己的作文。活動過程：班級分享，群英薈萃01規(guī)則介紹班刊主編主持本次選稿會，介紹本次選稿會的形式、流程、評價標準等相關(guān)內(nèi)容。02競選陳述各小組“親情故事代言人”上臺，朗讀自己的親情故事作文，并陳述自己作文的特色與競選優(yōu)勢。03師生點評師生就發(fā)言人作文內(nèi)容、朗讀效果等進行相應(yīng)的點評，并提出有價值的修改意見。04師生評分師生根據(jù)發(fā)言人作文內(nèi)容、朗讀效果，依據(jù)評分表，進行評分?；顒舆^程：修改完善，精益求精發(fā)言人根據(jù)師生的意見和建議，對自己的作文進行修改完善，對自己的朗讀技巧加以改進?；顒舆^程：編輯班刊，創(chuàng)意展示以小組為單位，為獲選編入班刊的作品，寫閱讀推薦語，并配選合適的圖片，由班刊編委組審核后，編制成冊。由班級“朗讀之星”朗讀獲選編入班刊的作品，制作成音頻文件，與文字作品一起，編輯成微信推文，在班級微信公眾號平臺發(fā)布，并設(shè)計有創(chuàng)意的轉(zhuǎn)發(fā)文案，發(fā)布在家長群、朋友圈等平臺，邀請大家留言對文章內(nèi)容及朗讀效果進行點評。學(xué)習(xí)評價親情故事作品朗讀評分標準評分區(qū)間評價說明90-100分吐字清晰，朗讀流利，能夠根據(jù)內(nèi)容和情感，準確把握文章的情感基調(diào)，并能通過音量的加減、速度的快慢、聲音的抑揚頓挫，聲情并茂、精準恰切、充分地傳達出作品表達的情感。80-89分吐字清晰，朗讀流利，基本能夠根據(jù)內(nèi)容和情感，把握作品情感基調(diào)，并有一定的音量加減、速度快慢和聲音抑揚頓挫的變化，基本能夠傳達出作品表達的情感。70-79分吐字清晰，朗讀較為流利，基本能夠把握作品的情感基調(diào)，但音量加減、速度快慢和聲音抑揚頓挫的變化與作品內(nèi)容及情感表達所需不一致。70分以下吐字不夠清晰，朗讀不流利，沒有明顯的音量加減、速度快慢、聲音抑揚頓挫變化，不能傳達出作品表達的情感。學(xué)習(xí)評價親情故事記敘文評價等級等級評價說明一類文90-100分能夠按照一定的順序，條理清楚地把事情的來龍去脈記敘清楚；事件詳略得當，重點突出；能夠抓住生動傳神的細節(jié)，選用貼切表達情感的詞語或句子、選擇恰當?shù)氖闱槭址?、采取合適的抒情方式，真切地寫出自己的感受和心情。二類文80-89分能夠完整清晰地寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，事件詳略安排得當，能夠運用細節(jié)描寫，選用合適的語言，準確地表達自己的感受和心情。三類文70-79分能夠完整地記敘事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，事件有詳有略，能夠在記敘中加入細節(jié)描寫，融入自己的情感，寫出自己的感受和心情。四類文70分以下事情來龍去脈不清楚，記敘不完整，記敘沒有詳略和重點，沒有細節(jié)描寫，自己的感受和心情表達不明確。測試反饋必做題佳作推薦：請你閱讀林海音的《遲到》一文，從記敘順序、詳略安排、細節(jié)描寫、思想情感、語言表達五個方面，寫好閱讀推薦語，制作成微信公眾號推文，并設(shè)計獨特的轉(zhuǎn)發(fā)文案，轉(zhuǎn)發(fā)在自己的朋友圈。親子共讀：請將自己的作文，聲情并茂地朗讀給家人聽，并真誠地與家人進行溝通交流，聽聽他們對作文的評價，從不同的視角，感受親情，并再次修改自己的作文。測試反饋選做題撰寫卷首語：請你為班刊《親情尋蹤》寫一篇卷首語，要求以優(yōu)美凝練的語言，運用以小見大的手法，簡明扼要地寫明本期班刊的主要內(nèi)容和旨義。魯迅曾評價《世說新語》是“一部名士底教科書”，全書大多記錄一些名士的言談軼事，還原了整個魏晉時代的精神風(fēng)貌。書中的魏晉人士大多具有獨特的精神品格和生存哲學(xué)，他們在有限的生命中保有率真通達的性情，在紛繁復(fù)雜的世道中追求詩意灑脫的人生，形成了一種獨特的社會風(fēng)尚和人格理想，被稱為“魏晉風(fēng)度”，受到當時及后世人們的推崇，對中國的人文精神產(chǎn)生了巨大的影響。請你閱讀《世說新語》，結(jié)合具體的篇目和人物，談?wù)勀銓Α拔簳x風(fēng)度”的理解，以及其在當今社會的積極意義。“魏晉風(fēng)度”之我見：成長之光，

師恩難忘——統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第三單元統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標語言目標學(xué)習(xí)默讀，迅速了解文章大意，概括文章內(nèi)容，歸納課文中不同老師的特點；精讀關(guān)鍵語段，分析有關(guān)人物描寫的句子，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法；速讀課文，關(guān)注標題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句，分析其作用。思維目標1.通過歸納、比較、分析等方式總結(jié)課文中塑造人物的方法，并嘗試將其運用到寫作之中；

2.對比課文中兒童與成人的不同視角，學(xué)習(xí)多維度觀察和分析問題的方法。價值目標1.在閱讀和寫作中，體悟師生情誼，學(xué)習(xí)老師身上的高尚品質(zhì)，感受師生之間的愛與尊重；

2.感受童真、童趣、友誼和愛，熱愛童年、熱愛生活，獲取人生啟示，提升思想品德修養(yǎng)。獻禮教師節(jié)，學(xué)校擬開拍《我和我的老師》微電影，現(xiàn)向全校征集微電影故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)本單元，從古今中外的作品中感受師生情，寫下你和老師之間的故事。核心任務(wù)學(xué)習(xí)第一

初探：課段

讀課文，把握情節(jié)第三課段第四課段第二

賞析：課段

品人物，細處尋味得法：析手法，感知匠心落筆：列提綱，撰寫文章01初探讀課文， 把握情節(jié)課時安排：1課時課段任務(wù)核心任務(wù)：學(xué)會默讀，在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。默讀課文，明確默讀的基本要求。跳讀課文，關(guān)注文章標題、開頭、結(jié)尾等關(guān)鍵語句，把握文章基本內(nèi)容。梳理課文中令人印象深刻的人和事，感受師生情誼，課上交流互動。學(xué)習(xí)資源魯迅

海倫·凱勒

梁實秋《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》《我的一位國文老師》默讀課文，思考問題文章講述了發(fā)生在百草園的一些什么事兒？講述了在“三味書屋”發(fā)生的哪些故事？為什么生命要“再塑”呢？誰來“再塑”生命？如何做到的？知識鏈接默讀的要求

不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣呵成讀完全文，保證閱讀感知的完整性；保證一定的閱讀速度(閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字)；適當運用猜讀和跳讀。學(xué)習(xí)任務(wù)單一步驟一：讀題任務(wù)標題關(guān)鍵詞勾畫關(guān)鍵詞《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》從……到……；再塑步驟二：讀文任務(wù)關(guān)鍵語句作用跳讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，并說說這些語句的作用：劃分文章層次；照應(yīng)文章標題等。范例1:“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了……Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”范例2:“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳睿也荒懿桓锌f分?！眲澐治恼聦哟?照應(yīng)標題的語句，是過渡語段，承上啟下。照應(yīng)文章標題?！白钪匾囊惶臁薄ⅰ敖厝徊煌纳睢迸c標題的“再塑”相照應(yīng)。學(xué)習(xí)任務(wù)單一步驟三：悟情任務(wù)情節(jié)閱讀感受梳理文中令你印1.“我”問壽鏡吾先生“怪哉”象深刻的情節(jié)，蟲；同學(xué)之間相互交2.壽鏡吾先生讀書；流閱讀感受。3.莎莉文老師教“我”拼寫單詞“doll”；4.莎莉文老師帶“我”感受“水”。學(xué)習(xí)任務(wù)單一默讀梁實秋的《我的一位國文老師》。本文2500字左右，學(xué)生計時閱讀，自主檢測能否在

5分鐘內(nèi)讀完。如果有機會，你更想做哪位老師（壽鏡吾/莎莉文老師）的學(xué)生？結(jié)合文章內(nèi)容，寫一寫你的想法，并說明理由，字數(shù)在

200字以上。自評(滿分：20顆星）學(xué)習(xí)評價評價維度評價內(nèi)容評價等級（填涂）評價說明文章結(jié)合度結(jié)合文章，具體內(nèi)容☆☆☆☆☆越符合評價內(nèi)容，星級越多。理由完整度理由充分，有理有據(jù)☆☆☆☆☆語言趣味度生動形象，充滿趣味☆☆☆☆☆邏輯流暢度邏輯嚴謹，行文流暢☆☆☆☆☆02賞析品人物， 細處尋味課時安排：2課時課段任務(wù)核心任務(wù)：品鑒人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫方法。精讀文章中描寫老師的片段，結(jié)合文中插圖，品析文中師者形象。參照“寫人要抓住特點”單元寫作任務(wù)中肖像漫畫的手法，選擇你生活中的一位老師，給他/她畫一幅肖像畫，并配上文字解說。學(xué)習(xí)資源魯迅《從百草園到三味書屋》海倫·凱勒《再塑生命的人》《<論語>十二章》義務(wù)教育教科書七上第三單元寫作《寫人要抓住特點》（P54-55）示范第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。（外貌描寫）我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。（別人對先生的評價）片學(xué)前準備人物形象特點人物形態(tài)特點即描繪人物外貌及神態(tài)描寫的句子，先析外在特點，然后在特定的環(huán)境中思考分析體會人物情感。人物言語內(nèi)容即抓住人物語言，聯(lián)系上下文，由表及里，辨析領(lǐng)悟人物思想情感。人物行為特點即抓住描寫動作的關(guān)鍵詞句，理解表層意思，分析深層含義，品析人物的精神風(fēng)貌。人物生活環(huán)境即描寫人物所處環(huán)境的語句，立足環(huán)境，分析人物特點，理解人物形象。學(xué)習(xí)任務(wù)單一：人物形象之我見壽鏡吾先生人物形象之我見形態(tài)特點?言語內(nèi)容□行為特點□生活環(huán)境□特點：高瘦發(fā)白，充滿學(xué)究氣。從文中哪里可以看出？示例：“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！边@樣寫給我寫作帶來的思考是：示例：寫人物外貌，不需要寫全，而要寫出人物的特點，寫出獨特之處。生完批注完學(xué)習(xí)任務(wù)單一：人物形象之我見莎莉文老師人物形象之我見形態(tài)特點□言語內(nèi)容□行為特點□生活環(huán)境□特點：

從文中哪里可以看出？這樣寫給我寫作帶來的思考是：批注完學(xué)習(xí)任務(wù)單一：人物形象之我見孔子人物形象之我見形態(tài)特點□言語內(nèi)容□行為特點□生活環(huán)境□特點：

從文中哪里可以看出？這樣寫給我寫作帶來的思考是：點學(xué)習(xí)任務(wù)單二：結(jié)合插圖，總結(jié)人物特點圖片人物特點范例：圖片中的壽鏡吾先生:嚴肅認真，穿著簡單，質(zhì)樸專注。我心中的壽鏡吾先生:是一個嚴肅認真的人。如果在他的課堂，想必得腰背挺直、踏實認真，否則會被先生用戒尺懲罰。點學(xué)習(xí)任務(wù)單二：結(jié)合插圖，總結(jié)人物特點圖片人物特點圖片中的莎莉文老師……我心中的莎莉文老師是一個……點學(xué)習(xí)任務(wù)單二：結(jié)合插圖，總結(jié)人物特點圖片人物特點圖片中的孔子……我心中的孔夫子是一個……學(xué)習(xí)任務(wù)單三：繪肖像，配解說步驟一：細心觀察，抓住特點問題對比魯迅、愛因斯坦的照片和漫畫，說說漫畫家抓住了人物的什么特點？步驟二：選擇人物，列出提綱寫誰外貌/神態(tài)描寫?yīng)毺刂帲ㄗ钌?例）（要求：至少用一種修辭）1.2.學(xué)習(xí)任務(wù)單三：繪肖像，配解說步驟三：根據(jù)特點，畫出肖像步驟四：配上文字解說范例一：他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的……（節(jié)選自《我的一位國文老師》梁實秋）范例二：其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。（節(jié)選自《藤野先生》魯迅）習(xí)評評價標準不契合：★；一般契合：★★★；非常契合：★★★★★配圖特點肖像圖所抓特點與人物形象是否契合☆☆☆☆☆（填涂）配文用語形態(tài)特點□言語內(nèi)容□行為特點□生活環(huán)境□配文的人物描寫與人物形象是否契合☆☆☆☆☆（填涂）□比喻□夸張□對比□其它配文的修辭與人物形象度是否契合☆☆☆☆☆（填涂）圖文匹配度所畫的圖片和所配的文字是否契合☆☆☆☆☆（填涂）03得法析手法， 感知匠心課時安排：2課時課段任務(wù)核心任務(wù)：深入分析三篇文章在內(nèi)容和寫法上的精妙之處，講好“我和我的老師”的故事。默讀課文，學(xué)會從文中準確獲取信息并進行分析概括，把握關(guān)鍵語段、梳理典型事件。品讀語段，借助圈點勾畫和批注，了解作者通過寫自己的反應(yīng)和變化來凸顯老師個性魅力的方法。學(xué)習(xí)資源魯迅《從百草園到三味書屋》海倫·凱勒《再塑生命的人》《<論語>十二章》梁實秋《我的一位國文老師》學(xué)習(xí)任務(wù)單一：概括評價，開宗明義課文篇目對老師的概括性評價從百草園到三味書屋他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。再塑生命的人我的一位國文老師學(xué)習(xí)任務(wù)單二：關(guān)鍵語段，著力表達出現(xiàn)位置副詞使用情感表達從百草園到三味書屋文章第二部分的開頭極方正，質(zhì)樸，博學(xué)再塑生命的人我的一位國文老師學(xué)習(xí)任務(wù)單三：我寫我?guī)?，一體兩面跳讀課文，找出文章中老師與“我”的事件，對比事件前后“我”的感受和變化文章師：立身之事師：立人之言生：彼時變化生：此時回顧《從百壽鏡吾先生不回應(yīng)“怪“讀書！”小魯迅：恭敬—大魯迅：草園到哉”的問題，使我知道—忐忑——放縱三味書不問不應(yīng)該問的事，只——佯怕屋》讀書習(xí)字。1.自主閱讀魏巍《我的老師》、魯迅《藤野先生》以及孔子教導(dǎo)弟子的經(jīng)典故事，小組之間相互交流。學(xué)習(xí)評價2.結(jié)合學(xué)習(xí)的幾篇例文，回顧自身學(xué)習(xí)生活中與老師交往的典型事件，用手賬的形式記錄下來。04落筆列提綱， 撰寫文章課時安排：2課時課段任務(wù)核心任務(wù)：回顧自己的學(xué)習(xí)生活中對自己帶來重大影響的老師，篩選典型事件，刻畫老師的形象，彰顯教師的獨特魅力，寫一篇文章，不少于600字。篩選給自己留下深刻印象的老師，梳理出他（她）對你影響深遠的事件，確定寫作對象。運用學(xué)習(xí)的學(xué)寫人物故事的方法，根據(jù)提綱支架，確定寫作思路。寫一篇以“我和我的老師”為題的文章。學(xué)習(xí)資源魯迅《從百草園到三味書屋》海倫·凱勒《再塑生命的人》《<論語>十二章》梁實秋《我的一位國文老師》義務(wù)教育教科書七上第三單元寫作《寫人要抓住特點》（P54-55）學(xué)習(xí)任務(wù)單一：記錄人物信息老師稱謂外貌品質(zhì)、特點體現(xiàn)特點的典型事件“我”的感受及變化主題學(xué)習(xí)任務(wù)單二：描繪外在特點觀察角度人物特點體現(xiàn)的人物品質(zhì)人物及身份相貌衣著身材標志性動作個性化語言學(xué)習(xí)任務(wù)單三：列出典型事件事件事件概括選擇理由事件1事件2學(xué)習(xí)任務(wù)單四：搭建寫作框架開頭開門見山式直接點出人物由人物對自己的影響敘述引出直接抒情引出由某件東西或某種情境引出外在特點相貌、衣著、身材、動作、語言典型事件事件1+我的變化及對我的影響事件2+我的變化及對我的影響事件3+我的變化及對我的影響結(jié)尾我對他（她）的感情學(xué)習(xí)評價：作文評價量表維度評價內(nèi)容評價等級評價說明選材立意抓住特點，真實可感5分能抓住老師的外在特點，得1分；抓住外在特點并能體現(xiàn)老師的個性特征及性格品質(zhì)，得2-3分；

能把人物放在事件中，選擇真實的典型的事件來體現(xiàn)人物的內(nèi)在品質(zhì)，塑造老師形象，展現(xiàn)老師魅力，得4-5分。描寫手法用語準確，生動形象5分能抓住老師的外貌、語言、動作等外在的特點，并進行簡單的描寫，得1-2分；

能抓住老師最典型的外在特征，運用修辭、白描等手法具化老師形象，得3-4分；既有對老師的具象描寫，又有對“我”的細膩的心理描寫，得5分。情感表達感情真摯，精妙表達5分客觀陳述事件，缺乏情感，得1分；在敘事、描寫中穿插議論或抒情，感情平淡，得2-3分；綜合運用多種表達方式，感情深沉真摯，得4-5分。必做題

選做題必做題

選做題03閱讀與搜集《論語》中的名言名句，選擇一句作為你的生活格言，并用毛筆書寫在宣紙上。優(yōu)秀書法作品于課上展示交流。04在你的生活中，有沒有一個人,也曾帶給你“再塑”的影響？請你仿照《再塑生命的人》的開頭，寫寫你和他/她之間的故事。01對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是壽鏡吾，一個是藤野先生，一個是《關(guān)于太炎先生二三事》中的章太炎。比較這三篇文章，看看這三位老師有什么相同點和不同點。02請你結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)和自己的認識談一談，師生之間如何構(gòu)建美好的友誼？測試反饋—

—

統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第四單元尋光輝人物，贊美好人生統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學(xué)設(shè)計一、語言目標通過默讀本單元四篇課文，勾畫關(guān)鍵語句，劃分段落層次，理清作者思路；通過細讀多篇文章，掌握文章運用直接描寫與間接描寫來刻畫人物形象的方法；通過摘引文中的相關(guān)語句，分析對比手法的妙處；通過圈出兩文中作者評價人物的形容詞，并按照褒義和貶義進行分類，分析其對彰顯人物精神品質(zhì)的作用。二、思維目標學(xué)會運用魚骨圖、矩陣圖等思維導(dǎo)圖形式理清文章思路，提升思維的嚴密性；通過分析多篇課文對比手法的妙處，提升比較分析的能力；通過挖掘文本的關(guān)鍵詞句，剖析人物的光輝形象，提升鑒賞能力。三、價值目標能從本單元四篇課文中汲取人生經(jīng)驗，并在生活中展現(xiàn)美好品質(zhì)和理想人格；學(xué)習(xí)榜樣人物的優(yōu)秀品行，并從他們身上汲取精神力量。學(xué)習(xí)目標學(xué)校正在開展“平凡·偉大”校園人物評選活動，請你挖掘校園中平凡卻偉大的人物，并撰寫一篇征文，參與評選。核心任務(wù)學(xué)習(xí)課段第一課段：巧用導(dǎo)圖理思路第二課段：聚焦人物析形象第三課段：分析手法探奇效第四課段：完成征文薦榜樣第一課段：巧用導(dǎo)圖理思路核心任務(wù)：默讀四篇課文，勾畫關(guān)鍵語句，劃分段落層次，利用思維導(dǎo)圖，理清作者思路。（3課時）學(xué)習(xí)任務(wù)默讀《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》，勾畫時間、地點、人物等標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，利用魚骨圖，理清文章思路；閱讀《誡子書》，參考注釋疏通文意，遇到不理解的語句，借助工具書完成；默讀《紀念白求恩》《誡子書》，圈畫中心句和有疑問的句子，標注內(nèi)容要點，劃分段落層次，利用矩陣圖，理清文章思路。學(xué)習(xí)資源本單元四篇課文《紀念白求恩》《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《誡子書》；XMind思維導(dǎo)圖軟件（手機端、電腦端皆可，需下載）。按文體特征將四篇課文分成兩類《紀念白求恩》《植樹的牧羊人》《誡子書》《走一步，再走一步》說理性文章敘事性文章繪制魚骨圖，理清文章思路《植樹的牧羊人》繪制魚骨圖，理清文章思路《走一步，再走一步》繪制矩陣圖，理清文章思路《紀念白求恩》第一自然段第二自然段第三自然段第四自然段中心句內(nèi)容要點文章思路繪制矩陣圖，理清文章思路《誡子書》第一層次第二層次第三層次中心句內(nèi)容要點文章思路學(xué)習(xí)評價背誦《誡子書》全文，理解文章的中心句含義；學(xué)生自選思維導(dǎo)圖形式，梳理“平

凡·偉大”校園人物征文的段落層次，理清行文思路。第二課段：聚焦人物析形象核心任務(wù)：學(xué)會運用直接描寫與間接描寫來刻畫人物形象的方法。（2課時）學(xué)習(xí)任務(wù)勾畫并分析《植樹的牧羊人》對牧羊人直接描寫和間接描寫的語段，掌握運用直接描寫和間接描寫相結(jié)合，來刻畫人物形象的寫人方法；勾畫并分析《走一步，再走一步》描寫“我”不同階段心理活動的語句，理解直接描寫和間接描寫對刻畫人物形象的作用。學(xué)習(xí)資源1.課文《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》；2.[法]讓·喬諾（文），[法]弗瑞德里克·拜克（圖）,武娟（譯）《植樹的男人》繪本；3.[美]莫頓·亨特《懸崖上的一課》。學(xué)習(xí)準備直接描寫：又稱正面描寫，是對人或環(huán)境的直接描述。間接描寫：又稱側(cè)面描寫，通過對其他人或環(huán)境的描寫，從側(cè)面烘托所寫人物、所寫之景，從而收到“烘云托月”的效果?！獪簷?quán).直接描寫和間接描寫[J].中華活頁文選(初一年級),2013.勾畫《植樹的牧羊人》運用直接描寫和間接描寫來刻畫人物形象的語段，參照示例，以“他是一個

的人”的形式分析牧羊人的形象。分析直接描寫的示例：他是一個極為認真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的這處的直接描寫中可以看出，他工作起來心無旁騖，認認真真；他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來”等細節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。分析間接描寫的示例：他是一個能吃苦、能忍耐，甘于寂寞，內(nèi)心堅定的人。從對牧羊人惡劣的生活環(huán)境這一間接描寫可以看出，“狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。”通過對高原上風(fēng)聲形象貼切的描摹，體現(xiàn)環(huán)境嚴峻險惡的特點，間接突出牧羊人的耐力超乎常人，擁有無堅不摧的執(zhí)著品質(zhì)。勾畫并分析《走一步，再走一步》中，描寫“我”不同階段心理活動的語句，參照示例，以“寫

，實際在寫心理狀態(tài)”的形式分析人物心理活動。深入理解直接描寫和間接描寫對刻畫人物形象的作用。示例：語句：我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動，我努力往上爬著。分析：寫外在行為表現(xiàn)，實際在寫心理狀態(tài)?！皾M頭大汗”“渾身發(fā)抖”寫出了“我”的整體狀態(tài)，“手扒在這兒，腳踩在那兒”用慢鏡頭寫手和腳的動作，形象地寫出“我”小心翼翼、恐懼害怕的心理。學(xué)習(xí)評價學(xué)生思考、交流被推薦人的典型事件、精當細節(jié)和場景畫面，運用直接描寫和間接描寫的寫人方法，突出被推薦人的形象，并以關(guān)鍵詞和提綱的形式呈現(xiàn)。第三課段：分析手法探奇效核心任務(wù)：分析對比手法的妙處，探究運用具有強烈感情色彩的形容詞對彰顯人物精神品質(zhì)的作用。（2課時）學(xué)習(xí)任務(wù)勾畫兩文中運用對比手法的句段，分析對比手法的表達效果；圈出兩文中作者評價人物的形容詞，并按照褒義和貶義進行分類，分析其對彰顯人物精神品質(zhì)的作用。學(xué)習(xí)資源課文《紀念白求恩》《植樹的牧羊人》；統(tǒng)編版七年級上冊第69頁“詞語的感情色彩”和第80頁“形容詞”相關(guān)知識介紹。1.默讀《紀念白求恩》《植樹的牧羊人》，勾畫兩文運用對比手法的句段，完成表格。勾畫集中體現(xiàn)對比手法的段落和相關(guān)語句具體分析如何運用對比手法表達效果《紀念白求恩》第2段在對待工作態(tài)度上，白求恩極端負責(zé)任，而不少人對工作不負責(zé)任、拈輕怕重、把重擔子推給人家，自己挑輕的，兩者形成對比。不僅贊揚白求恩高貴的品質(zhì)，突出其難能可貴之處。更是批評黨內(nèi)不良傾向以此教育全黨向白求恩學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)白求恩的必要性?！吨矘涞哪裂蛉恕诽崾荆嚎梢韵仍谖恼轮杏霉P勾畫運用對比手法的相關(guān)語句，整合后挑選關(guān)鍵詞再填寫；具體分析如何體現(xiàn)對比手法時，要找到具體對比的點，如在《紀念白求恩》一文中，把白求恩對待同志、人民極端熱忱的態(tài)度和不少的人對同志冷冷清清、漠不關(guān)心、麻木不仁形成對比；在分析其表達效果時，可以結(jié)合本文寫作目的來分析表達效果。2.圈出兩文中作者評價人物的形容詞，并按照褒貶感情色彩進行分類，探究其作用。具有褒義感情色彩的形容詞具有貶義感情色彩的形容詞表達作用《紀念白求恩》《植樹的牧羊人》【知識鏈接】1.詞語的感情色彩：漢語中有不少詞語帶有或褒或貶的感情色彩。其中表達贊美、喜愛、肯定等積極向上情感的為褒義詞，如“奮不顧

身”“大公無私”“見義勇為”“慈愛”“偉大”等；表達貶抑、厭

惡、否定等情感的為貶義詞，如“狹隘”“損人利己”“見利忘義”

“卑鄙”“貪生怕死”等。還有一些不帶褒貶色彩的詞，可以用在好

的方面，也可以用在不好的方面，稱為中性詞，如“大”“小”“高”

“參觀”“發(fā)動”等。——統(tǒng)編版教材七年級語文上冊第69頁（有改動）【知識鏈接】2.形容詞：用來描摹人或事物的詞語。如“激動”“凌亂”是表示狀態(tài)的形容詞；“高尚”“純粹”是表示性質(zhì)的形容詞；“碧綠”“蒼白”是表示顏色的形容詞；“筆直”“彎曲”是表示形狀的形容詞。許多形容詞前面可以加“很”“最”“非?！薄笆帧薄岸嗝础钡缺硎境潭鹊脑~來修飾。——統(tǒng)編版教材七年級語文上冊第80頁（有改動）學(xué)習(xí)評價在全班分享自己填寫的表格；瀏覽其他同學(xué)填寫的表格，并與同學(xué)們交流、討論，用紅色字跡筆完善自己的表格；至少積累5個具有強烈感情色彩的形容詞，以便運用在“平凡·偉大”征文中；設(shè)計一處對比手法運用在“平凡·偉大”征文中。第四課段：完成征文薦榜樣核心任務(wù)：運用前三個課段所學(xué)知識，寫一篇“平凡·偉大”校園人物的征文。（2課時）學(xué)習(xí)任務(wù)回顧梳理前三個課段所學(xué)內(nèi)容，選取校園

中的某一個人物，挖掘他平凡卻偉大的相關(guān)經(jīng)

歷或事件，撰寫一篇征文，參與“平凡·偉大”校園人物評選活動。學(xué)習(xí)資源課文《紀念白求恩》《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《誡子書》1.根據(jù)下列問題提示，運用魚骨圖或矩陣圖進行整體構(gòu)思，確定文章框架。所選擇的校園人物是誰？想采用哪種思維導(dǎo)圖形式來整體構(gòu)思？文章的中心句是什么？文章的段落層次是怎樣的？若是敘事性散文，采用什么順序來寫？表示事情發(fā)展的關(guān)鍵句是哪些句子？若為說理性散文，將從哪幾個方面來表現(xiàn)人物？這幾個方面的中心句是什么？這幾個方面按照怎樣的順序來排序？2.根據(jù)下列問題提示，運用直接描寫和間接描寫，塑造人物形象。將對人物哪些方面進行直接描寫，目的是為了突出人物怎樣的形象特點？將間接描寫什么來凸顯人物怎樣的特點？間接描寫放在哪個部分？3.運用對比手法，精選富有感情色彩的形容詞，凸顯人物精神。我將在文中把

和

進行對比，以此突出人物

的精神，表達

的情感；我將在文中使用如下具有褒義色彩的形容詞

或具有貶義色彩的形容詞

來抒情議論；4.動筆完成“平凡·偉大”校園人物評選活動征文。寫作過程中可以對既定的提綱作必要的修正。學(xué)習(xí)評價評價項目等級：☆☆☆☆☆等級：☆☆☆☆等級：☆☆☆思路清晰度結(jié)構(gòu)很清晰，中心很突出，段落層次很分明，順序很合理結(jié)構(gòu)較清晰，中心較突出，段落層次較分明，順序較合理結(jié)構(gòu)混亂，中心不突出，層次不分明，順序不合理形象典型度人物事跡很突出，形象豐富立體，具有典型性人物事跡一般，形象較鮮明，有一定代表性沒有突出的人物事跡，形象不夠鮮明，無代表性手法巧妙度能靈活運用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的手法來刻畫人物形象只運用了直接描寫和間接描寫中的一種，沒有兩相結(jié)合沒有運用任何描寫手法能運用對比手法來凸顯人物形象運用了對比手法，但沒能凸顯人物形象沒有運用對比手法能至少運用5個具有鮮明感情傾向的形容詞來描摹人物使用具有鮮明感情傾向的形容詞少于3個沒有使用具有鮮明感情傾向的形容詞精神感人度能用議論抒情句來表現(xiàn)人物“平凡·偉大”的精神，讀來感人文章較能表現(xiàn)人物“平凡·偉大”精神，讀來較感人文章不能表現(xiàn)人物“平

凡·偉大”精神，讀來不夠感人（一）必做題1.完成寫作后，至少與三位同學(xué)彼此交流習(xí)作，從思路清晰度、形象典型度、手法巧妙度、精神感人度等方面進行評價，可以形成書面評語，也可以口頭評價。然后結(jié)合同學(xué)的評價，再次溫習(xí)課文和相關(guān)資料，認真修改征文，并認真謄寫一遍。（二）選做題《植樹的牧羊人》本是作者虛構(gòu)的一篇小說，但卻寫得無比真實，請你去文中尋找“虛構(gòu)”的蛛絲馬跡，思考并與同學(xué)們交流：作者是如何將“虛構(gòu)”寫得如此“真實”的。測試反饋我為動物發(fā)聲——七年級上冊第五單元統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標一、語言目標默讀文章，摘錄并分析與行文脈絡(luò)、思想情感、動物特性有關(guān)的語句。運用詳略布局、突出中心的方法，準確表現(xiàn)出“尊重動物，善待生命”這一主題，寫一篇不少于600字的競選稿。二、思維目標通過閱讀、對比、分析找出三篇文章在語言風(fēng)格、行文構(gòu)架等方面的異同，并將其靈活運用到競選稿的撰寫中，訓(xùn)練學(xué)生的歸納與應(yīng)用能力；通過總結(jié)三篇文章的道理寓意，由動物推及人類自身，訓(xùn)練學(xué)生的換位思考能力。三、價值目標增進對人與大自然關(guān)系的理解，加強對人類自我的理解和反思，并形成尊重動物、善待生命的意識；體會在人類與動物的對比中，所揭示的人性。核心任務(wù)參加動物科普館的青少年講解員競選活動，并運用文章中的所獲所得，圍繞“尊重動物，善待生命”這一主題，撰寫一篇不少于6

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0字的競選稿。第一課段我知·動物逸事第三課段我倡·和諧共生第二課段我探·生命之思第一課段我知·動物逸事（課時安排：3課時）課段任務(wù)核心任務(wù)：默讀三篇文章，學(xué)會梳理文章的行文脈絡(luò)、并批注在文章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容、表達效果上有關(guān)鍵作用的語句。學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀三篇文章，把握段落大意，并梳理人與動物的關(guān)系及其之間發(fā)生的事件；勾畫重要語句或段落，并學(xué)會做摘錄，分析關(guān)鍵語句對于文章結(jié)構(gòu)的作用；對比體會三篇文章在語言風(fēng)格、思想情感、深刻寓意方面的不同之處。學(xué)習(xí)資源統(tǒng)編初中語文七年級上冊第五單元《貓》（選自鄭振鐸《鄭振鐸選集》）、《動物笑談》（選自康拉