小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略 論文

小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的策略摘要：新課程改革下的小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計不僅依賴于先進的教學理念支撐，更是一個由理念到行為的轉(zhuǎn)化過程。作業(yè)也是教師了解教學情況和學生學習情況的重要工具，有效的作業(yè)設(shè)計和積極的作業(yè)評價可以增加師生情感，促進課堂教學發(fā)展。很多學生都認為作業(yè)就是一種負擔，一些教師認為作業(yè)評價就是批改作業(yè)，由于對小學數(shù)學作業(yè)沒有形成正確的認識，以至于始終沒有發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用?；诖吮疚囊晕倚２糠中W為例，對當前小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計進行分析，并提出小學數(shù)學作業(yè)的有效設(shè)計方案和評價策略。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化策略引言：俗話說“溫故而”，作業(yè)就是課堂的延續(xù)，作業(yè)就是幫助孩子鞏固同時也是檢驗學生獨立完成學習任務(wù)的重要形式，作業(yè)對于學生的意義也是不容小覷，因此作業(yè)的重要性不容忽視。根據(jù)人本主義理論，作業(yè)的設(shè)計同樣也應(yīng)以人為本?；趪鴥?nèi)外學者研究的理論意義，提出一些更優(yōu)化、更有利于學生發(fā)展的新方法、新建議。一、研究的時代2021年以來，教育部、省教育廳相繼出臺文件，對加強中小學生手機、作業(yè)、睡眠、讀物、體質(zhì)管理(以下簡稱“五項管理”)作出部署目前推行五項管理，其中一項就是作業(yè)。作業(yè)包括三大模塊：1.嚴控書面作業(yè)量：對于各學年段學生有不同要求：1－2年級不布置書面家庭作業(yè)。這僅僅是書面形式作業(yè)，教師可以布置實踐性作業(yè)。3－4年級每天家庭作業(yè)時間不超過60分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。所以作業(yè)不在于量，而貴于精，鞏固知識，適當提高就夠了。2.作業(yè)完成方面指導學生校內(nèi)完成書面作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的時效性，提此外禁止把做作業(yè)作為懲罰學生的手段。3.在批改作業(yè)方面：老師一定要做到全批全改，不得讓學生自批自改，家長有監(jiān)護孩子責任，但沒有批改作業(yè)的任務(wù)，教師要認清這一點，禁止給家長布置作業(yè)，或讓其批改作業(yè)等。這一政策的出臺與落實，需要我們廣大人民教師樹立新的教育思想，重視”地位等同于教學設(shè)計。二、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計調(diào)本調(diào)查挑選了我校小學內(nèi)的學生當成了主要的調(diào)查對象，學生均是按照不記名的方式去安排的統(tǒng)一答卷，隨后在回收，調(diào)查五年級與六年級學生的作業(yè)量，其中五年級發(fā)放了十五份調(diào)查問卷，而六年級則是發(fā)放了十八份的調(diào)查問卷展開調(diào)查，所有調(diào)查問卷此次均已順利1回收。1.作業(yè)形式調(diào)查在教師布置趣味性強、挑戰(zhàn)性大的作業(yè)時，學生完成作業(yè)的積極性也會提升。按照調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有百分之九十四點七的學生都很喜愛，百分之二十二點七的學生厭惡計算，百分之二十六點五的學生厭惡應(yīng)用題，百分之三十三點三的學生厭惡試卷，百分之九十三點三的學生更傾向于課前預(yù)習與思索問題，百分之九十四點八的學生熱愛搜索資料，有百分之九十六點二的學生喜歡設(shè)計教學手抄報，有百分之九十六點九的學生喜歡實踐作業(yè)，有百分之九十八點五的學生熱愛課外調(diào)查。對此，我們可發(fā)現(xiàn)，為了重視學生的需要，教師在安排作業(yè)時通常均會設(shè)計簡易的書面作業(yè)亦或是口頭探討問題去訓練學生，提升教學成效，避免扼殺孩子對知識量的渴望。2.作業(yè)完成情況調(diào)查有些學生依靠外力寫完作業(yè)，百分之四十五點五的學生是獨立自行寫完作業(yè)的。在我們農(nóng)村學校，絕大多數(shù)的家長不關(guān)注學生的作業(yè)情況，通常是學生自行完成教師安排的作業(yè)，將近一半的學生不在乎是否有父母的陪伴，這或許是因父母經(jīng)常忙著工作，學生早已習慣，有百分之四十九點二的學生作業(yè)完成的很好，其他均是敷衍，百分之二十一點二的學生在完成教師布置的作業(yè)時能夠心態(tài)很好，這些都足以看出學生對于作業(yè)的態(tài)度是不端正的，毫無自我學習的自覺性與能力。三、目前小學生作業(yè)的設(shè)計中存1.作業(yè)量較多教師安排的作業(yè)量超出了學生可承擔的范疇，教師不能打破學生的極限，讓其反復(fù)機械的完成各項數(shù)學練習題，站在作業(yè)正確率的視角而言，最好控制一下作業(yè)量，這是由于學生習題的正確率和作業(yè)量是有關(guān)系的，即正確題/作業(yè)量﹦準確率.事實上，作業(yè)量無需固定，完全可綜合學生的實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，在一周內(nèi)，可根據(jù)學生的實際學習能力作出有規(guī)律性的調(diào)整，周一重視提高，周二與周三有著最高的學習效率，周四則慢慢減低，周五開始回升，為了將學生的作業(yè)效率給快速地提升，根據(jù)學生學習能力，每日作業(yè)量，進行有針對性地調(diào)整。2.作業(yè)形式單一經(jīng)過調(diào)查我們可確定學生幾乎毫無課下休閑時間，幾乎都是天天書寫教師安排的各種作業(yè)，加之課后作業(yè)選擇空間有限，這些在相應(yīng)程度上扼殺了學生的觀察能力與記憶能力，可卻會令學生的思維變得固定，會減少學生思維能力的訓練效率，因受傳統(tǒng)教學的局限，大多數(shù)老師均會將作業(yè)當成是對學生教學成果進行檢驗的主要方法，思想上無法轉(zhuǎn)換教學理念，追根究底，教師安排的作業(yè)時難以將學生將來的發(fā)展需求給滿足的。3.弱化對數(shù)學基礎(chǔ)知識的訓練首先，基礎(chǔ)知識的梯度訓練過少在調(diào)查學生時發(fā)現(xiàn)教師安排的數(shù)學作業(yè)中缺乏梯度性，在我到實習學校的的數(shù)次觀察來看，教師安排數(shù)學作業(yè)時忽視了學生掌握的數(shù)學知識程度，教師安排數(shù)學作業(yè)時忽視了學生在數(shù)學上的差異，所有的作業(yè)內(nèi)容均是相同的，毫無差別，在設(shè)計的調(diào)查問卷中，有百分之八十的學生都認為教師安排的作業(yè)均是相同的。其次，基礎(chǔ)知識的辨析弱化在當前的時期，關(guān)于數(shù)學基礎(chǔ)知識的辨析題并不多，綜合我在課堂上的幾次觀察，小學生的數(shù)學教材明顯是數(shù)學概念弱化，然而教師卻會重點強調(diào)數(shù)學概念。數(shù)學概念屬于整個教學中最根本的知識體系，更是小學生解答數(shù)學題目的重點，在解答數(shù)學題時，一般都會考慮問題是什么，要用何數(shù)學定義去解答，可按照調(diào)查結(jié)果表明，在數(shù)學作業(yè)內(nèi)教師忽視了概念的訓練，這就促使學生對其不重視。四、小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設(shè)1.作業(yè)設(shè)計應(yīng)少而精少”是說教師在安排作業(yè)時一定要注意其分量適中，容量”是教師安”數(shù)學作業(yè)時需要精心點，確保各個作業(yè)均可起到一定的推進作用，實現(xiàn)舉一反三的效果，最好規(guī)避布置思維過狹窄的問題，也不可給學生安排重復(fù)的作業(yè)，這會讓學生陷入作業(yè)中，無法有時間思索問題。在新課標中有著清楚的要求，要確保學生的全面發(fā)展，不可把重點全集中在知識的船首上，更不可單項訓練。要注重以人為本的原則，令學生全面發(fā)展，所以，我們每個教師都應(yīng)當重視觀念的調(diào)整，始終都堅”的原則，用發(fā)展的眼光看待設(shè)計適合學生的作業(yè)，讓其不用一直沉浸在題海中。2.作業(yè)設(shè)計新式要多樣化數(shù)學作業(yè)形式是很多元化的，對此，也要設(shè)計多元化的評價方式，讓學生可形成多元化的思維模式。我們要經(jīng)常增加數(shù)學學習形式，比如，用數(shù)學日記的方式去對學生的數(shù)學世界進行描繪，在比如，設(shè)計小組與數(shù)學小報等諸多形式去給學生創(chuàng)造可發(fā)揮天賦的機會。各種各樣的數(shù)學作業(yè)形式可讓學生更喜歡數(shù)學。3.作業(yè)的設(shè)計要立足于實踐知識源于生活，又用于生活。新課程的主要特點之一獨立思考、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。這些目標的實現(xiàn)取決于完成實踐練習的過程。因此，小學作業(yè)應(yīng)著眼于解決實際問題，著眼于培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，在學習平行四邊形面積時候，讓學生動手將平行四邊形轉(zhuǎn)換成之前所學的長方形或正方形，然后觀察轉(zhuǎn)換后圖形與平行四邊形的關(guān)系，根據(jù)轉(zhuǎn)換后的圖形找出平行四邊形底和高，根據(jù)長方形、正方形的面積公式發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式。五、結(jié)語在本文的研究過程中，我們得出以下結(jié)論：教學活動的水平不取決于作業(yè)量，結(jié)合該地區(qū)的實際學習情況，教師應(yīng)制定作業(yè)，靈活和多樣的家庭作業(yè)；教師應(yīng)根據(jù)不同層次學習者的特點進行設(shè)計。做不同的作業(yè)，讓每個學生都能根據(jù)自己的能力發(fā)展和教導學生。數(shù)學作業(yè)設(shè)計不是完全獨立的，而是與教學相互滲透、有機結(jié)合的。數(shù)學作業(yè)的設(shè)計要激活學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思考，實現(xiàn)“休閑”；讓學生感受到“數(shù)學在我們的生活中無處不在，數(shù)學源于我們的生活”。這應(yīng)該體現(xiàn)在教師為學生的全面和諧發(fā)展而制定的數(shù)學作業(yè)中。參考文獻[1]鄒輝.張揚個性其“樂”自得——初探小學美術(shù)個性化作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及對策[J].美術(shù)教育研究，2017，(22)：76-77.[2]楊芳.探析小學語文作業(yè)的設(shè)計優(yōu)