新課標(biāo)下初中美術(shù)教學(xué)評價改革初探 論文

新課標(biāo)下初中美術(shù)教學(xué)評價改革初探摘要：教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而其在改善師資教學(xué)水平以及發(fā)展美術(shù)教學(xué)方面更是有著重要的意義。教學(xué)評價不僅可以促進(jìn)學(xué)生自身人格的健康成長，更能夠激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好、興趣與自信。正確的教學(xué)評價可以改進(jìn)教師的教學(xué)手段，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。合理的教學(xué)評價對于教育改革的推動作用是不可忽視的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)評價忽略了過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感評價觀。只注重結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)教學(xué)評價沒有充分發(fā)揮其應(yīng)用的作用，也不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的要求。因此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要注意評價語言及評價態(tài)度的真實(shí)性，注重評價方式的多樣性，更要堅持評價方式的全程性，這樣的才能確保教學(xué)評價的有效性。本文就嘗試提出一些基于本人教學(xué)實(shí)踐的初中美術(shù)教學(xué)評價改革的探討和探究。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)評價改革隨著新課改的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分。對教學(xué)評價進(jìn)行改革時新課改的重要內(nèi)容和重要組成部分，因此如何更好地進(jìn)行教學(xué)評價改革已經(jīng)成為廣大教師的主要研究內(nèi)容之一。作為初中美術(shù)來說，對教學(xué)評價進(jìn)行改革更是刻不容緩。在現(xiàn)在的美術(shù)課堂中，教學(xué)評價的應(yīng)用或多或少都存在著問題，比如內(nèi)容大多不符合實(shí)際、評價內(nèi)容相似、過分注重表揚(yáng)評價而缺少批評評價等。對于初中生來說，正處于發(fā)育成長的關(guān)鍵時期，更是人格形成和建立的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生性格中存在一定的叛逆性，因此在對教學(xué)評價就提出了更高的要求。再加上因?yàn)槊佬g(shù)課程沒有考核壓力，不是中考的組成部分，因此學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)或多或少會忽略，這樣教學(xué)評價的效果也大打折扣。那么，如何在課堂中正確進(jìn)行教學(xué)評價以提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果呢？本文就結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一些新課改下初中美術(shù)教學(xué)評價的改革策略。一、確保語言和態(tài)度的真誠性“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，可見語言對于人的傷害從古就已經(jīng)被意識到。對于初中學(xué)生來說，對于語言更是格外敏感，因此教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候要注重語言和態(tài)度的真誠性。學(xué)生通過教學(xué)評價可以感受到教師對自己的態(tài)度，并且對于敏感的初中生來說教師一句不經(jīng)語的評價可能對學(xué)生造成深刻的影響。比如在課堂中，某學(xué)生做出了非常出色的回答，教師就要給予及時的表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到教師對自己的認(rèn)可和鼓勵，讓學(xué)生更加自信。而對于那些回答問題不是很順利的同學(xué)，教師要替他們結(jié)尾，及時給予鼓勵評價，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對課堂產(chǎn)生抵觸心理。在教學(xué)關(guān)系中，教師其實(shí)就是學(xué)生的主心骨，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力除了要取得優(yōu)異的成績之外，還希望能夠得到教師的認(rèn)可和鼓勵。教師合理的評價可以提高學(xué)生的信心和勇氣，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中更好地參與到課堂中來，大膽表達(dá)自己的想法。例如在《有創(chuàng)意的字》一課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生對漢字“人”進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，大家各自發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，完成了各種各樣的作品。當(dāng)然由于個人美術(shù)功底的差距，有的學(xué)生的作品顯得不是那么地優(yōu)秀，甚至有些看起來還滑稽好笑，引起了其他同學(xué)的哄笑。這讓一些同學(xué)不敢將自己的作品展示出來。這個時候教師要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，然后對每一個同學(xué)的作品進(jìn)行評價，努力發(fā)現(xiàn)每個作品的優(yōu)點(diǎn)，先評價有點(diǎn)，再指出不足，做出鼓勵性的語言。評價要一視同仁，不能帶有個人感情色彩。對于那些讓學(xué)生們哄笑的作品，更是要讓作者表達(dá)自己的創(chuàng)意，然后教師給予中肯的評價。真誠的教學(xué)評價可以讓學(xué)生的自尊受到尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信，因此教師要用溫暖真誠的語言去呵護(hù)每一個學(xué)生的心靈，讓他們感受到他們對于教師的重要性和獨(dú)一無二。二、注重評價方式的多樣性根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)評價并不僅僅是指教師的單向評價，還有學(xué)生的自我評價以及學(xué)生之間的相互評價，這三種評價方式缺一不可，具有同等的作用。在教學(xué)過程中，采用多元化的評價方式可以讓評價效果最大程度地發(fā)揮出來。每個學(xué)生的實(shí)際情況都不相同，學(xué)生之間存在著個體差異性，因此評價本身就是多樣化的，評價的對象也不能僅僅局限于成績的本身。對于美術(shù)教學(xué)來說，評價的多樣性更加重要。美術(shù)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)教學(xué)除了讓學(xué)生了解美術(shù)歷史以及基礎(chǔ)知識以外，更重要的是要鍛煉學(xué)生的繪畫能力和繪畫表現(xiàn)能力，而繪畫作品的呈現(xiàn)方式是不固定的，是開放的，因此教師的評價也就要更加具有開放性。對于那些本身繪畫能力不是很強(qiáng)，但是卻對美術(shù)學(xué)習(xí)較為熱愛的學(xué)生，教師要給予及時的鼓勵，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，評價中要傳達(dá)教師對他的肯定，在對于其欠缺的地方用“我覺得以后你要是這里能在怎么樣，就更好了”的方式來進(jìn)行鼓勵評價。比如在《美麗的校園》一課的學(xué)習(xí)中，可以以小組教學(xué)的方式讓學(xué)生制作自己心中的校園，共同完成一份作品，而在隨后的評價環(huán)節(jié)，首先讓各組學(xué)生選派代表評價自己組的作品，并說明每個成員在作品制作過程中的做的努力和不足之處，隨后教師在對每個組的作品作出評價。此外，還可以組織組內(nèi)互評的活動，讓小組內(nèi)成員相互評價。這樣多樣性的評價方式，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，更是讓學(xué)生知道了自己在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，讓學(xué)生感受到自己的被肯定和被重視。三、堅持評價的全程性教學(xué)評價并不是課堂中的某個環(huán)節(jié)，而是要貫穿課堂始終的。對于初中美術(shù)教學(xué)來說，評價是要結(jié)合學(xué)生的各個方面素質(zhì)綜合完成的，并不僅僅針對美術(shù)知識與技能。因此教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候要對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、求知探索能力等多方面進(jìn)行評價。比如在《手工書設(shè)計》一課的學(xué)習(xí)過程中，從課堂的開始到結(jié)束都要注重課堂評價的應(yīng)用，讓學(xué)生從一開始就產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識。可以在課前備課過程中，教師自己設(shè)計一個手工書，在課堂一開始先將自己的作品展示出來，然后請學(xué)生對教師的作品進(jìn)行評價，這樣可以從一開始就引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的主動思考能力。對于學(xué)生做出的評價，教師要給予及時的回應(yīng)和鼓勵，激發(fā)他們自己動手動腦的欲望。讓教學(xué)內(nèi)容向著良性發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生可以將教師的作品作為參照，但是需要加上自己的創(chuàng)意和想法。明確表示相信每個同學(xué)都有自己獨(dú)特的想法。在學(xué)生自主設(shè)計過程中，教師也要隨時準(zhǔn)備為他們解決制作過程中的問題，并對他們做得好的地方給予評價，對于他們一籌莫展的地方要給予引導(dǎo)。設(shè)計完成之后，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行收集，展出，并分別作出評價。由此可見，這樣的評價方式是貫穿課堂始終的，每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)評價都有自己的意義和作用。課堂開始的評價可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的關(guān)注；課中評價可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立動腦探索，給予學(xué)生正確的指引；課后評價是對學(xué)生的肯定和鼓勵，讓他們知道自己在教師心中的獨(dú)特地位。四、采取有效的指導(dǎo)性評價在日常教學(xué)過程中，評價不僅僅是對學(xué)生的肯定與鼓勵，還要具有指導(dǎo)性，通過評價為學(xué)生做出準(zhǔn)確且又全方位的指導(dǎo)。比如在《關(guān)注社區(qū)居住環(huán)境》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生描述一下自己的社區(qū)居住環(huán)境，提出目前居住環(huán)境中的優(yōu)點(diǎn)，并指出存在哪些不合理的地方。在筆者進(jìn)行本節(jié)課的上課過程中，就有學(xué)生提出了社區(qū)居住環(huán)境衛(wèi)生不合格，尤其是垃圾桶那里雖然有垃圾分類標(biāo)志，但是大家還是亂扔垃圾，影響了社區(qū)衛(wèi)生。這個學(xué)生的角度與其他同學(xué)不同，其他學(xué)生關(guān)注的都是社區(qū)建筑、綠化等方面，而這位學(xué)生思考的是關(guān)于衛(wèi)生方面的。待他回答結(jié)束之后，筆者及時給予評價，肯定他的想法和觀察細(xì)致，并引導(dǎo)學(xué)生往自然環(huán)境的方向發(fā)散思維，學(xué)生們根據(jù)教師的評價引導(dǎo)紛紛提出了更多的想法和看法。這種引導(dǎo)性的評價，如果合理運(yùn)用可以幫助學(xué)生找到思維的突破口，讓學(xué)生的關(guān)注更加全方位，從更多的角度去觀察事物。結(jié)束語素質(zhì)教育與課程改革都在呼喚著全新的、科學(xué)的教學(xué)評價理念和教學(xué)評價方法。美術(shù)教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，美術(shù)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美學(xué)素養(yǎng)，更是對于學(xué)生思維創(chuàng)造和想象力發(fā)展有著重要的意義。而在初中美術(shù)教學(xué)過程中，合理的教學(xué)評價不僅可以提高學(xué)生的參與度，提高教學(xué)效率，更是可以讓學(xué)生在課堂中的主體地位得到凸顯，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此作為初中美術(shù)教師，要爭取用正確的課堂評價方法，注意評價語言和態(tài)度的真誠性，采取多樣性的評價方式，讓評價貫穿于課程的始終，并且還要注意引導(dǎo)式評價的應(yīng)用。通過這些初中美術(shù)評價教學(xué)改革可以提高課堂效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果，達(dá)到真正的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。參考資料：[1]黃敏德.初