制約農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的因素和應(yīng)對策略 論文

制約農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的因素策略摘要：文章對制約農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的因素與應(yīng)對策略展開了分析，先簡要闡述了影響農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性的四因素。隨后，針對如何學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提出了落實趣味授課、融入拓展要素、踐行讀寫結(jié)合、優(yōu)化課程模式、實現(xiàn)家校聯(lián)合五點建議，旨在為農(nóng)村小學(xué)語文教師們的優(yōu)化學(xué)帶來一定幫助。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)，語文教學(xué)質(zhì)量，影響因素，應(yīng)對策略引言：隨著新課程改革工作的落實，縮小城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)差距成為了廣大教師和教育工作者的共識。但是在當前小學(xué)語文授課工作中，一些因素制約著農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展造成了消極影響，也對農(nóng)村教育工作的進步帶來了阻礙。對此，教師必須形成重視，先加強對制約農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的影響因素分析，再結(jié)合實際深活動組織和優(yōu)化策略。一、影響農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性1.學(xué)生主動性不強在當前農(nóng)村小學(xué)語文課程中，存在著明顯的學(xué)生主動性不強問題。大多數(shù)教師習慣于將自身視為課堂主導(dǎo)者，因此直接將知識灌輸給學(xué)生，是造動學(xué)習的主要原因。此外，還有一些學(xué)生本身就對學(xué)科知識不感興趣，因此不愿意參與課程活動。2.教學(xué)內(nèi)容不豐富教學(xué)內(nèi)容的不豐富，也制約了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。部分教師將全部注意力放在對教材內(nèi)容的講解上，既沒有拓展課外材料，也沒有將活，學(xué)生對學(xué)科知識的探究局限在一個小范圍內(nèi)，教學(xué)質(zhì)量難以提升。3.課程模式不合理在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)語文課程活動中，廣泛存在著閱讀地位高于寫作地位的問題，讀寫授課失衡。這種課程模式的不合理，無疑會降低教學(xué)有效生出現(xiàn)了寫作能力低下、語言建構(gòu)和運用能力不足表現(xiàn)，甚至喪失了創(chuàng)作熱情。4.學(xué)習缺乏持續(xù)性此外，由于農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長忙于生計、沒有額外的時間和精力監(jiān)督學(xué)生學(xué)習，一些自主性較弱的同學(xué)在學(xué)校學(xué)習結(jié)束、回到家中之后，不僅固知識，還出現(xiàn)了不認真完成作業(yè)的表現(xiàn)。其學(xué)習缺乏持續(xù)性，在無形中也對教學(xué)質(zhì)量的提升造成了消極影響，同時也使小學(xué)生形成了不良學(xué)習和成長習慣，對他們的個人未來成長十分不利。二、增強農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的1.落實趣味教學(xué)，加強對興趣的培養(yǎng)興趣是學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在驅(qū)動力，想要促進小學(xué)生對語文知識的高效學(xué)習，首先需要使其對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的探究興趣。因此增強農(nóng)村小學(xué)語文策略之一，就是構(gòu)建生動有趣的課堂，落實趣味授課。這也就衍生出了一個新的問題——如何保證趣味活動與學(xué)生趣味學(xué)習需要相一致？教師在日常授課活動中，可以加強與同學(xué)們之間的交流、同時對其興趣表現(xiàn)展開觀察，以此實現(xiàn)對他們的深度了解。進而，根據(jù)自身對同學(xué)們的了解選擇趣味課程材料與教材語文知識存在相關(guān)性，如與教材課文內(nèi)容相關(guān)的精彩圖片或動畫、有助于學(xué)生理解并記憶所學(xué)內(nèi)容的歌曲或順口溜等，將其靈活運用在預(yù)習鋪入、課堂互動等環(huán)節(jié)，隨時增強課程趣味性。此外需要注意的是，生活中的語文，能夠在趣味授課中起到一定積極作用。相較于課程知識，小學(xué)生對生活更加熟悉，將生活中的語言呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，不僅可以使其在生活經(jīng)驗支持下加強對語文知識的理解，還能使其產(chǎn)就是語文，生活中的知識真有趣”等意識，同樣有助于增強其知識探究興趣。因此教師還可以對學(xué)生熟悉的生活元素展開運用，借助生活要素落實趣味課程組織。2.融入拓展要素，豐富學(xué)生知識探究雖然國家教育部門在修訂小學(xué)語文教材時已經(jīng)盡可能多地豐富教材內(nèi)容，但是受篇幅限制，教材容納的知識還是有限的。這也就意味著，教師僅展開教學(xué)，學(xué)生能夠從中獲得的知識是有限的，教學(xué)質(zhì)量也就難以實現(xiàn)更進一步的提升。而解決該問題的有效方法，是對教材內(nèi)容展開拓展。教師可節(jié)就融入拓展思維，基于教材內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)或其他輔導(dǎo)書中搜集一些適合學(xué)生在現(xiàn)階段進行探究的拓展學(xué)科知識，進而在課堂上進行展示，組織同學(xué)們展開拓展學(xué)習。同時向?qū)W生提供一些符合其語文水平和年紀層次的課外閱讀材料，拓寬其閱讀空間，鼓勵他們多讀文章。長此以往，學(xué)生在有限的通過拓展探究獲得更多知識，其學(xué)習能力也通過拓展探究得到更多鍛煉，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量必然會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。再者，教師還可以加強對網(wǎng)絡(luò)教師教學(xué)視頻的學(xué)習，提取、總結(jié)其精妙之處，將其用來補充自身教學(xué)的不足。3.踐行讀寫結(jié)合，全面培育語文素養(yǎng)閱讀與寫作是小學(xué)語文課程的核心內(nèi)容，新課程改革也明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)踐行讀寫結(jié)合思維，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，文學(xué)綜合素養(yǎng)”。因此為保障農(nóng)村小學(xué)語文的高質(zhì)量教學(xué)，教師一定要遵循新課程改革要求，在設(shè)計課程活動時平衡好閱讀與寫并主動在二者之間建立聯(lián)系。例如，在閱讀授課過程中，提醒并監(jiān)督些可能在日后被應(yīng)用在寫作中的優(yōu)美語言，結(jié)合文章優(yōu)美句段設(shè)計仿寫任務(wù)，簡單鍛煉其寫作能力。再者，直接結(jié)合閱讀主題設(shè)計同主題寫作們圍繞文章中心思想展開自主創(chuàng)作、鼓勵他們表達自身真實情感，同時提醒他們在寫作過程中大膽運用自己積累的優(yōu)美語言。再比如，在寫作活動中交換作文并進行閱讀，讓他們對其他同學(xué)的作文提出修改意見、說明其哪些地方值得自身進行學(xué)習。此過程既鍛煉了他們的閱讀能力，也對其寫作素一定幫助。4.優(yōu)化教學(xué)模式，促進學(xué)生課程學(xué)習（1）自主與合作的結(jié)合前文提及，學(xué)生學(xué)習主動性不強，是造成農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量低下的重要影響因素。因此為提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師必須著力培養(yǎng)學(xué)性和知識自主探究能力。在該過程中，加強對其自主探究的鼓勵，組建合作學(xué)習小組均能起到十分積極的作用。教師在課堂上，可以先引導(dǎo)同學(xué)們對開探究，充分表達對其主體地位的尊重、對其個人能力的信任。此時，同學(xué)們形成一定自我證明情緒，必然可以積極進行自主學(xué)習，并通過獨立思考識、加深對相關(guān)內(nèi)容的記憶。當其自主學(xué)習出現(xiàn)一定困惑時，引導(dǎo)他們在小組中討論各自產(chǎn)生的問題、互相幫助他人解決問題。這一小組合作學(xué)習形進學(xué)生主動學(xué)習為核心，同時有助于其思維碰撞、可以讓同學(xué)們在思維的碰撞中形成更多靈感。課程效率由此提高，課堂質(zhì)量更加理想。（2）多元化活動的組織小學(xué)生們的思想尚不成熟，他們更加追求新鮮有趣、不斷變化的事物，對一成不變的課程活動會感到厭倦。所以教師為讓學(xué)生始終在課堂上保持提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，還需要主動組織多元化的活動，以此滿足同學(xué)們對新鮮課堂的期待。例如，教師可以組織詩歌朗誦、情景劇表揚、讀書分享會、作文品鑒、文學(xué)辯論、詩詞接龍等課程活動，邀請同學(xué)們積極參與。來說，在每一項充滿新意的活動中，他們都能獲得新的知識、感受到學(xué)科學(xué)習新魅力，其逐漸豐富知識積累、增強對文學(xué)的熱愛，教學(xué)質(zhì)量的提高不再是空談。5.實現(xiàn)家校聯(lián)合，持續(xù)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習值得注意的是，農(nóng)村小學(xué)生之所以會出現(xiàn)主動性學(xué)習不強表現(xiàn)和消極學(xué)習習慣，與家庭教育和學(xué)習監(jiān)督的缺失有著不可割裂的聯(lián)系。因此教師為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該在學(xué)生家庭與學(xué)校之間建立聯(lián)系，將學(xué)生持續(xù)學(xué)習的重要意義告訴給家長，提醒他們在學(xué)生回家后監(jiān)督其完成家庭作學(xué)知識。這樣一來，同學(xué)們的學(xué)習呈現(xiàn)出持續(xù)特征，他們不斷鞏固知識并加深學(xué)習記憶和運用，教學(xué)質(zhì)量得以持續(xù)提高。結(jié)束語：總而言之，學(xué)生在課堂上過于被動、因此降低學(xué)習主動性，教學(xué)內(nèi)容不豐富、學(xué)生學(xué)習過于單一等，是造成農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量差強影響因素。農(nóng)村小學(xué)語文教師想要重新提高教學(xué)效率與效果，一定要全力解決上述問題，積極構(gòu)建趣味化、全面化、學(xué)生主體化、合作化等課程活動容和形式的不斷豐富促進學(xué)生對語文知識的多角度、多元學(xué)習，同時以家庭和學(xué)校的有機合作促進其可持續(xù)學(xué)習和成長。參考文獻：[1]謝家安.家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐探究[J].華夏教師，2019(35)：62-2]姚玉超.提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的策略研究[J