對中學(xué)地理教學(xué)研究現(xiàn)狀的認(rèn)識

對中學(xué)地理教學(xué)研究現(xiàn)狀的認(rèn)識寬城一中劉衛(wèi)忠新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是一次教學(xué)觀念與教學(xué)方法的大變革，對教師提出了更新和更高的要求。要求教師除了具有高尚的職業(yè)道德、良好的心理素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的動手能力外，還應(yīng)具有從事本學(xué)科教育、教學(xué)研究，運(yùn)用確切的語言、文字表述自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究成果的能力。特別是隨著課程改革的實(shí)施，各級教育行政部門越來越重視教師的專業(yè)發(fā)展與個人成長，于是針對教師的各種榮譽(yù)稱號如教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等的評比接踵而止，還有評定職稱都要求在某一層次的刊物上發(fā)表幾篇論文，這對提高教師的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)無疑起到了積極的促進(jìn)作用。然而，教師的教學(xué)研究狀況到底如何呢？帶著這個問題，談?wù)勎冶救藢δ壳爸袑W(xué)地理教學(xué)研究情況的認(rèn)識。一、目前中學(xué)地理教學(xué)研究的問題1．相當(dāng)一部分教師缺乏教研意識。我們了解到在一線教師中只教不研的現(xiàn)象普遍存在。幾年前《中國教育報(bào)》“讀書周刊”就全國城市中小學(xué)教師閱讀情況進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，我國城市中小學(xué)教師中，有“八成以上從來未在報(bào)刊雜志上發(fā)表過文章”。這從一個側(cè)面反映出中小學(xué)教師的教育科研水平亟待提高。2．教研論文質(zhì)量不高，甚至存在科學(xué)性問題。有相當(dāng)多的教師的教學(xué)論文與他們的課堂教學(xué)及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量形成了明顯的反差。教學(xué)研究已成為個人專業(yè)發(fā)展中的一條“短腿”。許多教師不知道什么是論文，評職稱時(shí)拿來幾道試題，或者是從網(wǎng)上下載拼湊一些資料。因?yàn)槔碚撌钦撐牡撵`魂所在，沒有了理論，論文就沒有了份量，缺少了力度。一些老師平時(shí)不注意教育理論的學(xué)習(xí)，申報(bào)職稱時(shí)提供的“論文”盡是一些習(xí)題解析、復(fù)習(xí)資料，或是學(xué)科知識拓展之類的東西，文章缺乏理論支撐，評職晉級不予鑒定也是情理之中的事。3．個別教師的教研論文存在抄襲現(xiàn)象。教師是人類文化科學(xué)知識和道德觀念的傳播者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的社會重任。這種現(xiàn)象發(fā)生在教師身上是極其嚴(yán)重的問題。教學(xué)研究的務(wù)實(shí)性不夠。出名的教師不等于是名師。因?yàn)槊麕熥钪匾臈l件是在長期與學(xué)生、家長、社會的互動過程中，獲得了廣泛的支持。有個別教師將精力放在如何寫論文上，而實(shí)際教學(xué)效果并不怎樣。因此，教師的專業(yè)發(fā)展要尊重教育規(guī)律，追求提高教育教學(xué)水平的實(shí)效。二、目前中學(xué)地理教學(xué)研究的問題思考與建議（一）、對教學(xué)研究中存在問題的思考中學(xué)地理教學(xué)研究中出現(xiàn)以上問題的原因是多角度的，例如主觀方面中學(xué)教師目前的處境（課時(shí)多，壓力大）、不同地區(qū)對教學(xué)研究的重視程度以及對教師教學(xué)工作的評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)等多種因素的影響。而對于個體來說可能是某一方面的原因引起的，也可能是多方面因素共同作用。我個人認(rèn)為影響教師教學(xué)研究的因素主要可能在以下幾個方面：1．職稱評定是轉(zhuǎn)折點(diǎn)許多教師往往在評定高級前不定期撰寫教育教學(xué)類論文，不斷反思自己的教學(xué)行為，希望從中可以得到一些啟示，以提高自己的教學(xué)水平和知名度?？梢坏┰u定高級后，由于沒有多少希望能在職稱上進(jìn)一步發(fā)展，或許出于無望的心態(tài)，或許出于自足的心態(tài)，在職評的后續(xù)階段往往會造成相當(dāng)部分教師，在其職業(yè)生涯中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。2．教學(xué)水平制約是關(guān)鍵教學(xué)傳授的是科學(xué)，而其本身卻是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展是一個積累的過程，是一個相對緩慢的過程，是一個量變到質(zhì)變的過程。（二）善于深入研究從看似平常的教學(xué)事件中看到別人沒能看到的內(nèi)在聯(lián)系，這是觀察思考的結(jié)果，也是研究的開始。無論研究什么問題，關(guān)鍵在于能否深入進(jìn)去，對一件事物研究得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題和帶來的思考就會越多，你就會有寫不完的文章。例如在以往的課堂教學(xué)中，教師關(guān)注得較多的是教學(xué)過程的幾個環(huán)節(jié)，而對某些教學(xué)細(xì)節(jié)往往重視不夠，出現(xiàn)了對教學(xué)細(xì)節(jié)挖掘不深或錯誤處置等現(xiàn)象。俗話說，“細(xì)節(jié)決定成敗”，通過對教學(xué)細(xì)節(jié)的深入研究，你會發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教學(xué)的理念和智慧，更能體現(xiàn)一位教師的實(shí)力和功力。課改實(shí)踐表明，教師對教學(xué)理念的接受并不難，難就難在對細(xì)節(jié)的把握和處理上。因此，在平時(shí)的聽課活動中，要謹(jǐn)防忽視細(xì)節(jié)的傾向，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉有研究價(jià)值的教學(xué)細(xì)節(jié)，那怕是一個動作、一個表情、一句對話，都要進(jìn)行一番研究，因?yàn)槌晒Φ慕虒W(xué)離不開精彩的細(xì)節(jié)。課程改革的實(shí)施，促使教師的角色由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變。教師身處教育教學(xué)的第一線，掌握著很多第一手的研究素材，有著搞教育教學(xué)研究的巨大潛力。只要我們增強(qiáng)研究意識，把自己的課堂、班級當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”，以研究者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，全身心地投入到自己的每一個研究中去，勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)，就能實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向研究型的轉(zhuǎn)變。（三）善于自主學(xué)習(xí)要成為一名研究型的教師，首先要做一名學(xué)習(xí)型的教師。以前說，“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，現(xiàn)在又說，一桶水不夠了，教師要有一條常流常新的河。不管是一桶水還是一條河，都要求我們的教師通過不斷地學(xué)習(xí)，來充實(shí)和更新自己的知識。特別是在當(dāng)今課程改革的大潮中，只有不斷學(xué)習(xí)教育改革的理論，努力提高自己的教育理論素養(yǎng)，才能走出實(shí)踐的困惑和迷茫。因此，讀書不僅是教師的一種基本的學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)是教師的一種生活態(tài)度。當(dāng)然，教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，除了有關(guān)課程改革的理論外，還有教育學(xué)、心理學(xué)研究發(fā)展的最新成果，有學(xué)科新的專業(yè)知識，有適應(yīng)新課程改革的教學(xué)技能，有信息技術(shù)等等。教師作為知識的傳播者理應(yīng)手不釋卷，博覽群書，但現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀，許多地理教師除了幾本教材和教參外，涉獵無幾。試想面對信息化社會的今天，一個不學(xué)習(xí)的教師能成為一個好教師嗎？因此讀書是更新觀念、尋求精神支點(diǎn)的研究。這里要特別指出的是，一定要重視對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，寫論文也是如此。（四）善于積累素材說到寫作，有不少教師把它看作是一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)成一件苦差。其實(shí)，撰寫論文原本就不是一蹴而就的事，它需要平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。作為一個教師，只要你認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)工作，五年、十年，或者更長的時(shí)間，你必然會有或多或少的體會、感悟和經(jīng)驗(yàn)。這些體會、感悟和經(jīng)驗(yàn)，是你撰寫論文所必需的原始素材，也是自己成長和進(jìn)步過程中一筆不可多得的財(cái)富。為了不讓這些財(cái)富無聲無息地丟失，堅(jiān)持記教學(xué)日記是最有效的方法。每天晚上，忙碌了一天的你可能已經(jīng)十分疲倦，這時(shí)，如果你讓自己慢慢地平靜下來，把一天來經(jīng)歷的事情重新梳理一下，對教學(xué)中的一些有效做法或是遇到的難題，產(chǎn)生的困惑進(jìn)行重新思考，也許有時(shí)只有短短的幾筆，然而，天長日久，日積月累，若干年以后就可能為你撰寫教學(xué)論文提供了豐富而真實(shí)的事實(shí)和依據(jù)。當(dāng)然，論文素材的積累是多方面的。聽課記錄、課后反思、學(xué)習(xí)心得是論文寫作的好素材，看書、讀報(bào)、交談、觀摩則是獲取寫作素材的重要途徑。有時(shí)候，頭腦中會突然冒出個什么想法，或發(fā)現(xiàn)一個很有價(jià)值的問題，很值得你一寫的問題；有些問題你長期解決不了，可能在走路、乘車、吃飯時(shí)突然茅塞頓開，找到了思路和答案，這些就是靈感。此時(shí)，你最好能馬上把它記下來。因?yàn)殪`感這東西，有時(shí)就是一閃而過，稍縱即逝，任你苦思冥想也想不起來，因此，善于捕捉靈感非常重要，也許你寫作的成功就來自那瞬間的靈感。（五）善于借鑒引用俗話說：“他山之石，可以攻玉”。其實(shí)，借鑒不僅可以用在學(xué)科教學(xué)中，同樣也可以用在論文的寫作中。1．題目的借鑒有時(shí)候文章寫好以后，再回過來看一下文章的題目，總覺得比較平淡，缺乏新意。也許一時(shí)半會兒想不出合適的題目，這時(shí)，你不妨翻一些書籍、雜志，或許就有你滿意的題目可以借鑒。2．論點(diǎn)的引用寫文章是一個反復(fù)琢磨和推敲的過程。一開始，你會覺得編寫的提綱，擬定的論點(diǎn)比較全面、正確，隨著研究和寫作的深入，你可能會感到自己原先的提綱不是那么全面，論點(diǎn)也有偏差，有一種“山窮水復(fù)疑無路”的感覺。這時(shí)候，你同樣應(yīng)該向書籍、雜志學(xué)習(xí)，看看同行老師們有哪些觀點(diǎn)可以予以借鑒和引用。3．資料的參考雖然寫論文所用的資料一般是自己平時(shí)親身實(shí)驗(yàn)記錄和積累得來的，但是，為了論證自己的某個（些）觀點(diǎn)，借用他人已有的研究成果，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖片、結(jié)論等都是允許和必要的。當(dāng)